案例分析高中只有题.docx
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案例分析高中只有题
情景答辩试题（高中组）
案例分析第1题
高二年级班主任李勤老师为引导学生抓紧学习时间，把本班学生每天到教室晨读时间比学校规定的时间提前了5分钟，过了一段时间，李勤老师从侧面听到部分学生窃窃私语，对班主任这一举措有逆反心理，认为班主任挤占了他们课外活动时间。
假设你是李勤老师，怎样应对这一事件？
案例分析第2题
著名教育家魏书生先生说过这样的话：
“要做一位好班主任，最要紧的不是急着去改变学生，而是先要改变自我。
不要忙着去教育学生，而是先让自己多受教育。
”结合自身工作谈谈对这句话的理解。
案例分析第3题
开学伊始，新生们兴高采烈的来到班级，经过几天的接触，一个调皮的身影进入了我的视线，凭多年的工作经验，我断定这是一个棘手的“潜能生”。
他穿一件半袖衫，一条油里油气的半长不长的牛仔裤。
上课不注意听讲，下课打闹，不但同本班的同学闹，还经常同外班学生闹。
正因为他不爱学习，所以学习成绩也很差。
对这样一个学生，你将如何实施教育？
案例分析第4题
记得一次自习课，我班一个女孩没有学习而是在忙着写一封信。
等老师发现后，她偷偷地放到桌洞里面:
满满两张纸，写的工工整整，字里行间情真意切，主要是向一位异性同学倾诉自己的烦恼、思念、以及不被理解和关注的痛苦心情。
作为班主任你将怎样处理这一事件？
案例分析第5题
国庆放假后10月4号学校要求8点钟到校，但考虑到有些学生家太远，又是农村的，太早没车子坐，可能会迟到，班主任说实在来不了的请假说明，有几位学生说明了情况，结果10月4号早上有2名同学没有请假但还是迟到了，原因是家太远。
他们俩平时表现不错，又是特殊情况，作为班主任，应该怎样做？
案例分析第6题
在高中阶段，部分高三学生依旧喜欢体育活动，但对学习存在消极心理问题，面临高考这一人生的转折点，作为班主任如何解决这一问题？
案例分析第7题
高二年级班主任刘丽老师积极组织学生报名参加社区志愿者服务活动,以此增强学生关爱他人,服务社会的意识。
该班的刘伟同学成绩优秀，还积极参与社会活动，他和其他同学报名参加了志愿者队伍。
但刘伟的母亲不同意，他认为参加这一活动会影响学习。
如果你是刘丽老师，你如何做？
案例分析第8题
“同学们，今天选‘三好学生’。
学校给我们班4个名额。
请大家认真考虑，填好选票交上来。
”
“老师，可以弃权吗？
”有同学问。
“当然可以，弃权也是一种权利。
”班主任不经意地回答。
几分钟后开始唱票，全班42人，却有27人投弃权票。
如果你是这位班主任教师，接下来你将如何面对这样的局面。
案例分析第9题
语文老师是一个认真且古板的中年教师，她经常占用自习和午间休息的时间给学生讲评作业，还经常拖堂。
学生很是反感，也引起其他任课教师的不满。
作为班主任的你将如何改善这样的关系。
案例分析第10题
班级有位同学经常迟到，问其原因，他说是因为父母经常不在家，早上自己做饭，然后上学，所以经常迟到。
后经过和家长沟通了解，这样的事根本不存在。
今天早上上课，该生又姗姗来迟，一询问，他一口咬定因父母不在家所以来晚，针对这样的情况，你将如何处理？
案例分析第11题
一位班主任在日记上这样写道：
“学校规定学生的发型，甚至头发往那边偏都得统一，这样的规定根本不合理。
但是，这是衡量我工作业绩的一个指标，我连自己都说服不了，怎么说服学生？
”
我们的工作中经常会遇到一些不合理而又不得不执行的规定，对于这种情况我们应该如何面对呢？
案例分析第12题
一天上自习课，教室里乱哄哄的,班主任在远处看见教室后排一学生正在手舞足蹈的演说着什么,班主任猛的推开门,同学们一惊,然后一点声音都没了。
班主任大声对刚才手舞足蹈的同学说:
"你刚才讲什么？
"回答:
“什么也没讲.”老师说:
“我看你讲了”回答:
"你能看到讲话声音,不简单!
"老师说:
"你敢顶撞我?
"回答:
"我没有顶撞你".老师很生气地说:
"你给我出去."学生恶狠狠地瞪着老师,站在位上一动不动。
案例分析第13题
记得在一个寒冬的早晨，西北风呼呼地刮着。
同学们在上早读，书声朗朗。
我刚到校，来到班上，手插在裤兜里，脸对着全班同学。
这时，一个学生走进教室。
我大声说：
“××，你为什么又迟到？
把手放下站好……？
”忽然，我听到有人叽咕：
“……自己也迟到……”一个女同学正在向旁边的同学使眼色，脸上露出不服气的神情。
我心头一惊，正要发作的火一下子熄灭了。
这事儿使我陷入深思。
平时，一些看起来很细小、很微不足道的事情，由于没有重视，结果给了学生潜移默化、耳濡目染的影响。
课上，有的学生被叫到前边板演，写完后随手粉笔往台上一扔，没有轻轻地放回粉笔盒；小干部用教鞭敲击讲台面要同学安静下来……这不都是我的行为在学生身上的再现吗？
我感到，在学生面前，教师的一举一动都要十分审慎。
数十双眼睛好像数十面明澈澈的镜子，照得教师毫发毕现，不容你有丝毫的懈怠。
⑴案例中，教师扮演的是什么角色？
为什么？
⑵案情给了我们什么样的启示？
案例分析第14题
高中历史课上，教师让学生阅读有关古希腊和中国古代神话的两段描述，然后，提问：
“从这两段描述中，可以发现古希腊和古代中国神话有什么不同？
”学生甲回答：
“希腊神话有比较完整的系统，而中国神话比较零散。
”
教师点评道：
“这位同学的回答很不完整，哪位同学来补充一下？
”
这时，甲同学羞得满脸通红，而班里则是一片宁静。
（1）教室里为什么会出现“一片宁静”？
（2）请对老师的“点评”进行点评。
案例分析第15题
据教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查，中国孩子的计算能力是世界上最强的。
调查同时显示，中国的中学生在学校用来做数学题的时间是每周307分钟，而其他国家孩子学数学的时间仅为217分钟。
令人痛心的是，中国学生为这个“计算能力世界第一”付出的不仅仅是时间，而且还牺牲了孩子的创造力。
中国孩子的创造力在所有参加调查的国家中排名倒数第五。
中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只有14.9%。
读了这一案例，你有什么感触？
请从素质教育的重点来分析。
案例分析第16题
年轻的初中女教师海伦发现自己所教的班里有不少学生学习很吃力，有一些人因此而有些灰心。
为了帮助这些学生增强信心，她想了一条“妙计”：
让每个学生用纸写下其它同学的优点，然后海伦分别抄下大家些给每个人的优点，再把这份“优点单”发给学生自己。
同学们看到“优点单”上写得优点，一个个惊喜万分，那些信心不足的同学很快恢复了信心，学习成绩都有了明显的提高。
若干年后，海伦与这个班的学生一起参加本班一个在战争中死去的学生马克的葬礼，死者的父亲从其一位遗物中拿出一张曾经打开、折合过许多次的两张笔记本纸，海伦一眼认出了这是马克的“优点单”！
这时，其它同学也都从自己的贴身口袋中拿出了自己的“优点单”。
大家说：
我们都保留着这份“优点单”，随时随地带着它。
它在我们遇到困难时可以让我们自己的闪光点，从而增强自信心。
阅读了上述案例，谈谈你的体会，请着重于心理指导方面。
案例分析第17题
全国优秀班主任任小艾在阐述班主任批评艺术时，引用了以下几句话：
“直白的话，委婉的说；老套的话，创新的说；严肃的话，风趣的说；批评的话，赞扬的说。
”请结合工作实际，谈谈你对这几句话的理解。
案例分析第18题
全国优秀班主任任小艾老师在她的班主任工作艺术中谈到这样一件事：
我们班每学期期末，全班学习成绩排名一结束，要做的第一件事就是评选全班之最。
我不让那考得最好的学生洋洋自得，我也不让考得最差的学生们闷闷不乐。
我评选全班之最，就是让每个孩子昂起头颅，扬起自信的风帆。
全班开始评出自己在全班最棒的一项。
于是评出，总分第一名的，单科第一名的，作业做的最工整的，最乐于助人的，英语口语表达最好的，跳舞跳得最好的，唱歌唱得最好，拉手风琴最好的，弹钢琴弹得最好，跳高跳得最高的，跑步跑得最快，最讲文明礼貌的，最讲卫生的等等全班50最，评选之后用红纸毛笔写上，写完贴在教室四周墙上。
紧接着就开家长会。
全体家长步入教室的第一件事就是看班级50最。
你的孩子考全班第一，别骄傲，49之最他不具备，向别人学习。
你孩子考最末也别自卑，他其中1项2项之最全班都得向他学习。
谈谈你对任小艾这种做法的理解。
案例分析第19题
一位教育专家说：
“尽管有问题学生存在，但在老师的头脑里不应该有‘问题学生’的概念。
”请结合工作实际，谈谈对这句话的理解。
案例分析第20题
一进教室，我就发现气氛不对，同学们都低着头，谁也不吭声。
我问：
“奖状呢？
”好半天，班长才站起来，低声说：
“撕了。
”我很吃惊：
“为什么？
”一位同学站起来说：
“得了倒数第二，丢人！
”我明白了：
这次学校举行广播操比赛，我班得了倒数第二名，为了鼓励，学校发了优秀奖。
看来，同学们对待荣誉的认识还有问题，该好好引导引导。
我想了想问：
“比赛前你们认真训练了吗？
”“认真训练了。
”“比赛中你们发挥正常吗？
”“正常。
”“这就对了，我们赛前认真训练，赛中表现出色，一张奖状受之无愧吧？
”见大家点头同意，我话锋一转，趁机诱导：
“那我们为什么只得了优秀奖呢？
”看我没有责怪的意思，同学们纷纷站起来发言：
“第二节动作没有别的班齐。
”
“转弯处没有走成直角。
”
“指挥员声音不宏亮。
”
“我们班的队形变换没有人家的好。
”
等同学们说得差不多了，我作了总结：
“这次比赛，失利的原因是多方面的，主要的责任应该由老师来负，比如训练时组织得不够严密，队形变换没有重视创新等。
”
“奖状，包含着我们的成绩，也显现出我们的不足，何过之有？
失利之后，我们首要的是寻找差距，认识不足，探寻转败为胜的途径，而不是拿一张奖状出气！
”
听到这里，撕奖状的同学惭愧地低下了头。
我趁热打铁，问同学们：
“那这张奖状应不应该要？
”
“应该！
”
“撕破了怎么办？
”
“把它粘起来！
”
问：
请你对此案例进行评析
案例分析第21题
某校周五要召开家长会，为确保每位家长都来参加家长会，一年级二班李老师对孩子们说：
“如果谁的家长不来，星期一你就别来上学!
”尽管这样，他们班仍有三位家长缺席。
星期一早晨一到校，李老师就把那三个孩子狠狠地批评了一顿，责令他们三人回家找家长补开家长会。
三个孩子哭着走了，随后集体离家出走。
一连几天费了很大周折才被找了回来。
问：
请你对李老师的做法进行评析。
案例分析第22题
一节语文课上，老师津津乐道讲兴正浓，而紧挨着讲台的一名女生却在埋头做着数学作业。
教师发现后顿了一下，那位做着作业的女生似乎意识到了什么，抬起头来，正与老师的目光相遇。
她等待着一场暴风雨的“洗礼”。
孰料，语文老师只是微笑着问了一句：
“是不是觉得最危险的地方最安全？
”同学们都笑了，那位学生亦为之赧然。
她随即收好书本，正襟危坐。
大家的注意力也更加集中了。
一堂课便如同一支轻音乐，在经历了一个短暂的休止符之后，又轻快地流淌起来。
问：
这位教师的做法合适吗？
请你运用教育理论对此案例评析。
案例分析第23题李建几乎天天迟到，虽然我多次警告他，但其依然我行我素。
班会课上，我认真地说：
“今天要特别表扬李建。
”这时同学们都笑了，我说：
“是的，他今天迟到了15分钟，比昨天早到了3分钟，同学们不要小看这3分钟，这说明他在进步，在不断地改正错误！
”第三天，他不仅没有迟到，而且提前到了两分钟，断断正正的座在教室里。
我大大表扬了他，一连几天，他都没有迟到。
于是，我让他登记早读迟到的同学，他干得特别认真，慢慢地改掉了迟到的坏习惯。
问：
请对教师的做法进行评析。
案例分析第24题
同是学生忘记带《课堂训练册》，可是由于两位老师处理方法不同，导致了迥异的教育效果。
老师甲----“没拿《课堂训练册》的，马上到别的班级去借，借不到不许回来上课。
”老师乙-----“为什么没带呢？
”生答：
“昨晚在家看了一会儿，结果忘记装进书包。
”师点头：
“你是个好学上进的学生。
”随即回到办公室，向同科老师借了一本《课堂训练册》送给学生。
问：
案例中两位老师的做法会给学生造成什么样的影响。
它告诉你怎样的道理？
案例分析第25题
一次语文课上，老师让同学们按顺序读课文，当轮到我时，老师却没有叫我，而是让全班齐读。
我顿时感到无地自容，我知道，不就是因为我朗读时会卡壳么？
你看不起我不让我读，我还不屑读呢！
从那以后，我就对朗读非常反感，语文课也不愿意上了。
事例二：
一次自习课，老师在随堂辅导，我先举手问问题，隔我一排的学生xx后举手，老师的眼光滑过我，却背转身先朝xx走去。
我感到非常失望和自卑。
后来有了问题，总是不敢问，慢慢地就不愿问了。
问：
请你评点上述二个案例。
以本案例为中心阐述教学中应如何避免上述事情的发生？
案例分析第26题
小永同学非常聪明，但他不把这份天赋放在学习上，总是在课堂上玩。
一天第四节要下课了，老师的一道例题只讲了一半，想延长2分钟再下课。
可刚讲两句，小永就大吼一声：
“讲完了没有？
”语气非常重。
当时老师非常生气.，但还是压住火气，停止了讲课。
第二天，他上课迟到了，连一声报告都没喊，就冲进了教室。
老师没理他，继续上课。
临近期末考试，他找上门来请教问题，老师耐心地给他一一讲解。
一天老师在办公室桌上发现一张小永写的纸条：
老师，很对不起，请原谅学生的一向自傲，下次绝不会发生类似的事了。
请问：
案例中老师的做法好吗？
好在哪里？
案例分析第27题
一位学生被老师批评得直掉泪，并在走廊里罚站。
这位老师的说法是：
我要么不批评学生，要批评就要批评得学生掉眼泪，让他一辈子记住这个教训。
可见，学生的眼泪居然成了教师批评学生有无成效的标志。
问：
你赞同教师的做法吗？
为什么？
案例分析第28题
一生违纪被罚款10元，停课三天。
隔段时间，班主任家的6只大肥鸡被人偷走了。
第二天，也不见这名学生来校上课了，班主任报了案。
经查，正是这名学生偷的。
问他为什么偷班主任家的鸡？
他回答：
一是为了交罚款，二是报复班主任。
问：
此案例说明什么？
正确的做法是什么？
案例分析第29题
著名教育家苏霍姆林斯基有深刻的论断：
“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。
教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自已的尊严感。
”结合工作实际谈谈你对这句话的理解。
案例分析第30题
班主任张老师为加大对学生的管理力度，当学生犯错误时，立刻通知家长来校，向家长诉说学生的种种不足，让家长与自己一起教育学生。
请对张老师的做法给予评价。
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