推荐K12新疆精河县九年级语文上册第四单元13事物的正确答案不止一个教案新人教版.docx
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推荐K12新疆精河县九年级语文上册第四单元13事物的正确答案不止一个教案新人教版
事物的正确答案不止一个
学习目标
1．阅读
（1）了解议论文的一般常识。
（2）了解议论文提出论点的多种方法，把握论点论据之间的关系。
（3）学习分析每篇议论文的论证思路，理解运用多种论证方法的好处。
（4）学习议论文准确、严密、生动的语言特点。
2．写作
（1）仿写课文中优美而富有哲理的文句。
（2）学习有理有据地证明自己的一个观点，注意论据的选择。
（3）针对生活中的某一种现象谈谈自己的看法，在证明自己的观点时使用道理论据和事实论据。
3．口语交际
（1）复述本单元中的任意一篇议论文，注意文章的论证思路，要抓住论点和各部分要点进行复述。
（2）选择一个话题，明确自己的观点，构思后口头表达，做到语音清晰，语句连贯，条理清楚。
学法指导
1．单元聚焦
《事物的正确答案不止一个》由一个选择题入手，引出“事物的正确答案不止一个”的观点。
然后层层推进，阐述什么是创造性思维和创造性思维必需的要素，号召人们坚信自己的创造力，努力保持好奇心，不断探求，成为有创新意识的人。
由古代文化典籍中引出观点，以王阳明和自己的实例为论据，论证了格物致知的真正含义，号召中国学生应有真正的格物致知精神，才能有所建树。
《谈读书》首先阐述读书的正确目的，读书和经验的关系，用书的智慧；接着阐述读书的方法，提倡读书与讨论、作文结合起来；最后阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。
作者笔法灵活，比喻论证使表达显得生动。
《不求甚解》先摆出批驳的靶子：
“对任何问题不求甚解都是不好的。
”接着从“不求甚解”的出处入手，以陶渊明的“不求甚解”的含义为根据，对否定“不求甚解”的观点作了否定，并阐述了读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书要反复读的正面主张。
《中国人失掉自信力了吗》是一篇驳论文，作者针对当时有些人散布中国人对抗日前途失去信心的悲观论调进行了有理有据的批驳，明确提出了中国人绝大部分没有失去自信力，极大地鼓舞了中国人的民族自信心，表现了作者一颗拳拳的爱国之心。
2．阅读建议
（1）《事物的正确答案不止一个》，语言较浅显，宜先速读，了解文章梗概，再细读，分析理解本文论述的中心，然后抓住本文紧扣中心逐层论述的特点，分析运用了哪些论证方法及其好处。
（2）在学习《应有格物致知精神》这篇文章时，首
先应认真阅读课文，领会句意、段意后，再从整体上把握文章的内容。
在此基础上，结合自身学习实际，深入理解本文的论点，自觉养成“格物致知”精神。
（3）《谈读书》，可采用圈点批注式阅读的自学方法，阅读时直接在课文上画上思索的轨迹，打上认识的烙印。
可摘抄自己喜爱的名句，在理解的基础上进行诵读并背诵。
（4）《不求甚解》是一篇驳论文，可先梳理结构提纲，体会作者是怎样一步步地驳斥对方论点，同时阐明自己观点的。
本文在思想内容
上与《谈读书》有相似之处，可与之进行比较阅读。
（5）《中国人失掉自信力了吗》，大家可以通过图书馆、网络或者其他途径搜集这篇课文及作者的相关背景资料，用列提纲的方法把握课文的层次结构和思想内容，在反复诵读的基础上，同学们可以对文中关键问题展开讨论、探究，各抒己见。
（6）议论文阅读能力指导
论点是作者对所论述问题所持的见解和主张，是议论文的灵魂。
准确地把握文章的中心论点，即能分析、概括作者的观点和态度，是阅读议论文关键的一步。
如果不能准确分析、概括作者的观点和态度，就不能说读懂了文章。
要把握文章的中心论点，首先要整体阅读，整体把握文章大意。
至于论点的概括，有的可选用文章的原句，有的要用自己的话把它概括出来。
论据是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料。
事实和道理（包括科学、理论、名言、谚语等）是论据的两种基本形式。
阅读议论文时，要能够找出事实论据和道理论
据，同时要从文章的事实中看出道理，从作者提供的道理中联系相应的事实，理解这些论据与文章的论点在逻辑上是否一致。
论证是运用论据摆事实、讲道理来证明论点的过程和方法，是论点和论据之问的逻辑关系纽带。
常见的论证方法有举例论证、引用论证、对比论证、比喻论证等。
在议论文中，结构是作者思路的体现。
议论文最基本的结构是提出问题（引论）--分析问题（本论）--解决问题（结论）。
可分为两大类：
一是逐层深入论述的“纵式”结构；二是并列展开论述的“横式”结构，如“总论--分论--总论”式。
分析议论文的结构，先要弄清楚各段落层次的内容及其内在联系，还要注意文章中起承上启下作用的过渡段。
议论文的语言主要具有严密性、概括性的特点。
阅读议论文，要从整体到局部，注意抓住富有概括力的关键性句子、关键性词语，反复琢磨，加深对文章思想内容的理解。
3．相关知识
（1）联想：
指回忆时由一事物想起另一
事物的心理过程。
是现实事物之间的某种联系在人脑中的反应。
有多种形式，一般分为接近联想、类似联想、对比联想、因果联想等。
（2）想象：
利用原有的表象形成新的表象的心理过程。
在外界刺激物的影响下，在人脑中对过去存在的若干表象进行加工改造而成。
人不仅能回忆起过去感知过的事物的形象（即表象），而且还能想象出当前和过去从未感知过的事物的形象。
但想象的内容总是来源于客观现实。
一般可以分为创造想象和再造想象两种，它们对人进行创造性活动和掌握新的知识经验起重要作用。
（3）创造性思维：
创造性活动中的思维过程。
通过反复地有步骤地连贯地思考，提出前人未提出的问题，解决前人未解决的问题。
要求有创新的设想和理智的判断。
与一般思维不同，主要表现在想象、尤其是创造性想象的参与。
形成创造性思维的主要条件有：
存在亟待解决的问题；对要解决的问题有强烈的好奇心、坚强的信念和永不满足的求知欲，以及有关的广博知识；追求事物的普遍性规律与结论；把要解决的问题具体化和形象
化；周围环境（如切磋讨论）的激发等。
创造性思维常与发明、发现、革新、设计及绘图、写作等实践活动相联系。
作为一种方法，在科学研究中有重要作用。
12事物的正确答案不止一个
【教学目标】
1．知识目标：
理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系。
2．能力目标：
培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力。
3．情感态度价值观：
激活思维，激发想像力，崇尚科学。
【教学重点】
培养学生的创新能力。
【教学难点】
议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
【教学方法】
自主学习、合作探究与讲练结合
【课前准备】
1.预习课文，掌握页下注释，思考课后“探究•练习”中的问题。
2.三个回形针，一张卡通纸。
【课时安排】两课时
教材分析
本单元的主题词是“关注科学”。
文学和科学是相通的。
在学语文中学科学，在学科学中学语文。
在本单元中，我们可以倾听科学家矢志探索的心律和足音，品味那石破天惊的创造宣言和奇思妙想，领略到别样的情味与风光。
《事物的正确答案不止一个》：
全文紧紧围绕“事物的正确答案不止一个”这个论题，论述了怎样才能成为一个富有创造性的人，在教学中，应让学生了解本文论证结构的严密性，更主要的是要帮助学生确立科学思想、树立创新意识。
要注意指导学生弄清确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。
因此确立三个教学目标：
（1）理清全文思路，“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系；
（2）激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力；（3）引导学生初步了解议论文的一些基本常识，体会议论文论证结构、论证语言的严密性。
其中
（1）
（2）为教学的重点，（3）为教学的难点。
第一课时
一、导入新课（二
选一）：
1、设问：
1+1=？
学生自由发言，课件提示：
一把锯子+一片森林=一片荒漠…
一支笔+一张纸=一幅画、一首诗、一首歌、一个世界…
一个李白+一壶酒”=诗百篇
2、苏轼的《题西林壁》大家一定不陌生，谁来谈谈对“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的理解？
其中包含着怎样的哲理？
大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。
美国实业家罗迦.费.恩格由四个几何图形引发出“事物的正确答案不止一个”的观点。
请大家阅读，看看能否从中获得一些启示。
我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。
今天，我们来学习《事物的正确答案不止一个》。
二、自读感知
1、罗迦•费•因格及其作品简介
罗迦•费•因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。
曾任加利福尼亚创意顾问。
著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2、检查预习：
读音辨析
罗迦（jiā） 恭喜（ɡōnɡ）根深蒂固（dì） 汲取（jí）
孜孜不倦（zī） 压榨（zhà）锲而不舍（qiè） 驾驭（yù）
持之以恒（hénɡ） 模（mó）式
词语释义：
汲取：
吸取。
推敲：
比喻斟酌字句，反复琢磨。
根深蒂固：
比喻基础稳固，不容易动摇。
孜孜不倦：
勤奋努力，不知疲倦。
孜孜，勤勉的样子。
持之以恒：
有恒心地坚持下去。
锲而不舍：
雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心。
有毅力。
不言而喻：
不用说就可以明白。
轻而易举：
形容事情容易做。
一事无成：
连一样事情也没做成；什么事情都做不成。
毫不相关：
一点儿关系都没有。
毫，丝毫，形容极细微。
行之有效：
实行起来有成效。
指某种方法或措施已经实行过，证明很有效用。
止步不前：
停止脚步不往前进，比喻不对事物做更深的研究。
三、研读课文
1.关于本文结构：
（一）提出问题。
（1～2段）从四个图形，提出‘“事物的正确答案不止一个”的论题。
（二）分析问题。
（3～12段）
第一层（3段）：
不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
第二层（4～5段）：
富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识，使自己学识渊博。
第三层（6～9段）：
发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。
第四层（10～13段）：
拥有创造力的主要根据。
（三）解决问题。
（14段）总结，做一个富有创造性的人的关键所在
四、速读课文，自主探究，思考下列问题：
（1）．“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”为什么？
（2）．“寻求第二种答案”的途径？
（3）．创造性思维有哪些必需的要素？
（4）．发挥创造力的关键是什么？
你有这方面的经验吗？
（5）．找出课文中的举例论证，并分析其作用？
（6）．区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？
教师点拨：
⑴只有这样才会激发人们的去思索，去“寻求第二种答案”，才有发明创造
⑵有赖于创造性的思维
⑶①学识渊博，精通各种知识
②有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识
③持之以恒的精神和毅力
⑷在于如何运用知识。
⑸列举约翰•古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰•布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例
作用：
举例论证创造性思维必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识
⑹主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。
五、总结归纳
六、布置作业：
练习册的阅读理解
七、教学反思
第二课时
一.关于本文的开头：
可从三个方面去考虑：
从生活中的现象谈开去；为后面“放矢”“树的”；与《谈骨气》开头的开门见山作比较。
二．关于本文的论证方法：
（1）例证法：
约翰•古登贝尔克的事例（第8自然段）；罗兰•布歇尔的事例（第9自然段）——都是从自然科学方面设例。
（2）引证法：
第6自然段和第11自然段。
三．关于课后习题：
（1）习题一：
第一问答案见第4自然段中的有关文字。
第二问答案见6、7、14自然段中的有关文字，可归纳为三点：
其一，积累知识；其二，活用知识；其三，发展知识。
第三问答案见第13自然段。
四、文章小结
论证中心：
怎样才能成为一个有创造性的人？
论证过程：
事物的正确答案不止一个——确立创造性思维方式——拥有创造性思维必需的要素——坚信人人都有创造力——创造性人才必备的条件
五、扩展练习
（一）
1、请把你所崇拜的富有创造性思维的伟人介绍给大家。
贝多芬:
他幼年早慧，在年轻时就确立了作曲家的地位。
也许是命运的捉弄，在人
生最辉煌的时刻，他却失聪了。
但是，在这之后的八年中，他依旧继续着音乐家的生命，大大发展和改变了古典音乐。
他是德国最伟大的乐曲家之一，创作了如：
《英雄》、《命运》、《田园》等交响曲，《月光》、《热情》、《黎明》等钢琴奏鸣曲。
莎士比亚：
英国文艺复兴时期最伟大的戏剧家、诗人。
他重要的喜剧作品有《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《无事生非》、《皆大欢喜》、《第十二夜》等；历史剧《理查三世》、《亨利四世》；四大悲剧《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》。
莎士比亚被马克思誉为“人类最伟大的戏剧天才。
”“在过去的几千年人类历史中，最独领风骚者为成吉思汗，而最具才华者是莎士比亚。
”
伟大的德国诗
人歌德有一句名言“说不尽的莎士比亚！
”
中国戏剧家曹禺曾赞叹：
“莎士比亚是一位使人类永久又惊又喜的巨人！
爱因斯坦：
20世纪最伟大的物理学家，科学革命的旗手。
他从小脑中就充满许多奇思妙想，例如4岁时就奇怪为什么罗盘针总是转向南方？
它周围有什么东西推动它？
爱因斯坦是人类历史上最具创造性才智的人物之一．他一生中开创了物理学的四个域：
狭义相对论、广义相对论、宇宙学和统一论．
他是量子理论的主要创建者之一．他在分子运动论和量子统计理论等方面也作出重大贡献．（其余略。
）
2
、认识了这么多的伟人，他们因为富有创造性思维而成功，那么怎样才富有创造性思维呢？
谈谈你的理解。
3、发挥你的创造力：
两个三角形（可以任意缩放和摆放）可以拼成什么形状？
拓展练习
（二）
1．师：
请大家看这样一个故事。
（投影）
（1）从前，有个吝啬的财主招不来长工，聪明的倪刚找上门去了。
财主提了两个条件。
一是“别人不吃的东西你得吃”，二是“别人不做的活你都得做”。
倪刚完全同意。
中秋节，财主家人将许多肉、果供祖赏月，倪刚去将这些供品吃个精光。
春节那天，财主家都忙着拜年，倪刚却去门前挖了坟坑，把财主气得两眼直瞪。
想一想，对财主提出的两个条件，财主和倪刚思考的角度有什么不同？
（2）三国时，曹操手下有个主簿官杨修，聪明过人。
一次，北方有个国家的使节、给曹操送来一盒精制糕点。
曹操接过糕点来，随手在盒盖竖着写了三个大字：
“一合酥”写完后曹操将糕点放在桌子上就出去了。
杨修进来，看见这盒糕点后以及曹操的手迹，灵机一动，就自作主张把这盒糕点分给大家吃了。
大家一下子就莫名其妙，只好听从杨修的吩咐。
不一会儿，曹操回来了，见桌子上只留下空盒子，便查问是谁的主意。
杨修不慌不忙地答道：
“________________”。
曹操听了这话，连声称赞杨修聪明。
请你想一想，杨修是如何回答的？
（学生分析，教师归纳）
2．师：
从刚才的分析中，大家都觉得倪刚、杨修很聪明，其实他们是具有一种什么思维能力？
（生答）
3．师：
从课文的第四小节可以看出这一点，我们一齐来读一下。
4．师：
对，那么产生创造性思维的必须具备的要素是什么呢？
请同桌之间商量一下，从课文中找出答案。
（最后一段3点。
）
五、结语：
同学们，生活中事物的答案是丰富多彩的，解决问题方法和途径是多种多样的，有些同学可能认为自己的才疏学浅，知识不够丰富，思维尚不成熟，对自己的创新能力会产生怀疑。
学完课文之后，我想同学们一定会信心大增。
我们只要热爱生活，发现生活，遇
到问题，多想想为什么。
坚持下去，自己的发现能力和创造能力一定会不断提高。
六、布置作业（
一）
1.完成练习册。
2.以《关于“○”的断想》为题，写一小论文。
（200字左右）。
布置作业
（二）
1、同一个问题，从不同的角度分析，可以得出不同的结论，正如罗迦•费•因格所说的“事物的正确答案不止一个”。
请你以不同角度从《龟兔赛跑》的故事中提炼观点。
（至少两个）
2、一个寒冷的冬天，纽约一繁华大街上，有一个双目失明的乞丐。
那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：
“自幼失明”。
从他身边经过的人都装着没看见似的走开了。
有一天，一个诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨。
诗人说：
“我也很穷，不过我给你点别的吧！
”说完，他便随手在乞丐的牌子上写了一句话。
那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。
后来，他又碰到那诗人，很奇怪地问：
“你给我写了什么？
”那诗人笑笑，念那牌子上他所写的句子：
你们猜：
诗人给乞丐写了一句什么样的话？
[补充]
1．关于“推敲”的典故：
胡仔《苕溪渔隐丛话前集》卷十九引《刘公嘉话》：
“岛（贾岛）初赴举京师；一日于驴上得句云：
‘鸟宿池边树，僧敲月下门。
’始欲着‘推’字，又欲着‘敲’字，练之未定，遂于驴上吟哦，时时引手作‘推敲’之势。
时韩愈吏部权京兆，岛不觉冲至第三节。
左右拥之尹前，岛具对所得词句云云。
韩立马良久，谓岛曰：
‘作“敲”字佳矣。
”’
2.关于“锲而不舍”的出处：
《荀子•劝学》：
“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
”
七、板书设计
事物的正确答案不止一个
（寻找第二种答案）
↓
创造性思维 （论题）
必需的要素（道理论证、举例论证）
↓
○1渊博的知识
○2运用知识，探求新事物并为此活用知识的态度、意识
○3持之以恒尝试
自信 留意细小的想法（道理论证）
↓
富有创造力的人 （结论）
八、教学反思：
升级会员 