1《我掉了一颗牙》教案+实录+反思.docx

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1《我掉了一颗牙》教案+实录+反思

《我掉了一颗牙》教学案

课题

我掉了一颗牙

课型

新授

案序

第1课时

教学目标

知识技能

让学生知道换牙是一种生理现象。

认识龋齿的危害及防治，了解牙齿的保健措施，掌握正确的刷牙方法。

行为习惯

指导学生从小养成早晚刷牙、饭后漱口的良好习惯。

过程方法

通过探究“龋齿成因、怎样刷牙、护齿”，指导学生体验提出问题、探索问题的过程，学会与同学合作交流、分享感受。

情感态度

通过学习，让学生明白珍爱生命、健康成长从保护牙齿开始，感受刷牙的快乐。

培养儿童追求健康文明的生活方式、热爱生命、热爱生活的情感。

教学重点

学会正确的方法保护牙齿，养成良好的口腔卫生习惯。

教学难点

学会正确的方法保护牙齿

课前准备（教具、活动准备等）

1、学生自备小镜子、牙刷。

2、教师准备在酸性物质中浸过的鸡蛋以及多媒体课件。

教学过程

教学步骤

教　师活动

学生活动

设计意图

活动一猜谜语

1、提问：

老师早就听说咱们班的小朋友上课很会动脑筋，今天我想出个谜语考考大家。

大家注意倾听，猜到后请举手示意

两队白衣兵，形状像玉米。

守住红城门，唇舌紧相依。

1、学生猜谜语

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力，一则谜语的导入充分激起了学生的兴趣，并让学生说说牙齿的作用，学生明白了牙齿的重要性。

活动二：

说说牙齿的作用

1、师：

大家一起来一个灿烂的微笑，让我们看到彼此的牙齿。

2、师：

我们什么时候会用到它呢？

3、师：

你用牙齿吃过些什么

小结：

牙齿帮助我们享受到许多美味佳肴，它的作用可真大！

1、学生微笑

2、生回答

3、生回答

儿童都是善良的，通过让儿童安慰乐乐，不要哭，不要害怕，引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知，让儿童有爱心地生活。

老师及时鼓励学生说：

你们长大了！

给了儿童一种精神上的鼓舞！

让儿童为自己的成长和变化而感到高兴，愉快、积极地生活，养成乐观向上的生活态度。

活动三：

交流感受

1、师：

这里有位小姑娘，你看她的牙……（出示图片）

2、师：

（点击课件，出示字幕：

我掉了一颗牙）我们班里有掉牙的小朋友们？

3、师：

咱们班有这么多同学都掉了牙，还有的正在长新牙。

你们一定有好多感受想告诉小伙伴，那好，我们就来说一说掉牙的感受吧！

4、师：

掉牙的感觉真有意思，那么你们掉牙时都想了些什么?

5、师：

同学们，让我们带着这些问题去请教牙博士吧!

（播放课件：

牙博士的话）

5、师：

经过牙博士这么一讲解，同学们现在明白掉牙是怎么一回事了吧。

原来呀，掉牙是正常的生理现象，掉牙就意味着小朋友长大了；如果恒牙掉了就不会再长了

乳酸菌腐蚀牙齿的化学原理，对一年级的儿童来说，不能完全理解，用富有情趣的多媒体卡通动画演示，生动直观地呈现，符合儿童的认知特点，学生乐意接受

活动四：

检查牙齿，蛀牙揭秘。

1、师：

请同学们拿出小镜子照一照，看看自己是不是也掉了牙，长出新牙没有?

请正在换牙的小朋友站起来，让大家看看。

这些小朋友都长大了，老师要祝贺你们!

没换牙的小朋友也别担心，你们也要换牙，也会长大的，对吧?

2、师：

请同学们再用小镜子照一照，看一看自己的牙齿整不整齐，白不白?

（根据班上学生很多孩子有蛀牙的现象，老师借助课件让他们探讨蛀牙产生的原因）

3、师：

老师还带来了两个被酸性物质破坏过的鸡蛋。

你们看看、摸一摸。

4、师：

这两个蛋跟平时见到的有什么不一样？

5、师：

你们看，这两副牙齿，你喜欢哪一副？

为什么？

（出示对比图片：

一副烂牙，一副牙又白有亮。

）

6、总结：

对了，这说明了我们的身体健康得从保护牙齿开始做起!

我们怎样才会拥有这么又白又整齐的牙齿呢？

1、学生站起来全班交流。

2、学生活动

3、学生逐个观察

4、学生发表意见。

5、学生浅谈见解。

让儿童把课堂上学到的知识运用到生活中，体现品德与生活课程来源与生活，也回归与生活。

活动五：

交流探讨护牙措施

活动六：

洁牙行动

1、师：

我们来讨论一下护牙的有效措施。

1、师：

同学们总结了这么多护牙的好方法，你们真行!

其中刷牙是我们保护牙齿每天要做的。

你们会刷牙吗?

谁来演示一下?

2、师：

我们的刷牙方法真是多种多样，究竟怎样刷才有效呢？

我们来看一—看牙博士是怎样教我们刷牙的?

（课件演示）

3、师：

看明白了吗?

牙博士为了让小朋友方便地记住正确刷牙的方法，还送我们一首刷歌呢！

（挂图出示）

4、师：

请大家拿出小牙刷，对着镜子刷一刷，然后，互相看一看，看谁刷得最认真!

（播放背景音乐。

）

5、师：

请每个小组推荐一名刷得最认真的小朋友到台上来表演。

快商量一下，推荐谁呢?

6、好，老师为你们准备了刷牙用品，下面的小朋友你们都是评委，评一评谁刷得认真、方法最正确?

1、学生的分组讨论，交流发言。

1、学生自己上台演示刷牙方法。

2、学生观看课件。

3、学生轻声尝试念。

请人念。

一起念。

4、学生对着镜子自己刷。

5、学生推荐

6、学生刷，学生评。

让学生看课件，然后拿出自己带来的牙刷，现场练习，这样让学生获得真实的体验，并交流自己的感受，这一富有生活情趣的自由活动，让儿童感受到这就是生活，不是在上课，充分体现了以学生为主体的新课程理念，同时也体现品德与生活课程具有活动性这一特点。

七、总结

1、师：

同学们刷得很好，评得也很认真。

最后让我们来轻松一下，请大家一起跟着范晓萱姐姐唱《刷牙歌》，可以离开座位，边唱边做动作。

2、师总结：

牙齿是我们的亲密伙伴，我们每天早晚都要坚持用正确的方法刷牙，养成良好的卫生习惯，让自己的牙齿又白又亮!

（学生在歌声中下课）

1、学生自由活动，边唱边跳。

学生良好习惯的养成，不是通过一节课的教育就能达到的，需要平时不断加强锻炼。

这里设计课外延伸活动，旨在督促学生在家庭生活中养成良好的卫生习惯，贴近了学生的生活，将课堂教学回归到学生的真实生活中，这是品德与生活课程的立足点。

附板书设计：

《我掉了一颗牙》教学实录

活动一：

猜谜语

师：

老师早就听说咱们班的小朋友上课很会动脑筋，今天我想出个谜语考考大家。

大家注意倾听，猜到后请举手示意（学生立刻表现出倾听的样子）：

两队白衣兵，形状像玉米。

守住红城门，唇舌紧相依。

（学生安静地举起小手，老师把耳朵靠向几个学生的小嘴，学生悄悄告诉老师。

师：

小朋友们都猜对了，大声说出谜底吧！

生：

牙齿。

师：

你们真棒！

活动二：

说说牙齿的作用。

师：

大家一起来一个灿烂的微笑，让我们看到彼此的牙齿。

生：

（微笑）

师：

我们什么时候会用到它呢？

生：

吃东西的时候会用到它。

师：

你用牙齿吃过些什么？

生：

我用牙齿吃饭、吃菜。

生：

我用牙齿吃很多很多水果。

生：

我用牙齿吃零食。

比如：

薯片、饼干、巧克力等。

师：

这些零食你经常吃吗？

生：

有时候吃点。

师：

那就行！

零食吃多了可没有好处。

小结：

牙齿帮助我们享受到许多美味佳肴，它的作用可真大！

活动三：

交流感受

师：

这里有位小姑娘，你看她的牙……（出示图片）

生：

她的门牙没了。

生：

她掉牙了。

师：

是的。

（点击课件，出示字幕：

我掉了一颗牙）我们班里有掉牙的小朋友们？

生：

（纷纷举手站起来，让老师和全班小朋友看自己的掉牙情况。

）

师：

咱们班有这么多同学都掉了牙，还有的正在长新牙。

你们一定有好多感受想告诉小伙伴，那好，我们就来说一说掉牙的感受吧！

生：

我掉牙时感觉很疼。

生：

我掉牙时流血了，当时很害怕，还哭了。

生：

牙掉了说话漏风（说这句话的时候孩子们都笑了）。

生：

掉牙之前感觉牙总是酸酸的，老流口水。

师：

掉牙的感觉真有意思，那么你们掉牙时都想了些什么?

生：

我的牙刚开始有些松，我就想：

糟了，我的牙松了，会不会掉呢?

要是掉了，吃东西就不方便了。

生：

我掉牙时想，我的牙为什么会掉呢?

生：

我想，别的小朋友会不会也掉牙?

生：

我想，我长的新牙会不会歪?

师：

同学们，让我们带着这些问题去请教牙博士吧!

（播放课件：

牙博士的话）

师：

经过牙博士这么一讲解，同学们现在明白掉牙是怎么一回事了吧。

原来呀，掉牙是正常的生理现象，掉牙就意味着小朋友长大了；如果恒牙掉了就不会再长了。

活动四：

检查牙齿，蛀牙揭秘。

师：

请同学们拿出小镜子照一照，看看自己是不是也掉了牙，长出新牙没有?

请正在换牙的小朋友站起来，让大家看看。

这些小朋友都长大了，老师要祝贺你们!

没换牙的小朋友也别担心，你们也要换牙，也会长大的，对吧?

师：

请同学们再用小镜子照一照，看一看自己的牙齿整不整齐，白不白?

（根据班上学生很多孩子有蛀牙的现象，老师借助课件让他们探讨蛀牙产生的原因）

师：

老师还带来了两个被酸性物质破坏过的鸡蛋。

你们看看、摸一摸。

生：

（逐组观察。

）

师：

这两个蛋跟平时见到的有什么不一样？

生：

变得软软的。

生：

摸上去不平整。

生：

颜色也不太一样了。

师：

请同学们想一想：

如果牙齿遇到酸性物质的破坏，它也要像这蛋一样，变黄、变软，甚至烂掉。

师：

你们看，这两副牙齿，你喜欢哪一副？

为什么？

（出示对比图片：

一副烂牙，一副牙又白有亮。

）

生：

我喜欢右边那副，因为它看上去很美。

生：

我也喜欢右边的。

因为左边的牙又黑又烂，不漂亮。

生：

如果牙烂掉了，吃东西就嚼不烂，影响消化，会生病。

生：

如果有蛀牙，痛的时候非常难受。

生：

牙不好，很多好吃又有营养的东西吃不了，你就会缺少营养，影响健康。

师：

对了，这说明了我们的身体健康得从保护牙齿开始做起!

我们怎样才会拥有这么又白又整齐的牙齿呢？

活动五：

交流探讨护牙措施

师：

我们来讨论一下护牙的有效措施。

（学生的分组讨论，交流发言）

生：

每天早晚刷牙。

生：

牙刷两个月换一次，不能用别人的牙刷。

生：

换牙时不能舔。

生：

少吃糖，多吃青菜和水果，少吃太硬的东西。

生：

选用适合自己的牙膏、牙刷。

生：

定期到医院去检查，有病及时矫正、治疗。

活动六：

洁牙行动

师：

同学们总结了这么多护牙的好方法，你们真行!

其中刷牙是我们保护牙齿每天要做的。

你们会刷牙吗?

谁来演示一下?

生：

学生上台演示自己的刷牙方法。

师：

我们的刷牙方法真是多种多样，究竟怎样刷才有效呢？

我们来看一—看牙博士是怎样教我们刷牙的?

（课件演示）

师：

看明白了吗?

牙博士为了让小朋友方便地记住正确刷牙的方法，还送我们一首刷歌呢！

（挂图出示）

生：

（轻生尝试念。

）

师：

（指名一生念。

）

师：

我们一起打着拍子念一念。

师：

请大家拿出小牙刷，对着镜子刷一刷，然后，互相看一看，看谁刷得最认真!

（播放背景音乐。

）

师：

请每个小组推荐一名刷得最认真的小朋友到台上来表演。

快商量一下，推荐谁呢?

师：

好，老师为你们准备了刷牙用品，下面的小朋友你们都是评委，评一评谁刷得认真、方法最正确?

师：

同学们刷得很好，评得也很认真。

最后让我们来轻松一下，请大家一起跟着范晓萱姐姐唱《刷牙歌》，可以离开座位，边唱边做动作。

师总结：

牙齿是我们的亲密伙伴，我们每天早晚都要坚持用正确的方法刷牙，养成良好的卫生习惯，让自己的牙齿又白又亮!

（学生在歌声中下课）。

引领儿童在生活中学会生活

——《我掉了一颗牙》教学反思

在《我掉了一颗牙》的课堂里，我设计了两大版块：

正确认识换牙和了解护牙方法。

课堂内，儿童在“兔子牙医”的带领下，愉快地学到了与“牙”有关的科学知识，积极地探索问题，感受着刷牙带来的快乐。

整堂课气氛轻松、活泼，让学生在做中学有所得，掌握了正确的刷牙方法。

这节课的设计关注了儿童的现有生活：

在师生愉快的谈话中引领儿童正确认识换牙；在精心编辑的卡通片的引领下帮助儿童了解龋齿的成因，掌握有关护牙的方法；在刷牙的实践活动中切实地引领儿童健康成长，让儿童在生活中学会生活。

一、关注儿童现有生活世界

我了解到，一年级的小朋友基本处于换牙期，对于换牙和牙齿保健常识只有部分学生从父母那里获得了一些了解，而对于保护牙齿健康的重要途径之一的刷牙，其相关知识知道得并不多，大部分的操作是错误的。

针对这些实际情况，我选择了《我掉了一颗牙》一课。

生命根植于生活，生活因拥有无数的生命而精彩。

教学设计怎么贴近学生的生活呢？

我在进行教学设计时注意了这些，从教材的范例中捕捉到与学生息息相关的生活问题——掉牙，让教材内容成为学生自己的问题，引起孩子们的关注，通过“谁和丁丁一样，也掉牙了？

”、“掉了牙有什么不方便吗？

”、“换牙时要注意些什么，爸爸妈妈有没有告诉过你？

”、“蛀牙是怎么形成的，你知道吗？

”、“你每天都刷牙吗？

”等学生生活中的实际问题，为学生积极主动参与探究，主动思考，打下基础，使课堂离学生近了，课堂教学成为了学生生命历程中的一部分。

二、尊重儿童已有知识经验

这节课，教师充分开发并利用一些课程资源，使学生能从自己生活经验中发现并感悟到换牙的一些保健知识，最后能在“做”中学会刷牙的方法，并掌握护牙方法。

例如，教学中，通过展示一组掉牙儿童的生活照片及谈谈掉牙带来的不方便，让学生通过自身经验交流，感悟到换牙带来的喜悦或烦恼，并能把这种感受与他人分享。

再如，在了解到学生每天都刷牙的情况后，我播放了三段学生生活中出现的错误刷牙片段，让学生在辨析的过程中显现出自己的刷牙方法，再通过牙医专家的介绍，让学生了解到刷牙的“三个三”。

与教师直接判断学生的做法正确与否相比，我觉得，这样的设计更尊重儿童的已有知识经验，正如杜威所说，“生活是一种自我更新的过程。

”

在教学中，我用“谁来说说你的看法”“谁愿意告诉老师”这些亲切的话语鼓励孩子说出自己的想法；用“哦，你是这么做的”“这是你的想法”这样的话语保护儿童的自尊心；用“你刷得真认真”“看得出，你是个细心的孩子”“你的声音真响亮”等表扬的语言肯定学生。

始终用赏识的眼光关注儿童，用激励的话语赞扬儿童，充分地尊重了他们——学习的主体。