小学语文部编版小学语文一年级下册《彩虹》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文部编版小学语文一年级下册《彩虹》教学设计学情分析教材分析课后反思

《彩虹》教学设计

教学目标：

1.借助汉语拼音，注意读好长句子，能正确朗读课文。

2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道“我”的对家人美好的愿望，感悟关爱家人的美好情感。

3.认识偏旁衣字旁，能正确认读“虹”等12个生字新词。

4.能正确读写“那”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

5.借助汉语拼音，能正确认读“荡来荡去”等四个词语，结合具体语境感知“*来*去”的表达效果，仿照说说这样的词语。

教学重点：

1.能正确朗读课文，读好长句子。

2.能正确认读“虹”等12个生字新词，正确读写“那”等7个生字。

教学难点：

图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道“我”的对家人美好的愿望，感悟关爱家人的美好情感。

教学准备：

教师：

“座”等12个会认读字字卡，希沃白板5课文图画以及想象图画PPT。

教学过程：

一、激趣导入

师：

同学们，上课前，老师给大家带来一个谜语，请同学们认真听：

出示谜语：

多彩绳子颜色鲜，雨后弯弯挂蓝天。

要问绳子有多长，这山搭到那山前。

同学们，你们知道谜底是什么么？

【学生活动】思考并回答。

师：

你们见过彩虹？

他在什么时候出现？

【学生活动】思考并回答。

师：

今天我们就来一起学习《彩虹》

板书题目：

11彩虹

【学生活动】书空课题；齐读课题。

师：

同学们，看到这个题目老师想问问大家，彩虹的虹字，为什么是虫字旁呢？

出示字源图片并讲解：

“虹”总是出现在雨后，古人就认为“虹”是一种能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水，所以古人在造字的时候，用“虫”作了偏旁。

二、整体感知

师：

现在老师为大家范读一边课文，请同学们听清读音和节奏。

注意：

左手扶书，右手指字。

【学生活动】听读课文。

师：

现在请同学们自由朗读课文：

出示任务：

（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

（3）在自然段前标上序号。

　请学生接读课文。

三、研读课文

出示第一自然段，找同学有感情朗读。

师：

雨停了，天上有一座美丽的桥。

想一想：

天上的桥指的是什么桥？

练习句式：

彩虹像弯弯的桥

随文识字：

座和坐

通过练习题进行区分和巩固：

一（）山（）下

一（）桥请（）

（）位

出示第二自然段，找同学有感情朗读。

出示：

自主活动一：

圈一圈表示动作的字。

【学生活动】思考并回答。

出示句子：

如果我提着你那把浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？

我把雨洒在山上的田地里，你就不用挑水去浇了，你高兴么？

讲解生字：

浇洒挑提

出示：

自主活动二：

（1）同桌之间互相读，将句子读通顺，字读准确。

（2）和同桌交流，小女孩想为爸爸做什么？

为什么？

【学生活动】思考并回答。

出示句子：

你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？

师：

同学们，你们什么时候最高兴？

【学生活动】思考并回答。

师：

老师不仅想让你们会说高兴，还想让你会写。

指导书写：

高兴

（1）观察并说说“兴”“高”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

（2）范写“兴”“高”，分别提示：

“兴”上面的第二点压竖中线；长横在左横中线下方起笔，至并压右横中线收笔；最后两笔角度相同对称舒展。

“着”字上部三横距离相等，长横压左横中线起笔，至右横中线上方收笔，长撇压竖中线起笔，舒展；下方“目”字所有横的距离都相等。

“高”字点压竖中线收笔；下方横折钩在做横中线下方起笔，至并压右横中线转折；两个“口”偏平，学生说笔画，并书空。

（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

想一想：

我的“奇思妙想”除了对爸爸说，我还对谁说了呢？

【学生活动】思考并回答。

出示第三自然段，找同学有感情朗读。

妈妈，你梳头用的那面镜子呢？

如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？

我拿着圆圆的月亮照着你梳头，你高兴吗？

师：

想到了妈妈用的什么物品？

【学生活动】思考并回答。

讲解：

镜为何是金字旁并利用图片组词

想到妈妈的镜子，我想到要做一件什么事情？

你能找到读出来吗？

【学生活动】思考并回答。

讲解：

拿通过引导学生做动作，加强记忆。

照出示字谜：

一个日本人，拿了一把刀，

杀了一口人，流了四点血。

出示：

自学提示:

读课文第四自然段，和同桌讨论：

1.我想到哥哥的什么东西了？

2.我准备用它做什么？

出示第四自然段，找同学有感情朗读。

哥哥，你系在门前树上的秋千呢？

如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？

讲解：

裙字衣字旁和衣服有关裤子衬衫袜子

拓展：

秋千荡来荡去（）来（）去

花裙子飘啊飘（）啊（）

四、情感升华

从文中可以看出“我”是一个怎样的孩子？

可以看出“我”是一个很孝顺、体贴懂事，关心家人的孩子。

五、课堂小结

同学们，通过本节课的学习，你知道了什么呢？

六、板书设计：

彩虹

座坐

高兴

拿照

《彩虹》学生学习情况分析

1.学生通过近半个学期的学习，虽然对课堂学习操作已经熟悉，但学生的注意力持续还是不太理想的，因此，除了不断提出学习任务刺激学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持学习兴趣的。

　　2.到了这个阶段，学生学习的会认读的字已有约500个，加上生活中认识的一定数量的字，这会给学生学习会写的字的记认造成干扰，因此，加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较，记认字形细部的教学尤为重要，必须引起我们足够的重视，坚持落实，以确保会写字的巩固率。

　　3.通过这个单元前三篇课文的学习，学生对单元主题“伙伴”已经有了不同角度的了解，这有利于对本课主题——关爱家人的感悟。

《彩虹》 学习效果分析

学生是语文学习的主人”。

本节课注重培养学生自主学习的能力和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，从情境导入到初读课文，到识字、读文感悟，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。

通过各种形式朗读课文至熟练后，进一步指导，让学生在读中理解化见解汇集起来，这样不仅丰富和发展了每个学生的乐趣，也激发和产生更多的兴趣，学生能从中感受到快乐。

课标中强调：

课堂提问要具有启发性，激发孩子的思考，具有开放性，能引起孩子思维的兴趣，有引起对话的魅力。

因此，要使孩子全面发展，更好地培养语文素养，拓展他们的思维和培养口语交际能力是十分必要的。

本节课设计了两个活动，通过多媒体课件的演示，创设情境，让学生仿佛亲临彩虹之下，仿佛正与彩虹对话。

然后放飞学生想像的翅膀，让学生徜徉在一个幻想的世界，从而点燃学生智慧的火花，学生尽情地问，尽情地想、尽情地说，满足他们的求知欲，表现欲。

学生的思维活跃，想象丰富，把自己所能想象到的都用自己的话说出来了，产生意想不到的效果，构建了一个开放、民主的课堂教学新局面。

《彩虹》教材分析

1.这是一篇充满着天真烂漫想象的课文。

课文通过一个小女孩“我”想象的三个为家人做事的场景，表达了关爱家人的美好情感。

语言语言简洁，反复的句式基本相同，主题鲜明，很适合一年级学生朗读学习。

　　2.树立单元整体意识，是一个对教学的基本要求，课文是单元的第四篇课文，围绕着“家人”主题，从关爱家人的角度体现人文教育，应该从前几课的主题入手，以帮助学生感悟本课主题。

　　3.“借助读物中的图画阅读。

”是课程标准规定的目标与内容，也是第一学段阅读教学摆脱“内容分析式教学”的策略。

课文配有两幅插图，可利用这个教学资源，组织学生读懂词句，了解课文内容；培养学生的观察能力、口头表达能力等，落实这个课标的教学目标。

但是课文的两个内容没有配上插图，如何组织学生学习和评价他们是否了解课文内容，就成为摆脱“内容分析式教学”是否成功的关键。

充分利用一年级学生想象思维和感性思维优势，通过读文想象图画帮助和评价学生了解课文内容，符合学生的认知和表达水平，既是摆脱“内容分析式教学”行之有效的教学策略，以及一边读一边想象的学习训练，也有利于与第二学段学习梳理条理、概括内容衔接。

　　4.课后练习“读一读，说一说”的目标水平是借助课文中的词语“荡来荡去”，认识“*来*去”结构的词语，了解其表情达意的效果。

《彩虹》评测练习

一、读拼音，写词语。

　　nà gè（   ） gāo dà（   ） 

lái dào（   ）　qiān wàn（  ） 

　kàn zhe（  ） gāo xìng（    ）

qiū qiān（   ）  nà biān（    ）

二、比一比，再组词。

　爸（  ）爷（   ）坐（  ）座（   ）

　洒（  ）酒（   ）群（  ）裙（  ）

三、填上合适的量词。

　一（  ）小桥 一（  ）水壶   

一（  ）镜子   一（  ）彩云

四、选字填空。

　　座    坐

（1）我的（    ）位在丽丽旁边。

（2）我（    ）在小军的后面。

　　红    虹

（3）老师穿的上衣是（    ）色的。

（4）大雨后，一道彩（    ）挂在天空。

五、想一想，填一填。

1.“到”共____笔，第2笔是____。

2.“那”的笔顺是___________________________，共____画。

3.“虹”共___笔，_________结构，组词________、_________。

4.“兴”的笔顺是_______________________。

《彩虹》教学反思

《彩虹》是一篇富有情趣的散文。

作者用丰富的想象和富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹，把想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。

文章呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。

　　全文共有四个自然段，第一段巧妙的比喻激发学生的阅读兴趣，引发思考。

随之而来的3个自然段结构相似：

都以亲切的称谓开始，爸爸、妈妈、哥哥，用反问的方式呈现了3个奇妙的想法，这三段文字想象奇特，富有童趣，是练习朗读的好材料。

本文的语言表达非常生动，趣味性强。

　　本课生字比较多，需要会读的生字我将生字进行了分类处理，与此同时，我采用图片、字源识字，对比识字，加一加识字等方法加深孩子对生字的识记，在实际教学中得到了较好的成效。

不仅调动了孩子们的学习兴趣，而且与此同时也加深了对生字的识记。

对于要求会写的生字，我利用希沃白板5生动形象的讲解，让学生观察关键笔画及压线笔等，随后范写，让孩子书空书写、练写、反馈等步骤加深生字笔画的记忆。

　　教学最后环节设计了让孩子发挥想象，让孩子畅所欲言，发挥想象，锻炼孩子说话和想象的能力。

并通过语用联系与动作的结合，调动学生的积极性和兴趣。

　　整节课有亮点与此同时还存在着一些问题。

我觉得在长句子的停顿这个教学重点上处理的还不够，我个人觉得长句的停顿在多次朗读中能有进步，但是实际效果还不是很好。

还需要加深对长句子的重点指导，领着孩子读，领读全篇，让他们读的更好。

　　其中涉及到了一部分多音字和设问句，孩子们在接受上还有些吃力，这样的拔高还需要斟酌。

要结合孩子的实际情况来提升教学内容和环节。

《彩虹》课程标准分析