徐州幼儿师范高等专科学校 学前教育专业建设方案精品推荐.docx
《徐州幼儿师范高等专科学校 学前教育专业建设方案精品推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《徐州幼儿师范高等专科学校 学前教育专业建设方案精品推荐.docx（36页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
徐州幼儿师范高等专科学校学前教育专业建设方案精品推荐
中央财政支持高等职业学校专业建设方案
徐州幼儿师范高等专科学校
学前教育专业建设方案
一、专业建设基础
（一）专业建设背景及人才需求
1.建设背景
2010年7月颁布的《国家中长期教育改革发展纲要》（第三章）明确提出了基本普及学前教育。
到2020年，要普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。
纲要还提出，要把发展学前教育纳入城镇、社会主义新农村建设规划。
在大力发展公办幼儿园的同时，要积极扶持民办幼儿园。
加强学前教育管理，规范办园行为。
严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质，依法落实幼儿教师地位和待遇。
要重点发展农村学前教育。
努力提高农村学前教育普及程度。
2010年11月21日国务院印发了《关于当前发展学前教育的若干意见》，2010年底国务院又提出了三年行动计划。
《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提出：
2015年全省基本普及学前三年教育，幼儿园教师专科及以上学历达到90%，2020年达到100%。
2.人才需求
（1）幼儿教育发展迅速，幼儿教师需求量加大
随着我国人民生活水平的提高，幼儿教育事业在我国得到了迅速发展。
随着我国幼教事业的迅速发展，对于幼儿教师和管理人员的需求骤增，幼儿师范的毕业生供不应求。
尽管近年来全国各地一些院校增建了学前教育专业来培养幼儿教师，仍然不能满足整个社会的需求。
幼儿教师缺口很大。
近年来，随着城市化进程的不断加快以及人们对学前教育重视程度的提高，学前教育需求与学前教育资源不足的矛盾日渐突出，幼儿园“入学难”成为我国教育体系中亟待解决的一大难题。
学前教育的重要性和学前儿童入园难，受到了党和国家的高度重视，从中央到地方，各项政策和指导性措施陆续推出，学前教育事业的发展遇到了前所未有的良机。
国家提供了政策性的指导，学前教育的事业也正在蓬勃的发展，每年幼儿园的入园率都在逐年增长。
尽管如此，仍与全国幼儿教育事业发展的总目标——学前三年儿童受教育率达55％，有一定的差距。
幼儿教育的现状与发展规划目标之间存在着较大的差距，要缩短这个差距就需要大量高素质的幼儿教师，而这个差距就为学前教育专业人才提供了一个巨大的就业市场和人生舞台。
从近几年的就业形势来看，学前教育人才奇缺，在未来相当长的时间内学前教育专业将是就业的热门专业之一。
在高入园率的江苏省（截止2010年上半年，学前3年入园率为90.4%），学前教育专业的毕业生就业率达93%。
总之，社会对具有本、专科学历的高素质幼儿教师需求旺盛，幼儿教育专业市场前景广阔。
（2）早教事业方兴未艾，早期教育人才奇缺早期教育是21世纪幼儿教育的大趋势，0—3岁婴幼儿的智能开发，是目前幼教发展和市场需求的新增长点。
0—3岁婴幼儿的早期教育机构在全国一些大城市纷纷成立，但一些中等城市及县级市早期教育机构较少甚至没有。
社会对幼儿教师需求量增加的同时，对幼儿教师的素质要求也相应提高。
经过调研了解到，幼儿园目前人才招聘的渠道主要来源于招聘会招聘和网络招聘。
应聘人员多为中专学历和五年制大专学历，无法胜任幼儿园的较高的教学要求，教科研水平较低，自我提升意识较差、学习能力较低。
对幼儿园提升教学水平，提升科研建设具有不利影响。
各幼儿园渴求“热爱幼儿教育、学历较高、有一定教科研能力、幼儿教育理念新、教学基本功扎实、技能全面、心态好、愿意长期在本园工作”的学前教育专业毕业生。
幼儿教师是一种专业化的职业，它是一种“要求教师具备经过严格而持续不断地研究才能获得并维持专业知识和专门技能的公共业务”（联合国教科文组织《关于教师地位的建议》）。
在我国，这样的专业知识和专门技能的学习是通过职前的培养来进行的。
目前，我校专科层次学前教育专业（高中起点三年制）在幼教师资培养方面发挥着主体作用。
（二）现有基础与特色
1.现有基础
徐州幼儿师范高等专科学校是苏北地区唯一一所培养幼儿师资的师范学校，长期以来坚持面向广大农村招生，对促进农村地区经济、教育发展做出了积极的贡献。
学校在徐淮盐连宿地区的幼儿教育发展方面切实起到了示范、引领和带动作用，并对安徽、山东、河南等周边地区的幼教发展起到了辐射作用。
学前教育专业是学校主打专业。
本专业在徐州幼儿高等师范学校于1985年9月设置，招收初后毕业生，学制为三年，学历为中专，专业名称为学前教育专业。
1999年6月我校挂靠江苏教育学院，改名为江苏教育学院徐州学前教育分院。
2011年4月，经教育部批准学校升格为专科学校，招收高中后毕业生，学制为三年，学历为大专。
二十六年以来，为全国各地培养了二千多名毕业生，为社会输送了一大批能从事托幼机构、幼儿培训机构等相关幼儿教育与管理工作的高素质高技能型的应用型人才。
学前教育学科师资数量充足，实力雄厚，已发展成为学校的龙头学科。
有硕士学位者11人，高级讲师有10人，其中有省特级教师、省“333高层次人才培养工程”中青年科学技术带头人、徐州师范大学教育硕士导师等。
学校还聘请北京师范大学刘焱教授等9位学前教育专家、知名学者为客座教授。
学前教育专业设有校内实训室共8个，包括幼儿保健实训室；幼儿感统训练实训室；幼儿游戏行为观察实训室；奥尔夫音乐教育实训室、蒙台梭利教学实训室、心理测量实训室、幼儿科学观察实训室、幼儿双语教学实训室。
为学生的专业学习与发展提供了良好的学习条件。
另外，本专业拥有校外实训基地45个，为学生提供教育实训和顶岗实习的场所。
学校创办有13所幼儿园，幼儿园教职工320人，在园幼儿2113人，是学前教育专业教学、科研、见习、实习、就业的优良基地。
学校2003年成立了幼教集团，在附属幼儿园的基础上先后创办了13所幼儿园。
双方资源共享、优势互补、相互促进、共同发展。
不仅如此，学校毕业生普及徐州市、区、县125家幼儿园，学校具有实习基地56个，长期合作用人单位78家，同时在江苏省内宿迁、盐城、连云港、淮安等地有，学前教育专业有广阔的就业空间。
2.专业特色
学前教育专业是我校主打专业。
多年来，本专业一直坚持服务行业和区域经济的指导思想，在办学过程中积累一些经验，取得了以下成果。
（1）构建了较为完善的课程结构体系
根据高等职业教育特点和学前教育专业的培养目标、任务的要求，本着培养教育理念先进、专业技能过硬的专科层次幼儿教师的原则，设计了本专业的知识结构和能力结构，并以此为依据构建了本专业的课程结构体系。
必修课程注重学生思想道德水平的培养、的教师教育能力提升、专业基本知识和能力的培养以及实际教学能力的提升；选修课程重在拓宽学生的专业知识面，提高就业的适应能力。
（见课程方案）
附件1
课程教学计划表
（1）必修课程
课程
类别
序号
课程名称
开课学期和周学时数
课堂
学时
实践
学时
小计
1
2
3
4
5
6
通识课程
1
毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想概论
2
2
68
68
2
思想道德修养与法律基础
3
51
51
3
体育
2
2
2
2
94
42
136
4
信息技术
2
2
34
34
68
5
大学语文
2
2
68
68
6
大学英语
3
3
2
2
170
170
教师教育课程
1
教育学
2
2
68
68
2
心理学
2
2
68
68
3
心理健康与辅导
2
26
8
34
4
现代教育技术与课件制作
3
34
17
51
5
教师口语
1
1
24
10
34
6
书法
1
1
24
10
34
7
幼儿园管理
2
26
8
34
8
就业与创业指导
1
17
17
9
幼儿园教育活动指导
4
4
91
45
136
10
学前教育科研方法
2
2
48
20
68
学科课程
1
学前教育学
2
2
51
17
68
2
学前心理学
2
2
48
20
68
3
学前卫生学
2
2
58
10
68
4
儿童文学
2
2
68
68
5
幼儿园教玩具制作
2
22
12
34
6
亲子活动与实践
2
22
12
34
7
声乐
1
1
1
1
1
51
34
85
8
钢琴
1
1
1
1
1
51
34
85
9
乐理/视唱
1
1
1
1
1
51
34
85
10
美术
2
2
2
2
2
106
64
170
11
舞蹈
2
2
2
2
2
106
64
170
小计
24
26
24
25
21
1545
495
2040
实践课程
1
军训
2周
60
60
2
社会实践
1周
1周
60
60
3
教育见习
1周
1周
60
60
4
微格教学
1周
30
30
5
教育实习
2周
12周
420
420
6
毕业论文
3周
90
90
合计
1545
1215
2760
（2）选修课程教学计划
课
程
类
别
序号
课程名称
学时
开课学期和周学时数
1
2
3
4
5
6
1
儿童文学
68
2
2
2
营养与健康
68
2
2
3
演讲艺术
34
2
4
生活实用法律
68
2
2
教师教育类选修课程
1
中外教育简史
51
3
2
幼儿园管理
34
2
3
幼儿园双语教学
34
2
4
心理健康与咨询
13
1
5
幼儿游戏
34
2
6
幼儿园环境设计及创作
34
2
7
蒙台梭利教学法
34
1
1
8
奥尔夫音乐教学法
68
2
2
9
幼儿园教玩具制作
34
2
学科类选修课程
学前教育
1
遗传与优生
34
2
2
中国学前教育史
34
2
3
中外学前教育史
68
2
2
4
幼儿营养卫生
34
2
5
育婴师培训
50
2
6
营养配餐员
58
2
说明：
通识类、教师教育类选修课程为各专业学生共选，学科类选修课程由各专业学生选相应模块中的课程。
每个模块中至少选修一门课程，选修课程总数不得少于6门。
（2）初步实现了学校与用人单位“双主体”共同育人的机制。
学校组织课堂教学和技能训练，顶岗实习的指导，聘请用人单位定期到校开设讲座。
本专业重视与幼儿园的合作办学，注重用人单位的支持。
在实际的教学教研中专职教师将按照学校制度的规定不定期到幼儿园中进行实际听课、学习、调研等活动，进一步提高专职教师的专业业务能力；与此同时，学校与徐州市区各家幼儿园单位建立合作关系，按照幼儿园教师培养的规格要求学生进行每学期的岗前培训，使学生在接受培训以后能够成为高素质、上手快的幼儿园教师及管理工作者。
部分与学前教育专业相关的校外实习基地一览表
序号
实习基地
实训及合作内容
1
徐州幼儿师范学校附属幼儿园
学生毕业实习、教师调研学习
2
徐州幼师幼教集团
学生毕业实习、教师调研学习
3
徐州市机关第一幼儿幼儿园
学生毕业实习、教师调研学习
4
徐州市机关第二幼儿幼儿园
学生毕业实习、教师调研学习
5
徐州市泉山区实验幼儿园
学生毕业实习、教师调研学习
6
徐州下淀中心幼儿园
学生毕业实习、教师调研学习
7
徐州朱庄中心幼儿园
学生毕业实习、教师调研学习
8
徐州公园巷幼儿教育中心
学生毕业实习、教师调研学习
9
徐州矿业大学附属幼儿园
学生毕业实习、教师调研学习
10
徐州开发区碧螺第一幼儿园
学生毕业实习、教师调研学习
11
徐州新沂机关幼儿园
学生毕业实习、教师调研学习
12
徐州睢宁机关幼儿园
学生毕业实习、教师调研学习
13
徐州铜山机关第二幼儿园
学生毕业实习、教师调研学习
14
徐州丰县机关第二幼儿园
学生毕业实习、教师调研学习
15
徐州贾汪大吴中心幼儿园
学生毕业实习、教师调研学习
（3）人才培养模式上，采用理论联系实践的教学方法，强化实践性教学环节，培养学生的专业基础能力、创新发展能力和实际教学能力。
主要实践性教学环节安排表
实践教学项目
学分
周数
安排学期
实践方式
幼儿卫生保健
10
4
第一、二学期
见习、实习
幼儿心理观察
10
4
第三、四学期
实训、见习
幼儿游戏与教学
10
4
第五学期
实训、实习
基本功考核
20
4
第五学期
实训
顶岗实习
40
16
第六学期
毕业实习
教育教学论文答辩
10
2
第六学期
实训
（4）以服务为宗旨，以就业为导向，产、学、研结合，实现招生、就业、创业一条龙。
坚持以服务为宗旨，以就业为导向，产学研结合，实现了幼儿园集团化发展。
2003年成立了幼教集团，在附属幼儿园的基础上先后创办了13所幼儿园，每年接纳见实习学生2000余人次，为学校毕业生提供了200多个就业岗位。
二、专业发展与专业建设目标
1.总体目标
经过二年的建设，形成以三年制高中起点大专生为主，五年制高职生为辅的学生格局，继续巩固“教育教学与实践实训相结合，专业理论与专业技能共发展”的人才培养模式；尝试办学模式改革、培养模式改革、教学模式改革及评价模式改革；坚持以就业为导向，以培养过硬的专业技能为基准的指导思想，完善学前教育专业的课程体系；完善5个集教学、培训、科研于一体的校内实训室，打造一支老中青相结合稳定的、优秀的师资队伍。
全面提升本专业的教学质量，将学前教育专业建设成在人才培养模式、课程体系、教学与实践内容、教学团队建设等方面特色鲜明的高质量品牌专业。
2、具体目标
（1）优化人才培养方案
在目前人才培养方案的实施过程中，不断进行评估和修改，通过二年的努力，在做强学前教育专业的基础上，强化幼儿师范专科学校的定位，优化人才培养方案，形成以高中起点三年制大专生为主，五年制高职生为辅的学生格局。
（2）巩固人才培养模式
依托江苏学前教育事业的发展，扩充以学校幼教集团为主的实习基地，建设与完善校内的实验实训室，为学生专业发展奠定夯实的基础，以巩固教育教学与实践实训相结合的人才培养模式。
扎实有效地对学生进行理论知识的教育，使其具有宽厚的科学文化知识和扎实的学前教育专业理论；同时加强培养学生过硬的专业技能，满足其今后的就业与工作需要；以能力水平和贡献大小为依据，构建学校、行业和其他社会组织等多方参与的学校教育教学评价模式。
（3）完善以就业为导向，以专业核心能力为主导的课程体系
根据学前教育教师岗位工作任务和能力要求，确定教学内容和教学目标，实现教学过程与实际工作相一致；实现课程内容与岗位任务、职业要求对接。
针对教学内容和教学目标确定教学模式，改革教学方法和教学手段，提高教学质量。
重点建设教学与实践结合紧密的课程。
（4）突出以艺术特长为主的专业技能培养
基于幼儿教师的实际工作内容，从事这一行业需要学生掌握钢琴、舞蹈、美术等专业技能，因此，依托学校的艺术氛围和优质的艺术教师团队，在学生专业能力方面，着力培养学生具有艺术方面的一技之长，使其在钢琴、视唱、美术、舞蹈、现代教育技术等方面有所特长，促进自身的专业发展。
（5）打造稳定的、优质的师资队伍
根据专业发展的需要，不断完善师资队伍的建设，建设一支教学水平高、科研能力强、年龄、学科结构更为合理、专兼职相结合的教师队伍。
以“立足培养，积极引进”为方针，努力造就一支高素质的专业带头人和中青年骨干教师队伍，争取在全国有较大影响。
根据学前教育专业发展需要，积极聘请具有研究生学历的教师6名，两年内培养学科专业带头人2名，骨干教师6名。
（6）建成与完善集教学、培训、科研为一体的高水平实训室与实习基地
加强专业实训基地建设，既要重视基地的教学功能，又要考虑基地的科研功能，以基地为基础，建立教学、培训、科研相结合的教学模式，提高学生的实践能力和创新能力。
加强校内实训基地建设，满足理论教学与实践教学一体化、任务驱动等教学的需要。
巩固和提升现有的两级实训体系，校内外实训紧密结合，以校内为基础，以校外为目标，做到校内外基地的无缝对接。
更新完善儿童行为观察室、幼儿园游戏与教学实训室、幼儿卫生保健实训室、幼儿感统训练室、奥尔夫音乐教育活动实训室现有设备，新建儿童玩具制作与陈列室，完善现有教学实训环境，扩充与壮大校外实习基地以满足学生专业发展的需求。
三、建设内容
（一）人才培养模式与课程建设
1、人才培养模式
（1）人才培养目标与定位
学前教育专业人才培养的总体目标是：
立足徐州，服务淮海经济区，面向全国，培养一专多能的专科层次幼儿教育师资。
坚持理论与实践并进，培养道德品质高尚、文化基础扎实、专业技能精湛、幼教理念先进、具有创新能力的专科层次幼儿教育专门人才。
培养热爱幼教事业、教育理念先进、具有宽厚的科学文化知识和扎实的学前教育专业理论、过硬的专业技能及进行教育教学研究的意识和能力，能在托幼机构从事保教、管理、教育、教学工作的专科层次幼儿教师。
（2）人才素质结构的分析
结合人才培养目标，紧密跟踪当前幼儿园对师资素质的现实要求，完善人才素质结构。
从知识结构、能力要求和职业道德情感三方面进行具体要求。
第一，具有一般的较为宽广的科学和人文素养；有较强的求知欲，开阔的视野，广泛的兴趣和爱好，拥有专门性的学科知识；具有较丰富而扎实的教育理论知识，掌握学前幼儿身心发展的特点和规律。
第二，树立现代的、科学的教育理念；掌握从事学前教育必备的基本技能，具有较强的教育教学实践能力和初步的学前教育研究能力，以及在专业方向上自我发展、自我完善的能力。
第三，通过三年的教育和培养，使学生能热爱幼儿，热爱幼教事业，具有高尚的教师职业道德和奉献精神。
具有积极向上的生活态度，求实创新的科学精神，高尚的审美情操；具有健康的身体和较强的生活能力，养成良好的生活卫生习惯和文明行为规范。
（3）完善并创新“教育教学与实践实训相结合，专业理论与专业技能共发展”的人才培养模式
人才培养的目标要求我们培养的幼儿教师既具有一定的理论水平，又具有有效的实践操作能力。
这就决定了在对学生进行职业能力和综合素质进行培养时，必须在日常理论教学的同时，依托幼儿园和实验实训基地，实施“教育教学与实践实训相结合，专业理论与专业技能共发展”的人才培养模式。
具体做法：
第一学年的第一、二学期学习基础课、技能课和学前卫生学、学前心理学，分别安排进行为期两周和不定期的随堂幼儿园见习，主要见习内、容幼儿园卫生与保健和幼儿心理行为的观察及应用；第二学年的第一、二学期学习基础课、技能课和学前教育学、学前教育科学研究方法、幼儿园管理、幼儿园教育活动指导，专业理论课实行一周理论一周实训操作的教学，同时进行幼儿园见实习四周，见实习内容为幼儿教师的教育教学、组织管理及科研观察、调查；第三学年的第一学期学习专业的拓展课程，如幼儿园教玩具的制作、幼儿园游戏指导、亲子活动与实践等，理论学习与微格教学相结合，同时进行幼儿园见实习四周，见实习内容幼儿园环境的设置、游戏的组织以及家长亲子活动等；第三学年的第二学期进行为期半年的教育顶岗实习，全面践行教育教学理论知识，实际操作技能技巧，为入职做全面的准备。
这种人才培养模式符合幼儿教师专业成长的规律，强调实践实训的全程贯通，保障学生毕业即能上手就用，使学生既具有最前沿的教育理论和教育理念，又具有实践操作的技能技巧，理论与实践无缝对接，学以致用。
2、课程体系及教学内容建设
（1）课程体系建设
根据人才培养的目标和素质结构要求，构建与之相符合的课程体系。
1以培养学生基本素质为目的构建通识教育课程模块。
包括毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想概论、思想道德修养与法律基础、体育、信息技术、大学语文、大学英语等。
2以专业大类为方向，以具有普遍应用价值的基础理论知识和技能为重点，构建专业学科课程模块，如学前教育学、学前心理学、学前卫生学、儿童文学、幼儿园教玩具制作、亲子活动与实践、声乐、钢琴、乐理/视唱、美术、舞蹈等课程。
3从职业技能培养出发，以本专业的专业技能课程为主导与相关技能课程相结合，构建教师教育课程模块，如心理健康与辅导、现代教育技术与课件制作、教师口语、幼儿园管理、幼儿园教育活动指导、幼儿游戏、幼儿园环境设计及创作、蒙台梭利教学法、奥尔夫音乐教学法等课程。
4为提高学生的实践操作技能，构建了实践课程模块，如教育见习、微格教学、教学实习等。
（2）课程建设
针对学前教育专业的核心能力，重点建设专业核心课程：
学前卫生学、学前心理学、学前教育学、幼儿园教育活动设计、学前教育科研方法、幼儿园管理、中外学前教育史、亲子活动与实践、声乐、钢琴、乐理、视唱、美术、舞蹈、儿童文学、现代教育技术等。
逐级建设并形成国家级、省级、市级、校级四个层别的精品课程，同时完成教材的编写和出版工作，使之成为在学前教育领域三年制专科层次上有影响力和代表性的教材。
（3）教学资源库建设
建立校内外共享的专业学习网络平台。
其中包括：
人才培养方案、专业标准、网络课程、幼儿艺体精品欣赏、幼儿园教学实录、精品课程教学实录、幼儿园教育教学案例等教学资源。
（二）教学团队建设
根据“教育教学与实践实训相结合，专业理论与专业技能共发展”的人才培养模式对教师队伍的要求，以“立足培养，积极引进”为方针，不断完善师资队伍的建设，建设一支教学水平高、科研能力强、实践经验丰富、年龄、学科结构更为合理、专兼职相结合的教学团队。
具体目标是：
引进2—4名学前教育具有博士学历的教师、培养2名专业带头人、4～6名骨干教师；聘请在学前教育专业具有影响力的兼职教授4名，聘请既具有较强的实践技能，又具有丰富理论知识和科学研究
升级会员 