数学广角搭配教学磨课心得体会共3篇.docx
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数学广角搭配教学磨课心得体会共3篇
数学广角搭配教学磨课心得体会(共3篇)
《数学广角—搭配
(一)》教学设计
文庙学区楚贾杜小学翟玉
教学内容:
义务教育教科书小学数学二年级上册第八单元《数学广角——搭配》(第一课时)。
教学目标:
知识与技能:
通过观察、猜测、操作等活动,找出最简单的事物的排列数。
过程与方法:
经历探索简单事物排列规律的过程。
情感态度与价值观:
感受数学与生活的紧密联系,培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
教学重点:
经历探索简单事物排列规律的过程。
教学难点:
培养学生有顺序地、全面地思考。
教学方法:
让学生经历:
“猜想—独立思考—讨论—合作探究—验证”等一系列思维过程。
教学准备:
多媒体课件、数字卡片、记录卡
教学过程:
一、创设情境,导入新课
师:
同学们老师今天想带大家一起去数学王国玩,你们想去吗?
同学看数学王国到了,可是门是锁着的,只有输入正确的密码门才可以打开,可是密码是多少呢?
提示密码是由1和2这两个数字摆成的两位数。
那么这个密码是多少呢?
师:
试试看。
(课件出示答案。
)
二、合作探究、学习新知
(一)、尝试学习师:
经过同学们的努力数学王国的大门打开了,你们高兴吗?
让我们一起进入数学王国,怎么进不去,同学我们又遇到了障碍。
第二道门出现。
(课件出示:
我这道门的密码也是两位数,但它是由
1、
2、3当中的两个数字组成的。
)
这可有点难度了,你先猜猜可能是几?
(
12、
23、33等)大家这么回答问题你有什么感觉?
这么回答很乱,容易遗漏和重复。
怎么把组成的两位数的情况不重不漏地全部找出来呢?
请你们小组合作,用数字卡片摆一摆。
(课件出示)要求:
利用手中的三张数字卡片,同桌两人合作,一人摆数,一人把数写在练习纸上,最后数出一共摆了几个两位数。
(二)、展示交流
汇报一下:
你们找到了几个数?
汇报交流结果并介绍方法:
一个组到前边来汇报,要求2个人一起来。
一个人摆卡片,一个人把
摆出的数在黑板上写出来。
反馈:
1、(漏写的)
2、(多写的)
3、(比较凌乱的写法)
4、
12、
21、
13、
31、
23、32共6个
师:
你觉得她写得怎么样?
(生:
有规律)--------两个数字交换一下。
5、
12、
13、
21、
23、
31、32共6个(固定十位数)
师:
你觉得她写得怎么样?
(生:
有规律)--------从小到大,
1、
2、3轮流放在十位上。
6、
21、
31、
12、
32、
13、23共6个(固定个位数)
师:
你觉得她写得怎么样?
(生:
有规律)--------一小一大,
1、
2、3轮流放在个位上。
教师组织逐个分析:
这是哪位小朋友写的?
你们同桌两人能说说自己的想法吗?
(有顺序的写法可以请学生多说几遍:
“谁听懂了他们的想法?
你再来说一说?
实在说不清可以请学生上讲台摆一摆。
表扬回答精彩的学生。
)
师:
老师发现我们的小朋友真有办法,排数的时候能按一定的顺序来排,这样不会遗漏也不会重复了。
(三)、点拨提升
师:
看了这么多方法,你觉得哪种写法好一些,为什么?
(有规律)假如用
1、
2、
3、4来组成几个不同的两位数,你觉得采用哪种方法来写能写得又快又好?
(第
5、6种)
师结:
这些办法很有规律,他们的好处:
很有顺序、不会重复,不会遗漏。
(板书:
有顺序不重复不遗漏)
师:
密码提示:
第二把密码锁的密码是把这六个数从小到大排列的第四个。
你们说是几呢?
师:
你怎么这么快就知道是23了呢?
学生可能回答:
我是从第5种方法里一看就看出来了。
点击“23”,媒体演示锁打开。
师:
恭喜你们,闯关成功,门打开了,里面有什么呢?
(课件出示任务)
1、任务一:
涂颜色。
装扮两个城市。
(教材第97页“做一做”)
(1)全班学生独立思考完成。
(2)指名学生(有代表性的)到前面展示。
(3)先独自思考,再全班交流。
(4)交流评价,理解方法。
2、任务二:
帮照相。
(练习二十四第1题)谈话:
数学王国为了奖励你们刚才破解两道门,想给你们照个合影,你们乐意吗?
3、任务三:
送图书。
(练习二十四第2题)
谈话:
数学王国为了丰富你们的学习知识,又送你们一些图书,请看有哪些图书呢?
4、任务四:
配衣服
师:
数学王国要举行时装表演,这四件衣服有几种不同的穿法呢?
书上连一连,画一画。
(学生操作)看看有几种不同的穿法呢?
师:
如果你是模特,你最喜欢穿那套衣服,为什么?
同学们我们今天学习的是生活中的简单的搭配。
在今天的学习中,同学们都充分的展示了自己的智慧。
生活中有很多数学问题,只要同学们细心观察,就能发现更多有趣的数学问题,掌握了这些数学知识,我们就可以把生活装点的更加美丽!
五、板书设计
数学广角搭配
(一)
十位个位121221211331132112312332323113233223交换位置
十位个位固定十位不重复、不遗漏十位个位固定个位
搭配中的学问
水西中心小学黄娇教学内容:
(人教版)数学三年级下册101页例2搭配问题。
教学目标:
1、学生通过动手操作、观察分析,掌握寻找简单事件的搭配方法并用符号表示;培养学生的观察、分析能力,养成有序、全面地思考问题的意识和习惯。
2、让学生经历从众多表示搭配的方法中,体验数学方法的多样化和最优化。
3、体验生活中处处有数学知识,培养学数学、用数学的兴趣。
教学重点:
有序地进行搭配并理解搭配的过程教学难点:
理解并掌握有序搭配的方法
教具准备:
多媒体课件、衣服卡片、练习题卡片
(一)创设情境,引入新知1.谈话导入,激发兴趣。
师:
今天黄老师也请来了一位朋友,瞧!
丽丽正向我们打招呼呢!
丽丽今天啊,和朋友约好一起去数学乐园玩!
她想穿得漂亮一些,可是衣柜里有好多衣服,她都不知道该怎么穿了,你们愿意帮助她吗?
(从你们响亮的声音中,老师感受到了我们班的孩子都特别的乐于助人,老师给你们点个赞)
师:
那我们就一起去丽丽的衣柜里看看吧!
都有哪些衣服啊?
生:
短袖,长袖,短裙,长裤,长裙。
(表达能力真好!
一下子就把所有的衣服说出来了。
)师:
今天老师也把丽丽的衣服带到我们班上来了,这是……(老师把衣服贴在黑板上)。
现在黄老师想请一位同学把这些衣服分成两类?
可以怎么分?
谁愿意来?
师:
那就有请勇敢的你。
你能告诉大家你为什么这么分吗?
(记忆力真好,以前学习的关于分类的知识好记得)师:
我们把长袖,短袖统称为上装,把穿在下面的衣服成为下装,仔细看,这里有几件上装?
几件下装?
生齐答:
2件上装,3件下装。
(声音不仅响亮,还很整齐)
师:
如果一件上装搭配一件下装是一种穿法,你会让丽丽怎么穿?
(学生自由说)还有吗?
(脑瓜子转得真快,这么快就想到了一种想法;你的想法也不错;这样穿也可以……)2.揭示课题。
教师:
根据刚才的信息,同学们都有不同的想法,到底有多少种不同的穿法呢?
看来,在衣服的搭配中还大有学问呢。
今天我们就来探究搭配中的数学问题。
(板书:
搭配中的学问)
(学生齐读课题)
(二)操作感悟,自主搭配
师:
根据已知的信息,你敢大胆的猜测有几种不同的穿法吗?
生:
2种,3种,4种……
师:
刚才大家都大胆说出了自己的猜想,那到底有多少种呢?
我们还要进行什么?
生:
验证,用学具进行搭配。
(看我们班的孩子都特别会动脑筋,黄老师又忍不住想给你们点赞了)
师:
现那接下来就让我们以小组为单位亲自动手摆一摆,看看究竟有多少种不同的穿法!
在操作前,请看小组合作的要求:
1.小组合作
(1)三人为一组,一人动手搭配,一人说,一人做好记录。
(2)用你们喜欢的方式记录。
(3)小组内说一说搭配的顺序。
(教师巡视,及时引导学生解决摆卡片过程中出现的问题。
利用学生的生成资源)
2.师:
孩子们真了不起,谁能代表你们小组说一说有几种不同的穿法呢?
是怎样进行搭配的?
(三)感悟有序,体会简洁
1.引导有序思考(引出选定法有序搭配)
师:
老师挑选了几个小组合作的成果,请派两个代表来说说你们的搭配。
一人说,一人进行搭配。
(1)无序。
请你们认真听,仔细看,他们说完后,你可以说说你的感受。
(2)有序。
请同学们仔细看他们的搭配过程,看看跟上一组有没有不一样的地方。
(请生板演:
我们小组讨论的结果是一共有6种穿法:
先固定短袖,搭配长裤,短裙,长裙;再固定长袖,搭配长裤,短裙,长裙。
)
师:
这两种方法你更喜欢哪一种?
为什么?
生齐答:
好。
这位同学在搭配时先是固定上衣,然后依次搭配。
因为它让我们的搭配有了顺序,这样就不会遗漏和重复了。
师:
其实这就是我们这节课里一个非常重要的思考方法——有序思考。
这样我们就可以做到不重复、不遗漏。
(人多力量就是大,短短的时间就把我们这节课重要的思考方法都掌握了,真了不起!
我们把掌声送给这个小组。
)2.提出质疑,议一议。
(引出连线法)
师:
孩子们的方法可真不错,可是有一点小小的遗憾,刚才我们搭配的过程我们没有留下来。
有什么好方法可以让大家一目了然吗?
(生:
连线法)师:
(请生板演,有序连线)仔细看他是怎么连的?
是随便连的吗?
(不是,也是有序的)
师:
连线的方法真不错!
让我们一目了然,有序的连线还让我们搭配避免了遗漏和重复。
师:
刚才这个小组是先固定上装,还可以先固定什么?
(下装)
师:
哪位聪明的孩子愿意来搭配给大家看看。
(请生板演)
师:
不管使用那一种方法,我们都得到了一个共同的答案,一共有(6种)不同的搭配方法。
请写6种方案的同学举手,把掌声送给自己。
你们都是最棒的,为你们点赞!
3.符号意义
师:
刚才我们通过学具动手摆一摆,如果我们没有这些学具怎么办呀?
除了用文字,还有什么方法可以更直观呢?
引导学生说出图形、字母或数字(出示课件3)
说说用符号记录有什么好处呀?
(简洁、直观)指名汇报。
师:
在以后我们遇到类似这样的问题,也可以利用简单的符号来表示。
4.列式计算
师:
我们利用摆一摆,连线的方法知道了有6种穿法。
我不摆也不连,一看就知道有多少种搭配方法,你信吗?
想学习这个本领吗?
一起去看看吧!
引导生观察发现:
(固定先选择一件上装)一件上装有3种搭配方法,2件上装就有2个3种,可以列式3+3=6种或2×3=6种。
(师板演算式)师:
说说算式中,“2”“3”“6”各表示的意义。
“2”表示有两件上装,“3”表示每件上装有3种搭配方法,(生说不到时,及时纠正)“6”表示一共有6种穿法。
引导学生自学:
假如固定先选择一件下装呢?
学生自学,汇报结果。
(一件下装有2种搭配方法,3件下装就有3个2种,可以列式为2+2+2=6种或3×2=6种)
师:
说说算式中,“3”“2”“6”各表示的意义。
小结:
我们刚才是怎样进行搭配的?
(按一定的顺序搭配)有序是为了什么?
(不重复、不遗漏)(四)巩固提升,解决问题1.(出示课件)搭配点心
师:
大家通过自己的聪明才智帮丽丽解决了她的穿衣困扰,她可高兴了。
为了感谢同学们帮她解决了衣服搭配的问题,她特意给你们准备点心和饮料,瞧!
师:
为了营养均衡,饮料和点心只能各选一种,有多少种搭配方法呢?
动手试一试吧。
请生独立完成,说说是怎么来搭配的。
汇报:
(出示课件)
生1:
先用豆浆搭配不同点心,再用牛奶搭配不同的点心,这样一共有8种。
生2:
先用一种点心搭配2种饮料,有4种点心,一共就是8种。
师:
现在如果增加1种饮料,请快速地回答有多少种不同的搭配方法?
为什么?
(生:
12种。
1种饮料有4种搭配的方法,3种饮料就有3个4种,所以就是3×4=12种)2.拍照问题
师:
丽丽吃完早餐,就高高兴兴的出门和小伙伴们会合了,到了数学乐园的门口,他们碰到了可爱的小精灵聪聪和明明,他们每个人都想和聪聪、明明各合一张影。
一共要照多少张呢?
这里“各合一张影是什么意思?
”(生自由回答)师:
你能快速的计算出来吗?
生:
2×4=8(种)
师:
这里的数字分别表示什么意思?
(五)全课总结,深化认知
师:
看来今天的数学知识大家掌握的都很不错,通过今天的学习你有什么收获呢?
(生畅谈)
师:
今天,我们通过自己的努力,发现并学会了搭配要有序,才不会遗漏不重复的知识,你们真棒!
其实在生活中还有很多有趣的知识等着我们去发现,探索,做生活中的有心人,你会领略到无穷无尽的乐趣!
板书设计:
搭配
有序思考不重复、不遗漏
一共有多少种穿法?
短袖长袖
短裙长裤长裙
2×3=6(种)
《数学广角——搭配1》教学设计
教学内容:
人教版二年级数学上册P97例1及“做一做”,练习二十四第
1、2题。
教材分析:
本节课的教学内容主要是渗透排列组合的数学思想,为便于学生理解,把重要的数学思想方法通过学生日常生活最简单的事例呈现出来,使学生对排列的有序性有一个初步的了解,并能依据一定规律来处理排列问题,做到不重不漏,为以后探索其他有关的数学知识奠定良好的基础。
学生分析:
在日常生活中,有很多问题都需要用排列的知识来解决,如数字组成数、照相时的位置安排等等。
学生已经有了一定的生活经验,有时也可能运用到排列知识解决问题,但对于小学二年级的学生来说,“排列”的数学思想只需感知,而不需教给他们“排列”的有关概念术语。
因此在教学过程中,我依据学生的年龄特征和心理特点,注意安排生动有趣的活动,让学生通过这些活动来自主尝试学习解决问题,经历简单的排列规律的探索过程,让学生在活动中探究新知,发现规律,逐步培养有顺序地、全面地思考解决问题的意识。
教学目标:
1、通过观察、猜测、操作等活动,找出最简单的事物的排列数。
2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程,初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
3、在自主尝试学习过程中,感受数学与生活的紧密联系,在数学活动中养成与他人合作的良好习惯。
教学重点:
经历探索简单事物排列的过程,渗透“排列”的数学思想。
教学难点:
初步理解简单事物的排列规律。
教学准备:
数字卡片、课件。
教学过程:
一、创设情境
师:
今天老师带你们去一个有趣的地方。
(课件出示:
数学广角)里面有座‘数学城堡’,你们想进去玩一玩吗?
(课件出示:
城堡图)可是,大门紧关着,要闯过守门老爷爷的问题关卡才能进去。
小朋友们你们有信心吗?
第一关
(课件出示)守门老人说:
密码是1和2组成的两位数。
(请学生齐读)师:
你觉得可能是哪个数?
生:
12或21。
(板书)师:
“有可能是1或2吗?
”
师:
“为什么?
”
生:
题中要求是两位数,1或2是一位数。
师:
那么12和21这两个数有什么不同?
(十位和个位上的数字正好交换了位置。
)师:
既然1或2是不可能的,那12和21你能确定哪个是密码吗?
(课件出示)守门老人又说:
密码是1和2组成的两位数中的较小数。
(请学生齐读)
(设计意图:
教材中直接呈现了给出3个数,能组成多少个两位数,对于部分学生还是有难度的。
因此,我先出示1和2两个数,利用开门密码的方式,引导学生思考,让学生体会排列是有顺序的,也为后面三个数的排列提供了活动经验和思维方向。
)
二、探究新知
(一)、尝试学习第二关
(课件出示:
用
1、
2、3这三个数字组成两位数,每个两位数的十位数和个位数不能一样,能组成多少个两位数?
)
这可有点难度了,你先猜猜可能是几?
(
12、
23、33等)大家这么回答问题你有什么感觉?
这么回答很乱,容易遗漏和重复。
怎么把组成的两位数的情况不重不漏地全部找出来呢?
请你们小组合作,用数字卡片摆一摆。
(课件出示)要求:
利用手中的三张数字卡片,同桌两人合作,一人摆数,一人把数写在练习纸上,最后数出一共摆了几个两位数。
(二)、展示交流
汇报一下:
你们找到了几个数?
汇报交流结果并介绍方法:
一个组到前边来汇报,要求2个人一起来。
一个人摆卡片,一个人把摆出的数在黑板上写出来。
反馈:
1、(漏写的)
2、(多写的)
3、(比较凌乱的写法)
4、
12、
21、
13、
31、
23、32
共6个
师:
你觉得她写得怎么样?
(生:
有规律)--------两个数字交换一下。
5、
12、
13、
21、
23、
31、32
共6个
(固定十位数)
师:
你觉得她写得怎么样?
(生:
有规律)--------从小到大,
1、
2、3轮流放在十位上。
6、
21、
31、
12、
32、
13、23
共6个
(固定个位数)
师:
你觉得她写得怎么样?
(生:
有规律)--------一小一大,
1、
2、3轮流放在个位上。
教师组织逐个分析:
这是哪位小朋友写的?
你们同桌两人能说说自己的想法吗?
(有顺序的写法可以请学生多说几遍:
“谁听懂了他们的想法?
你再来说一说?
实在说不清可以请学生上讲台摆一摆。
表扬回答精彩的学生。
)师:
老师发现我们的小朋友真有办法,排数的时候能按一定的顺序来排,这样不会遗漏也不会重复了。
(全班同学交流,注意突破:
在组成两位数时有数字重复或者遗漏这一难点)
(三)、点拨提升
师:
看了这么多方法,你觉得哪种写法好一些,为什么?
(有规律)假如用
1、
2、
3、4来组成几个
不同的两位数,你觉得采用哪种方法来写能写得又快又好?
(第
5、6种)师结:
这些办法很有规律,他们的好处:
很有顺序、不会重复,不会遗漏。
(板书:
有顺序不重复不遗漏)
师:
第二关的口令密码是把这六个数从小到大排列的第四个。
你们说是几呢?
师:
你怎么这么快就知道是23了呢?
学生可能回答:
我是从第5种方法里一看就看出来了。
(设计意图:
教师点拨提升,让学生进一步系统地、全面地掌握知识,既突出了重点,又突破了难点。
为承上启下,又让学生找出密码数:
23,再次激发学生学习数学的情感。
)
三、达标检测
师:
恭喜你们,闯关成功,数学王国欢迎你们的到来,看看里面有什么呢?
(课件出示任务)
1、任务一:
涂颜色。
(教材第97页“做一做”)
(1)全班学生独立思考完成。
(2)指名学生(有代表性的)到前面展示。
(3)先独自思考,再全班交流。
(4)交流评价,理解方法。
2、任务二:
帮照相。
(练习二十四第1题)
谈话:
数学城堡为了奖励你们刚才破解两道门,想给你们照个合影,你们乐意吗?
3、用0、2和5可以组成哪几个两位数?
(设计意图:
以活动的形式培养学生的实践意识和应用意识。
通过不同内容的活动练习,不但激发了学生的学习兴趣,而且巩固了学生所学的知识。
特别是第3题,让学生在完成明白考虑问题要全面,没有十位上是0的两位数,这需要灵活地学以致用,为以后的学习打下良好的基础。
)
四、总结强化
今天你们在数学广角学到了什么?
有什么收获?
我们在日常生活中也要学会有顺序地、全面地思考问题,你们能到做吗?
只要你们细心观察,就能发现更多有趣的数学问题,掌握了这些知识,我们就可以把生活装点得更加美丽!
五、板书设计
数学广角
搭配
(一)
十位个位
十位个位
十位个位1
12
11
33
13
22
3交换位置
固定十位
有顺序、不重复、不遗漏
11
23
21
32
3固定个位
三年级上学期第九单元教案:
数学广角
人教版三年级上学期第九单元教案:
数学广角
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书(人教版)三年级上册第三者112页例1简单的组合。
教学目标:
1、通过观察、猜测、操作等活动,找出最简单的事物的组合数。
2、经历探索简单事物组合规律的过程。
3、培养学生有顺序地全面地思考问题的意识。
4、感受数学与生活的紧密联系,激发学生学好数学的信心。
教学重点:
经历探索简单事物组合规律的过程。
教学难点:
能用不同的方法准确地计算出组合数。
教具准备:
教学课件学具准备:
每生准备主题图中相关的学具卡片或实物。
教学过程:
(一)创设问题情境:
师:
小朋友,你们喜欢老师漂亮一点呢还是喜欢老师丑一点?
生:
大多数的小朋友说喜欢老师漂亮。
师:
那你们帮助老师打扮打扮。
我最喜欢红色体恤和这三件下衣,到底怎样搭配最漂亮呢?
请小朋友们给老师出出主意。
小朋友们纷纷发表自己的意见,并说出了自己的理由。
师:
谢谢。
你们的.建议都不错。
那我这一件上衣、三件下衣能有多少种不同的穿法呢?
老师接着问:
那我有两件上衣、三件下衣又有多少种不同的穿法呢?
有说4种、有说5种、也有说6种的,到底有几种呢?
(二)1.自主合作探索新知试一试
师:
请同学们也试着想一想,如果你觉得直接想象有困难的话可以借助手中的学具卡片摆一摆。
学生活动教师巡视。
2.发现问题
学生汇报所写个数,教师根据巡视的情况重点展示几份,引导学生发现问题:
有的重复了,有的漏写了。
3.小组讨论
师:
每个同学算出的个数不同,怎样才能很快算出两件上衣、三件下衣有多少种不同的穿法呢?
并做到不重复不遗漏呢?
学生以小组为单位交流讨论。
4.小组汇报汇报时可能会出现下面几种情况:
(1)、无序的。
用学具卡片或实物摆,然后再数。
(2)、用连线的方法算出。
(3)、用图式的方法算出。
引导学生及时评价每一种方法的优缺点,使其把适合自己的方法掌握起来。
5.小结教师简单小结学生所想方法引出练习内容见课本112页。
(三)拓展应用
数字2、3、4、5、6、7写出不同的两位数?
写完交流。
(或者也可用这样一道题:
用△○□能摆成6种排法,例如:
□○△
请你试着摆出其他几种排法。
教学反思:
简单的排列
(二)
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书(人教版)三年级上册第九单元的例题2。
教学目标:
1、通过观察、猜测、操作等活动,找出最简单的事物的排列数。
2、经历探索简单事物排列规律的过程。
3、培养学生有顺序地全面地思考问题的意识。
4、感受数学与生活的紧密联系,激发学生学好数学的信心。
教学重点:
经历探索简单事物排列规律的过程。
教学难点:
初步理解简单事物排列与组合的不同。
教具准备:
教学课件
学具准备:
每生准备3张数字卡片,学具袋。
教学过程:
(一)创设问题情境:
师:
森林学校的数学课上,猴博士出了这样一道题(课件出示)用数字1、2能写出几个两位数?
问题刚说完小动物们都纷纷举手说能写成两个数:
12、21。
接着猴博士又加上了一个数字3,问:
用数字1、2、3能写出几个两位数呢?
小猪站起来说能写成3个,小熊说6个,小狗说7个,到底能写出几个呢?
小朋友们回答能写6个。
请问:
用数字1、2、3能写出几个三位数呢?
(二)1.自主合作探索新知
师:
请同学们也试着写一写,如果你觉得直接写有困难的话可以借助手中的数字卡片摆一摆。
学生活动教师巡视。
2.发现问题
学生汇报所写个数,教师根据巡视的情况重点展示几份,引导学生发现问题:
有的重复写了,有的漏写了。
3.小组讨论
师:
每个同学写出的个数不同,怎样才能很快写出所有的用数字1、2、3组成的三位数,并做到不重复不遗漏呢?
学生以小组为单位交流讨论。
4.小组汇报汇报时可能会出现下面几种情况:
(1)无序的。
(2)从高位到低位,数字由小到大。
先写出1在百位上的有123、132;再写出2在百位上的有213、231;再写出3在百位上的有312、321。
(3)从高位到低位,数字由大到小等方法。
5.小结教师简单小结学生所想方法引出练习内容:
课本113页例2,小组讨论完成。
(三)拓展应用1、数字2、3、4、5写出不同的三位数?
写完交流。
请你试着摆出其他几种排法。
二年数学上:
《第八单元-数学广角》设计之一
二年数学上:
《第八单元-数学广角》设计之一
第一课时
教学目标:
1、使学生学会找出最简单的排列数和组合数。
2、培养学生初步的观察、分析及推理能力。
3初步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。
教、学具准备:
数字卡片、1角、2角、5角的人民币。
实物、练习本
教学过程:
激趣导入
今天小朋友们比一比看谁最聪明,行吗?
动手操作,探索规律
1、用1和2两张卡片摆数。
(1)生:
自己动手摆一摆,看一看谁最爱动脑筋,谁的小手最巧。
(2)独立