苏教版三年级科学上册全册导学案docx.docx
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苏教版三年级科学上册全册导学案docx
三年级科学导学案
科目
科学
时间
2014.9.1
班级
三年级
课题
1,科学是……
第(1——1)课时
学习
目标
1、在“观察折叠小人”活动中能够有所发现,提出问题。
2、知道科学是什么。
知道生活中处处有科学。
3、对科学课的学习产生兴趣。
想知道,爱提问。
1
培养细心观察、注重证据及认真思考的态度。
教学重点
初步了解科学是什么。
教学难点
从科学家的经历中了解科学探究的大致过程。
教法与
学法
演示实验与自主合作实验结合,让学生在体会中形成能力。
课准
插图、琴纳和牛痘的故事。
导
学过程
和
导学过程
学法指导
一、导入新课:
1、谈话:
同学们,从这学期开始,我们将学习一门新的课程“科学”。
2、提问:
你知道科学是什么吗?
(板书课题)
二、探究新知:
(1)讨论“什么是科学?
”
让学生根据已有经验发表自己的看法。
(2)引导学生看课本第2页插图,开阔一下视野。
(3)、提问:
图上的人在做什么?
让学生说一说插图的内容,教师适当地加以补充说明。
(4)、谈话:
只有科学家那里才
了解儿童对“科学”的已知程度,便于后续活动的开展。
根据学牛回答,板书:
提出问题一一寻找可能的原因一一做试验证明一一试验成功了。
(5)你能按照上面的提示,复述一遍琴纳的故事吗?
学生复述故事。
学
法
指
导
有科学吗?
你有没有做过下面这些小朋友做的事情?
(看书中图片)想一想,你为什么想做这些事情?
2、琴纳和牛痘的故事。
(1)可采取放录音故事、老师讲故事、学生自己阅读等不同方法让学生了解故事梗概。
(2)提问:
从故事中,我们可以知道琴纳是个善于观察和思考的医生。
在故事的开始部分,他有什么发现?
总结:
科学就是提出问题并想办法寻求问题答案的过程。
(板书)
(6)搜集资料,找岀其他科学家在研究活动中有什么共同的地方。
与儿童自身的经验衔接,为理解“科学是什么”做好铺垫。
激发学科学的兴
趣,培养探究精神。
课
堂
1、当听到“科学”这个词的吋候,我想到了(实验分析)、(医
检
学研究)、(农业研究)、(珠峰测量)、(航天探索)……
测
2、中国第一位飞上太空的宇航员是(杨利伟)。
板
1,科学是••…
书
科学一兴趣一提出
-探究
设
计
布置
预习
知道生活中处处有科学。
科目
科学
时间
2014.9.3
班级
3年
课题
2,做一名小科学家
第(1——1)课时
学习
目标
1、能够从纸鹦鹉“站立”的活动中提出问题解决问题。
2、找出自己亲身经历的事与科学家发明创造的相似之处。
3、树立我们也能做科学的信心,立志从小做一位小科学家。
评价方法
培养细心观察、注重证据及认真思考的态度。
教学重点
感受自己的探究活动与科学家研究活动的相似Z处。
教学难点
找出降低重心使物体平衡的方法。
教法与
学法
演示实验与自主合作实验结合,让学生在体会中形成能力。
课前准备
曲别针、卡纸
导
学过程
和
导学过程
学法指导
指导学生进行找平衡的活动。
1分步发放器材,进行提示。
2让学生去试
3提醒学生把曲别针的位置画下來,可以用一个圆点符号代替曲别针
你还能想出哪些办法使物体保持
平衡?
(组织学生动手尝试)
引导学生回忆经历的过程。
使学生经历一次科学探究的过程。
进一步寻找物体
平衡的方法。
学
法
指
导
组织学生交流科学家的资料。
组织学生做“视觉暂留”实验。
(做之前教师讲清要求。
)
你喜欢哪些科学家?
你过去做过哪些与科学家工作相
似的活动?
你想做哪些和科学有关的研究?
总结:
做一位小科学家。
通过收集科学家资料,进一步理解科
树立起我们也能做科学的信心,做一位小科学家。
课
堂
检
测
1、我们做过类似科学家活动有:
(观察蚂蚁)、(拆玩具)、(看小鸡出壳)、(看自己的影子)、(看电视机里有什么)等。
2、科学探究的步骤是:
(提出问题)、(作出猜测)、(寻找证据)、(得出结论)。
3、我知道的无I学家的名字有:
(居里夫人)、(李时珍)、(琴纳)……
板书设计
2,做一名小科学家
鹦鹉“站立”..
科学的信心-小科学家|
布置
预习
找出自己亲身经历的事与科学家发明创造的相似Z处。
一、把你观察到的有关”植物”方面的知识填在方框里,如果方框不够,可以自己增加。
二、判断。
(对的打“3,错的打“心。
)
()1、用图画、拓印作记录,搜集一些实物标本,都是我们观察、描述树木时可以使用的方法。
()2、为了观察树叶,我们可以在树上任意采摘我们需要的叶子。
()3、人有生命,植物没有生命。
()4、陆地上生长着许多植物,水中也生长着许多植物。
()5、新鲜的叶与落叶相比,除了颜色不同,其它都相同。
()6、树是木本植物,草是草本植物。
()7、树叶都是绿色的。
()8、一片完整的叶由叶片、叶柄构成。
()9、植物生长只需要水和空气,不需要阳光。
()10、水葫芦能浮在水面上是因为叶柄里面有气囊,充满空气。
三、选择。
(将正确答案的序号填在方框里)
1、植物的一生要经历()等几个生长阶段。
①发芽、开花、结果②种子、幼苗、开花、结果③种子、发芽、幼苗、开花、结果
2、植物的叶由()和()组成。
①叶片②叶柄③叶脉
3、通过观察,我们发现植物的叶片上都有()o
①叶纹②叶线③叶脉
4、植物按生存的环境不同,可以分为()。
①水生植物和陆地植物②陆地植物和海洋植物③水生植物和土地植物
5、观察就是()o
①随便看看②带着目的看③看到什么就记下什么
6、我们可以用()的方法来比较叶片的大小。
①看一看②摸一摸③量叶片的长度和宽度
7、只要两种树叶的()相同,我们就说它们是同一种叶。
①形状大小②大小③形状
8、龙血树是植物中的老寿星,它生长缓慢,往往能活()年。
①几百②几千③几万
9、()是世界上最大的花,它生长在印度尼西亚的热带森林里。
①茶花②王莲③大王花
四、观察与发现。
1、你观察过大树与小草吗?
请你把大树和小草的相同和不同之处记录在下面的圈图中。
2、我们的周围牛长着许多植物,我们已经认识了大树、狗尾巴草、水葫芦和金鱼藻,你还知道哪些陆生植物和水生植物?
记录在下面的记录单里。
五、在观察水生植物的活动屮,我们把水葫芦和金鱼藻放入水槽屮,观察了它们在水中的样子,
请你用简图把它们画下来。
六、你观察过一棵大树吗?
请你选择喜欢的方式描述一棵树的形状、粗细和高矮。
七、阅读与思考。
新装修完房间散发出的各种有害气体令人烦恼,可有的花木因为具有吸收这些气体、净化空气的本事而大受欢迎,这类花木也被一些装修者戏称为“装修花雹绿萝不但长得好看,还专吸各种有害气体,刚装修完的房里放1・2盆,过几天空气就会变好。
吊兰、我郎花、金绿萝、芦荟、虎尾兰等主要吸收甲醛;吊兰可吸收一氧化碳
常春藤、铁树、菊花能吸收胶合板、壁纸中的甲醛和苯毒素;月季可吸收二气化硫(呼吸道疾病者慎用);
龙血树、雏菊、万年青等可清除乙烯。
百合、荷兰铁、仙人掌、荷兰花箭等吸收二氧化碳,而龟背竹刚具有夜间吸收二氧化碳的功能;万年青、雏菊可吸收三氯乙烯;一叶兰、文竹等可吸收多种有害气体。
这些花木为什么能吸收有害气体呢?
植物学家解释说:
“植物通常是靠叶子的细微舒张来吸收物质的。
实验证明,不光是叶子,植物的根以及土壤里的细菌在清除有害气体方面功不可没。
”
人们一般把绿色植物买回去就是为了美化环境,而如今买回去放在新装修完的房间里,也有的是放在办公室里净化空气,一举两得,何乐而不为.思考:
你从这篇短文中获得了关于植物的哪些知识?
科目
科学
时间
2014.9.15
班级
3年
课题
1,寻找有生命的物体
第(1——1)课时
学习
目标
1、知道生物体的基本特征和基本需求。
2、能够运用多种感官去观察我们周围的世界。
3、体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。
评价方法
培养细心观察、注重证据及认真思考的态度。
教学重点
初步了解有生命物体具有的共同特征。
教学难点
找岀生命物体具有的共同特征。
教法与
学法
演示实验与自主合作实验结合,让学生在体会中形成能力。
课前准备
观察记录纸。
绳子、尺、放大镜
导
学
过
程
和
导学过程
学法指导
我们去校园寻找有生命的物体好吗?
教师事先考察寻找地点。
提醒学生注意:
不要遗忘一些隐蔽的地方。
寻找前,利用几分钟的吋间,给学生讲清注意事项。
讲清如何记录,强调可以写,也
通过寻找,积累大量感性认识,为生物概念的形成提供依据。
概括出有生命物
体的基本特征。
通过辨析,进一步明确有生命物体具
学
可以画。
规定寻找时间为15分钟左右。
教师可以划定一个活动范围,提
有的特征。
组织学生交流汇
法
醒学生不要跑出去很远。
报。
1组织学生交流汇报。
把汇报结果列在
指
2把汇报结果列在黑板上。
黑板上。
3“瀑布具有有牛命物体的特征
“瀑布具有有生
吗?
”要求学生在冋答时说出理由
命物体的特征吗?
”
导
总结:
知道生物体的基本特征。
要求学生在回答时说出理由
课
1、校园里(小草)、(树木)、(小鸟)、(蝴蝶)、(毛毛虫)、(蚂
堂
蚁)、(蜻蜓)、(蜜蜂)、(小鱼)等都是有生命的。
检
2、有生命的物体的共同特征有:
(能长大)、(会繁殖后代)、
(都要呼吸)、(需要营养)、(会对刺激有反应)、(会死亡)等。
测
3、不认识的或叫不岀名字的,我们可以把它(画下来)。
板
1,寻找有生命的物体
书
共同特征:
能长大、会繁殖后代、都要呼吸、
设
需要营养、会对刺激有反应、会死亡
计
布置
预习
能够运用多种感官去观察我们周围的世界。
科目
科学
时间
2014.9.17
班级
3年
课题
2,校园里的植物
第(2——1)课时
学习
目标
1、能够对植物进行细致观察,并用文字、图画描述观察结果。
2、能够尽可能多地找岀两株植物之间的不同和相同之处。
3、能够自定标准给身边的常见植物分类。
1
培养细心观察、注重证据及认真思考的态度。
教学重点
初步了解植物在形态方面的特征。
教学难点
找出植物的相同之处。
教法与
学法
演示实验与自主合作实验结合,让学生在体会中形成能力。
课准
常见植物标本图片
导学过程
导学过程
学法指导
植物有哪些不同与相同?
马上来研究。
1组织学生观察植物。
描述要陈述事实,可以使用数字,但不要有修饰语。
2问学生:
“你是怎么知道的?
是你看到的吗?
”
3任选两株具有代表性的植物。
要
培养观察技能,认识绿色开花植物的主要器官。
了解植物的共同特征。
和
学
法
指
导
求先找不同,再找相同。
先找出最明显的不同与相同,再找出本质上的不同与相同。
要求学牛边比较,边记录比较的结果。
3教师帮助学生归纳。
4补充一些植物的图片,让学生说说自己认识的植物都有哪些,展学生视野。
总结:
绿色植物共同特征:
根、茎、叶、花、果实、种子
培养学牛的分类能力,引起学生对植物世界的关注。
课
堂检测
1、(生物)一般可分为(植物)和(动物)。
2、观察一种植物,我们可以用(文字)和(图画)来描述.
3、桃树和向日葵的共同特征有:
都有(根)、(茎)、(叶)、(花)、(果实)、(种子),都是(绿色)。
板
书
设
计
2,校园里的植物
绿色植物共同特征:
根、茎、叶、花、果实、种子
布置
预习
能够自定标准给身边的常见植物分类。
科目
科学
时间
2014.9.22
班级
3年
课题
2,校园里的植物
第(2——1)课吋
学习
目标
1、能够对植物进行细致观察,并用文字、图画描述观察结果。
2、能够尽可能多地找出两株植物之间的不同和相同之处。
3、能够自定标准给身边的常见植物分类。
培养细心观察、注重证据及认真思考的态度。
教学重点
培养细心观察、注重证据及认真思考的态度。
教学难点
初步了解植物在形态方面的特征。
教法与
学法
演示实验与自主合作实验结合,让学生在体会中形成能力。
课前准备
常见植物标本图片
导
学过程
导学过程
学法指导
组织学生观察植物。
描述要陈述事实,可以使用数字,但不要有修饰语。
问学生:
“你是怎么知道的?
是你看到的吗?
”
任选两株具有代表性的植物。
要
陈述
培养学生的分类
能力,引起学生对植
和
学
法指导
求先找不同,再找相同。
先找出最明显的不同与相同,再找出本质上的不同与相同。
要求学生边比较,边记录比较的结果。
教师帮助学生归纳。
按照自定的标准给植物分类,提醒学生:
每次的分类标准是什么?
每个标准只能分次。
总结:
绿色植物共同特征:
根、茎、叶、花、果实、种子
物世界的关注。
能说出植物具有的基本特征。
课
堂检测
1、(生物)一般可分为(植物)和(动物)。
2、观察一种植物,我们可以用(文字)和(图画)来描述.
3、桃树和向日葵的共同特征有:
都有(根)、(茎)、(叶)、(花)、(果实)、(种子),都是(绿色)。
板
书
设
计
2,校园里的植物
绿色植物共同特征:
根、茎、叶、花、果实、种子
布置
预习
能够自定标准给身边的常见植物分类。
科目
科学
时间
2014.9.24
班级
3年
课题
3、校园里的小动物
第(1——1)课时
学习
目标
1、尽可能多地找出两个动物之间的不同和相同之处。
2、能够用文字、图画描述观察结果。
3、能够按照自定的标准给身边的常见动物分类。
1
培养细心观察、注重证据及认真思考的态度。
教学重点
概括小动物的特征。
教学难点
围绕小动物如何开展探究性活动。
教法与
学法
演示实验与自主合作实验结合,让学生在体会中形成能力。
课准
常见的小动物
导
学过程
导学过程
学法指导
1仔细观察一条鱼和蚂蚁,并把它画下来。
要求学生标出小动物身体上的各部分。
2比较鱼和蚂蚁有什么相同和不同,把比较结果记录下來。
3观察小动物喜欢吃什么。
要求观察的前一段时间不喂食。
4任选两种有代表性的动物。
要求先找不同,再找相同。
先找出最明显的不同与相同,再找岀本质上的不同
培养学生的观察技能,了解动物的共同特征。
培养学生的分类能力,认识多种多样
和
学
法
指
与相同。
耍求学生边比较,边记录比的纟吉J|1o
5补充一些动物的图片,让学牛说说自己认识的动物都有哪些,展学牛视野。
6按照自定的标准给动物分类,提醒学生:
每次的分类标准是什么?
每个标准只能分一次。
女th天上飞的,水里游的,陆上走的、爬的或跑的如分成“哺乳类、两栖类”等,要加以肯定。
的动物。
培养学生的描述能力,养成在研讨中注意倾听的良好习惯。
导巩固练习
◎・
必身边的常见动物分类。
课
堂
检
测
1、在寻访小动物的活动中,你观察到了哪些小动物?
请记录在调查表上。
发现的地点观察到的动物
3、校园里的小动物常见动物分类文字图画
2在观察金鱼的活动中,我们观察认真观察了金鱼的身体,你能把它画下来吗?
板
书
设
计布置
预习
能够按照自定的标准给身边的常见动物分类。
科目
科学
时间
2014.9.29
班级
3年
课题
4植物•动物•人
第(2——1)课时
学习
目标
1、对植物、动物、人进行观察,比较出它们的不同与相同。
2、能够用语言、文字、图表表达、交流观察的结果。
3、利用集合图表现生物类别关系。
培养细心观察、注重证据及认真思考的态度。
教学重点
知道生物的共同特征。
教学难点
对植物、动物、人进行观察,比较出它们的不同与相同。
教法与
学法
演示实验与自主合作实验结合,让学生在体会中形成能力。
课前准备
图片资料
导
学过程
导学过程
学法指导
找出兔子和萝卜的不同Z处,看谁找得多。
组织学生把比较的结果用集合图记录下来
找其他动植物作比较,尽量找身边熟悉的动植物。
人和黑猩猩之间有什么相似之处和不同之处?
利用画面上类似的动作,引发学
相同点:
(1)都是生物。
(2)都会生长。
(3)都需耍水、阳光。
(4)都需要营
和
生讨论人与其它动物的关系。
随即进
养……
行善待动物、善待自然的教育。
不同点:
引导学牛把人归为动物一类,让
(1)兔子会运动。
学
学生说岀人与动物的相同点和自身的
(2)兔子有血、肉、
独特性。
骨。
动物植物人之间有什么不同之处
(3)它们的生活环境
法
和相同之处?
不一样。
让学生谈谈人与动物、植物应如
(4)各自的味道也不
何相处。
一样……
指
引导学生说出图内各部分应该填什么,填圆圈图。
总结:
导
知道生物的共同特征。
课堂检测
1、蚂蚁的身体大多是黑色或红褐色,身体分为(头)、(胸)、(腹)三部分;头上有(一对触角)和一对复眼,胸部有(三
对足)。
2、蜗牛的身体分为(壳)、(头)、(腹足)、(尾);
4植物.动物.人
植物、动物、人语言、文字、图表生物的共同特征
能够用语言、文字、图表表达、交流观察的结果。
3、蜗牛虽然爬得慢,它却能用几乎(相同)的速度向前爬行。
板
书
设
计
预习
一、把你观察到的有关”动物”方面的知识填在方框里,如果方框不够,可以自己增加。
二、判断。
(对的打“错的打“心。
)(15分)
()1、观察小动物时,要注意安全,不在有危险的地方活动。
()2、在睛天中午的大树下我找到了很多蜗牛。
()3、蚂蚁的身体分为头、胸、腹三部分,头上有一对触角,腹部有6只脚。
()4、蚯蚓喜欢生活在潮湿的环境里,因此我们可以把它放在水中生活。
()5、蜗牛可以在玻璃上爬行。
。
()6、蚂蚁和蜗牛没有任何相同的地方。
()7、金鱼用鳍游泳,用鲍呼吸。
()8、蜗牛休眠了,我们可以使劲敲打它的外壳使它活动起来。
()9、蚂蚁喜欢甜食,我们可以用白糖和面包屑把它们引出来。
()10、蚯蚓的身体没有头、尾的区别。
三、选择。
(将正确答案的序号填在方框里)(15分)
1、()是陆地上最大的动物。
①老虎②长颈鹿③非洲象
2、()是世界上最咼的动物。
①老虎②长颈鹿③非洲象
3、蜗牛是用它的腹部爬行的,它的腹部就是它的足。
蜗牛的足叫()o①腹足②软足③脚
4、蜗牛的触角有()对。
①3②1③2
5、蚂蚁在行进的过程屮,会分泌一种(),这种物质会引导后面的蚂蚁走相同的路线。
①粘液②信息素③水分
6、池塘、小河中生活着很多小动物,数量最多的是()o
①鱼类②虾类③螺娜
7、蜗牛用()呼吸。
①鼻子②鲍③气孔
8、下列食物中,蜗牛最喜欢吃的食物是()o
①蛋糕②菜叶③桔子
9、观察完蚂蚁后,我们应该()o
①把蚂蚁放回家②把蚂蚁扔掉③把它养起來
10、植物和动物都屈于(),它们都是有生命的物体。
五、观察与记录。
1、在寻访小动物的活动中,你观察到了哪些小动物?
请记录在调查表上。
发现的地点观察到的动物
2在观察金鱼的活动中,我们观察认真观察了金鱼的身体,你能把它画下来吗?
六、观察与发现。
世界上大约有一百多万种动物。
在学习本单元时,我们对蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼等动物进行了观察和研究,你知道动物都有哪些共同的特点吗?
七、阅读与思考。
聪明的蚂蚁
地球上的蚂蚁有8000多种,数量更是不计其数。
不被人们注意的小蚂蚁在不断地繁衍,通过辛勤的“工作"创造出自己的“世界",从一些小家族发展成庞大的蚂蚁王国。
在建立王国的过程中,蚂蚁表现出了令人叫绝的“聪明才智蚂蚁经常单独地在地面上侦察食物,如果遇到一条死虫或者一小块肉骨头,不能独自搬回去,就很快地返回蚁巢,马上互通消息纠集许多同伴來共同搬运,或者各取一口,或者协力拖拉。
那么,蚂蚁是如何与同伴传递“情报"的呢?
你蹲在地上仔细观察一下,常常会看到一只蚂蚁发现了一块食物,它在奔回蚁巢时行动变得很匆忙,与另一只蚂蚁碰到一起时,还要用这两根触角互相触碰一下,刺激同伴去找食。
假若第一个发现者已经很饥饿了,它的触角摆动就会比平时更加猛烈,在巢内的活动范围也更大,使更多的同伴受到刺激岀来找食。
可见,蚂蚁的活动往往是通过触角来联系的。
人们发现,在触角互相触碰的时候,发现食物的蚂蚁,并不用把食物的方向,地点“告诉''给同伴。
所有被它动员出来的同伴,并不知道走向食物的路线,不过,嗅觉比较发达的蚂蚁,却能相当准确地走向食物,因为在这种蚂蚁中,第一个发现者在返回蚁巢时,已经在沿途留下一些气味,包括食物的气味或者从它肛门排岀的特殊物质的气味。
这时候,同伴们只要追随这种气味,就能比较容易地找到食物。
如果不是同一个“家族"成员,则不能够破译这些“情报=从而确保食物为同一“家族''成员享用。
通过阅读这篇短文,你知道了关于蚂蚁的哪些知识?
你还想知道蚂蚁的哪些问题?
科目
科学
时间
2014.10.13
班级
3年
课题
1、生命离不开水
第(1——1)课吋
学习
FI标
1、认识水的作用,了解常见物体的含水量。
2、提出问题,列举事例,实验探究。
3、了解水资源状况,珍惜水资源。
评价方法
培养细心观察、注重证据及认真思考的态度。
教学重点
水在生命活动中的作用。
教学难点
比较物体的含水量。
教法与
学法
演示实验与自主合作实验结合,让学牛在体会中形成能力。
课刖准备
西红柿、其他蔬菜和水果
导
学过程
和
导学过程
学法指导
交流彼此的知识和经验,全面提升水的重要性认识。
教师提出讨论内容:
水有什么用?
哪些地方需要用到水?
要求说得越多越好,每组把讨论的结果及时的写或画在白纸上。
每组代表把纸张贴在黑板上,并作介绍。
学生评比哪一组水的作用说得多,说得好。
教师引导学生利用课前查找
学生在上本课之前对水的作用已积累了一些生活经验,但都是琐碎的,这部分内的教学冃的是激活学生原有的知识储备。
用看、说、写、画等方法将学生头脑屮支离破碎的知识纳入到较完整的体系
的资料补充