部编版四年级语文上册14 普罗米修斯 教学实录精品.docx
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部编版四年级语文上册14普罗米修斯教学实录精品
虞大明老师执教《普罗米修斯》课堂实录
1、概括主要内容。
师:
谁能说?
生1像朗读课文。
师:
停,谁能用更简单的话说?
生2说了一大串。
师:
概括得比较认真,这是我虞老师听过的最具体的主要内容。
生3说得较为简洁也全面。
师帮着一起说:
宙斯气急败坏,给了普罗米修斯最严厉的惩罚,但普罗米修斯没有屈服,后来鹫鹰救了普罗米修斯。
师:
看着屏幕上的词语和刚才虞老师帮助大家的,自由地说一说。
生自由说好后
师:
谁能说?
(举手的学生不是很多)当他说不出来的时候,我们都是他坚强的后盾。
生说好后
师:
咱们要努力地把话说得简洁些,因为咱们在概括。
2、初步品味普罗米修斯的语言。
师:
他是一个神,他更是一个英雄,让我们一起走进英雄。
评定一个人是不是英雄,可以通过语言和行为来判断。
师:
普罗米修斯的一句话铿锵有力,荡气回肠。
读“为人类造福……”
师:
为人类造福有什么错?
也就是(生说)——为人类造福没有错。
什么是造福?
生:
为人类创造幸福。
师:
你所知道的为人类创造幸福的故事还有哪些?
生1:
大禹治水。
生2:
女娲补天。
生3:
精卫填海。
师:
这些故事都是造福人类,普罗米修斯说的造福人类是指什么?
用四个字来会说。
生:
拿取火种。
(板书)
师:
为人类造福,当然没有错。
拿取火种到底是不是在造福人类?
请你从第一、二段中分别找出一个句子来证明拿取火种的的确确在造福人类。
3、交流感受“造福”。
师:
你找到哪一句?
生找好后,出示:
很久很久以前,地面上没有……
自从有了火,人类……
师:
这两个句子,第一个是没火的悲剧,第二个是有火的幸福。
好好地读一读,等下用朗读来告诉大家。
生读完后
师:
先来读第一个句子,我知道你们知道怎么读。
生1读后,强调了“一个又一个、无边”两个词。
师:
听出来没有,他特别强调了哪个词?
因为没有火,连黑夜也变得特别漫长,拿起笔,在书上作下记号。
谁再来读一读,还有一个词需要强调。
生2读,强调了“只好”。
师:
没有火,只好吃生的东西。
吃生的东西——
生1:
很恶心。
生2:
很难吃。
生3:
脏,有很多细菌。
生4:
会呕吐。
生5:
牙齿咬不动。
师:
悲不悲惨?
拿起笔,在“生”下面作下记号。
刚才两个同学读得很好,脸上表情特别凝重。
(师范读)——生读。
师:
在没有火的日子里,人们的生活是多么悲惨,自从有了火——用你们的朗读来读出人们的喜悦。
师说一遍后:
面带笑容,自从有了火——生接。
师:
两句话连起来读,用咱们的朗读来告诉大家拿取火种的的确确在造福人类。
(生齐度两句话)
4、说话练习。
出示:
(1)没有火。
(2)自从有了火。
选择一题写一写,没有火还会怎么样,有了火还会有怎样的幸福?
生1:
没有火常常受到野兽的袭击。
生2:
会感到很寒冷。
生3:
人类只好吃生的食物。
生4:
只好躲在阴森的山洞里。
(师追问:
做什么?
)
师:
换一换,说点开心的。
自从有了火——
生1:
再也不用吃生的东西。
生2和生1说得差不多。
师:
谁能想一点更幸福的事?
生3:
围着火唱歌、跳舞……
师:
自从有了火还会怎样?
(师点点长得比较胖的两位学生)你应该知道,你也应该知道。
生立刻体会到,议论纷纷。
小结:
自从有了火,给人类带去了光明、希望、幸福。
所以拿取火种的的确确是在——造福人类!
5、齐说普罗米修斯的话。
师:
难怪普罗米修斯的那习话——生接“为人类造福……”
同学们,你现在就是普罗米修斯,面对火神的气急败坏,你们用反问来回答:
“为人类造福……”
面对人类之王宙斯的惩罚,你用心中的呐喊来抗议:
“为人类造福……”
6、体会普罗米修斯承受的痛苦。
师:
是的,我可以忍受各种痛苦,普罗米修斯是这样说的,更是这样做的。
快速浏览课文,找一找哪些句子是在写普罗米修斯忍受痛苦。
(一会儿后)
师:
有几个自然段?
生齐说:
三个。
师:
快速读,你能不能用一个词概括地来说一说?
师:
用一个词来形容普罗米修斯承受的是一种怎样的痛苦?
生1:
永无止境。
生2:
风吹雨淋。
生3:
难以忍受。
生4:
可怕。
生5:
撕心裂肺。
师:
拿起你的笔,哪个词重点在写普罗米修斯忍受着这种痛苦,把这个词划下来。
(生变浏览边动笔)
师:
选择一句反复地读,大声地读。
(生读)
师:
哪些地方是在写普罗米修斯忍受的痛苦是永无止境的?
这是你们说的词。
生1读:
“火神不敢违抗宙斯的命令,只好把……死死地……日夜遭受风吹雨淋的痛苦……”
生2说生1的优点:
他特别强调“死死地,风吹雨淋”这些词。
师:
他为什么特别强调这些词?
死死地是怎样的?
生:
一点都不能动。
师:
难不难受?
残不残酷?
师:
风吹雨淋的痛苦,谁能说得具体些?
(生有些茫然)
师:
炎热的夏天,寒冷的冬天,你能说得更具体些吗?
生1:
寒冷的冬天结满了冰。
生2:
寒冷的冬天如刀割般寒冷。
生3:
炎热的夏天,烈日如火,炙烤着大地,也炙烤着普罗米修斯。
生4:
炎热的夏天把普罗米修斯的皮都烤焦了。
……
师:
所有的这些痛苦,用一个词语来概括,那就是“风吹雨淋”。
师:
既不能动弹,也不能吃喝,一起读,读出普罗米修斯的痛苦,也读出我们心中的痛苦。
(师范读起,生读)
师:
面对这样的折磨,他始终没有放弃,始终坚持着一个信念:
“为人类造福……”
师:
第七自然段你想读哪一句?
(生读:
“狠心的……”)
师:
这个句子虞老师给它打在屏幕上,哪些词能体会普罗米修斯的痛苦,自由地读。
(生读好后)
师:
谁来读?
(生1读后)
师:
他特别强调“凶恶、每天、尖利,老师提醒关注肝脏”。
(生2读。
)
师:
“凶恶的鹫鹰”强调得真好。
师:
鹫鹰是一只鸟(出示),就是这只鸟给普罗米修斯带去痛苦。
这是一只怎样的鸟?
生:
凶恶的;可怕的;可恶的;(师评价:
用得真好!
)人见人恨的鸟……
师范读起:
“狠心的……肝脏”。
(生读)
师:
你知道老师为什么要大家注意“肝脏”两字吗?
生1:
没有肝脏,人会死掉。
师:
所以这个女孩她说这是一种撕心裂肺的痛苦。
(读)
师:
……普罗米修斯还是没有屈服,在他心中始终是这样一个信念:
“为人类造福……”
师:
刚才有学生说普罗米修斯的痛苦是漫长的。
出示:
许多年来……
师:
许多年来,你猜大概是多少年?
生1猜测:
20年。
生2:
3万年。
师:
你是查词典来的。
被这个女孩言中了,整整3万年,普罗米修斯一直被锁在悬崖上,拿起笔,把许多改成3万年,以后读课文就这样读。
师:
你用心去读了,就会感觉咱们的心里边在隐隐作痛。
闭上眼睛,用心地听音乐,用心地听虞老师的朗读,你会发现一幅一幅的画面在你的眼前浮现。
师:
3万年来,普罗米修斯的双手……3万年来,他既不能……3万年来,狠心的……3万年来,普罗米修斯一直被锁在……
师:
你看到了什么?
刚才浮现在你眼前的事什么?
(生自由地说)
师:
谁看到普罗米修斯的目光的?
谁看到普罗米修斯的神情的?
生说:
坚定的;庄严的;看到人类幸福的;有几分欣慰的……
师:
读出普罗米修斯的痛苦,读出我们的心痛。
(生读:
3万年来……3万年来……)
师:
纵然折磨再残酷,纵然痛苦再漫长,普罗米修斯还是没有屈服,一起读:
“为人类造福……”
师:
这个诺言铿锵有力,荡气回肠。
读:
“为人类造福……”
师:
读到这里,同学们肯定认为普罗米修斯不仅是神,也是一位英雄。
这样的神值得我们每一个人去——敬佩……
7、课外延伸。
出示:
《普罗米修斯的赞歌》