学困生转化记录.docx
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学困生转化记录
学困生转化情况记录表
记录人：
张方如、罗小丽、谢福顺
"学困生"：
这些学生数量日益增加,由于他们跟不上班集体的整体要求,不能及时完成学习任务，为牢固树立“面向全体、关注学困生，为每一个学生的终身发展负责”的教育观念，以“一个不能少”为目标，强化学困生转化工作，狠抓工作落实，更新教育观念，优化育人环境，以下是部分学困生的成长记录。
学困生转化情况记录表
学生
情况
班级
姓名
性别
年龄
高三理（19）
杨超
男
18
学 困 生 基 本 情 况 分 析
情
况
分
析
学习目的不明确，上课不能认真听讲，对知识总是一知半解，课后的作业不能独立完成，自控能力差，缺乏学习动力，不能持之以恒
转化过程
及所采取的
措施
对于这位同学，在教育教学过程中，我们首先通过和学生谈心的方式，给他分析学习的重要性，使他树立正确的教育观，让他明确学习目的；其次，培养他的学习习惯，养成课前预习，对本节课的重点、难点知识写好预习提纲，上课带着问题听课，课后不要急于做作业，先将课堂知识消化、理解后在做作业，当然，在这个过程中，老师要起到监督检查的作用，也要注意对他的进步要及时表扬和鼓励。
针对学困生学习中遇到的实际困难当面耐心分析、辅导讲解，在讲解中突出重点，分散难点，特别是经教师讲解后学生作业中仍出现的错误，集中力量反复讲解，并要求学生重新纠正作业中的错题。
再出一些补充题让他们练习巩固，增强信心。
转化效果或情况
结果：
学习的态度有了明显改变，学习兴趣也有所提高，但成绩还没有质的飞跃。
还得继续培养。
学困生转化情况记录表
学生
情况
班级
姓名
性别
年龄
高三理（19）
代丹丹
女
19
学 困 生 基 本 情 况 分 析
情
况
分
析
初中基础差，学习方法呆板，对所学知识不能灵活运用，经常遇到探索性的问题不知所措，分析综合能力较差，思维狭窄学习成绩难以突破。
学习上缺乏恒心和耐心。
转化过程
及所采取的
措施
由于这位同学的初中基础很差，所以导致和高中知识衔接不好，老师先给她初中的知识做以辅导，让她很快和别人在同一起跑线上，树立了她学习的信心。
而在学习的过程中，方法很重要，但这位同学学习过于死板，课堂上好像都听懂了，但不会做题，特别是对物理知识的应用更使一窍不通，在教学的过程中，老师经常给她介绍一些科学的学习方法，还召开学习方法讨论会，使学生相互交流，对于她常出错的一些实际问题，老师当面耐心分析、辅导讲解。
转化效果或情况
结果：
学习的态度有了明显改变，学会了自学，但理解能力较差，成绩还没有质的飞跃。
还得继续加大培养力度。
学困生转化情况记录表
学生
情况
班级
姓名
性别
年龄
高三理（19）
李福成
男
18
学 困 生 基 本 情 况 分 析
情
况
分
析
初中数学基础不牢，以至于对数学学科不感兴趣，也缺乏自信心。
高中数学难度加深，很多知识不能理解，对学习投入精力少，日积月累，形成恶性循环，成绩越来越差。
转化过程
及所采取的
措施
由于这位同学的初中基础很差，所以导致和高中知识衔接不好，老师先给他初中的知识做以辅导，让他很快和别人在同一起跑线上，树立了他学习的信心。
在教学的过程中，经常找他谈话，注意培养他的学习习惯，养成课前预习，对本节课的重点、难点知识写好预习提纲，上课带着问题听课，课后不要急于做作业，先将课堂知识消化、理解后在做作业，当然，在这个过程中，老师要起到监督检查的作用，也要注意对他的进步要及时表扬和鼓励
转化效果或情况
结果：
转化效果良好，学习的积极性和学习自信心高了，掌握了一定的学习方法，学生的成绩有了明显进步。
学困生转化情况记录表
学生
情况
班级
姓名
性别
年龄
高三理（19）
张文彬
男
19
学 困 生 基 本 情 况 分 析
情
况
分
析
上课思维不能集中，课后作业不能认真完成，甚至不完成，没有良好的学习习惯，学习上缺乏耐心和恒心，甚至一道题做不完就不想做了。
转化过程
及所采取的
措施
在教学的过程中，经常找他谈话，注意培养他的学习习惯，养成课前预习，对本节课的重点、难点知识写好预习提纲，上课带着问题听课，课后不要急于做作业，先将课堂知识消化、理解后在做作业，当然，在这个过程中，老师要起到监督检查的作用，也要注意对他的进步要及时表扬和鼓励。
转化效果或情况
结果：
学习的态度有了明显改变，学习兴趣也提高了，但理解能力欠缺，但成绩还没有质的飞跃。
还得继续培养。
学困生转化情况记录表
学生
情况
班级
姓名
性别
年龄
高三理（17）
杨其亮
男
18
学 困 生 基 本 情 况 分 析
情
况
分
析
学习成绩较差，自控能不够好，大事不犯，小事不断，经常上课爱玩手机，做小动作，学习中积极性差，初中时基础差导致学习上失去了信心。
转化过程
及所采取的
措施
走近他，发现其闪光点，促其上进。
经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难。
激活其乐学点。
我经常将其找来谈心，给他补习功课，多数利用下午放学时间帮助他学习。
转化效果或情况
结果：
有明显的改善，养成良好的学习习惯和树立了学习数学的信心。
学困生转化情况记录表
学生
情况
班级
姓名
性别
年龄
高三理（17）
黄家欢
女
19
学 困 生 基 本 情 况 分 析
情
况
分
析
学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，有厌学倾向。
转化过程
及所采取的
措施
激活其乐学点，我经常将其找来谈心，走进她的内心，注意培养他的学习习惯，养成课前预习给他补习功课，对她多鼓励，多找他的闪光点，多数利用下午放学时间帮助他学习。
转化效果或情况
结果：
学习的态度有了明显改变，学习兴趣也提高了，但理解能力欠缺，但成绩还没有质的飞跃。
还得继续培养。
学困生转化情况记录表
学生
情况
班级
姓名
性别
年龄
高三文（10）
黄丽
女
19
学 困 生 基 本 情 况 分 析
情
况
分
析
学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往。
转化过程
及所采取的
措施
走近他，发现其闪光点，促其上进。
经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难。
激活其乐学点。
经常将其找来谈心，给他补习功课，多数利用下午放学时间帮助他学习。
转化效果或情况
结果：
改善的比较明显，渐渐的和老师话到了起来，学习数学的信心树立了起来，上课认真了 ，积极回答问题。
学困生转化情况记录表
学生
情况
班级
姓名
性别
年龄
高三文（10）
宋成坤
男
18
学 困 生 基 本 情 况 分 析
情
况
分
析
学习成绩一直不太好，对自己的要求不够严格，有些放纵自己，学习上目标不明确，作业疲于应付，失去信心，消极怠慢但为人很仗义，在同学们中的口碑很好，很有人缘。
转化过程
及所采取的
措施
经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。
平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了，对他不足之处我进行适当的批评。
转化效果或情况
结果：
他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。
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