中小学教育技术技能培训模块三模块四答案doc.docx
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中小学教育技术技能培训模块三模块四答案doc
中小学教育技术技能培训模块三、模块四答案
模块3：
教学媒体选择
活动1：
教学资源和教学媒体
第1步：
教学媒体的概念、特性和分类
教学媒体
是指承载、加工和传递信息的介质或工具，当某一媒体被用于教学目的时，则被称为教学媒体。
请观看“课程资源” → “模块3” → “教学媒体应用案例”，并关注案例中所采用的媒体设备及其主要作用，将结果填写在下表中。
案例名称：
美丽的昆虫
所用媒体：
黑板、图片、粉笔收录机、教科书教具投影仪、计算机、展示台、大屏幕
主要的教学功用：
板书课题、在“田字格”中书写生字对课文范读帮助学生建立感性认识和空间思维能力。
生字词教学、造句、帮助学生认识生字。
头脑风暴
交流对案例中的教学媒体运用情况的观察记录，思考以下教学媒体的问题，并将您的想法填写在下列笔记上。
∙教学活动为什么要运用教学媒体？
∙现在使用的教学媒体和以往使用的教学媒体有什么区别？
因为传统的教学方式是利用黑板板书，这样子使得老师除了备课还要再黑板上重新写板书，浪费了上课的时间，也显得教学的枯燥，利用多媒体教学，教师备课只需一次就可，节约上课时间，而且多媒体教学的方式多样，大大增加了课堂的趣味性和互动性.区别：
1）更有利于激发学生的学习动机。
（2）色彩、音响、动画图形和图像能够增加真实性，并能够使练习、实验、模拟等教学活动具有更大的吸引力。
（3）对学生行为高速的个别化反应，能产生高比率的强化。
（4）计算机所设计的耐心的、个性化的教学方式为学生提供了一个积极有效的气氛，特别是对那些后进的学生作用更大。
（5）更多的信息资源可以很容易地由教师和学生使用和支配。
（6）比以往使用的教学媒体较贵
阅读与思考
打开“课程资源” → “模块3” → “阅读资料”，仔细阅读“教学媒体的概念、特性和分类”部分的内容。
结合自己的教学实践，谈谈在教学中您或您的同事都使用过哪些教学媒体，举例谈谈您或您的同事是如何利用这些媒体特性来增强教学效果、提高教学效率的。
请填写在下面的笔记上。
1）目标驱动：
利用网络资源和社会实践，使学生了解分析检验岗位实际需求，让学生体会这些知识的重要性、与后续课程的相关性以及就业后的实用性，从而明确学习目标，提高学生学习兴趣。
（2）使用多媒体技术和教学案例：
使用形象生动的教学课件和教学动画进行教学，例如酸碱滴定曲线与溶液pH值和酸碱指示剂的关系，学生可以在动画中清楚看到随着酸碱滴定的进行溶液pH的变化，当指示剂变色时，滴定曲线的变化，使学生加深了对教学重点内容的理解。
教学案例的选用是从企业分析检验岗位实际工作中各种实际操作方法和实验结果数据去说明相关概念和理论，即可以解决分析检验岗位工作的实际问题，激发学生的学习兴趣，又可以深入浅出的帮助学生理解消化重点难点教学内容。
例如在讲述酸碱滴定法之前，我们提出了生活中体验过的问题：
洗衣粉的碱度和产品的洗涤效能以及对织物纤维的损坏程度有什么关系？
如何测定洗衣粉的碱度？
以此为例来引出酸碱滴定法的教学内容，并可结合碱度的测定过程去说明该法中的滴定、标准溶液、指示剂等基本概念及配制标定方法。
第2步：
教学媒体环境
实践与作业
打开“课程资源” → “模块3” → “阅读资料”，仔细阅读“教学媒体环境”后，简单列举您所在学校的媒体教学资源环境和教学传递方式有哪些？
网络，课件，语音，视频等。
第3步：
教学媒体的作用
教学媒体在教学中合理应用
实践与作业
仔细研读“课程资源” → “模块3”→“教学媒体的优势与不足”与“教学媒体运用案例”，根据您自己的教学媒体使用经验，将您对各类教学媒体在教学运用中的优势与不足的理解填写在下表中：
教学中的优势或在教学中的积极影响
教学中的不足或在教学中的消极影响
非投影视觉媒体
印刷材料：
主要指教科书、参考书以及各种读物。
它具有以下优点：
（1）学生可以自定步调进行学习。
课程材料可以按不同的方式进行设计，以便进行个别化教学或自学。
（2）使用方便。
学生可以自由选择，从容研读，并可在材料上做出标记、注释以便日后查阅。
教师和学生都可以随时用来复习和参考。
（3）制作成本低，易于分类、保存、修改和分发。
（4）教科书、学术.
静止图画：
指的是表现人、物、事的照片或与照片类似的图片。
它具有以下优点：
（1）可以把抽象的思想转化为更现实的形式，使教学从戴尔的经验之塔的言语符号层次转变为具体的静止画面层次。
（2）易于得到。
可以从书籍、报刊、杂志中获得，甚至挂历也是一种资料来源，书店、媒体中心和图书馆也能提供。
（3）使用简便，不需要任何设备。
（4）价格便宜，事实上常常可以少花钱甚至不花钱而得到。
（5）应用广泛，可用于各层次的教学和训练中。
图示材料：
指的是非摄影的、二维的、专门设计用来向学生传递信息的材料，通常含有文学的和符号的视觉提示。
课堂教学中常用的图示材料包括以下5类：
绘画：
包括简略图和设计图，是用线条的组合来表示人、物和概念。
绘画易于在教科书中和其它教学材料中找到。
它们可以用于教学的各个阶段，从题目的引入直到评价。
绘画的使用同静止图画类似。
图表：
常用的图表主要有结构图、分类图、流程图、时间线和表格等几种。
图解：
主要是给许多数据提供一种形象化的表示，它可以表示出数据部分之间的关系和趋向。
图解具有更多的视觉趣味。
广告图：
是线条和文字的视觉组合，它的特点是色彩鲜明且富有生气，能很快抓住人们的注意力并能快速传递信息。
漫画：
是最通俗、最熟悉的图形，存在于报纸、期刊、教科书等许多教学媒体中。
实物教具和模型：
包括实际的物体和标本，是一种与直接的、有目的的学习经验联系最密切的视觉媒体，但它几乎能对所有的感官都有所刺激。
1）印刷制作的周期较长，信息不能及时迅速传播。
（2）不能表达运动的画面。
（3）主要用文字表达，抽象程度较高，需要一定的阅读基础。
投影视觉媒体
幻灯：
由幻灯机和幻灯片两部分组成。
它具有以下一些优点：
（1）价格便宜，重量轻；易于操作、管理和贮藏。
（2）便于大量复制、分发。
（3）编制简单，易于掌握。
投影：
由投影器和投影片两部分组成。
投影它具有以下优点：
（1）投影器的光很强，普通室内光线情况下便可使用。
（2）放映者可面对学生操作，和学生保持目光的接触。
（3）可被投影的材料很多。
（4）教师可以自制投影片。
（5）重量轻、携带方便、操作简便。
（1）幻灯片易污损。
（2）室内光线会影响画面的清晰度。
投影局限性表现在：
（1）投影效果在很大程度上取决于放映者。
（2）它是为大班教学而设计的，一般不用于个别化学习
听觉媒体
1）听觉媒体是比较便宜的教学媒体。
（2）听觉材料容易得到，使用简单。
（3）因失明或没有阅读能力的学生，可通过听觉媒体来学习。
（4）听觉媒体可以提供比印刷材料更富戏剧性的口头信息。
（5）许多学生都有自己的录音机，而且可以用电池供电，便于各种场合的学习。
（6）便于复制，需要多少就可复制多少。
1）听觉材料的表述顺序基本上是固定的。
（2）单纯听录音，没有视觉材料相配合时，不容易使学生较长时间地集中注意力。
（3）如果学生的听觉技能和经验背景同学习材料相差很大时，不容易确定一个合适的提供信息的步调。
（4）由教师来制作听觉材料，质量难以保证。
视听觉媒体
（1）可以将运动画面和声音结合在一起，同时作用于两种感觉器官，可促进更有效地学习。
（2）采用特殊的视觉语言，能增强学习效果，克服学习中的局限性，在表达情感的材料中更能增加对学生的感染力。
（3）可重现过去、展示过程。
（4）提供了连续动作，将思想与行动结合在一起。
1）信息是单向传播的。
（2）学习者不能在行为上参与教学活动，比较被动、消极。
（3）所有的学生都接收相同的信息，并按计划严格安排。
（4）设备价格较昂贵。
综合媒体
计算机的优点：
（1）使用计算机教学有利于激发学生的学习动机。
（2）色彩、音响、动画图形和图像能够增加真实性，并能够使练习、实验、模拟等教学活动具有更大的吸引力。
（3）对学生行为高速的个别化反应，能产生高比率的强化。
（4）利用计算机的储存能力能够将学生过去的操作行为记录下来，在计划下一步学习时使用。
（5）计算机所设计的耐心的、个性化的教学方式为学生提供了一个积极有效的气氛，特别是对那些后进的学生作用更大。
（6）计算机能够进行个别化教学。
（7）更多的信息资源可以很容易地由教师和学生使用和支配
（1）购置硬件的费用比较贵。
（2）计算机的种类繁多，各有差异，造成计算机的使用及保养的困难。
（3）缺乏高质量的教学软件。
（4）在计算机辅助教学中，学生按照计算机所安排的程序学习，不利于培养学生的创造性及解决问题的能力。
（5）进行计算机辅助教学，教师必须事先接受有关计算机技术的培训
活动2：
教学媒体的选择和运用
观摩案例
结合您所教的学科，在“课程资源” → “模块3” → “教学媒体应用案例”中选择一个合适的案例深入观摩，分析其中媒体运用对学科教学的启发，并把这种思考记录在下面“媒体在学科教学中运用记录表”中。
媒体在学科教学中运用记录表
学科：
英语教学对象：
小学三年级
教学内容：
本课是义务教育英语课程标准快乐英语五年级第六册册Unit2Howmany中的第1课时，新单词有sixteen、seventeen、eighteen、nineteen、twenty，主要句型是Howmany...canyousee？
Icansee...。
本课主要从学生兴趣出发，通过dialogues、readings、picturetalking等多种活动，复习旧知，联系新知，丰富学生的词句，训练学生的说听能力，提高学生的语言运用能力。
教学目标
１．知识与技能
（1）认读五个新单词和两个新句型，做到发音准确、清晰；
（2）熟练运用新句型与同桌进行相互问答；
２．过程与方法
（1）能够通过师生说、两两说和自主听读体验交际式英语教学的一般过程，掌握英语说听的基本方法；
（2）能够通过两两说和综合说体验合作学习的过程和方法；
（3）能够仔细倾听老师和同学的发言，有语言表达和与同学交流的愿望。
3．情感态度与价值观
（1）激发和保持学生英语学习的动机，实现“趣能”两得；
（2）在学生两两交流和小组合作交流中，培养孩子合作意识和合作精神，能够相互配合完成一段通顺流畅的说话训练。
媒体类型
图片以及多媒体课件
教学名称：
Numbers
媒体来源
搜集
教学内容：
多幅有关数字的图片，以及数学练习题板，英文歌曲
教学中的作用：
创设情境，因发动机，呈现任务，完成任务，激发情趣，陶冶情操
使用方式：
设疑—播放—讨论；讲解—播放—概括；播放—提问—讲解；播放—讨论—总结；边播放、边讲解；
成功之处：
媒体的使用能将课文中对华南虎的描写，通过真实图片的展示，将抽象的内容直观形象化，学生对熟悉而又陌生的动物有了深刻的了解，吸引了学生的注意力，有助于学生对课文内容的理解。
不足之处：
拓展环节如果能及时给学生所处小组出示图片进行小组比赛就更好了，这也是课堂预设时可望而不可及的的遗憾吧。
所体现的教育教学原理：
教师引导激情，学生主体学习
思考：
教学资源的利用总是觉得不够尽善尽美，想用更多变换式的资源引用方式来提升英语的教学与学习效率还需要进一步在摸索中前进。
活动3：
为自己的教学设计选择适当的教学媒体
第1步：
教学媒体运用的方式和时机
阅读与讨论
仔细阅读“课程资源” → “模块3” → “教学媒体运用的方式”、“教学媒体演示的最佳时机”，结合自己教学实践，小组讨论运用教学媒体时应注意的事项，并将讨论结果写在下面：
选择教学媒体的时候，既要遵循原则，也要考虑教学设计过程中其他要素的影响。
此外还要考虑具体的使用条件，只有这样才能充分发挥媒体的潜在能力。
一、教学过程中其他要素对选择教学媒体的影响
不同的教学内容需要选择不同的教学媒体。
例如数学课上，为了帮助学生理解推导圆面积计算公式的过程，教师最好能使用专用的教具。
在自然课上讲解人体骨骼，最好能把配套的模型、挂图或多媒体计算机软件等教学媒体展示给学生。
教学对象对媒体的选择有很大影响。
不同年龄段的学生心理发展水平不同，对于事物的接受能力不同，所以就应该根据他们的年龄来选择媒体。
例如小学生的认知特点是以直观思维为主，他们的记忆力很强，但是不能长时间的集中注意力，所以讲课的过程中教师应该多应用生动形象、色彩鲜艳的挂图、模型、幻灯片、录像片等教学媒体，吸引他们的注意力，引起学习兴趣，教学效果会比较好。
教学媒体是教学策略中的一个因素，他与教学策略的其他因素存在着相互联系相互制约的关系。
比如，当教学形式选择为集体授课方式，那么选择教学媒体时就应注意，要使全班学生都能看到，如挂图、幻灯、投影或大屏幕电视机都能满足这种需要。
而计算机的屏幕太小，如果不加投影，就不适合向全班学生展示
第2步：
教学媒体在实践中的运用
请仔细研究下面的“教学媒体选择分析表”中所列的各项内容，为您的教学设计方案选择合适的教学媒体，填写教学媒体选择分析表：
教学媒体选择分析表
知识点：
本课分为两大部分：
第一部分主要是学习几个短语和初步学习一般过去时的相关知识。
第二部分是学习句型：
IhadfuninBeijing.Didyouhavefun
学习目标：
1.使学生能听、说、认识和口头运用second,third,homework,last
2.使学生能够理解并能口头运用：
Ihadabook.Shehadabook,too.Theyhadsomebooks.Theywenttoschool.
媒体类型：
多媒体演示
媒体内容要点：
生词与媒体配对
教学作用：
通过复习，导入本课生词。
使用方式：
利用幻灯片呈现
所得结论：
熟悉生词
媒体来源：
自制多媒体课件
活动4：
培训反思
认真填写模块3培训日志。
并将其以《模块3培训日志》为名保存到您的作品集中的“学习记录”文件夹中。
写培训日志时请考虑以下几方面：
∙思考教学媒体对教学的支持作用；
∙自己在应用教学媒体时有哪些不足和需要改进的地方；
∙反思自己在本模块学习中的最大收获和困惑；
∙本模块培训中最受启发的活动；
∙主讲教师和学伴对自己的帮助；
进行本模块学习反思，将您自己对这个模块的学习收获及心得记录下来。
这种整体推进的方法，使得学员的学习能始终围绕着自己的单元教学设计，从而聚焦于教学本身，并达到一种螺旋式升的发展。
这种整体推进，不断完善，螺旋式上升的方法也正是教学设计的思路之一。
两天的学习，我深深地感受到新的教育观念风暴的冲击，自己与新教育观念遥之千里，感谢这次培训使我找到了自己的落差。
本以为只是学习制作教学课件，还有与信息教育有关的知识，等真正学习起来，才发现并非如此简单。
应该说，这次活动更重在更新教育观念，发挥学生的学习主体地位。
时代在变，教学手段在变，学生在变，教育方法在变，作为教育者，我们也应该具有时代性，具有创新性，具有变化性。
使我真正感到假期充电的收获和快乐。
是了解查找资源的，但最终掌握了这一技术后则可以通过查阅网上的资料来修改自己的教学设计。
模块4：
信息化教学资源的获取与加工
活动1：
教学资源
第1步：
了解信息化教学资源
1. 信息化教学资源的概念及分类
信息化教学资源是“经过选取、组织，使之有序化的，适合学习者发展自身的有用信息的集合”。
根据《教育资源建设技术规范（征求意见稿）》，信息化教学资源可分为三大类型九个具体类别。
请认真阅读“模块4资源” → “教学资源与信息化教学资源”和“信息化资源的分类”中的资料，详细了解信息化教学资源的概念及分类情况，思考下面的问题，将您的想法填写在下面的笔记本上。
∙教学资源与信息化教学资源有何区别与联系？
∙哪些类型的信息化教学资源使用频繁，哪些较少，原因是什么？
教学资源范围更广一些，包括信息化教学资源在内，信息化教学资源是在人类社会步入信息化社会后才广泛使用的，如远程视频教学等。
2. 信息化教学资源的媒体特性和新特点
世界上不存在万能的信息化教学资源，不同类型的信息化教学资源具有不同的媒体特性和功能特点。
掌握这些特点将有助于我们科学、恰当的选择资源，并发挥出他们的最大功效。
阅读与思考
请认真阅读“模块4资源” → 资料：
“信息化教学资源的媒体特性和新特点”,结合您日常使用信息化教学资源的情况，根据信息化教学资源的媒体特点，谈谈您对于在教学中应用教学资源的体会。
大家都知道，在我们教学过程中，教学资源和提供的学习资源是否合理，直接影响着学生学习的效果和教学目标的达成度。
教学资源，不能只单纯的追求新或多，决定性因素，还是要取决与我们自己学校的实际情况和学生的自身条件。
资源选择好了，那么我们的教学目标就很容易达到了。
例如：
word的文字处理时，很多学生对于文字并不陌生，有的学生甚至还会使用很多的特殊符号，这些在他们QQ聊天时已经是轻车熟路。
但对于我们的教材学习中文字处理，并不像他们的游戏那样简单。
我们作为教师，如何及要讲课程所要交给他们的只是教会他们，又要使他们将自己已经会的东西用到文字处理中，即如何使用学生现有的资源，可要大大的做文章。
现在回想起来，我是这样处理的。
我在上课时，首先展示成品。
然后同学生一起，分析其中的各个知识点。
一同确定，哪些知识我们已经会了，会了的知识点怎样去操作，大家在课堂中开始交流，你叫我，我教你。
我呢，则静静地微笑着听着他们交流的全程，发现交流争执时，出面解决。
然后，我们还会共同找出大家还没有学会的知识点，发起擂台赛，看看谁先学会或者谁能学会，完成学生自主学习的过程，这期间，有交流、展示。
这个过程是很多学生体验成功的快乐，使课堂气氛非常愉悦。
最后我要展示或者有学生展示某个新的知识点的制作过程，达到课堂教学目标。
从而充分利用了学生现有资源，也是课堂愉快而有收获。
阅读与思考
请认真阅读“模块4资源” → “信息技术与课程整合的具体方式”和“信息化教学资源的选择与设计”中的资料，分析“模块4资源” → “案例”中的“博客”、“网络”两个课件在使用中的作用方式和体现的应用原则，填写在下面的笔记本上。
信息技术与课程整合的关键是如何有效应用信息技术的优势来更好地达到课程学习的目标，培养学生的信息素养、创新精神与实践能力。
因此，要培养学生学会把信息技术作为获取信息、探索问题、合作讨论、解决问题和构建知识的认知加工和情感交流工具.
反思自己在信息化教学资源使用方面的应用经历，根据信息化教学资源的媒体特点，谈谈您对于在教学中应用教学资源的体会。
选择的作用方式：
在选择和设计信息化教学资源时，若现成的资源中已有合用的，应尽可能地选取和运用，这样可以节省时间、经费和精力；当已有的资源不甚合适时，可先考虑对资源略作修改，以满足教学需要；如果选取、修改都不行，就要设计、编制新的、符合要求的教学资源或学习资源。
应用原则：
（1）目标控制原则
（2）内容符合原则（3）对象适应原则（4）最小代价原则
实际效果：
判断一个教学资源是否有效，关键在于看它能否将所要表达的信息有效地呈现给学习者。
要做到这一点，除了必须遵循前述基本原则之外，还应运用心理学原理，尤其是视听心理学原理和规律指导教学材料的设计和开发，才有可能设计出符合学习者认知特点和视听心理特点的教学材料。
对您的启发：
受益匪浅
第2步：
媒体素材及格式
信息化教学资源的主要表现形式是多媒体课件，多媒体课件又主要由各种媒体素材构造而成。
所以，多媒体素材是信息化教学资源的主要基石。
阅读与思考
请在学习小组内交流平时所使用的多媒体素材种类，探讨各种素材的特点、使用条件和需要注意的问题，在此基础上阅读“模块4资源” → “常见多媒体素材的格式和特点”，然后完成下表。
多媒体素材：
1．文本文本信息主要指在计算机屏幕上呈现的文字内容，它是准确、有效地传播教学信息的重要媒体元素。
在多媒体课件中，概念、定义、原理的阐述，问题的表述，标题、菜单、按钮、导航等都离不开文本信息。
2．图片图片是学习者很容易接受的信息，一幅图片可以形象、生动、直观地表现出大量的信息。
计算机中的图片是数字化的，图片类型的素材包括图形和图像两种。
图形指由外部轮廓线条构成的矢量图，它是一种抽象化的形状，多是由计算机绘制的直线、圆、矩形、曲线、图表等。
由于承载的信息量比较少，因此数据量少。
多用于描述轮廓不很复杂，色彩不很丰富的对象，其描述对象可任意缩放而不失真。
图像是由扫描仪、摄像机等输入设备捕捉实际的画面产生的数字图像，由像素点阵构成。
它的色彩比较丰富，层次感强，可以真实地重现生活环境，其承载的信息量比较大，通常用于表达含有大量细节（如明暗变化、场景复杂、轮廓色彩丰富）的对象，但图像文件存储量往往比较大，而且在缩放过程中容易造成变形或锯齿。
3．音频波形音频是记录声音的最直接形式，对记录与播放的环境要求不高，在多媒体教学软件中应用也相当多。
音频包括音乐、语音和各种音响效果。
音频属于过程性信息，有利于限定和解释画面。
此外，在教学中利用音频传递教学信息，是调动学生使用听觉接受知识的必要前提。
音频主要用于语言解说、背景音乐和效果音等，发音标准的解说、动听的音乐有利于集中学生学习注意力、陶冶学生情操、激发学生学习潜力。
其缺点是数据量比较大，在课堂教学中，音频素材不易获取。
4．动画动画是对事物运动、变化过程的模拟，可以用来模拟事物的变化过程、说明科学原理。
在许多领域中，利用动画来表现事物甚至比视频效果更好。
动画提供了静态图形缺少的运动景象，它是一种可感觉到相对于时间、位置、方向和速度运动的动态媒体，它忽略了事物运动变化过程中的次要因素，突出强化了其本质要素，更有利于学习者把握本质规律。
此外，经过设计的动画更加生动、有趣，有利于激发学习者学习的兴趣。
5．视频与动画相比，视频是对现实世界的真实记录。
若干有联系的图像数据连续播放便形成了视频。
视频容易让人联想到电视，但电视视频是模拟信号，而计算机视频是数字信号。
借助计算机对多媒体的控制能力，可以实现视频的播放、暂停、快速播放、反序播放等功能。
视频信息量比较大，具有更强的感染力，适宜呈现一些学习者感觉比较陌生的事物。
通常情况下，视频采用声像复合格式，即在呈现事物图像的时候，同时伴有解说效果或背景音乐。
素材特点
信息化教学资源需要用到大量的文本、图片（图形/图像）、音频、动画、视频等多种数据，我们将这些数据称为多媒体素材。
它们是信息化教学资源中的重要组成部分，充分使用各种媒体素材是多媒体技术的基本特点。
素材要根据教学内容来准备，不能选择那些不符合教学规律和教学内容的素材
应用条件
当前，多媒体技术已普遍引入课堂教学，多媒体辅助教学使得教学信息量大增，增强了教学感染力，课堂效率明显提高。
但是随着多媒体的普遍应用，板书的使用却呈现出明显的弱化态势。
笔者认为，优化的板书能与多媒体互为补充、相得益彰。
因此，在多媒体普遍应用条件下，要充分认识板书的辅助作用，进一步优化板书设计，不断探索板书的发
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