小学语文教学设计与反思.docx
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小学语文教学设计与反思
小学语文教学设计与反思
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目录
第一篇：
第二篇：
第三篇：
小学语文《我的民族》教学设计与反思第四篇：
小学语文作文构思教学设计的实践与反思02019第五篇：
小学语文五年级上册口语交际教学设计与反思更多相关范文
正文第一篇：
随着我国新一轮基础教育课程改革的推进,如何在新课程理念的指导下改革小学数学课堂教学,把先进的教学理念融人日常的教学行为中?
我认为首先应从备好一堂课开始如何备好每一节课，上好每一节课，收获每一节课，我想这是每个教师的困惑。
备好课是上好课的前提。
凡有几年教学经历者都能从备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等方面说个一二三四。
随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。
它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。
可见备好课一成为当前教育形势下教师教研的一个重要方面。
那么，如何备好课呢？
我根据这几年的备课经验及课堂教学处理，认为备好一节课要从以下几个方面入手:
一、明确备课的方向.。
在语文备课中，集中体现教学设计的文本形式被称为教案。
在课改下的语文备课，不仅要备教材、备学生、备方法，更重要的是备理论、备生活。
对我们语文教师而言，有形教案固然有用，但更重要的是把课备进自己的心灵深处。
使教案成为教师如何引导学生学习语文课文的方案，使教案为学生而备，使教案为学生而服务，让教案去适
应学生，变"以教定学"为"以学论教"，把学生的主体地位从教案上就加以落实。
明确这一点，我们才能把握好备课的方向。
二、备教材
首先，我们老师要吃透教材。
无论拿到什么课本，我们首先得吃透教材，然后再超越教材。
其实，补充教材。
我们可以把教材学习时间缩短，再补充相关的资料。
一个有经验的教师他会用自己的阅读各经历去发现有意义的材料，从而给学生提供有意义的补充资源。
三、备学生
新课程要求我们在备课中要着重体现教学目标多元化、教学方式多样化和教学内容生活化等理念，由于新课程课堂教学是动态性的，有些教学目标是可以预设的，要把思考更多地“聚焦”在“备学生”上。
“备学生”就要充分了解学生。
在备课中要把学生学的过程体现出来，使平淡、难懂的教学内容有趣化，接近生活利于学生对学习内容的掌握、理解。
在设计课题学习时，所选择的课题应使所有的学生都能参与，在全体学生获德必要发展的前提下，不同的学生可以获德不同的体验。
四、丰富人生
优秀的教学设计就像伟大设计师设计的经典、时尚服装，而能否穿出风采和神韵，关键是设计师的素养，学生相当于模特，如何把学生打扮成时尚的潮流，就要看设计出来的东西。
这就需要教师要丰富自己的人生，开扩视野，敞开心胸去接受新的事物。
教师的人文精神、文化底蕴、内涵气质、教学素养等直接影响着课堂教学的质量和效果。
课堂教学如此，备课又何尝不是呢？
备课同课堂教学一样是科学也是艺术。
备课的功夫自然也不例外，因为要备好一节课，不仅仅是掌握了一些备课的技巧和注意事项就能达到的，那仅仅是基础，它还需要备课人广博的知识、开阔的视野和敏锐的思维。
一节好课的诞生是备课人所有智慧和力量的综合体现。
对于如何备好课，在博才众多的观点中，如何寻找到属于自己的设计特色？
一要多看——看优秀教师的课例，他们怎样设计多听——听优秀教师的课，他们怎样突破重难点？
二是多思——自己实践，然后反思，为什么自己上存在这样那样的问题？
三要多互动——参与网络研讨，像今天的在线研讨或者平时的论坛。
只能用心去钻研，相信备好的课，课堂的演出一定很精彩。
总之，语文教学成败的关键在于备课。
课备的深，备的准，备的得法，才能保证课堂教学的顺利进行，保证教学目标的成功实现。
因此，我们要加强学习，与时俱进，不断改进备课的方法，提高语文教学的成效。
学无止境，教也无止境，任何人都不可能一劳永逸。
第二篇：
教学设计与评课是教学过程中的两个环节，一个在课前，一个在
课后；一个是准备，一个是回顾。
中心都是围绕着上课展开的。
一、关于教学设计的反思教学设计就是在上课之前，根据教材内容及学生的具体情况，预先制定的教学策略、教学思路等综合方案，也就是上课前所做的一切准备工作。
准备工作做得越充分，考虑问题越周到，课堂实施就越有效。
那么如何进行课前准备呢？
1、熟悉教材。
当你着手准备选用某一篇课文进行教学时，你必须要对这篇课文非常熟悉，要做到“三读”。
一读写作者。
作者把他的思想通过文章呈现在你的眼前，你在读文的时候，不仅要了解作者在文中写了什么，你还要明白他是怎样写的，他为什么要这样写？
你不仅要读懂字面上的东西，你更要想办法读出文字背后的内容，这就需要你反复阅读，要逐字逐句地读，要边读边问。
如一年级课文《棉花姑娘》，文中棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她治病，三次说了同样的话：
“你能帮我治病吗？
”你在阅读时对这种反复出现的句式不妨问问自己：
棉花姑娘在请三个朋友帮忙的时候她的想法会有什么变化吗？
还比如《草船借箭》一课中多次出现诸葛亮与人交谈的情节，但只有一处写的是“诸葛亮笑着说”，其他十处都是“诸葛亮说”，对这种突
然发生变化的地方，你也应该问问自己：
诸葛亮这时候为什么笑着说？
他笑什么呢？
还有如四年级《看不见的爱》，文中的母亲面对我的不解，她说：
“别的孩子都这么玩儿。
”在这看似明白无疑之处，其实蕴涵着很多很多的东西：
别的孩子怎么玩？
正常孩子的玩与盲童的玩肯定有相当大的差异，这位母亲不会不知道，那么当看到别的孩子在玩打弹弓时，她会想些什么呢？
这样一追问，你对这位母亲的做法或许不会仅仅停留在母爱是伟大的、母爱是无私的这样肤浅的、空洞的理解上了。
在不断自问、自悟的过程中，你会读透课文，读懂作者。
二读编写者。
小学语文是一门基础性的学科，小学生通过语文学习，要掌握基础的语文知识，养成良好的学习习惯。
像拼音、识字、查字典、写话等语文知识、能力都不是孤立出现的，而是分散在一篇篇的选文之中。
因此编辑在挑选文章、在给文章编排的时候都有一定的用意。
你在熟悉教材的时候，不能只盯着一篇课文，孤立地来看它。
你要把它融入到整册教材中去，最起码是一个单元中去考虑，想想编者为什么把此文编入这一单元？
它与前后文之间有什么联系？
又有什么区别？
三读学习者。
学生是你实施教学的对象，作为决策者的教师，你必须了解你的学生，你要知道学生在学习这篇课文的时候会有什么困难，他们已有哪些知识储备等等。
你在读作者、读编者、读学者的过程中，你也就读出了你自己。
2、确定目标。
根据教材的特点、教材的要求，结合学生已有的基础知识和学习能力，从知识与能力，技能与方法，情感、态度、价值观这三个纬度确定你的教学目标，明白你要教什么。
小学语文知识千头万绪，从教材呈现的方式来看是螺旋递进的，又是交叉进行的。
从学习过程来看，一般是非线性的。
在纷繁的内容中，你要重点明确，抓住主要任务。
记住前人说过的话：
文章无非是个例子；我们不是教教材，而是用教材教。
现在你只是借助了教材这个例子要完成你的教学任务。
如《桂林山水》一文，它最大的特点是语言优美，成语连成串，排比、比喻连成段；段落结构相似，语言表述相仿，这些与本单元的其它几篇介绍各地美景的课文有所不同。
借助本文可以让学生感受语言的魅力，向教材学习规范的语言表达。
为此，在教学这篇课文时，可以把主要目标确定为：
通过反复朗读感受桂林山水的美，并积累描写山水的词语、句子；用对比、举例的方法把一个意思写具体。
3、选用方法。
这一步主要是解决“如何教，如何学”的问题。
围绕教学目标你要设计教学思路，选用教学方法。
教学中每一环节的安排、每一个问题的提出、甚至是请哪个学生来回答，你都要尽可能地想好。
而所有的一切都是为实现你的教学任务服务的。
也许你曾听到过这样一句话：
教无定法，只要得法。
解决同一个问题，不同的老师会有不同的方法；即使是同一个老师，面对不同的学生也会用不同的方法去解决。
方法无所谓好坏，只要管用就行，只要对学生的
学习有帮助，对学生的成长有利就好。
比如教《桂林山水》，为了让学生感受到山水之美，你可以播放介绍桂林山水的录象；你也可以现身说法，把你旅游途中的所见栩栩如生地进行描述；（请帮助宣传好范文网wWW.hAOWoRD.Com）你也可以?
?
如果你觉得这些方法都可行，那么你在选用的时候就要考虑教学成本。
这个成本不仅仅是你的付出，还要看学生的付出。
如果你的付出只是让部分学生得益，那么你以牺牲其他学生的利益为代价，显然是不经济的。
比如小组讨论，由于话题不够集中，学生分工不够明确，几个孩子凑在一起瞎聊一通，即使后来有学生汇报，但汇报的内容往往不是大家的智慧，若是这样，那么损失的不只是你的几分钟，而是全班学生每人的几分钟！
这个成本就太高。
再有，环节的安排也不可小视，哪个先讲，哪个慢做也有讲究。
课堂好比是一首乐曲，它有节奏、有起伏、有高潮。
你在过程的推进中要有自然的衔接、要有前进的助力、要有结束的余韵。
总之，要设
计好一节课是很不容易的，你不仅要熟知你的学生，更要有对教材的独特感悟，对教学方法的了然于心。
二、关于评课的反思评课，也就是教学评议，它是教育教学研究活动过程中经常采用的一种方法，也是提高教师综合素质和整体水平的有效途径之一。
同伴之间经常开展评课活动，可以共同研讨，互相学习；可以发现不足，推广经验；可以明确方向，提高认识。
因此，评课是一项非常有意义的活动。
那么怎样评课呢？
1、评教学内容。
（1）教学内容正确。
首先教师所教的是“语文”的内容。
语文课教“语文”这似乎是再正常不过的事情，但在实际教学中往往会“耕了别人的田，荒了自己的地。
”有些语文课，老师让学生把课文内容演一演，孩子们很投入，他们分角色、排练、评奖；有时老师让学生把课文内容画一画，在画的同时老师还不时地予以指点，最后不忘让学生评一评：
谁画得最好。
这些活动，学生也在积极参加，教师也有指导，但教师在课堂上所教的内容其实跟语文关系不大，对学生语文能力的提高没有多大的帮助。
其次，教师所教的内容切合学生的实际，并与学生今后的学习、工作、生活所需相一致。
有些内容看似“语文”的，但意义是不大的。
如查字典，课堂上老师要求学生查文后生字表中的生字，并记下在字典中的页码。
查字典的过程既不是为了认读生字，也不是为了了解字意，而是要让学生记下页码。
显然，查字典的真正意义被记页码给冲淡了。
“21世纪的语文教育，应该打好两个基础，一是打好文化的底子，二是打好精神的底子。
”小学语文课就是要帮学生打好这两个基础，教学生有用的“语文”内容。
（2）教学内容集中。
语文学科是一门综合性很强的学科，教师在教学中总是觉得这样放不下，那样丢不开，什么东西都想教，结果一节课上下来，似乎教了很多，但都是蜻蜓点水，浮光掠影。
俗话说：
“伤其十指，不如断其一指。
”一节课短短的几十分钟不可能面面俱到，什么都解决，教学内容要相对集中。
所谓集中，就是要把一堂课的主要任务重点呈现出来，而其它内容的教是为了学生更好地完成主要内容的学习，使学生学得相对透彻一些。
2、评教学方法。
（1）过程自然。
教学内容在展开的过程中有铺垫，有衔接，前后照应，层层深入。
节奏快慢相宜，该慢的地方决不吝惜时间，该快的时候决不留恋片刻。
整个过程完整，无论是“顺序型”、“变序型”还是“情景型”，都要进得去出得来。
一节好课就像是一首乐曲，一篇美文，既要给人以美的享受，又要让人回味无穷。
（2）方法适当。
语文教学方法多样，有人喜欢串讲，有人喜欢讨论，串讲有串讲的优势，讨论有讨论的长处，关键是看方法的选用恰当与否。
方法是为内容服务的，离开了内容一切所谓的方法都不复存在，“皮之不存，毛将焉附”？
同样是朗读，可以是齐读，也可以是个别读、引读，男女生分角色读等。
但在不同的场合，它所起的作用是不同的。
在评课前要对教师所选用的方法进行分析，想想他为什么用这个办法？
如果换一种方法效果会怎样？
为什么？
由此判断这种方法是否为实现教学内容服务，是否适合学生的学习。
3、评学生参与。
（1）学生情绪。
小学生在学习过程中的表现是很情绪化的，他们的喜怒往往就写在脸上，表现在行动上。
一节好的语文课，学生的表情是专注的，是好奇的，是生动的，而不是散漫的、麻木的、杂乱无章的?
?
（2）学生表现。
看学生发言的态度是否大方，参与活动的面有多广；听学生的语言表达是否流畅、朗读
是否悦耳；学生良好的学习习惯是否养成。
4、注意事项。
（1）实事求是，不要言过其实。
教师为上好一节课都是经过认真备课，精心设计的，但由于教师个体的差异，认识水平的不同，课的效果也千差万别。
评课时要客观对待，不要一好百好，也不要一棍子打翻在地。
对教学中的亮点，要加以肯定；对教学中存在的不足，也要善意地提出自己的建议或希望，决不能把自己的观点强加在别人的头上。
（2）突出重点，不要面面俱到。
尽管评课可以从多方面进行，但并不意味着面面俱到。
评课时抓住教学中主要的优点、存在的问题，或是需要研究的重点进行剖析，要有理有据，不要泛泛而谈。
当然，也可以对整个教学过程“逐行扫描”，进行解剖式的评点，这就需要抓住细节，分析透彻，但最好还是要有一个很明确的重点。
总之，不同的人对课堂教学有不同的解读，要想真正评好课，就必须不断学习，从理论的高度去剖析课堂，从课堂中发现解决问题的方法。
这样才能给被评者以启发，给被听者以启迪。
第三篇：
小学语文《我的民族》教学设计与反思教学目标
1、会认“坝、傣”等5个生字，会写“坪、戴”等2019个生字。
正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
4、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。
课前准备
1、布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
2、教师准备具有民族特色的音乐磁带，图片资料、挂图、生字卡片。
教学时数
二课时
教学过程
一、音乐导入，激发兴趣。
1、播放《五十六个民族，五十六朵花》，师生跟着边拍手边唱。
2、导入：
同学们，我国是一个多民族的大家庭。
五十六个民族，五十六朵花。
你们是属于哪个民族，哪一朵花呢？
3、让学生介绍自己的民族及本民族的一些服饰、风俗等。
4、除了这些，你还知道哪些民族的服饰和风俗习惯？
请你展示自己找到的有关图片、文字资料，介绍自己了解的其他民族的情况。
5、根据学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，着重引导学生介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等民族的情况，并相机出示词语：
傣族、景颇族、阿昌族、德昂族。
二、揭示课题，初读课文。
1、早晨，这些来自不同民族的小朋友，从山坡上，从坪坝里，从一条条小路上走来，他们都高兴地朝着同一个方向走去。
他们要去哪呢？
我们也跟着一起去看一看好不好？
（板书：
我们的民族小学）
2、初读课文，读准字音，画出生字词。
三、趣味识字
1、出示词语：
坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、敬礼、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃。
（指名读、小老师领读、开火车读、全体读、）
2、游戏巩固生字。
贴字游戏：
教师读生字，学生找出相应的卡片贴到黑板上画的智慧树上。
同桌相互做你指我认游戏，看谁认得的生字多。
3、着重分析指导“戴、蝴蝶、雀、舞”字的书写。
四、整体朗读感知
思考：
民族小学的美体现在哪里？
你喜欢哪一段就重点朗读哪一段。
五、分段读议，加深感悟。
1、朗读第一段，说说你仿佛看到了什么？
2、轻声朗读第二、三自然段，结合课文插图，说说民族小学的孩子是怎样上课的？
3、四人小组交流：
如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或猴子，看到小朋友们学习这么认真，朗读课文这么动听，你会怎么做？
4、引导体会：
“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像
都在听同学们读课文。
”这句话，用横线画下来，课后抄写在积累本上。
5、下课了，同学们怎样尽情地玩耍？
如果你也在其中，你想和他们玩什么游戏？
6、这些不同民族的小朋友能走到一起来上课、交朋友说明了什么？
7、学习第四自然段：
这所民族小学给你留下怎样的印象？
一边读一边想象，拿起彩笔，画出你脑海里的民族小学。
六、加深体会，比赛朗读。
1、学了课文，你觉得民族小学美在哪些地方？
你能用自己的朗读来表现出这些美吗？
指导体验朗读：
景色美：
通过看图体会朗读。
衣着美：
指名一学生穿戴上一套白族服饰展现在同学面前，接受大家的赞美后，用高兴、自豪的语调朗读。
行为美：
结合“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
”这句子和学生平时的礼仪生活经验，引导学生用发自内心的真诚、友好、光荣的语调朗读。
朗读美：
如何读得连小动物都被吸引住了。
2、课文写得很美，你喜欢哪一部分？
选择你喜欢的部分参加朗读比赛，先在小组进行，再选出代表参加。
七、课后积累
1、把你喜欢的部分背下来。
2、把描写窗外安静的句子抄下来。
八、布置综合性学习
我们在学校过着快乐的学习生活，课余生活又是怎样安排的呢？
我们将开展一次活动，那么，记录自己的课余生活，该怎样记录呢？
可以用文字叙述，就像写简短的日记；可以填表格；可以用画图的形式……注意边记录边整理资料，准备和同学交流。
教学反思：
巧用体验移情朗读
朗读是任何一门语言课都非常重视培养的一种能力，它是任何一个没有语言障碍的人都应具备的一种能力，一堂没有琅琅读书声的语文课无疑是充满遗憾的，因此，培养学生通过朗读形成一定的语感一直是我们语文教师课堂教学的重要任务之一。
在这一节语文课的教学中,如何引导学生用自豪、赞美的感情来朗读是理解课文内容的关键。
刚开始，我用提问的形式问学生：
“那些民族小学的同学们是怀着怎样的心情去学校的?
我们应该用怎样的感情来读?
”由于学生的生活阅历较浅,加上生活区域与时空和课文所写的内容有差距,因此对课文所写内容没有多少感受，所以朗读起来感情并没有真正表达出来。
如何引导呢？
看到一名学生带来的一套白族服装，我灵机一动，马上在她耳边耳语了一番，请她套上这套服装。
当她再次出现在全班同学面前时，立刻传来一片赞叹声，我看到，自豪与喜悦也漾在了她的脸上。
我马上提议：
“你能用现在的心情来朗读课文的片断吗？
”她有了新的朗读体会，果然读得声情并茂。
接着，我又让在坐的全体同学用刚才发自内心的赞叹体验来朗读课文，他们也读得入情入境。
由此我感悟到，指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语感。
第四篇：
小学语文作文构思教学设计的实践与反思02019小学语文作文构思教学设计的实践与反思袁志勇老师向我们传授的小学语文作文构思教学设计的入门方法和升级方法是比较简易而系统的，对于我们的教学实践有很大的帮助和启发意义。
其中入门方法主要讲了构思“入点句”的设计、构思“配合句”的设计和构思“归纳句”的设计。
升级方法主要讲了三类“基础题型”的“入点句”设计方法，设计“变易题型”的“入点句”方法和构思教学设计升级中的事半功倍、以逸待劳等问题。
作文构思的重要性是不言而喻的，但平时的教学中，我们主要缺少的是行之有效的方法，这样造成的结果是学生得不到实际的帮助和支持，在我们指导了之后，学生还是不会构思，只好“脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里”，出现文不对题、虎头蛇尾、半途而废等现象者层出不穷。
在实际教学中，我尝试运用袁老师传授的构思设计的入门方法教我班的学生进行作文构思，取得了较好的效果。
虽然才上了两节作文构思设计课，但是学生们已经喜欢上了这样的作文指导课。
课堂上，他们学习认真，思考深入，发言积极，这是以往的作文指导课从未出现过的现象，这也引起我深刻的反思，为什么现在的课学生们学起来有这么大兴趣呢？
经过仔细分析，我认为主要有以下两方面的原因：
一、降低起点，小步推进。
构思设计看似简单但是要让学生很好地掌握还是要分步进行，我就是按照袁志勇老师的构思设计教案分成十个课时来教，这样就保证了每节课只有一个重点，可以让学生学得更深入，练得更充分。
当堂学的知识能够当堂消化。
二、浅显易懂，举例丰富。
实际教学一定要考虑学生的接受能力和认知特点，我们学的理论不能直接应用到学生的身上。
对于“入点句”我就换了好几种说法来给学生讲，如起头句、点题句、核心句、关键句等，而当堂训练的题目也尽可能用平时的作文题，这样学生学起来就不会望而生畏，觉得所学理论知识遥不可及。
袁志勇老师教给我们的不仅仅是构思设计的具体方法，更是对问题不断研究、不断思考、精益求精的学习和工作态度。
那种深入探究，认真分析，精心总结的精神更是值得我们去学习的。
第五篇：
小学语文五年级上册口语交际教学设计与反思小学语文五年级上册口语交际教学设计与反思
题目：
爱环境珍惜资源
1.设计理念：
口语交际教学重视情境引入，激发学生交际兴趣。
教师在教学中用自己
的语言引导学生、影响学生，并在交际过程中予以调控，形成有效的师生、生与生之间的互动。
教学活动中，为学生创设交际情境，使学生进入情境表达、交流，培养学生大方、有礼貌的听说态度，训练交际能力。
2.教学目标：
１、通过这次口语交际，进一步感受地球是人类赖以生存的家园，人类的生存与周围环境息息相关，密不可分，知道应该投身环保，关爱地球家园。
２、结合生活实际和身边的事例，讨论交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
3.课前准备：
１、教师：
准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字。
２、学生：
准备自己收集到的关于环境污染，资源浪费，破坏家园的不良行为的文字
一.教学过程：
1、感受环境：
导入：
课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关，密不可分，要珍惜资源，保护环境，关爱家园。
今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。
二、引出主题:
１、说说本大题板展示全球生态环境状况数字和我国生态环境状况数字，以及个别地区旱灾情况统计数字。
２、看到以上数字听了老师的介绍，你想到什么，想说什么？
跟老师说说。
3、小结：
地球是人类的家园，现在我们的家园资源浪费、环境污染问题严重，如果这样下去，将严重威胁人类的生存。
同学们，拯救人类生存的家园，为保护地球出谋划策！
三、分组讨论：
珍惜资源保护地球（板书主题）
（一）分析具体问题，制定环保措施
１、学生自由分组，拿出自己带来的资料，讨论现实环境存在的问题。
２、为你们小组研究的环境方面的问题，策划保护环境的点子。
（二）创设情境，激励发言
1、引导：
一：
采用头脑风暴法，学生发散思维。
你的环保措施是什么？
想对谁说？
因对象不
同、情境不同，交际形态也不同。
可以对本组同学说，对全班同学及全校同学说，也可对
全体地球村民说。
二：
结合每一种具体情境，思考如何开头、怎样介绍。
三：
选择情境，组内尝试交际。
1、讲述中不打断，讲述后提问交流进行互动，在这过程中讲述人和听众达成信息沟通和情感交流。
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