小石潭记教案一等奖.docx
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小石潭记教案一等奖
教学过程
【导入课堂】
首先我们来看一幅泼墨画，如果说，让你为这幅画配一首古诗，为这幅画题款诗歌的话，你觉得最为恰当的一首诗是什么？
点人来回答（《江雪》），作者是谁呢（柳宗元）？
（江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭；孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪）同学们，让我们一起来把这首诗朗读一遍。
在这首诗里面，最能够体现作者情感的两个字是什么？
（孤、独）在一个十分寥廓、十分孤寂、十分冷清的背景下，有一位诗人，他独自垂钓于凄寒寂寞的江雪之中，他就是柳宗元，一位失意的文人、一张失意的面孔，还有今天的一篇失意的文章———《小石潭记》，请把书翻到195面。
（板书课题）
【初读课文】
同学们，“远在江湖砺心智，古来贬官多妙文”，柳宗元最好的文章就出自他被贬时期。
好，我们一起来领略这篇美文。
我们先请几个同学来朗读这篇文章，A第一自然段、B第二自然段、C第三自然段、D第四自然段、E第五自然段。
其他同学认真听，看这些同学读的过程中，有没有什么问题。
（期间画简图、纠正字音、停顿、语气等等，展示PPT上的字音）好，读得很不错，接下来，我想听全班同学一起将全文读一读，好，小石潭记，柳宗元，预备齐！
（简单做评价）
【梳理景物】
自古以来，许多文人墨客都喜欢跋山涉水、四处云游，并且写下山水名篇。
其中，写山水游记散文集大成者，首推柳宗元，而柳宗元的游记中最为有名的，就是《小石潭记》，接下来，请大家默读课文，思考，柳宗元写此文的时候，主要抓住描绘了小石潭的哪些景物？
（柳宗元重点描写了小石潭的水，石、鱼、树、源、岸、山、竹等四周环境）同学们，我们小组内讨论一下，小石潭的这一些景物各自有什么特点呢？
你能不能用一个词语告诉我？
如果你们能够用一个四个字的词语告诉我的话那就太好了！
（微笑）下面呢，就请大家看书，在文章中找出，凡是能够描写这些景物的语句来！
然后同桌之间可以讨论思考一下：
用一个四字词语概括这些景物各自的特点，开始！
（生看书，讨论思考，师巡视指导）
①水声：
如鸣佩环，把它概括一下就是清脆悦耳！
这个词语非常好！
清脆悦耳，把这句话给大家读一读！
你明白这句话的意思吗？
就是隔着竹子，我就听到了水声，像玉环相撞的声音一样，我心里很开心！
②小溪：
斗折蛇行，潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见！
“斗”，什么意思？
像北斗星那样！
像北斗七星那样曲折，蛇呢？
像蛇爬行那样！
潭西南而望，看到溪水像北斗星那样曲折，像蜿那样蜿蜒前行，时隐时现，明灭可见！
潭西南而望，应该理解为——向潭的西南望去！
再说一遍！
（生重复）
③小石潭旁边的青树翠蔓，文中用的话是：
蒙络摇缀，参差披拂，如果用我的话来说是青翠欲滴，藤萝摇曳！
再说一下最后两个词语！
青翠欲滴，藤萝摇曳yè！
这个词语美不美？
非常美，把这句话的意思给大家说一下！
翠绿的藤蔓遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘扬！
（藤wàn（蔓），在文中读青树翠（màn）蔓，当它跟“藤”连在一起的时候，我翻过词典，读“wàn”，变化一下，好吗？
多音字！
④就是池底的石头呢是多姿多态的！
多姿多态！
挺好的！
哪个句子看出来的？
从排比句“为池、为屿、为堪、为岩”。
你明白这句话的意思吗？
像池一样、像屿一样、像堪一样、像岩一样！
前面那几句话你懂吗？
“全石以为底，近岸，卷石底以出。
这个同学概括出了池的特点是多姿多态，还有没有其它可以形容池的词语啊！
千姿百态，怪石嶙峋！
⑤小溪的岸是参差不齐的！
从“其岸势犬牙差互”看出来！
“犬牙”什么意思？
像狗的牙齿一样！
⑥那么小石潭的鱼有什么特点？
鱼！
谁来说一说？
特别调皮，因为他说“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。
似与游者相乐。
”像跟游者在玩那样！
顽皮可爱，活泼可爱，都可以！
⑦环境可以用文中的三个词来描述，“寂寥无人”，“凄神寒骨”，“悄创幽邃”。
“寂寥无人”的意思就是寂静寥落，空无一人。
“凄神寒骨”的意思就是感到心神凄凉，寒气透骨。
“悄创幽邃”就是幽静深远，弥漫着忧伤的气息。
“凄神寒骨”的“凄”是什么意思？
我告诉大家，这个地方非常特殊，它的意思是“使……感到凄凉”，记住了吗？
“寒”呢？
“使……感到寒气透骨”，太了不起了。
⑧“竹”呢，文中写竹的地方好像不多哦！
如果你能概括出它的特点来的话，那你就是最聪明的孩子了！
“竹”的特点就是密密麻麻，枝繁叶茂！
我从“伐竹取道”看出来，说明竹子长得密密麻麻，如果不把竹子砍伐的话，就没法通过了！
青翠茂密，挺好！
⑨刚才很多同学概括了这些景物的特点（指着板书），我觉得咱们还没有把“水”的特点概括尽，刚才我们只是概括了水的清脆悦耳的水声！
那么水还有一个最显著的特点，不知道你们发现了没有？
清澈见底。
你从哪句话看出来的？
“水尤清冽”，是什么意思你明白吗？
其实还有一个地方也可以看出来，但是要动脑筋。
从“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上”这里也可以看出来。
属于侧面描写。
【语法简述】
同学们，刚刚我们在说景物描写的过程中碰到了几个特殊的名词，他们的含义并不是简单的名词含义，比如从小丘西行百二十步的西字，是什么意思？
这是一种什么语法现象？
名词作状语。
一般状语位于主语、谓语之间，起修饰、限制谓语中心词的作用；句首状语则比较少见，但在表示时间、处所、目的的名词、介词结构做状语时,可以把状语放在主语的前边，如“一九四九年，我们国家举行了开国大典”、“在北京，我们游览了故宫”其中“一九四九年、在北京”就是分别表时间、地点的句首状语。
【心情变化】
刚才呢，咱们一起讨论了小石潭这些景物的特点，而且我们一起积累了很多优美的词语，今天我们收获不小哦！
柳宗元给我们描绘了一个风光旖旎、非常迷人的小石潭（对板书进行总结），那么柳宗元在游历这个小石潭的时候，他的心情有没有发生变化啊？
柳宗元少年胸怀大志，青年时参加了王叔文领导的“永贞改革”运动，力图整治国家的腐败，但是改革失败后，被贬偏远荒凉的湖南永州，那种心情，可能是异常复杂的，下面，请大家再次自由朗读课文，看看能不能用两三个词来形容在小石潭游览时作者心情的变化，开始。
（2分钟）
点同学回答：
柳宗元一开始的时候，我猜想心情可能是低落的，然后看到如此美景，心情又欢快起来了，可是到最后的时候又不开心了。
还没有进入小石潭的时候心情可能是失落的，进入小石潭的时候心情可能是快乐的，最后心情又是忧伤的！
好！
我把你这几个关键词记下来！
请坐。
（板书：
忧——乐——忧）那么文中哪一些地方可以看出柳宗元的心情是快乐的呢？
在这些语句里面你认为哪一句话写得最精彩。
你们在文章中先找出来，咱们不着急，先找出来，把文章读一读，再在文中划出来，同桌之间先交流一下，然后我们再讨论，好不好？
好！
开始！
（显示屏幕）我在读文章的时候啊，我觉得这个句子可以看出柳宗元的心情是快乐的（水尤清冽），为什么呢？
你看这个句子，它主要是写出了水的干净澄澈，见到这样的水，我们人都有一种心情非常空澈、宁静的感觉。
你们说呢！
你说见到这样的水谁的心情不好呢！
是吧！
我最欣赏这句话两个方面。
第一个方面呢，它在写法上是典型的“寓情于景”的写法。
这里没有直接写自己的心情是快乐的，但是我们读了这句话以后，明显发现他的心情是快乐的。
第二个呢，我特别喜欢其中的一个字——尤，“尤”就是“尤其，特别”的意思，水特别清澈，我在读这句话的时候我明显能感觉得到作者在写这个字的时候，他因为惊喜而流露出来的对水的赞美之情。
你们说呢！
最重要的是，我在读这个句子的时候啊，我会油然联想到我曾经在其它的文言作品里面我见过的一些关于描写水的语句，比如：
水皆漂碧，千丈见底。
”我记得那天晚上我在读这个句子的时候我不禁自己吟诵起来了——伐竹取道，下见小潭，水尤清冽——我希望大家啊也带着这种读书的方法来读其它能够体现柳宗元心情快乐的句子，好吗？
“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。
似与游者相乐。
”最后一句话说“似与游者相乐。
”好像与游客们互相在游玩一样，如果柳宗元不是开心的话，他就不会想到鱼儿在跟我玩，而如果伤心的话，他就会说鱼儿都跟我一样心情特别低落，都为我排忧解难的，游来游去，很伤心的样子。
他如果是游者的话他应该就说和我一起玩，应该是说他看着别的游者。
老师想请问，“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”这个鱼游戏的场景在你的生活经历中有没有见过？
给大家描绘一下，家里的金鱼是怎样“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”的？
跑了！
大家有这样的生活经历吗？
有没有发现唐代的鱼跟今天的鱼一样活泼可爱啊！
如果让来读这句话的话怎样才能把那种活泼可爱的感觉读出来。
试一下！
我发现你读的时候有点变化，“佁然不动”读得慢一点，“俶尔远逝”读得快一点，为什么这样处理啊？
因为“佁然不动”要是读得很快就没有那种静的感觉，后面要快一些。
那也就是这个地方用了什么样的特殊写法？
动静结合。
“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。
”从“心乐之”这三个字体会出来的。
从“心乐之”体会出来，他直接告诉你了是吧！
心情非常愉快！
那么在这几句话里面你觉得写得最精彩的是哪一句？
“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”。
最精彩的一个词语呢？
如鸣佩环。
这句话的意思是人身上佩带的玉环相碰撞发出的声音。
我觉得描写特别美。
描写特别美，写出了水声的什么感觉，我们佩环是由什么材质做的？
玉撞击发出的是什么声音？
清脆、空灵、悦耳。
如鸣佩环是什么修辞？
比喻！
呆会儿在读这个句子的时候要重读，你这种快乐的感觉才会出来，不信你试一下！
——隔篁竹……开始——还不够，再来一遍！
（师范读）如鸣/佩环，心/乐之！
——隔篁竹……再来——（再次朗读）隔/篁竹，闻/水声，如鸣/佩环，心/乐之!
咱们一起来试一下！
——闻/水声……预备起——
很好！
请坐！
刚才这位同学在说“如鸣佩环”的时候我有一种不同的见解，我可以说一下吗？
我觉得这个地方不仅仅写出了水声的清脆，还写出了石头的怪异！
你想象一下：
如果水流在大理石上面或者很笨重的石头上面，它能发出“如鸣佩环”的声音吗？
我想应该是流在那些有沟壑、有空穴的石头上面才会产生那种音箱般的感觉。
你们说呢？
所以我说柳宗元在写这些文字的时候实在在太奇巧了！
既写了水也写了石头，你们能联想到哪些同样是描写水声的的诗句吗？
（生作思考状）我推荐一句给你们——“泉水击石，泠泠作响。
”（板书）
同学们！
大自然的功力太伟大了，我此时此刻想到了美国诗人爱默生曾说过的一句话：
“若你的心和自然一起跳动！
一切便呈现出来，每一种形式里潜藏的精神都呼唤着同类精神的回应！
”古往今来许多文人雅士都善于从大自然中寻找到自己心灵的回应，来抚平自己内心的创伤！
柳宗元就是其中之一！
我希望大家今后在你心情非常郁闷的时候不妨也走进大自然中去！
——那么文中最能体现柳宗元心情郁闷的句子在哪里呢？
“寂寥无人，凄神寒骨，悄创幽邃。
”这个句子不用解释大家都能感觉到心情非常凄凉是不是？
我问你，你认为这几个句子里面写得最精彩的是哪个词语？
应该是“悄创幽邃”。
为什么？
它的意思是“幽静深远，弥漫着忧伤的气息”。
因为他直接给大家讲出了环境的气氛的感觉是吧，请坐！
——有没有认为其它词语写得比较美的？
“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
”你认为哪一个词语写得最精彩？
我喜欢“凄神寒骨”。
“凄神寒骨”！
咱们一起来玩一个组词游戏好吗？
“凄”，给它组词——你们说——凄凉！
凄美！
凄清！
凄惨！
如果“凄”比较难一点的话，“寒”呢？
给“寒”组个词语！
“寒风”——寒冷！
寒气！
“寒风萧萧”，“寒风凛冽”，“寒蝉凄切”！
还有我们小学学过的“大渡桥横铁索寒”！
咱们读书的时候一定要有丰富的想象和联想。
那么读到这些词语的时候你的心里是什么样的感觉？
我不想你说，我想请大家用肢体语言告诉我读到“寒”和“凄”的时候会有什么样的感觉？
我刚才明显感觉这个男同学（作寒冷抖动状）——这种感觉——全身抖动！
我们来一起体验下“寒”的感觉，用肢体语言告诉我！
齐（生齐作寒冷抖动状）呆会我们在读的时候就要读出这种感觉来！
你先给大家试一下好吗？
就读这三个词语：
“寂寥无人……”开始——寂寥/无人，凄神/寒骨，悄怆/幽邃
【写作背景】
柳宗元刚开始的时候心情是快乐的，到后来呢心情又复归于忧伤。
快乐是短暂的，忧伤是长久的。
下面我们一起来看一段关于柳宗元的介绍。
（屏幕显示“关于柳宗元”）
柳宗元一心一意想把国家治理好，力图改革，政治腐败，然而事与愿违，他被无情地贬谪到荒凉的湖南永州，这样的遭遇，怎能不让人为之痛心？
下面，我想把我的理解通过我的朗读表达出来。
（配音朗读）
时间充裕的话，让学生再次配音朗读。
（做评价）
好，我一直有一个疑问：
柳宗元跟我们眼前的小石潭有没有什么相似之处啊？
你来说！
我觉得小潭的环境十分清幽，潭水清澈见底。
就像柳宗元两袖清风的精神品质、满腹经文的精神品质。
“虽万受摒弃，不更乎其内。
”他的理想和愿望是永远不会改变的。
【拓展训练】
对不起，我们就不展开了！
没关系，大家回家以后可以翻看资料，再看一看。
我在读《小石潭记》的时候啊，昨天我睡不着觉，等大家都归寝了，我填了一首词，我想推荐给大家，一起来看下好不好？
定风波·梦小石潭
五月九日，与诸生共读柳河东《小石潭记》，慨然有所思，因作此词以记之。
少年笃志为忠良，永贞一夜任鬓霜。
长安零落风吹雨，北望，十年永州路茫茫。
千山暮雪独孤伤，思量，拟醉云游著文章。
小潭一遇愁断肠，多情，天涯何处话凄凉。
大家也可以将你们独到感受的时候用各种不同的形式记下来，写诗填词、散文笔记、绘画音乐都可以，谢谢大家！
（鞠躬）
【课后作业】
1.有感情地熟读并且背诵默写课文。
2.完成《名师学案》相应的练习题。
3.思考：
文章末尾点出崔氏二小生的姓名“恕己”和“奉壹”有什么用意？
小石潭记教案示例
一、教学目标
（一）知识教学点
掌握记叙的顺序。
（二）能力训练点
学习综合运用多种技巧，细致真切地描写事物的方法，培养学生有意观察的能力。
（三）德育渗透点
体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育。
（四）美育渗透点
领略文中描写的自然风光的美。
二、学法引导
学习本文，重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。
把握课文内容可以从写作顺序入手。
体会作者的思想感情应联系作者生平和与作背景。
三、重点、难点、疑点及解决办法
1．重点：
①掌握记叙的顺序。
②学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。
解决方法：
教师讲解。
2．难点：
树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。
解决方法：
学生自读，从书上勾画出来。
3．疑点：
文章结尾部分感情基调为何与前不同？
解决方法：
教师启发，学生回答。
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
六、师生互动活动设计
1．通过课文，把握文章大意。
2．精读课文，体会写景抒情方法。
3．联系作者生平及写作背景体会文中思想感情。
4．口头作文：
根据教师展示的画面，细致观察，然后进行口头小作文训练。
七、教学步骤
导语杜甫曾有诗云：
“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。
柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画展现在我们面前。
今天，我们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。
（一）整体感知
1．学生根据工具书、课下注释，自读课文，扫除文字障碍。
2．默读课文，了解课文内容、顺序，学生回答，教师点拨。
第一段，写小石潭的出现、潭的结构特点及周围景物。
第二段，写潭中游鱼。
第三段，写潭水的源流。
第四段，写作者游览感受。
第五段，写作者游览感受。
3．朗读课文，体会文章中写景的优美文字，找出欣赏点，讲明为什么？
（1）近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的奇特可爱。
（2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
三句描写潭边景物。
“蒙、络、摇、缀”观察入微，刻画精确。
（3）“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
”
特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。
（4）“日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
”
写鱼的情态。
“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。
“乐”字写鱼，也是写人的心境。
（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明灭可见。
”
明、灭，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真切、形象。
（6）“其岸势犬牙差互，不可知其源。
”
笔意飘渺，引人遐想，“其岸”“其源”补述出“望”的对象。
（7）“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居，乃记之而去。
”
凄、寒、悄怆，写出了作者独特的感受。
4．突出重点，解决难点。
教师提问，作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？
（1）先声夺人。
如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，用“鸡珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往。
（2）抓特点，用比喻。
写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比喻“为坻，为屿，为嵁，为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。
（3）正面描写。
写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青”、“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。
（4）正面、侧面相呼应。
第二段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。
“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。
（5）对比描写。
为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。
（6）拟人。
“似与游人相乐”，采用了拟人的修辞笔法，更把游鱼的神情写活了。
5．文章结尾部分感情基调为何与前不同？
让人有低沉之感？
了解写作背景，柳宗元是在政治上失意遭贬的情况下写这篇文章的，到了偏远的永州以后，也不能不使他心怀恐惧，这种特定的思想感情，自然要反映、渗透在他的作品之中。
因此，小石潭那竹树环会的境界，别人身临其境也许会感幽美宜人，流连忘返；而对他来说则是“凑神寒骨，悄怆幽邃”，认为不可久居。
《小石潭记》结尾部分的感情调子的低沉，原因就在这里。
（二）总结、扩展
总结：
这篇文章生动地描绘了永州小石潭的优美景色。
小石潭结构的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀丽，潭中游鱼的活泼，通过作者精描细绘，图画般地展现在我们面前。
扩展：
优美的文章，往往得力于作者观察事物细致如鱼在水中“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”的情态，溪流时隐时现、明灭可见的景象，若不是亲临其境，进行了细致的观察，是很难描绘出来的。
培养学生的观察能力，完成400~500字的写景抒情散文。
八、布置作业
1．解释下列加点的字
（1）伐竹取道，下见小潭，水尤清洌
（2）青树翠蔓
（3）日光下彻
（4）其岸势犬牙差互
（5）以其境过清
2．翻译下列句子
（1）如鸣珮环，心乐之。
（2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
（3）日光下彻，影布石上，佁然不动。
（4）俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
（5）其岸势犬牙差互。
九、板书设计
小石潭记
柳宗元
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