山东省青岛市城阳区事业单位教师招聘考试《教育基础知识》真题库及答案解析.docx

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山东省青岛市城阳区事业单位教师招聘考试《教育基础知识》真题库及答案解析

2019年山东省青岛市城阳区事业单位教师招聘考试《教育基础知识》真题库及答案解析

注意事项

1、请用钢笔、圆珠笔或签字在答题卡相应位置填写姓名、准考证号，并用2B铅笔在答题卡指定位置填涂准考证号。

2、本试卷均为选择题，请用2B铅笔在答题卡上作答，在题本上作答一律无效。

一、单项选择题（在下列每题四个选项中只有一个是最符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内。

错选、多选或未选均不得分。

）

1、关于影响小学生自我发展的因素，说法完整正确的是（）。

A、遗传素质

B、自我概念

C、认知能力、社会互动

D、社会环境

【答案】C

【解析】影响小学生自我发展的因素主要有两个：

认知能力和社会互动。

由于认识能力有限，幼儿并不能将

自己与外界分开，儿童开始站在他人的立场来观察自己，具备了一定的观点采择能力，这是主体我与客体我

相分离的标志；自我是一种社会建构，是通过与他人的互动发展起来的。

故选C。

2、目前在我国，中小学课程主要由三部分组成，即课程计划、课程标准和（）。

A、校本课程

B、教材

C、地方课程

D、实践课程

【答案】B

【解析】中小学课程由三部分组成：

课程计划、课程标准以及教材。

此题考查对课程结构的理解和识记。

故

选B。

3、在个体发展过程中，思维发展的顺序为（）。

A、具体形象思维、直观动作思维、抽象逻辑思维

B、直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维

C、抽象逻辑思维、具体形象思维、直观动作思维

D、具体形象思维、抽象逻辑思维、直观动作思维

【答案】B

【解析】个体的思维发展遵循由直观动作思维到具体形象思维，再到抽象逻辑思维的发展顺序。

故选B。

4、教师职业道德规范中的（）要求是教师专业发展的不竭动力。

A、关爱学生

B、教书育人

C、为人师表

D、终身学习

【答案】D

【解析】终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。

教师必须树立终身学习理念、拓宽知识

视野，更新知识结构。

潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平，这是促进教师专

业发展的不竭动力。

故选D。

5、教师在教育活动中要确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律，这就要求教师要扮

演好（）。

A、授业解惑者角色

B、研究者角色

C、管理者角色

D、心理医生角色

【答案】C

【解析】教师不仅要扮演授业解惑者的角色，向学生传授知识和技能，同时在教育活动中要扮演好管理者的

角色，维护正常的教育教学秩序。

故选C。

6、基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”为中心的基础教养。

“三

基”指的是（）。

A、读、写、画

B、读、画、算

C、画、写、算

D、读、写、算

【答案】D

【解析】基础型课程注重培养学生的基础学力，即培养学生作为一个公民所必需的以“三基”（读、写、算）

为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。

故选D。

7、教师引导学生在理解的基础上牢固掌握所学的知识技能，并持久地运用于再现和运用。

这是（）

的教学原则。

A、理论联系实际

B、循序渐进

C、巩固性

D、启发性

【答案】C

【解析】巩固性原则是指教师在教学中要引导学生在理解的基础上牢固地掌握基本知识和基本技能，而且在

需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识技能的利用。

故选C。

8、关于教育的起源、生物起源说和心理起源说的共同错误是否定了（）。

A、教育的科学性

B、教育的系统性

C、教育的社会性

D、教育的生产性

【答案】C

【解析】教育的生物起源论和心理起源论的共同缺陷在于：

否定了教育的社会属性，否认了教育是一种自觉

的有意识的活动，把动物本能和儿童无意识的模仿同有意识的教育混同。

故选C。

9、教育公平是指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则，下列不属于教育公平内容的是

（）。

A、起点公平

B、过程公平

C、资源公平

D、结果公平

【答案】C

【解析】所谓教育公平，是指全体社会成员可以自由、平等地选择和分享各层次公共教育资源。

它包含教育

起点、教育过程和教育结果的公平，三者是个统一体。

故选C。

10、1868年，俄国教育家乌申斯基出版了（），对当时的心理学发展成果进行了总结。

A、《大教学论》

B、《人是教育的对象》

C、《教育心理学》

D、《教育心理大纲》

【答案】B

【解析】1868年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》，对当时的心理学发展成果进行了总结，

乌申斯基由此被称为“俄国教育心理学的奠基人”。

故选B。

11、有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。

该学说的创立者是（）。

A、布鲁纳

B、苛勒

C、奥苏伯尔

D、加涅

【答案】B

【解析】布鲁纳的是认知-发现学习。

奥苏伯尔的是有意义的接受学习，加涅的信息加工学习。

故选B。

12、在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境所要求相反的道路；恶劣环境中，有的人却

出淤泥而不染。

这种现象说明了（）。

A、人的发展不受环境影响

B、人们接受环境不是消极被动的，而是积极能动的实践过程

C、好的环境不利于人的发展，坏的环境对人的发展更有利

D、人是环境的奴隶，个人发展的好坏完全由环境来决定

【答案】B

【解析】人在发展的过程中，不是消极被动地接受环境的影响，而是积极主动的实践过程。

故选B。

13、课堂心理气氛的决定因素是（）。

A、学生学风的优劣

B、教师教风的优劣

C、学校校风的优劣

D、学生成绩的优劣

【答案】B

【解析】课堂心理气氛是师生在课堂活动中相互作用而产生的，主要受教师、学生和教室中的环境三方面的

因素的影响，其中教师在课堂教学中处于主导地位，他直接影响或决定着课堂心理气氛。

故选B。

14、从系统管理学的角度看，师生关系体现为伦理关系、管理关系、法律关系与人际关系等。

处于最高层次

的是（）。

A、伦理关系

B、管理关系

C、法律关系

D、人际关系

【答案】A

【解析】师生之间的伦理关系是指在教育教学活动中，教师与学生构成一个特殊的道德共同体，各自承担一定

的伦理责任，履行一定的伦理义务。

这种关系是师生关系中最高层次的关系形式，对其他关系形式具有约束和

规范作用。

故选A。

15、布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是

（）。

A、百科全书式课程理论

B、综合课程理论

C、实用主义课程理论

D、结构主义课程理论

【答案】D

【解析】结构主义课程理论是由布鲁纳在20世纪60年代提出来的，布鲁纳在课程改革中强调学科的基本结

构，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，学生根据学科结构再来掌握具体的知

识。

故选D。

16、师生关系最大的功能是（）。

A、调节功能

B、凝固功能

C、教育功能

D、约束功能

【答案】C

【解析】教师和学生之间最基本，最主要的关系是教育关系，所以师生关系最重要的功能是教育功能。

17、某老师未经学生允许私自将学生的作文编入自己编著的优秀作文集，正确该老师的做法叙述正确的是

（）。

A、该老师的做法侵害了学生的财产权

B、该老师的做法侵害了学生的著作权

C、该老师的做法没有侵害学生的著作权，因为作文不算“作品”，不受《中华人民共和国著作权法》的保护

D、该老师的做法侵害了学生的人身权利

【答案】B

【解析】《中华人民共和国未成年人保护法》的规定学生的作品受到保护，教师随意采用侵犯了学生的著作权。

故选B。

18、蒙台梭利创办的幼教机构的名称是（）。

A、幼儿之家

B、编织学校

C、保育学校

D、幼儿园

【答案】A

【解析】蒙台梭利以创办“幼儿之家”和蒙台梭利教学法闻名于世。

故选A。

19、蒙台梭利创办的幼教机构的名称是（）。

A、幼儿之家

B、编织学校

C、保育学校

D、幼儿园

【答案】A

【解析】蒙台梭利以创办“幼儿之家”和蒙台梭利教学法闻名于世。

故选A。

20、（）教学模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的过程，非常注重教师

的权威性。

A、传递—接受式

B、加涅

C、自学—辅导式

D、范例

【答案】A

【解析】传递—接受式教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。

其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握

更多的信息。

该模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的过程，非常注重教师的权

威性。

故选A。

21、“拔苗助长”“陵节而施”是违反了儿童身心发展的（）。

A、阶段性

B、顺序性

C、差异性

D、不平衡性

【答案】B

【解析】“拔苗助长”比喻急于求成，而个体身心发展的顺序性是指个体的身心发展是从低级到高级、从简单

到复杂的。

所以，“拔苗助长”违背的是个体身心发展的顺序性规律。

故选B。

22、建构主义心理学被视为“教育心理学的一场革命”，兴起于20世纪80年代，是心理学发展史中行为主义

发展到认知主义后的进一步发展。

下列关于建构主义的理解正确的是（）。

A、学习是教师向学生传递知识的过程，学习者是主动的信息构建者

B、认为知识不可能脱离活动情境，学习应该与情境化的社会活动结合起来

C、知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释，往往存在最终的答案

D、建构主义者重视知识获得的结果，强调学习的结果比学习的过程更为重要

【答案】B

【解析】建构主义者认为：

学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生建构知识的过程；知识往往不存

在最终答案；建构主义者更重视知识获得过程。

故选B。

23、形成性评价和总结性评价是不同阶段的评价，以下陈述正确的是（）。

A、形成性评价和总结性评价是教育活动的全部过程，前者在过程中进行评价，而后者在教育过程结束后评

价

B、形成性评价是分析性的，具有和总结性评价相同的概括化程度

C、形成性评价为正在进行的教育活动提供反馈信息，是以评价对方优良程度的为目的

D、总结性评价的直接目的是做出教育效果的判断，从而区分优劣，分出等级或鉴定结果

【答案】D

【解析】总结性评价与形成性评价是教育活动的两个重要形式。

总结性评价注重总体分析，对教学效果做出

最终怕段；形成性评价贯穿于整个教学过程，它注重细节分析，在于发现问题，改善教学。

故选D。

24、一名教师在安静的教室门口故意咳嗽两声，目的是引起学生的（）。

A、无意注意

B、有意注意

C、有意后注意

D、随意注意

【答案】A

【解析】无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、不需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。

故选A。

25、《中华人民共和国义务教育法》规定学校实行（）负责制。

A、教师

B、班主任

C、校长

D、教育局长

【答案】C

【解析】《中华人民共和国义务教育法》规定，学校实行校长负责制。

校长应当符合国家规定的任职条件。

校长由县级人民政府教育行政部门依法聘任。

故选C。

26、丁丁是一个活泼开朗的男孩，一天放学丁丁偷偷装起幼儿园的玩具想带回家，老师就提醒他：

丁丁忘记

把玩具放到框里了。

班里的菲菲是一个胆小害羞的女孩，某天菲菲也想把玩具带回家，老师却装作没看到，

而是单独和她妈妈说了这件事，希望她妈妈能引导菲菲主动还回玩具。

这说明老师能够注意到（）。

A、不同幼儿身上的差异性

B、幼儿身心发展的阶段性

C、幼儿身心发展的顺序性

D、幼儿身心发展的不平衡性

【答案】A

【解析】丁丁和菲菲两位小朋友的性格不同，所以针对同样的情况老师采用了不同的应对措施，这是因为老

师可以根据不同幼