五年规划第三稿.docx

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五年规划第三稿

双流县九江幼儿园

2012—2016五年发展规划

第一部分：

幼儿园发展的基础

一、幼儿园概况

九江幼儿园地处双流县九江场镇，于1992年建制，2004年被评为成都市合格乡镇中心幼儿园，2012年4月被成都市教育局评为成都市二级幼儿园；在九江街道和县教育局的关心支持下，我园于2012年2月迁入新址，占地5、2亩，现有教学班12个，共有幼儿481人，共有教职员工44人（其中在职教师8人，自聘教职工37人含教师29人，保洁1人，保安2人，食堂人员4人）。

随着社会对学前教育的要求越来越高，作为素质教育的起始阶段，幼儿园教育具有其不可替代的重要地位。

我园为更好落实素质教育的精神、发扬诸暨本土教育的特色，以县委书记重要讲话为指引，特制定2012～2016年五年工作规划，对今后五年的办园方向与教育目标作出指引和确认，以适应二十一世纪现代教育的要求，为幼儿创设适应未来成长的良好环境，办好人民满意的公益幼儿园。

二、幼儿园发展优势

1、园所文化显现

幼儿园以“以“爱”为魂以“实”为本关注我们共同的未来”为办园宗旨，确立了“给孩子一个幸福、健康、快乐的童年”为办园目标，致力营造平等、合作、奉贤、创新的园风，坚持“以人为本，促进发展”的原则。

上下团结、开拓创新，使幼儿园的办园水平得到提高和发展，为今后的持续发展奠定了良好的基础，

2、管理规范保证

依法治园、以德治园是我园办园的根本，我园有一支团结奋进、积极向上、业务功底蕴厚的领导班子，互相配合、团结协作、追求美好、营造美好的管理机制；有一支敬业爱岗、勤奋学习、不断进取的年轻教师队伍；有一支踏实肯干的后勤队伍。

在过去的五年里，我园狠抓制度落实，修订了幼儿园奖惩考核条例、中层竞争上岗制度、各类人员安全责任制度、各类应急预案。

在制度的执行中，坚持以制度为准则，开展了师德教育主题活动、读书活动，提升教职工执行制度的自觉性。

努力实施制度保证下的人性化管理，追求常规、常态、细致、细节，不断推进幼儿园内涵发展的进程。

3、特色彰显

我园坚持课改方向，扎实推进园本培训、园本教研，用科研引领教师发展，为打造高素质的教师队伍、提升幼儿园办园水平。

在学前教育引起全社会高度重视的今天，幼儿园的发展前景看好，在地方政府和教育局的关心支持下，我园必将走向规范，实现幼儿园的可持续发展，我园必将步入市一级园的行列。

三：

主要劣势

1、教师编制的紧缺对幼儿园发展的影响

在幼教改革的大形势下，幼儿园面临激烈的挑战，人事、经费的紧缺限制了幼儿园的可持续发展，公办编制太少，编内外教职工待遇差距较大，某种程度上妨碍教师成长，及工作积极性。

2、教师素质有待全面提高

由于人事、经费等方面的种种原因，部分教师观念更新不快，适应现代教学能力不强，本科学历层次提高不快，冒尖名师欠缺，一线教师中缺少县级以上骨干教师，青年教师成长不均衡，教师之间发展不平衡。

实践、反思、总结能力还需进一步提高，如何加强研训力度，促进教师互动参与、主动发展、优化课堂教学，提升教师专业化水平，进一步推进幼儿素质教育进程是摆在我们面前的一道现实难题。

3、硬件办园设施需加强

幼儿园是新建园，幼儿园现代化装备不到位，缺少能满足幼儿活动、游戏的活动场地和配套的设施设备，大中型玩具和桌面玩具数量不足，给师生互动发展，从更高层面上的幼儿园特色发展带来物质上的束缚，因此，为将园所文化的物质和精神有机融合，构建良好的育人环境，促进师生的共同发展，使园舍焕发新的光芒，需要幼儿园进一步完善办园条件。

4、管理、考核机制与监控力度更需完善

针对现状拿出切实可行的制度来规范管理和考核机制，针对本园实际情况，抓实抓细幼儿一日活动常规，一日三巡视细化、量化和月考核、期末考核相结合，让绩效事实说话。

5、在幼儿园教科研工作上虽然已取得了一定的成绩，但由于幼儿园教师中普遍存在的教科研基础知识薄弱问题，致使许多教师对教育科研仍存有畏难心理，教科研工作应加强专家指导，进一步深入开展。

第二部分新一轮发展规划

一、办园思想

以党的教育方针和国家关于学前教育改革和发展若干意见，学前“新纲要”为指导，以国内外先进的幼儿教育理论为引导，以促进发展为本，积极贯彻教育局的文件和要求，遵循“用爱启迪智慧用心润泽心灵”的理念，全面实施素质启蒙教育，为培养健康活泼、勇敢自信的新一代儿童作出贡献。

二、办园亮点

幼儿园办园特色是幼儿园精神和园所文化的一种基本属性，也是一所幼儿园个性的一种体现，它是渗透在幼儿园工作的主要方面和教学过程始终，我园力图经过五年的发展在办园特色上致力于健康、快乐、成长的乐园。

具体致力于形成以下特征：

1、在办园理念上，形成“以人为本”的办园思想，用爱启迪智慧用心润泽心灵，学会欣赏每个人，注重全园幼儿身心健康和终身发展，注重教职工的成熟发展，环境育人，体现主人翁的态度。

2、在幼儿素质结构上：

培养幼儿具有勇敢坚强、不怕困难、勇于探索的精神，形成素质和谐、个性发展的新时代儿童。

3、在幼儿园课程结构上：

形成本园具有健康教育理念、传统游戏进课堂的主题课程。

4、在师资队伍结构上：

形成一支具有特长和有高尚师德、有探索精神和创新意识的教师队伍，每年有1名有一定知名度的县、街道骨干教师。

三、办园目标：

（五年总目标）

规范管理，提升幼儿园办园水平，增强依法办园意识和责任意识；彰显特色，在丰富幼儿一日活动内容，强化幼儿文明礼仪和幼儿日常行为规范上下功夫，开展传统游戏进课堂的园本教研，不断摸索与研发具有本园特色的课程；通过评价，不断提高幼儿园保教质量，促进均衡，全面提高，巩固教科研成果，进一步强化园所文化建设、教师队伍建设、特色幼儿园建设、家长、社区工作建设，全面提高幼儿园办园水平；发挥中心园的示范引领作用，争创成都市一级幼儿园；培养教师具有高尚的道德情操、健康的心理素质、和谐积极的工作态度，培养出30%的具有丰富教学经验的县、园级骨干教师，创建优秀的教研组、年级组、课题组、学科组，建立一支具有一定教育特色、创新意识与示范能力能适应现代化学前教育需要的师资队伍。

三、任务与措施

按照幼儿园发展思想、发展目标，从管理创新、队伍建设、条件改善、课程建设、特色打造、办园水平提升方面提出实施措施。

（一）管理规范创新，提升办园水平

1、总体目标

建立符合时代发展要求，适应幼儿园和谐发展的教育管理体系，实现幼儿园管理的人文化、民主化与科学化，形成高效务实的管理作风，加强工会与团支部的建设，增强幼儿园内部活动，最大限度地调动广大教职工的积极性，提高办园水平和办园效益。

2、年度目标

年度

年度目标

主要检测点

2012年

制定发展规划与目标责任制，根据需要修改完善各项制度，确保合理可行，科学明晰，动作有序。

按标准逐步配齐班级教师。

组织机构网络图、部门目标责任书、各项规章制度、工作计划与工作记载

2013年

深化园长负责制，管理人员管理水平得到较大提高，继续完善园务公开制度的内容和方法，积极稳妥推进全员聘用制；工团组织充分发挥营造和谐校园文化氛围。

配齐各类人员

学习记载、管理工作资料、工会团支部活动情况、人事制度改革情况

2014年

幼儿园管理机制健全，各项工作有章可循，管理顺畅，校园和谐

幼儿园管理各类机制、管理工作总结

2015年

推进幼儿园管理，塑造幼儿园管理团队的良好形象

管理团队的硬实力、软实力展示

2016年

全面提升幼儿园办园水平和办园效益

获奖荣誉、论文

3、工作措施

（1）进一步完善管理机制，使之更具操作性，保障幼儿园、教职工、全体幼儿的合法权益，提高办园效益与活力。

（2）增强情感管理，保持管理人员与师生的密切联系，畅通情感交流渠道。

用好行政、教师个人的交流平台，引发教师与教师、教师与家长之间有效地交流互动，建立管理交流平台，使教职工自愿参与幼儿园重大事件的讨论，在涉及教职工切身利益、福利奖励分配方案、评优、评职称考核等方面，保障教代会有充分的知情权，提高聘用教师的待遇。

（3）加强经费管理，为规划的实施、幼儿园的发展提供人力、物力和财力的保障，杜绝铺张浪费。

（4）规范与落实档案管理制度，更好地发挥档案为幼儿园教育、教学、教研、特色创建工作的服务作用。

（5）加强教职员工职业幸福感工程，充分凸显党团员教师的先锋作用；深化幼儿园师德建设，树立幼儿园师德新形象；积极、主动地融入社区精神文明建设，争当学校精神文明窗口。

（6）狠抓常规工作，力求日常工作踏实、细致、求精、求美、不断推进幼儿园内涵发展。

（二）优化办园条件和育人环境，

1、总体目标

园容园貌整洁、优美、个性化、实用化。

（1）创设具有与幼儿产生互动的教育教学环境；

（2）建设安全、美化、处处蕴涵文明礼仪气息的良好的户内户外活动环境。

2、年度目标

年度

年度目标

主要检测点

2012年

加强资金投入，完善幼儿园消防报警系统，规范食堂硬件设施，走廊地面PVC更换和走廊顶部的吊顶处理，校门两边的绿化车位改造。

经费账目。

现场查看。

消防验收报告，食堂整改现场

2013年

逐步添置、更新幼儿教玩具，完善班级教学设备的配置，电脑、投影仪、

场地察看，观摩幼儿的保教活动、审阅经费账目

2014年

根据纲要要求，合理添置课程活动需要的教育设施、教学材料等，保障教育教学的实施，充分挖掘环境的育人功能

经费账目、资产账目、现场查看

2015年

争取街道党委的支持，完成幼儿园活动场地扩建工作，添置符合时代要求的幼儿园中大型玩具

经费账目、固定资产帐、实地查看

2016年

争创成都市一级园

年度计划、创级相关资料

（1）争取街道社区的支持，多方筹措经费，按计划改善办园条件，加大对软硬件的建设的投入力度，满足幼儿园幼儿人数日益增长的需要及设施设备的添置和更新的需要，提升校园文化的内涵、班级、教师办公室及校园各处投入资金，建设温馨富有文化气息与品位的班级、办公室、校园、改善师生工作、生活环境，更新园内电化设备，保障教师办公自动化的质量。

（2）严格幼儿园财务公开、监督制度，按规定使用、管理好教育经费，使幼儿园资产总值逐年增长，严格按经费使用，规范做好幼儿园固定资产账册。

（3）建立节支增效的财物管理制度，建立财物、教学资料信息库，资源共享，责任到人，提高设施、设备的使用效率。

加强幼儿图书室的管理，根据教育局要求，每年添置合适的幼儿图书及影像资料，并提高使用率。

（三）增强科研活力，培养“创研”教师队伍

1、总体目标

以幼儿园研究课题《幼儿良好习惯的培养》和园本课程《传统游戏进课堂》为带动，以“理想信念坚定、师德修养高尚、业务素质过硬、工作业绩出色”作为教师发展的目标和价值取向，把改善教育行为变为教师自主发展的内在要求，构建一支理念先进、素质精良、具有团队精神的创新型、研究型的教师队伍。

增强科研活力，不断提高教师科研能力，促进教师专业化发展；健全与教师个性特长相匹配的自主发展机制，抓两头、带中间、外引内培，扩大骨干教师队伍。

2、学年度目标

学年度

学年度目标

主要检测点

2012年

加强师德修养学习，提高全体教师思想素质；完成县级课题《幼儿良好习惯的培养》的研究，注意好课题文献资料的收集以及文献综述的撰写工作，制定原版课题目标、内容、评价体系；邀请研培中心来园指导，通过外出取经、课堂教学交流研讨、自学与集中培训相结合的形式提高教师专业理论素养。

课题文献资料；文献综述；课题研究方案、教师学习、培训记录；园本课程《传统游戏进课堂》初稿

2013年

建立传统游戏进课堂特色园本课程资源库；围绕《传统游戏》课题，开展改善教师教育行为的系列研究活动，综合行特色传统游戏活动研究；开展教学能手评比

教师个人发展计划、教师示范课、研究课、汇报课，专题研讨等系列活动资料；《传统游戏进课堂特色课程》第一次修改稿

2014年

继续实施并完善传统游戏进课堂特色园本课程；组织教师参加学科大比武

幼儿园《传统游戏进课堂》科研成果资料

《传统游戏特色课程》第二次修改稿

2015年

继续深化特色课程的研究；开展整合性特色传统游戏特色活动

《传统游戏进课堂》第三次修改稿

2016年

完成《传统游戏进课堂》课题结题工作；形成一支具有科研素养的教师队伍，园级以上骨干教师个性化教学风格初步呈现，市县骨干教师队伍有多扩大，学历达标：

大专99%，本科毕业率达到95%

教师个人专业化成长档案；《传统游戏进课堂特色课程》各年龄班活动案例工作报告；结题报告；课程资源库

3、工作措施

（1）促进教师高尚师德的形成。

健全幼儿园师德建设管理机制，以“师德建设”为中心，明确师德建设目标、内容，落实工作措施，保证幼儿园师德建设工作健康有序、扎实有效的开展。

（2）以“优秀教师培养”为载体，激活教师内心深处的成长需求。

发挥示范园教师培养的优势，创设教师学习与个性发展的空间：

建立青年教师三年培养目标，以“一年人门、两年熟练、三年成才”为培养机制，促青年教师快速成长，成为幼儿园教学新秀；引导教师根据自己在教育教学某一显现优势，提出明确的、适合自身发展的个人三年发展规划和学年目标，并按目标分步实施，逐步实现自己的教育理想。

（3）强化科研意识，建设教科研骨干队伍。

有目的、有计划、有指导、持久深入地开展教科研活动。

让课题研究工作深入人心，让全体教师具有“我要研究、我能研究、我会研究”的思想。

通过专业培训、外出学习、专家讲座、经验交流等形式，加强信息交流，学习教育时事、教育政策、教育理论、教育科研方法和各地教改与科研经验。

通过课题研究理论学习与实践的结合，密切课题研究与课堂教学的联系，开展应用研究，强化反思，在研究中提高教育科研水平。

从而培养一支素质良好、勤学苦干、求真务实、具有一定理论知识和较强的教育科研实践能力的教师队伍。

定期举办专家讲座，通过理论学习和教育科研方法（以行动研究为主）的科研培训，力争在5年之内，使我们学校90％的教师具有简单科研能力，其中40％具有较强的科研能力，通过科研改进我们的管理方式、教育方式、教学方式、服务方式和学生的学习方式。

提倡教师撰写科研札记，建立个人博客，使教师在教育实验研究中成长。

（4）发挥好中心园的示范和辐射作用。

积极配合本街道对社会力量办园教育教学能力的展示与辐射活动，通过园本培训、课程的实践指导与现场观摩、专题研讨、一课三研、同课异构等方式，进行全方位的带教，发挥好中心园的示范和辐射作用。

（四）实施课程引领，形成园本特色课程

1、总体目标

“以教师幼儿双主体发展为本”的课程理念，为每个教师、幼儿提供“健康、快乐、成长”的发展机会与条件，为教师、幼儿创设全面和谐发展的条件，要发展幼儿首先得发展提高教师的教学水平和能力作为前提，课程的建设也是教师、幼儿发展建设，在园本特色的课程的建设中要更注重它的实践性、有效性、务实性，形成以传统游戏进课堂特色课程为亮点的五大领域有机整合的课程特色，凸显以传统游戏为载体的多领域目标的达成。

在课程建设中重视园长、教师、幼儿、家长共同学习、共同成长过程的实践与探索，在课题《传统游戏进课堂》引领下，结合传统游戏主题课程的实践，构建具有启蒙性、整合性、开放性特征的园本化课程体系。

2、学年度目标

学年度

学年度目标

主要检测点

2012年

建立健全《传统游戏进课堂课题研究实施方案》，明确幼儿园课程研究小组成员职责，认真开展课程的自主化、多元化实施，倡导一日生活皆课程，把握好基础性课程、选择性课程和个性化课程的有机结合，促进幼儿的全面发展，不断总结反思课程实施过程中的得失。

形成《传统游戏进课堂特色课程研究》的课题研究方案，按计划实施传统游戏进课堂特色课程研究的内容。

构建课程框架，包括基础课程和特色课程。

幼儿园课程实施材料、主题资料包、幼儿成长档案，教师案例、反思等

2013年

开展课程化实施的实践探索，建立课程园本化的管理机制。

建立符合课程决策分享的分层管理模式，组成灵活性和适应性调控的课程运作机制和互动反馈的组织系统与管理网络，初步完成我园课程架构设置。

包括培养目标、主题设置等

课程管理制度、课程管理实施意见，主题资料等

2014年

形成课程开发—研究---评价为一体化的课程研究机制，《传统游戏进课堂特色课程的研究》中期汇报。

不断充实课程内容

《传统游戏进课堂特色课程的研究》中期成果

2015年

在传统游戏进课堂特色课题进程的实施过程中不断创新，在基础课程实施中逐步引入科研成果，丰富基础课程内容，合理调整课程设置，增加传统游戏活动的份额。

特色课程完成呈现

传统游戏进课堂活动教案库

2016年

在课题引领下，构建完成我园的园本课程，包括两块：

一是体现我园园本特色的传统游戏课程；二是反映我园实际的基础性课程。

创设课程化环境，真正实现环境与孩子的对话；围绕纲要理念，激发幼儿对传统游戏活动的兴趣，形成各年龄段传统游戏特色活动模式；发展幼儿动作的协调性和灵活性，呈现各年龄段富有个性的传统游戏；力求让孩子在游戏活动的同时获得愉悦的情感体验，同时在传统游戏中培养幼儿勇敢、积极、合作、克服困难等良好的意志品质

幼儿园课程实施体现。

刻录传统游戏进课堂录像，幼儿活动图片等

3、工作措施

（1）加强课程园本化建设的理性思考。

建立基础性课程与特色化课程相结合的课程体系，使幼儿园逐步形成科学化、地方化、个性化的适合幼儿发展的园本化课程，保障“以师幼发展为本”教育理念的实现。

保障“用爱启迪智慧用心润泽心灵”教育理念的实现。

尽可能为每个孩子提供“健康、快乐、成长”发展的教育机会与条件，为每个幼儿的全面和谐的发展创造机会。

基础性课程：

基础性课程是面向全体幼儿，体现促进幼儿基本发展的课程，我园以南京师范大学的渗透式课程实施为基础，目标着眼于最基本的经验积累，使每个幼儿积累相应的体验和感受，获得最充分的发展。

特色化课程：

特色化课程是体现幼儿园个性化发展的园本化课程。

我园以传统游戏特色课程为目标，着眼于幼儿经验的扩展、提升，以及潜能的充分开发，以幼儿快乐为本，通过特色课程的建立，成就一套适合我园孩子身心快乐发展的传统游戏课程，弥补基础课程的不足，彰显我园传统游戏教学活动特色，创建幼儿身体动作、心理品质的良好发展。

（2）开展传统游戏进课堂特色课程的实践探索。

课程园本化实施是我园课程改革的方向，是一个必须全心全意不断深入的一个重要工程，应采取既“遵循课程建构原则”，又最大限度发挥教师特有的经验，既“贴近课程改革的脉搏”，又扎实地根基于实践操作，教师必须加强学习，明确园本化特色课程的实施理念、目标方法、进程，加强教师之间的相互探究、创造、表现、反思，提高教师参与特色课程研究的勇气、经验和动力，将教师个人开发、使用的课程精华系统化，形成全体教师共同使用的特色化园本化课程。

（3）建立特色课程的管理机制。

建立符合课程决策分享的分层管理模式，组成灵活性和适应性调控的课程运作机制和互动反馈的组织系统与管理网络，形成课程开发——研究——评价为一体化的课程研究机制。

（4）在课程《传统游戏特色课程的研究》引领下，抓住幼儿阶段教育的关键因素，构建体现园本特色的传统游戏课程。

开展幼儿园环境的创设，解放幼儿的时间、空间、大脑，注重幼儿在丰富、真实、课程化的环境中自主的学习，真正实现环境与孩子的对话；构建幼儿传统游戏活动的新模式，围绕新课程理念，激发幼儿的兴趣和发展幼儿动作的协调性和灵活性，使新课程的时尚体现园本化特色。

（五）打造“快乐九幼”，彰显人文校园文化

1、总体目标

在“建设文化九幼，共创快乐家园”的目标下，在幼儿园“快乐”文化的具体内涵指导下，我们主要从以下几个方面建设快乐校园。

（1）努力营造激励人，发展人的幼儿园管理文化。

（2）积极探索“快乐”“整合”的传统游戏特色课程文化。

（3）积极构建幼儿园团队年级组、班组成为学习共同体的学习文化。

（4）通过班级文化建设、团组活动文化建设，初步构建九幼人文文化。

（5）打造九幼显现的“物化、绿化、美化”的物质文化。

2、学年度目标

学年度

学年度目标

主要检测点

2012年

完善校园文化建设管理体系，建立校园文化建设组织网络与实施方案，共同探讨校园文化的具体内涵并形成文字共同执行。

校园文化建设组织网络与实施方案、校园环境文化、课程文化方案。

2013年

在课题《幼儿园传统游戏特色课程的研究》引领下，以传统游戏教学活动为载体，初步形成“学习文化”。

逐步丰富校园文化的内涵。

注重理念的相关建立。

校园文化建筑工作会议资料、开展各项活动记载。

文化内涵文本资料。

2014年

通过开展展示传统游戏活动让幼儿充分感受“快乐传统游戏”所带来的幸福感。

创建与“快乐传统游戏”相符的校园物质环境文化，将文化的浸染隐于剪纸艺术及绿化之中，让师幼在潜移默化中感受文化的滋养。

校园环境的建设，幼儿传统游戏汇编等。

2015年

初步形成校园文化建设体系，初步形成可操作性的各类文化条例，围绕“快乐文化”建设温暖、和谐、合作等富有班级个性的文化。

凸显传统游戏进课堂特色课程文化。

校园文化操作规范文本资料，班级文化建设过程资料，论文集子。

2016年

形成以快乐传统游戏特色课程为载体的快乐校园文化，并内化为师生学习工作的动力、学校和谐发展的动力。

构建九幼精神文化，校园文化建设取得阶段性成果。

研究课题结题报告，传统游戏活动展示。

3、工作措施

挖掘园本资源，紧扣时代精神，突出师幼在文化建设中的双主体作用，通过搭建各种校园文化平台，构建集思想文化、精神文化、行为文化、环境文化为一体的“九幼文化”及“九幼精神”乐园，让教师和幼儿在浓郁的校园文化风味中获得发展，使校园成为师幼共同生活、工作、学习的家园、花园与乐园。

（1）做好组织保障工作。

幼儿园发展规划领导小组要下设校园文化建设工作小组，负责专项工作。

制度文化建设倡导“工作有规范、管理有依据、考核有标准”，健全各项制度，提高执行能力，强调细节、管理到位，坚持持续改进原则。

（2）制定组织运作流程。

定期召开校园文化建设民主咨询会，征求各个部门，各个层次师幼的意见、建议。

倡导“率先垂范、以身作则”；规范教学行文，倡导“为人师表、尊重幼儿、礼待家长、修身养性”；以爱的教育，规范幼儿行为。

（3）加强与集团幼儿园的沟通和交流，学习他们的管理理念和特色管理经验，结合自己幼儿园的实际形成自己的特色，同时积极与研培中心专家建立长效的联系指导机制，充分接受专家的科研引领，积极与专家互动对话，为确保形成校园文化特色，促进幼儿园和谐发展提供必要的理论支持。

（4）重视后勤队伍建设，提供有力的后勤保障。

依据本园环境特点进一步美化校园，更新绿化，重新规划草坪、花坛、景观，特别是凸显本园健康特色、积极向上的小型艺术雕塑等，让造型艺术散发隐性教育作用，将无声教育隐于形象、抽象的造型艺术之中，倡导营造富有个性、温馨的班级文化、办公室文化、从墙饰创设到人际关系的营造，形成团结向上的教师文化。

（5）建立校园文化建设评估考核体系，加强检查、评议与考核。

五、保障机制

1、管理机制：

组建幼儿园规划实施领导小组，加强民主监督保障作用，充分发挥党、团组织的模范作用。

2、互动机制：

在实践中不断调整、完善各项管理和实践措施。

形成经常与群众、与领导、与专家的互动机制。

3、师资保障：

稳定师资队伍，特别市骨干教师队伍。

为落实五年规划，积极开展园内自培。

4、环境保障：

努力创造舒适、安全的环境、保证幼儿健康、安全的活动。

5、经费保障：

制定年度经费预算，并严格执行。

依法理财、勤俭节约、提高幼儿学习生活质量。

6、办公条件：

创立现代化办公条件，争取每人一台电脑，全园班班网络通，多媒体教学。

六、监督

主要途径：

家委会、家长信箱、家长调查问卷、家长代表听证会。

社区、民主管理、上级部门

方法：

1、没学期定期通过各渠道开展相关调查，发现问题，及时改进