《我最熟悉的人》 之二.docx

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《我最熟悉的人》之二

《我最熟悉的人》之二

《我最熟悉的人》教学设计之二

佚名

　　教学目标：

　　　1、学会用一件事写一个人的特点和精神品德。

　　　2、初步养成留心周围人和事的习惯。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，揭示课题

　　　　同学们，我们都有自己最熟悉的人。

今天我们来进行一次习作，把自己最熟悉的人介绍给大家。

出示课题。

　　二、学习课文，明确要求。

　　　1、自由读。

　　　2、思考：

（1）你最熟悉的人是谁？

（2）要写好这篇作文，在选人和选事时要注意什么？

　　　　　　（回忆本单元学过的课文，学习选事的方法）

　　　3、怎样写事呢？

[板：

起因经过结果]

　　　　怎样结合写事来写人呢？

（怎么说怎么做神态）

　　　4、指名问学生你准备写谁？

写什么事？

　　三、学习范文

　　　1、自由读范文。

　　　2、讨论：

（1）《亮亮》这篇文章写谁？

写什么事？

（2）事情的起因、经过、结果是什么？

　　　3、这篇文章哪些地方写得好，值得我们学习？

　　四、学生动笔.写作，教师巡回指导。

　　五、选择评议。

　　板书设计：

　　　　我最熟悉的人

　　　　　　　　　　　事：

起因经过结果

　　　　　　　　　　　人：

怎么说怎么做

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　　教学目标：

　　1．学会本课的12个生字，能正确读写并理解16个新词语。

　　2．能分别用“使劲”“使尽”造句。

　　3．能按事情发展的顺序给课文分段，并说出各段的主要意思。

　　4．能流利地朗读课文，能复述罗盛教三次钻入水中救崔滢的经过。

　　5．感受罗盛教舍己救人的高尚品质和崇高的国际主义精神。

　　教学重点和难点：

　　教学重点：

按事情的发展顺序给课文分段，讲解罗盛教三次钻入水中救崔滢的经过。

　　教学难点：

理解罗盛教三次钻入水中不同的动作表现，从而体会其舍己救人的高尚品质和崇高的国际主义精神。

　　教学准备：

　　课文插图，罗盛教的墓和碑文的投影片，课文配乐朗读磁带，小黑板，罗盛教的像。

　　教学时间：

3课时 

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学目标

　　1．初读课文，大致了解课文内容，初步感受罗盛教舍己为人的崇高精神。

　　2．学会12个生字，理解词语，正确朗读课文。

　　3．学习第1自然段，能说清事情发生的原因。

　　教学过程：

　　1．激情导入。

（1）简介罗盛教的事迹和抗美援朝的历史背景。

（出示罗盛教的图象）揭示课题。

（2）教师在配乐下，富有深情而又伤感地讲述：

同学们，1952年1月2日的早晨，对我们抗美援朝的志愿军战士和朝鲜人民来说是一个悲痛的早晨，中国人民志愿军战士罗盛教同志为了抢救落水的朝鲜儿童不幸牺牲，那年他才22岁。

朝鲜人民的伟大领袖金日成同志为罗盛教亲笔题词：

“罗盛教烈士的国际主义精神与朝鲜人民永远共存。

”（出示碑文）同学们你们想更详细地了解英雄的事迹吗？

让我们一起来学习第9课。

　　（3）齐读课题。

　　2．学习生字词。

（1）自学生字词。

自由读生字词，划出读音、字形、字义上的难点。

（2）四人小组讨论，解决部分难点。

　　（3）全班交流学习。

　　教师出示小黑板词语，全班齐读--指名读--纠正错误的读音--记字形。

（请学生说说哪几个字较难记，你用什么好方法把它记住的。

）给生字“找朋友”（形近字）：

　　罗-萝察-擦墓-幕、慕袖-油碑-牌扒-叭

　　交流自学中不理解的词语的意思。

　　（4）完成《作业本》第1题。

（速度快的同学可以选做”给形近字组词”）出示投影片检查修改。

　　3．整体感知课文大意。

（1）自由朗读课文，要求字词读正确，语句读通顺。

（2）默读课文，思考课文写了一件什么事？

（从四要素去概括，先自学后全班讨论。

）

　　4．学习课文第1自然段。

（1）默读课文第1段，划出表示事情发生的时间、地点、人物和起因的词句。

　　（自由划--指名汇报--全班交流、更正）

（2）说话训练。

把以上的四个内容连起来说说。

（自由说--指名说--同桌互说）

　　（3）朗读训练。

（自由训练--指名读--全班评议--齐读）

　　5．练习巩固。

（1）修改和完成《作业本》1和“形近字组词”。

（2）从文中找出下列词语的近义词：

　　　　　伙伴　急忙　着急　用劲

　　（3）朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学目标

　　1．有感情地朗读2-4自然段，感受罗盛教舍己救人的崇高品质。

　　2．能复述罗盛教三次救崔滢的经过。

　　教学过程

　　1．复习。

指名说说第一自然段的主要意思。

　　2．学习课文第2-4自然段。

（1）默读课文，找出罗盛教几次钻入水中救朝鲜儿童？

用“——”划出每次救人过程中表示动作的词。

（学生自学--同桌交流--全班交流，教师完成板书。

）

　　第一次（急忙跑去）飞奔脱（猛快）跳摸（好一阵）

　　第二次吸（立刻）（又）钻托

　　第三次（冻得发紫）（深深地）吸、钻（好一会儿）（慢慢）顶（使劲）

（2）联系课文说说为什么三次救崔滢分别用了“摸、托、顶”三个不同的词语？

　　（3）体会人物奋不顾身救人的崇高品质和顽强毅力。

　　○1请学生用“~~~”划出表示罗盛教奋不顾身救人的高尚品质和顽强毅力的其他词语。

　　（学生自划--全班交流，教师再板书小括号的字词。

）

　　○2请学生谈谈自己对这些词语的理解和体会。

　　○3朗读指导。

读出救人过程的艰难和对人物无比的崇敬的心情。

　　（学生自由朗读体会--指明范读--指明复述--全班评议--同桌互相复述）

　　3．训练复述。

　　4．布置作业。

（1）完成《作业本》第4、6题。

（2）将罗盛教救人的经过按复述的要求讲给家长听。

　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　教学目标

　　1．读懂金日成同志题词的意思。

　　2．有感情地朗读第5自然段，感受罗盛教舍己救人的品质和崇高的国际主义精神。

　　3．学习按事情发展顺序分段。

　　教学过程

　　1．巩固复习。

（1）朗读课文2-4自然段，再复述。

（2）说话训练。

用“什么时候，天气怎样，罗盛教为什么，几次钻入水中，结果怎样？

”的句式来说话。

（自由说--指名说）

　　2．学习第5自然段。

（1）默读课文，学生质疑。

（2）重点讨论：

为什么把罗盛教安葬在朝鲜的石田里？

“国际主义精神”是什么意思？

为什么罗盛教具有国际主义精神？

金日成同志的亲笔题词说明了什么？

（1）指名说说这个自然段的主要意思。

（2）训练朗读。

让学生带着崇敬的心情朗读这一段。

　　3．深入感知罗盛教的国际主义精神。

（1）全班有感情地朗读全文。

（2）谈谈罗盛教的哪些行为最令人感动？

　　（3）如果你是被救的崔滢，看到罗盛教牺牲后，会怎么说，怎么做？

（教师讲述罗盛教牺牲后崔滢的事）

　　4．分段训练。

（1）指名朗读单元提示第1、2、3句。

（2）完成《作业本》第7题。

　　（3）指名说说课文可以分几段，为什么这样分？

　　5．布置作业。

（1）继续完成第7题。

　　*

（2）以《罗盛教叔叔我想对你说》为题，写几句话。

◆

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　　自然之道教学设计

（一）

　　教学过程：

　　一、引出“道”

　　1、故事导入。

这是我亲身经历的一件事。

那是我上小学五年级的时候，有一次放学，我背着书包正往家里走，突然，我发现前面不远处的麦地里，一只喜鹊正扑腾着翅膀，却怎么也飞不起来。

于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鹊。

我发现，那只喜鹊的翅膀受伤了。

我连忙把那只喜鹊抱回家，用碘酒擦洗它的伤口，敷上消炎药，把它包扎好。

不几天，那只喜鹊好了。

我很喜欢它，怕它飞跑了，于是就把它的翅膀尖给剪了，并用罩子把它罩住。

我每天给它食吃，给它水喝，精心喂养。

可是没多久，你们猜，它怎么了？

（它却死了）

　　2、引出“道”。

是呀，这是为什么？

我们今天要学的这篇课文讲的就是这个道理。

板书课题。

　　3、读题，解释“道”。

学生读课题，说说这里的“道”是什么意思？

　　二、领悟“道”

（一）整体感知

　　1、这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解！

请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次。

（生自读）

　　2、请几位学生分别读每个自然段。

同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来我们在岛上都看到什么情景了？

快打开书读读课文。

（根据学生回答进行归纳并随机板书）

　　板书：

嘲鸫幼龟救食肉鸟群龟

　　你们能按这样的顺序用自己的话连起来说一说吗？

（学生自由说）

　　其实，同学们刚才说的就是课文的主要内容。

（二）细读课文

　　1、师：

我们当时究竟看到的是怎样的情景使得我们那么紧张，而向导却若无其事呢？

你能把描写这个情景的语句读给大家听吗？

学生读第3自然段。

　　2、出示画面及文字：

你们看，这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受？

　　出示课件1：

“一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。

正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。

”自由读这段话，指名读。

　　指导朗读。

理解“突然”、啄、“欲出又止”。

这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！

（生：

踌躇不前）小幼龟的欲出又止，小幼龟的踌躇不前完全是有道理的，你看：

“一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。

”

　　师：

你们了解嘲鸫吗？

它是一种异常凶猛的海鸟，有时候甚至会攻击狗这样体形庞大的动物。

试想一下，弱小无助的幼龟面对如此凶猛的天敌，处境多么危险，这个场面多么令人紧张、担心啊，带着这样的感受一起来读！

自由读，指名读。

　　3、师：

明明面对的是同样的情景，我们和向导为什么会有不同的表现呢？

　　师：

我和同伴的态度是怎样的呢？

　　师：

我们焦急万分！

而向导呢？

随学生回答，出示2：

向导若无其事地答道：

“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。

”

　　师：

“若无其事”什么意思？

理解吗？

谁来读读向导说的话？

　　师：

向导所说的自然之道就是这样的，是哪样的呢？

结合你的体会说说。

　　师：

读到这，你对向导的话，对“自然之道“有什么理解？

　　师：

这就是向导说的“自然之道”，在他看来，这在自然界中是很正常的，难怪他表现得若无其事，你能读出来吗？

　　师：

“向导的冷淡，招来了同伴的一片“不能见死不救”的呼喊！

同伴们会怎样呼喊呢？

　　师：

谁还能用自己的话来劝劝向导！

！

　　师：

苦苦的哀求；发自内心的劝告；你对他进行了指责；

　　师：

我们怎么忍心看着这一幕发生！

老师请全体女同学读同伴说的话，全体男同学来读向导说的话，请一位同学来读叙述者的话。

　　4、自然之道就是这样的，但在我们“不能见死不救”的呼喊声中，向导也只能极不情愿地把幼龟抱向大海。

请你体会我们和向导当时的心情，完整读读第4自然段。

自由读，指名读。

　　5、在我们的努力下，小绿龟得救了，面对此情此景，我和同伴、向导，幼龟又是怎样的？

请你们给这个故事编个结尾吧！

！

　　6、真实的故事结局是怎样的呢？

请同学们默读5—8自然段看看故事的结局和你的结局有什么不一样？

　　7、后来故事情节发生了哪些变化？

那你们能说说我们救幼龟的过程吗？

出示课件3：

填空：

我们的向导赶紧（摘）下棒球帽，迅速（抓）起十几只幼龟，（放）进帽中，向海边（奔）去。

我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回（奔跑），算是对自己过错的一种补救吧。

　　8、师：

我们就是这样救幼龟的，老师这儿还有一段话，先看看有什么不同，再读一读，你又有什么感受？

出示课件4：

对比句子

　　我们的向导赶紧摘下棒球帽，迅速抓起十几只幼龟，放进帽中，向海边奔去。

我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。

　　我们的向导摘下棒球帽，抓起十几只幼龟，放进帽中，向海边奔去。

我们也学着他的样子，气喘吁吁地奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。

　　9、学生说不同，说自己的体会理解。

就请你们体会着我们以及向导万分焦急的心情读读这几句话吧。

　　出示课件3：

我们的向导赶紧摘下棒球帽，迅速抓起十几只幼龟，放进帽中，向海边奔去。

我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。

　　10、师：

你能想象出我们当时看到什么情景才使得大家如此奋力拯救这一群幼龟的呢？

你想象，接下来将会发生什么情况？

播放视频。

画外音：

幼龟从巢穴爬向大海，要经过一大段无遮无拦的沙滩，此时虽是黄昏，阳光仍很明媚，成百上千的幼龟结队而出了。

你想象，接下来将会发生什么情况？

同座互相说说。

谁愿意把你想象的情景描述给同学们听。

（二至三名同学说说）

　　11、听了他的描述，你感受到那一大群海鸟的凶猛了吗？

　　师：

是的，刚才同学们描述的情景都是我们和向导始料不及的，原来我们看到的是这么令人震惊的情景啊！

让我们带着感受完整读读第七自然段。

指名朗读

　　12、即便我们如此奋力拯救幼龟，也于事无补，不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，此时听着食肉鸟饱食后发出欢乐的叫声，而我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走，会想些什么呢？

这时，我们有可能明白了什么？

请你浏览课文。

　　13、师：

正像刚才同学们说的那样，这小小的幼龟，他们也有自己的一套躲避危险、防御危险的办法！

可这样的办法却被我们给破坏了，可是我们却干了一件愚不可及的蠢事！

现在，我们再来回想一下向导说的那句话，出示课件1：

向导若无其事地答道：

“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。

”还会劝告他吗？

你还会哀求他吗？

还会去指责他吗？

我们一起来读读这句话！

现在你对向导的话，自然之道，有更深的理解了吗？

谁来说说。

就带着你的体会再来读读这句话。

学生自由读。

　　14、师：

此时看似平淡的一句话，然而是那么的意味深长！

其实在我们的生活中，也存在着违背自然规律的事，你还了解哪些？

　　四、内化“道”

　　1、拓展延伸：

像这样的例子还有很多，请同学们打开书再读一读《大自然的启示——“打扫”森林》，看看你还有什么样的感受？

　　2、举例说明。

引导学生举出生活中的具体例子谈体会，使“道”得以内化。

　　老师这还有几个小故事，想听听吗？

　　故事：

《狼和鹿》

　　五：

升华“道”

　　像这样的事例，其实都说明在不了解自然规律的时候，千万不能盲目行动，因为有时候违背自然规律，好心也会办坏事。

大自然的现象是十分复杂的，我们应该积极探索自然规律，遵循自然之道。

　　自然之道教学设计

（二）

　　教学目标：

　　1、学习课文3---8自然段。

有感情地朗读课文，理解重点词句，结合朗读、对话、想象、感司等到手段来体验情境从而领悟文章内涵。

　　2、引导学生从课文中受到尊重自然、遵循规律的教育，培养热爱自然的情感，建立生态平衡的观念。

　　3、丰富见闻，激发探究大自然的兴趣。

　　教学重点：

　　了解课文的主要内容，从中受到启示。

　　教学难点：

　　理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

　　教学流程：

　　一、听写导入，引发阅读期待

　　1、听写词语：

侦察 欲出又止 鱼贯而出 口中之食

　　若无其事 极不情愿 愚不可及 悲叹

　　2、学生订正并读第一组词语

（1） 读词，归纳课文主要内容

　　小结：

我们不仅可以用归并段落大意的方法来概括课文的主要内容，还可以像这样抓住课文中的重点词语概括出主要内容。

（2）感情朗读词语

　　二、学习3、4自然段，体会情势危急

　　自读3、4自然段，谈心情。

　　（出示：

突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。

正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。

）

（1）体会重点词句。

　　A“欲出又止”是个新词，知道它的意思吗？

　　B 谁来读一读？

从这个词中体会到了什么

　　C 同学们，小幼龟的“出”是为了什么？

“止”呢？

　　（2出示：

正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。

）

　　这句话中的哪个词语紧紧地揪住了你的心？

　　师相机朗读指导：

　　2、面对如此紧张，揪心的一幕，假如你就在现场，善良的孩子们，你准备怎么做？

　　出示：

向导却若无其事地答道：

“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。

”

　　什么是“若无其事”？

谁来读读向导说的话？

要读出向导的漠然和若无其事。

　　3、反扣引读：

诚然，自然界的规律就是弱肉强食，但孩子们，当我们真真切切目睹这紧张、扣人心弦的场面时，（引读）“突然……把它拉到沙滩上来。

”这毕竟是一个鲜活的小生命啊，向导却是若无其事地答道，（引读）“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。

”面对如此无动于衷，铁石心肠，甚至有些冷酷无情的向导，我们想对他发出怎样的呼喊？

　　4、在大家苦苦哀求之下，左右为难的向导只好“极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。

那只嘲鸫见到嘴的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。

”（停顿）

　　三、学习5---8自然段，感悟自然之道

　　1、默读5---8自然段，找出令我们震惊的场面

　　2、汇报交流：

　　出示：

（1）向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

（2）从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。

　　（3）这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、铿鸟的口中之食。

　　（出示图片）孩子们，你们看到了怎样的一幅景象？

　　小结：

的确惨不忍睹啊！

引读：

不一会儿数十只食肉鸟吃得饱饱的，（）发出欢乐的叫声，响彻云霄

　　3、理解：

我们干了一件愚不可及的蠢事。

　　你们觉得作者是带着什么心情写下的这句话呢？

　　4、理解这句话中特殊的地方。

　　（引读该句）

　　（4） 串读：

尽管我们拼命拯救，还是给幼龟带来了极大的伤害，此时的补救显然已经晚了，抬头仰望天空——（生读第3句），看看，我们都做了什么——（生再读第3句）；一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了——（不一会，生读第4句）；一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了——（生读第4句）

　　（5） 体会向导的悲叹

　　（出示：

向导一边走一边发出悲叹：

“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害”）

　　四、感悟中心。

　　1、出示美国作者伯罗蒙塞尔创作的《自然之道》原文的结尾，往往只会适得其反。

　　2、小练笔，补充句子

　　3、引读该句，揭示中心。

　　自然之道教学设计（三）

　　教学目标：

　　1、知识目标：

认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

　　2、能力目标：

有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育

　　3、情感目标：

丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

　　重点难点：

了解课文的主要内容，从中受到启示。

　　理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

　　教具准备：

多媒体

　　自主预习：

　　提练主线：

　　教学过程：

一、读题质疑。

　　这节课我们学习一个发人深省的故事——自然之道（板书），看到课题，你会想到什么问题？

　　（问题预想）道指什么？

什么是自然之道？

　　二、初读课文，概括故事。

　　1.了解主要内容。

　　作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道？

请同学们自由通读全文，努力把课文读正确、读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。

然后想一想课文主要讲了一件什么事？

（我和同伴到南太平洋族游，因救一只幼龟，而伤害了许多只幼龟。

随机板书：

游客、向导）

　　2.理清线索。

　　从同学们的话中老师知道，我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。

请大家迅速浏览课，看看文中哪几节写了救龟？

（3、4节）哪几节又写幼龟受到伤害的？

（5至8节）

　　3.学习词语

　　读了一遍课文，同学们抓住了主要内容，理清了线索。

文中有一些好词语值得我们积累，老师请大家读一读。

　　踌躇不前若无其事见死不救鱼贯而出

　　愚不可及争先恐后气喘吁吁响彻云霄

　　三、学习“救幼龟”

　　1.“踌躇不前”在文中是形容谁的？

同学们找到那个句子，读一读，再联系上文想一想什么是“踌躇不前”？

（欲出又止）

　　2.正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威胁。

同学们，此时假如你就在现场你会怎么做？

（是呀，怜悯之心人皆有之，谁能忍心见死不救？

）

　　3.自由读第4节，画一画游人和向导的不同表现。

（1）游人：

紧张

（2）向导：

极不情愿

　　多媒体出示：

　　向导若无其事地答道：

“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。

”（朗读体会若无其事）

　　向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。

那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。

（把“极不情愿”去掉可不可以？

为什么？

）

　　四、自学“伤害幼龟”

　　一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是接着发生的事却出乎意料。

请同学们仔细读一读5至8自然段，这四个段落中一定有一些句子能引发你深刻的感受，请你把这样的句子画下来，在旁边做一点批注，写写自己的感受。

　　1.学生读书，批注。

　　2.学生交流感受，教师随机出示重点句子。

　　向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。

我们很快明白：

我们干了一件愚不可及的蠢事。

（想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样？

读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出？

）

　　不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。

（“欢乐”与前文哪个词照应？

“颓丧”由这两个词你想到什么？

）

　　向导一边走一边发出悲叹：

“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。

”（朗读指导，体会“悲叹”，再说一说向导为什么而悲？

）

　　五、小争辩。

　　1.学到此，让我们再回头读一读向导最初说的那句话。

（多媒体出示）

　　向导若无其事地答道：

“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。

”

　　①读

　　②这句放看似普通却意味深长。

同学们，联系向导后说的话，你有什么问题？

（多媒体出示）

　　向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，还抱起那只幼龟朝大海走去。

他这样做你是赞同还是反对呢？

　　正方：

赞同反方：

反对

　　六、启示。

　　1.现在让我们回答课前提出的问题，自然之道指的是什么？

学了这课你现在最想说什么？

　　2.自然界处处都有规律，我们要发现规律，利用规律，为人类造福。

（出示图片）

　　3.谁还知道这们的例子？

　　这一切，都是大自然给予人类的启示。

顺应自然，遵循规律，才能保护自然，造福人类。

一、教学要求：

1、知识点教授：

学会本课8个生字和由这些字组成的词语，会用“五光十色、热情、有名”造句，理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。

2、技能运用：

利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合能力；练习有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。

3、激发情感：

通过讲读、理解课文，及正确流利、有感情地朗诵，增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。

二、教学重点、难点：

理解葡萄沟为什么是个好地方。

三、教学用具：

教学录像带、电教用器。

四、教学时间：

3课时。

五、教学过程：

                                                          第 一 课 时

[目标：

初步理解课