NEW放至第二节的字幕出现时暂停.docx

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NEW放至第二节的字幕出现时暂停

教学内容

本课选

（二）义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册。

教学目标

1．认识12个生字，会写“牛、羊小、少”4个字。

认识1个笔画“坚钩”和1个偏旁“提土旁”。

2．掌握“多──少”、“大──小”两组反义词。

理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。

3．正确、流利地朗读课文。

教学重点

认字、写字和正确使用量词。

使学生通过观察、比较，了解运用一些量词；通过多种形式的读文和实际运用，巩固和拓展量词的积累。

教学时间

两课时。

教学流程

一、联系旧知，导入新课。

1．课件出示有关内容，引导背诵反义词歌，复习学过的反义词。

生拍手齐背：

“反义词有许多，大家来唱反义词歌，远对近，来对去，白对黑，高对矮，笑对哭，晚对早，有对无。

”

2．课件出示篮球、足球，说说图中有什么？

哪种球较大？

哪种球较小？

再出示足球和乒乓球，说说哪种球较大，哪种球较小？

出示1个篮球、3个足球，说说哪种球多？

哪种球少？

再出示3个足球和8个乒乓球，说说哪种球多，哪种球少？

通过这两次比较，你知道了什么？

可见大小、多少、长短等都是通过比较才能知道的。

今天我们就来学习《识字

（二）第1课比一比》。

【在教学《画》一课时学生接触了一些意思相反的词，这样的引入自然顺畅，又注意了新旧知识的联系，同时渗透了辩证唯物主义的启蒙教育。

】

二、观察图画从识事物。

课件出示插图──农家小院。

看着碧绿的禾田，闻着泥土的芬芳，听着青蛙的鸣唱，我们已来到了一户农民伯伯的家，轻轻推开院门，走进小院，看看院里有什么呢？

你想认识这些动物和水果的名字吗？

【多媒体课件的运用，教师富有激情的话语，将学生带入意境之中，增强了主体感受，调动了学生的情感参与。

】

三、自主识字，教给方法。

1．谁能借助图画或声音的提示读出这些词语？

（课件中图片一一闪烁，图片的旁边出示相应的词语，同时配有黄牛、小鸟、鸭子的叫声。

）

2．离开图画你能读出来吗？

怎么办？

请同学们借助拼音读一读。

3．去掉拼音你会读吗？

试试看。

请同学们注意红色的生字。

4．现在我们要带生字出门了，千万别喊错它们的名字呀。

课件出示生字，学生认读。

根据学生读的情况纠正读音（“黄、杏、苹、红”都是后鼻音，“边、群”是前鼻音，“少”是翘舌音。

）

5．你能给这些生字再找一找朋友吗？

（用生字组词。

）

6．同桌讨论学习：

和同桌说说你早已认识了哪个字，怎么认识的？

想想可以怎样记住其他的字？

7．交流汇报。

有的学生说“黄”是我们班黄凯麟的“黄”，早就认识了。

有的说“猫”字左边的“反犬旁”好像猫弓着腰。

“桃”和学过的“跳”很像，因为桃子是长在树上的，所以是本字旁。

有的说“红”就是小红的红，我们在做数学题时见过好多次，还有的说“苹果”的“苹”就是我妈妈名字那个“萍”去掉“三点水旁。

【有层次性、有梯度地把识宇放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。

“在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

”】

四、学习童谣，积累量词。

1．这些动物和水果的名字我们会读了，它们名字中的生字我们也认识了。

让它们之间比一比谁大谁小、什么多什么少，好吗？

（播放课件，学生自由说谁和谁比，比的结果。

）

2．有一个小朋友和你们一样也在作比较，听听他怎么说的。

（播放童声录音）好听的童谣呀，你们也想学会说吗？

自己读一读。

3．检查读。

评读。

4．练习说话，理解句意。

出示第一句：

一个大，一个小，一头黄牛一只猫。

读了这句话，你知道了什么？

你能给这句话换个说法吗？

还可以怎么说？

（黄牛比猫大。

猫比黄牛小。

）你能把后三句也这样说出来吗？

5．强调“群和堆”两个量词。

课件出示一只鸭子，说说这是什么？

再出示许多只鸭子，有多少只鸭子呢？

许多只鸭子在一起就可说是“一群鸭子”。

还可以说“一群”什么？

（一群羊、一群蚂蚁、一群大雁……）

出示一个杏子，看这是一个什么？

再出示一堆杏子，想想这要怎么说呢？

还可以说“一堆”什么？

（一堆土、一堆萝卜……）随着课件出示“堆”字，认读生字从识“提土旁”。

6．讨论探究：

“颗”的适用对象，与“棵”的区别。

出示图片：

一颗黄豆、一颗纽扣、一颗珍珠。

随着出示，让学生说说这是什么？

（用量词“颗”。

）看看这些东西有什么共同的地方？

我们还可以说“一颗”什么呢？

课件出示：

一颗（），有的同学说“一棵树”，小组讨论一下是不是这个“颗”字？

为什么？

课件出示：

一棵树。

7．同桌之间背诵童谣。

边拍手边背诵。

老师参与其间，和学生拍手背诵童谣。

8．扩展练习：

课件出示图片或动画，学生说出事物名称及数量。

以抢答的形式开展。

【将练习说话和理解句意有机地联系在一起，在理解句意的同时，培养了学生的语言表达能力。

教师以伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满乐趣。

】

五、游戏拓展：

我指你说。

1．师生配合，示范玩法。

师：

这是什么？

生：

这是一枝铅笔。

生：

这是什么？

师：

这是一块黑板。

2．全员参与，游戏自主。

找你的伙伴去做这个游戏吧。

（播放舒缓优美的音乐。

）

3．发出倡议，延伸学习。

希望同学们课下继续做这个游戏，课间和同学到操场上说说校园里的设施，回到家里可以和爸爸妈妈做这个游戏，说说家里、小区里能见到的东西，好吗？

【培养学生时时、处处有语文、学语文的意识，培养学生的语文实践能力。

课上采用寓学于乐的学习方式，教师再适时倡议，引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸，有望达到叶老曾说的“不待老师讲”、“达到不需要教”的境地。

】

六、指导写字，重在激励。

出示汉字，引导观察。

读一读：

牛、羊、小、少。

看一看：

这四个字有什么相同的地方？

（都有一笔落在竖中线上。

）这四个字可以分成两组，再仔细观察看看你打算怎样分？

你怎么想的？

（“牛、羊”为一组，“小、少”为一组。

）“牛、羊”这两个字还有什么相同的地方？

“小、少”这两个字有什么相同的地方？

1．逐个练写，落到实处。

（1）指导第一组：

牛、羊。

学生试写感悟，交流体会。

牛：

描一描，写这个字要注意什么。

说一说，你发现了什么。

（第二横在横中线上，并且要长一些。

）

教师据学生书写情况示范指导，学生练写。

看一看：

仔细看老师写。

练一练：

学生认真书写。

引导欣赏：

自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏。

自己先圈画出写得比较满意的字，同桌互相看看，相互学习。

老师边深入学生中间指导、边挑选有典型性的作业，最后用实物投影展示并评析。

羊：

方法步骤同上。

重点引导三横的长短变化及之间的距离。

（2）指导第二组：

小、少。

观察：

这两个字哪儿不同？

引导学习新笔画“竖钩”，注意“少”上边的“小”没钩。

课件展示书写过程，书写顺序上有什么相同的地方？

重点看笔顺：

先中间后两边。

都是先写哪一笔？

书空：

随着课件的展示，学生书空。

描红：

学生按笔顺描红。

再观察：

这两个字中都有两点，这两点有什么不同？

（一个是左点，一个是右点；左点稍低，右点稍高。

）

再练习：

教师示范书写，学生练写。

再欣赏：

与上一组字相同。

【引导学生看范字、描红，感知感悟，学生会主动观察，细心书写。

在交流体会时自己的想法得到肯定后会有一种成功感，这种成功感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地观察字形、练习写字；将教师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。

这样的写字教学，学生写字的兴趣会越来越浓厚，对写好字的信心会越来越坚定，对字的笔画、结构的观察会由笼统到细微，书写效果非常理想。

】

七、趣味作业，巩固识字。

1．涂涂画画：

一束气球，上边分别写有“红、黄、绿”，让学生按要求涂色。

2．对号入座：

黑板上出示词语“杏子、苹果、桃子、红枣、花猫、黄牛、鸭子小鸟”，请小朋友将相应的图片请到黑板上来，再将它们分别请到水果之家和动物之家。

【形式新颖有趣的练习，学生乐此不疲，在涂涂画画、找找贴贴和分分的过程中巩固了识字，认识了事物，练习了分类。

】

【设计理念】

本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国文字的喜爱之情。

【教学目标】

1．在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

2．正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

3．通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

4．通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

5．让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

教学的重点难点：

帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。

【课前准备】

教师准备：

生字卡，构成本课生字的部件卡。

有关识字的课件。

【课时安排】两课时

【教学流程与设计意图】

第一课时

一、导入新课、激发情趣

你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──（学生回答），月呢？

日和月合在一起就组成了一个新字──明。

[设计意图：

以激励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为进一步学好生字服务。

]

二、形象揭题，趣味识“明”

1．师：

小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。

今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。

来，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？

（课件出示日出）你看到了什么？

（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。

）

（课件出示月升）谁再来说？

师小结：

太阳也叫日，月亮也叫月。

日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。

2．你知道明是什么意思吗？

这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！

现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明”

这个字读什么？

（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？

“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。

设计意图：

以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。

三、变化形式、朗读课文

1.赶紧打开书，翻到“日月明”这一课，拿好书，看着书，听我读。

（配乐师范读）

2.你们想读吗？

把书摆好，用右手指着字，跟我读。

3.读得可真仔细！

还想读吗？

请拿好书，看着课文，再跟我读。

4.读得很有精神！

自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。

5.会读了吗？

咱们分大组对读。

6.男女生也来比比看！

男生先开始。

老师给你们读课题。

7.大家一起读。

8.读得可真棒！

开火车会读吗？

开双轨火车。

正音：

鲜、尖（拼一拼，注意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准平舌音）众（读准翘舌音）

9.还有哪一大组再来试试？

10.听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？

拿好书，师读日月──，真聪明，就这么读。

11.好玩吗？

同桌小朋友也这样来玩一玩。

12.去掉拼音会读吗？

真的会读？

那咱们就来试试看！

合上书，放桌角，看大屏幕！

哪一桌小朋友来读？

还有人自告奋勇吗？

13.这么多人都想读啊！

那怎么办呢？

一起来读好不好？

14.小朋友就是能干！

不用看拼音都会读了！

再加大难度还会吗？

（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？

你是怎么读出来的？

15.不按顺序会读吗？

我指到哪，你就读，会吗？

指名读。

会读的小朋友都来试试。

［设计意图］

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。

本环节以情感激励为主，变化读的方式，引导小学生正确朗读课文，既使课堂充满了生活情趣，又为下一环节的理解作好了铺垫。

四、理解字义

1．我们的汉字很有趣，你要想办法记住它。

课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字。

让学生观察，说说如何记住“鲜”字。

2．鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。

师示范，如：

①有鱼又有羊，这事真新鲜。

②桌上有鱼，有羊，味儿真鲜美等等。

3．生齐读并给“鲜”字组词。

设计意图：

课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字，展示了汉字的有趣。

鼓励学生自主识字，有利培养学生的探究能力和创新能力。

4．我们再来玩个游戏好吗？

猜一猜的游戏。

看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。

课件演示：

灭：

这一横就像灭火的树枝；

尘：

尘土飞扬；

男：

男人在田里出力；

休：

人要变成“亻”人靠在树下休息。

林：

捺要变成丶

5.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？

出示：

鲜、尖、从，自由选择来说。

师点拨：

鲜──我想起了一首儿歌，想听听吗？

江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。

有意思吗？

如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦！

尖──找找看身边哪些东西是尖的？

看看这些尖的东西都长什么样？

从──皇帝出行时，都有很多随从。

6.看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？

猜字谜：

上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。

这是什么字？

拿出卡片，师引说。

7.你能给“众”也编个字谜吗？

8．用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。

［设计意图］

展示课件，游戏识字，极大地激发了小学生识字的情趣，使字义的理解变得形象有趣，具有极大的亲和力，使学生如沐春风，如浴春雨。

五、扩展练习

小朋友们真棒，一下子认识了这么多有趣的汉字。

我想考一考大家，比一比谁聪明，好吗？

请用下面的字组词，再说一句话。

森众鲜从明

第二课时

课时目标：

会写“力”、“手”、“水”、三个生字。

正确朗读课文

教学过程：

一、导入新课：

上节课我们认识了13个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，有信心吗？

二、熟读课文

1．指学生读课文，评议。

2．同桌用对口令的方式读一读。

3．教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。

4．齐读，边拍手边读。

5．自己试着背一背。

设计意图：

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。

三、完成课后“我会读”

1．自读，汇报，交流。

2．认读新词，并在生字下面打上点。

3．扩展，你能用带点的字组词或说一句话吗？

四、指导书写

1、出示“力手水”三个字，学生观察一下，怎么样才能把这三个字写好。

2、学写“力”字。

①学生描红（了解“力”的笔画、笔顺，以及在田字格中的位置）。

②指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。

③教师示范写。

学生模仿写。

3．学写“水”字。

①学生说说压线笔及左边的横撇的位置。

②学生书写，教师巡视，个别指导。

4．学生观察，写好水字。

5．小组选好的作业，进行展评。

评选小小书法家。

五、小游戏、记汉字

1．拼一拼

把手中的独体字卡片进行组合，看看能拼成什么，并读一读，口头组词。

2．飞鸽送信（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友手中拿的是汉字，让音节找汉字或让汉字找音节）

设计意图：

让学生在活动中识记生字，丰富的活动形式为学生提供发展自我，展示自我的学习舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人，激发学生的兴趣。

六、读读想想

汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。

出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。

1．指学生说说意思，组词。

2．读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。

3．把这四个字仿照课文编一篇韵文，小组进行合作。

4．交流。

如：

不正不正，歪歪斜斜。

日光日光，明明晃晃。

三个口字，品尝品尝。

三个日字，晶晶亮亮。

七、扩展练习

找一找前面学过的汉字，如：

妈、笔、坐、如、朋，学一学课文的样子，以小组合作的形式，编一篇韵文或字谜。

设计意图：

本环节充分调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。

创设自主合作的学习机会，培养学生在学习过程中的自主意识和创新意识，并从相互交流学习的过程中给学生以展示的机会体验学习的快乐。

板书：

日月明二木林

鱼羊鲜三木森

小土尘一火灭

田力男二人从

人木休三人众

手目看

【课后反思】

“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖……”节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。

这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。

巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。

在教学设计中，彻底摒弃单调的认读，繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。

这课的设计有以下两个特点：

（一）创设情境愉悦识字。

《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。

因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。

在实际教学中，我通过让学生说会意字的特点、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

（二）小组交流合作探究。

学生是学习和发展的主体。

语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

课堂上，把学生的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。

这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。

他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。

教学要求

1．认识14个生字。

认识一个偏旁“女”。

2．正确、流利地朗读课文。

3．观察自选商场，了解自选商场的售货方式，体会它给人们带来的方便。

4．愿意在生活中主动识字。

教学重点

认识本课的14个生字。

愿意在生活中主动识字。

教具准备

生字卡片、多媒体课讲。

教学设计

一、看图揭题

1．看图：

这是什么地方？

揭示课题。

2．认读生字：

商、场

二、生活识字展示、交流

1．大家搜集了很多食品包装，认识了上面的汉字，请读给的同伴听。

2．将食品包装贴在展示板上。

3．小结：

自选商场里的东西真多。

学习生字：

东、西。

三、学习字词

1．通过生活识字，你认识了哪些字？

（指名认读不注音词语。

）如果遇到不认识的字怎么办？

（让学生选择识字方法）

2．借助拼音认读词语。

小组交流。

3．读书上九个注音词语。

4．巩固字词

（1）认读不注音的词语。

（2）认读词语中的生字。

（3）怎样记住汉字。

“本、笔”？

（“本”用“木”字加一横的方法记；“笔”，用出示毛笔引导识记）

（4）找学习伙伴，把你认识的字读给同伴听。

（5）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）。

（6）“找朋友”（拼合体字：

场、奶、笔、作）。

（7）出示商品图，学生贴商品标签（词卡）。

（8）商品分类。

哪些东西摆在同一个货架上？

指名摆词卡（面包、牙膏、铅笔、牛奶、毛巾、尽子、洗衣粉、火腿肠、作业本）。

读词。

（9）小结：

商品分类摆放，人们在自选商场购物真方便。

（10）出示句子：

“在自选商场买东西真方便”。

指导朗读。

四、生活识字展示、交流。

1．指名认读商品包装上的汉字。

2．生去展板前认读食品包装上的汉字。

3．总结：

希望同学们能在生活中认识更多的字。

【设计理念】

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）中对第一学段提出了“喜欢学习汉字，有主动学习汉字的愿望”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”的要求，指出：

“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境”，明确了教师和学生在学习活动中的角色定位。

在本课教学设计中，笔者本着“学生是课堂学习的主体”这一基本理念，立足学生发展，认真落实《语文课程标准》精神，以识字和朗读为重点，引导学生发现词与事物之间的联系，在朗读实践中读懂课文，尝试感悟语言、积累语感、在感受识字、阅读之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力等方面都得到和谐发展。

【课前准备】

教师：

有关购物的录相两段，多媒体课件，面包等9件商品，4台计算器，货币卡片若干张。

学生：

每人准备两件商品或模型。

【教学过程】

第一课时

一、设置情境，激发兴趣

1．播放录像，画面显示丹尼斯超市的招牌及商场内井然有序的商品，顾客在货架旁选择自己要购买的物品等景象，特写镜头，老师出现在画面上，正在货架前选购物品。

（注意要让学生看清楚老师也在里面）

2．谈话、设疑。

同学们刚才在电视里看到的是什么地方？

（说明超市就是自选市场。

多媒体出示商场，学生认识“商场”一词）看到谁了？

老师在干什么？

你们猜老师都买什么东西了？

（充分让学生说，可肯定也可否定，以进一步激发兴趣，设置悬念）

3．出示“面包”等教材中提到的物品，老师把买来的东西带来了，请同学们认识，看谁能说出它们的名字。

二、认识事物，认读词语

1．把物品分发给学生，每两个人一件，借助拼音认读这些物品的名字。

2．检查认读情况。

（1）谈话：

谁能把自己手中物品的名字大声读给同学听？

（2）选读得好的学生到讲台前举着物品大声读或领读。

3．多媒体出示学生读出的词语及相应的物品。

4．让学生反复读屏幕上的词语。

5．去掉屏幕上词语的拼音，打乱顺序，让学生认读。

三、自主探究，合作讨论，识记字形

1．点击多媒体，使大屏幕上的词语“商场、包、奶、牙、毛巾、笔、尺、作业本”等11个生字变成红色。

2．识记这些字的字形，认识“女”。

（1）认读这些字，比较“场、奶、笔、作”四字与其他字在字形上有什么不同。

点击多媒体，变换四字的颜色。

学生同桌讨论。

自由发言。

教师小结：

看四个字都有偏旁，谁能说出这四个字是什么偏旁？

学生若能全部说出，予以表扬；若认识不完（可能说不出“女”字旁），教师提示，让学生猜一猜，说说是怎样猜出来的。

教师说明“女”字旁是今天要学习的新偏旁，让学生观察其形状，记忆。

（2）小组合作，识记生字字形。

（3）检查让学生按“我记住了　　、　　、　　的字形，　　是　　　　　　　　　　（笔画或结构）的句式回答。

（4）根据回答，归纳识记方法，如按结构记、凭想象记等，表扬方法好、记得多的学生。

（5）小结指导：

获取知识的方法很多，只要处处留心，到处都有学问。

四、指导动手、练习书写

1．谈话：

刚才，我们认识了面包、毛巾等9种物品，并知道了它们的名字，还在它们的名字里面认识了11个汉字，我们的收获可真不少。

想不想选几个字写下来呀？

（想）从生字里选四个简单好写的字，试着写下来。

2．汇报所选的字，如果刚好是“牙、尺、毛、巾”四个字最好，如果少了，教师给补上，多了，就多写一个。

3．通过多媒体，把这四个字拉到田字格里，让学生观察每个笔画在田字格里的占格情况，然后观察课后田字格里的生字及笔顺，同桌交流。

4．汇报各自的发现，可以随时补充、纠正。

5．尝试书写。

黑板下方出示田字格