高二政治《看问题要分清主流和支流》教案 新人教版.docx

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高二政治《看问题要分清主流和支流》教案新人教版

河北省行唐县第一中学高二政治《看问题要分清主流和支流》教案新人教版

关于“看问题要分清主流和支流”的教学设计示例

教学目标：

　　1、知识与技能目标：

识记矛盾的主要方面和次要方面的含义、两点论和重点论的含义；理解矛盾的主要方面和次要方面的相互关系原理及其方法论要求；能结合实际分析矛盾主要方面和次要方面相互转化的道理。

　　2、过程与方法目标：

培养学生分析与综合相结合的逻辑思维能力；提高学生理论联系实际的理解、运用能力。

　　3、态度、情感、价值观目标：

正确认识形势、明确我国目前以经济建设为中心的道理。

教学重点：

矛盾主要方面和次要方面相互关系原理

教学难点：

事物的性质主要是由取得支配地位的矛盾主要方面决定的。

教学方法：

归纳和演绎相结合、问题教学法

教学手段：

多媒体

课时安排：

1-2课时

教学过程：

复习提问：

主次矛盾的辩证关系原理的内容是什么？

导入新课：

中国即将加入WTO。

中国加入WTO对经济的影响从近期来看，有一定的冲击，从长远看也有利于经济的发展。

利与弊同时存在，但利大于弊。

这说明，在复杂事物中，包含许多矛盾，而且矛盾之间的地位和作用是不平衡的；每一矛盾中又包含矛盾双方，这双方的地位和作用也是不平衡的。

今天我们来共同研究矛盾主次方面的辩证关系。

二、看问题要分清主流和支流（板书）

播放VCD《高霞出平湖》

提问：

长江三峡工程争论的内容是什么？

长江三峡工程的胜利实施又说明什么？

在哲学上告诉我们什么道理？

这个事例说明，矛盾是由对立的双方组成的，其地位和作用是不平衡的，有主次之分。

设疑：

什么是矛盾的主要方面和次要方面呢？

1、矛盾的主次方面的含义（板书）

（1）含义：

在事物内部居于支配地位、起主导作用的矛盾方面，叫做矛盾的主要方面。

处于被支配地位，不起主导作用的矛盾方面，叫做矛盾的次要方面。

（2）把握矛盾主次要方面应注意的问题

分析：

前提：

必须是一种矛盾中，既包括主要矛盾，也包括次要矛盾。

不平衡性：

矛盾的两个方面的地位和作用发展不平衡，矛盾的主要方面处于支配地位，起主导作用；矛盾的次要方面处于被支配地位、不起主导作用。

设疑：

矛盾主次要方面的关系怎样？

2、矛盾的主次要方面是对立统一的关系（板书）

（1）两者互相排斥，事物的性质主要的是由矛盾的主要的方面所规定的（板书）

分析：

如长江三峡工程既有利又有弊，但从总体来说，利大于弊，所以我们说三峡工程能够胜利实施。

也就是说，在这一事件中利于弊是矛盾的双方，但利在地位上、作用上都处于主导，即是矛盾的主要方面，决定事物的性质，所以我们说三峡工程是一项功在当代利在千秋的工程。

设疑：

这里“主要的”一词是指什么意思？

归纳：

“主要的”是说对事物的性质起决定作用的除了矛盾的主要方面外，矛盾的次要方面也不是完全不起作用，它对事物的性质也有一定的影响。

复杂事物包含许多矛盾，事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的。

讨论：

我国现阶段，存在着公有制经济和个体经济、私营经济等非公有制经济，我国经济的性质为什么还是社会主义经济呢？

（2）两者相互依赖，在一定条件下，矛盾主次方面可以相互转化（板书）

电脑图片：

蔡桓公讳疾忌医

提问：

在这一故事中矛盾双方是谁？

蔡桓公为什么会一命呜呼？

这张图片反映了什么哲学道理？

归纳：

健康和疾病是矛盾双方，它们相互依存。

开始，“病在腠里”时，健康还是矛盾的主要方面，而蔡桓公拒不承认矛盾，延误了治疗的时机，使矛盾双方的性质发生了转化，疾病战胜健康成为矛盾的主要方面，所以蔡桓公一命呜呼。

这说明，矛盾的双方的地位不是固定不变的，在一定条件下可以相互转化。

注意：

矛盾主次双方地位发生了变化，事物的性质就随之发生变化。

设疑：

学习了矛盾主次方面辩证关系原理对我们看问题有什么指导意义呢？

3、学习矛盾主次方面相互关系原理的方法论意义（板书）

电脑图片：

买椟还珠

提问：

这个人犯了什么错误？

归纳：

扔掉了最主要的东西而去取次要的东西。

这说明看问题办事情要善于分清主流和直流。

（1）看问题既要全面，又要分清主流和支流（板书）

分析：

既然事物的性质主要是又矛盾的主要方面决定的，那么，我们要正确认识事物，就必须分清矛盾的主要方面和次要方面，分清主流和支流。

讨论：

请你用这一观点评价我们学校

设疑：

如果抓不住矛盾的主要方面会有什么危害呢？

归纳：

只有着重把握矛盾的主要方面，才能抓住事物的本质和主流，才能辨方向、识大局。

如果把矛盾的双方等同看待、不分主次，或者主次颠倒，就会混淆事物的性质。

分清主流和支流，对于我们认清形势，正确估计工作中的成绩和缺点，处理好人与人之间的关系，具有重要意义。

讨论：

人无完人，金无足赤，这一观点对于指导同学交往有什么指导意义呢？

材料：

一颗钮扣毁掉一笔投资

在我国江南的一个经济开发区，一次，一位从事尖端科技研究的法国友人准备在这里投资。

一位接待员代表中方热情的接待了他，并向他介绍了开发区的具体情况。

接待结束后，外国友人却取消了投资打算，理由是：

这位接待员的衬衫袖口上掉了一颗钮扣。

提问：

这则材料说明什么问题？

在哲学上给我们什么启示？

归纳：

工作中的穿戴是包含着一个人的敬业精神和修养水平，在谈判桌上它是矛盾的次要方面，但正是这个次要方面，却会掉了一笔投资。

这说明虽然矛盾次要方面并不决定事物的性质，但它对事物的发展有影响，决不能忽视。

（2）决不能忽视矛盾的次要方面（板书）

漫画：

成绩是主流

归纳：

看问题要分清主流和支流，决不意味着可以忽视矛盾的次要方面，因为矛盾双方是相互影响、相互作用的，并在一定条件下可以相互转化。

在事物发展过程中，支流也能促进或阻碍主流的发展。

如果任期自流，不加控制，就有可能影响和改变事物的性质和发展方向。

讨论：

在日常生活中，人们有时说“要促进矛盾转化”，有时又说“要防止矛盾转化”，这是不是自相矛盾，为什么？

4、坚持两点论和重点论的统一（板书）

（1）什么是两点论？

（2）什么是重点论？

　　（3）两点论和重点论的关系（板书）

　　（4）两点论和重点论统一的哲学依据（板书）

5、主次矛盾和矛盾主次方面的区别（板书）

　　区别：

　　含义不同：

研究的问题不同：

主次矛盾研究的是同一过程中同时存在诸多矛盾之间的相互关系问题，讲的是这些矛盾的不平衡问题；矛盾主次方面研究的是任何一个矛盾中两个对立面之间的关系，讲的是矛盾两个方面之间的不平衡问题。

方法论意义不同：

主次矛盾是抓中心、重点、关键，关系到事物的发展方向；矛盾主次方面是抓本质、主流，关系到事物的性质。

联系：

都是讲矛盾发展不平衡问题，都是矛盾特殊性的两种情形。

课后小结：

主要学习了矛盾主次方面的含义、关系和方法论意义。

课后练习：

见练习册

板书设计：

二、看为题要分清主流和支流

　　1、矛盾主次方面的含义

　　2、矛盾主次方面是对立统一的关系

　　3、学习矛盾主次方面的方法论意义

　　4、坚持两点论和重点论的统一

　　5、主次矛盾和矛盾主次方面的区别

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。