称赞重难点解决的教学案例.docx

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称赞重难点解决的教学案例

《称赞》教学设计

一、教材分析：

课文《称赞》所在的单元是围绕友好相处、团结合作这一专题编排的。

这篇课文是一个有趣的童话故事：

小獾在小刺猬“你真能干，小板凳做得一个比一个好”的称赞下有了自信和进步，小獾的一句“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果”，让小刺猬消除了一天的疲劳。

故事告诉我们朋友之间要互相欣赏，互相鼓励，共同进步。

课文以对话为主，于细节处见真诚，平淡中见深情，利于低年级的孩子在学文过程中理解文本内容，感受相互称赞带来的快乐。

根据本学段识字教学和阅读教学要求，本课以充分理解感悟语言文字为基础，以提高学生的自主学习能力为重点，开展教学活动。

教材要求学生会认识的生字有10个，会书写的生字有8个。

本节课将根据学生课上反馈的实际情况，有重点地指导学生读好他们容易误读的词语，写好他们认为难写的字；在多种形式的朗读和交流中，引导学生品味重点词语、重点句子的意思和它们的表达作用；启发他们学习运用“一_____比一_____”的语言形式表达自己对伙伴的称赞。

教学中，教师要为学生营造“时时称赞，处处称赞”的情境，帮助学生发现称赞会使人受到鼓舞，树立信心；结合本课文本的具体特点，采取由扶到放的教学策略，突出教学重点，突破教学难点。

二、教学目标：

1、采用多种方法学习“刺猬、板凳、糙、但、傍、椅、瞧”等10个生字，学写“但、傍、椅、板”4个生字。

2、正确、流利地朗读课文，感悟角色，体会称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

三、设计理念：

本课我着眼激发学生的创新思维、培养学生的创新能力，以学生为主体，把学习的主动权交给学生，使学生在民主、平等、和谐的氛围中主动地参与到学习中去。

在教学中我以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟等设计，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，使学生创造的潜能得到充分的开发。

四、教学重点：

通过感情朗读感受称赞带来的快乐，体会小刺猬的真情。

教学难点：

学着发现别人身上的优点。

五、教学准备：

刺猬、小獾图片、生字卡片、多媒体课件

六、课时：

第一课时

七、课前交流

1、师随机表扬坐得端正、有精神的同学，并让学生发现身边同学的优点，模仿教师夸奖有优点的同学，指导其他学生学着称赞。

2、师小结：

我们班的同学有这么多的优点，那我相信你们在上课的时候肯定是一个比一个会发言，一个比一个会倾听，对吗？

【设计意图】让学生在老师的称赞声中体验到快乐，并学着发现身边同学的优点，试着用称赞的语言夸身边的同学，为课文的学习奠定了良好的氛围。

八、教学过程：

一、

（一）、创设情境，激趣导入

1、：

今天，范老师给大家带来一个小故事，我看看谁最会听，最会看！

（音乐响起，师绘声绘色地讲述课文故事，中间适时出示生字卡片）

2、揭示课题

师：

喜欢这个故事吗？

它就是我们今天要学的第18课《称赞》

①师板书课题，生书空。

（提示：

懂得礼让，就会受到称赞）

②齐读课题（注意平翘舌音）

【设计意图】：

兴趣是最好的老师，上课伊始，以儿童喜闻乐见的讲故事形式导入，有助于调动学生的积极性，为课文故事情境创设良好的情感基调。

这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。

（二）、初读课文，学习生字词

1、整体感知，随机识字

●师：

那刚才谁听清楚了，在故事里谁称赞谁呢?

（师提示学生用“也”字把两句话连起来说）

●师出示小刺猬小獾图片，贴图

2、学习生字“刺、猬、獾”

①师：

其实它俩的名字也特别想和我们班的小朋友见面，只不过，争先恐后的都跑乱了，哪个小朋友会上台来摆一摆，贴一贴？

指名上台摆，并带读

②师评价并提醒学生：

刺猬读轻声，“猬”单独念四声，全班齐读

③与小动物打招呼

2、学习其余字词

①自由读文，认读生字

师：

现在小刺猬和小獾在课文里等着我们呢！

在读书之前，请大家先看老师的两点提示

课件出示：

（1、注意小树叶上生字的注音；2、一边读一边想：

还有哪些不理解的词语或句子，用“△”作上记号。

）

②学生自由读文，师巡视指导评价

③认读生字词，字词闯关活动

A、师：

（评价学生的学习习惯）小朋友读得这么认真，现在小刺猬和小獾要考考大家呢！

（出示带拼音的词语）

●自由读——开火车读——全班齐读

B、师：

小刺猬把字宝宝的拼音藏起来了，你还会读吗？

（去掉拼音）

●同桌合作读——指名带读

C、摘苹果游戏：

现在小刺猬要带我们去摘苹果了，看，生字苹果树，只要你读对了苹果上的生字，就可以帮助小刺猬摘下那个苹果！

谁先来摘——

D、我会连：

出示连线题，指名连一连；

E、读句子：

呀，小獾把生字宝宝藏进句子里了，你会读吗？

（出示句子）①板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。

①傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。

②小刺猬连忙从背上取下两个大苹果。

●师指名读第1句话，引导把字音读准

●师引导发现第2、3句中的多音字“背”，师带读“背着”、“背上”

3、质疑:

句子也会读了，那你们有不理解的词语或句子吗？

生汇报：

粗糙、傍晚……

师小结过渡：

同学们，能够在读书的时候提出问题，说明你在读书的过程中非常会思考，那想解决问题呢，就得用心地再读读课文。

首先，请同学们认真地读一读课文的1—4自然段，边读边画一画：

小刺猬是怎么称赞小獾的句子？

【设计意图】新课程标准指出：

识字是低年级教学的重点，采用多种形式的识字有助于学生对生字音、形、义的识记。

学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。

让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。

二、（三）、学习“清晨”部分，体会小刺猬的真情

1、汇报交流：

小刺猬是怎样称赞小獾的？

（师相机出示句子）

你真能干，小板凳做得一个比一个好！

①指名读②齐读

2、理解“粗糙”

师过渡：

小刺猬这样夸他，那小獾的板凳一定做得很精致，很好看吧！

那到底是不是这样呢？

咱们来看看它做的三个小板凳吧——

（出示板凳图）师：

仔细看看，你发现了什么？

学生交流自己的发现，师引导感受“粗糙”的意思（并出示“粗糙”词卡指名读，齐读）

3、体会小獾“认真”的做事态度

①师：

小板凳做得这样粗糙，小刺猬为什么还要称赞他？

生汇报，师相机出示句子：

板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。

②师引读：

板凳做得很——（生接读），但是看得出，他做得很——（生接读）

4、指导读好小刺猬的话

师：

小獾做得这么认真，哪只小刺猬再来夸夸他？

①指名读

②师：

这句话后面是什么号呀？

感叹号说明多热情呀，该怎么读呢？

（再指名读）

③师做动作示范读

④指名生模仿教师读（师：

你看刚才老师还竖起大拇指了呢，你是要能竖起大拇指，那小獾就更高兴了！

⑤全班齐读，师相机出示：

真的吗？

⑥师生角色对读（师当小刺猬，学生当小獾）

5、理解“一个比一个好”

①师：

当然啦！

小獾的板凳就是“一个比一个好”（板书），你们再来看看小獾做的三个小板凳，你觉得“哪个比哪个好”？

——指名说，

②指导读好一个比一个好

③小结：

看来小刺猬不是随便称赞小獾的，而是经过仔细观察后，发现小獾做得有进步，才这样夸他的。

——像这样恰当地进行评价，别人才最喜欢呢！

——让我们也发自内心地称赞称赞小獾吧！

（生齐读小刺猬的话）

5、语言训练

出示：

一个比一个好一比一

学生自由表达，师可相机引导

【设计意图】在引导学生体会小刺猬不是随便称赞小獾时，引导学生观察三个小板凳，学生在交流中感受了称赞要进行恰当的评价。

师生之间，生生之间分角色地读让学生进一步感受了称赞的魅力，同时，抓住时机进行语言文字的训练，得意得言，体现了工具性与人文性的有机统一。

（四）、感受称赞带来的效果

师过渡：

自从有了小刺猬的称赞之后，小獾干的更起动了！

一晃，太阳就要下山了，这个时间就叫做——（出示：

傍晚）——生齐读词语

1、师：

傍晚的时候，小獾变得可厉害了，你知道他都会做什么了吗？

（生答）

2、小獾居然会做椅子了，他把这把椅子送给了小刺猬，是什么力量让小獾这么自信？

咱们还是听听他自己是怎么说的吧。

出示：

“我有点泄气的时候，是你……收下吧。

”

●自由读第7自然段

●指名读（师提示儿化音：

有点儿气、一点儿心意）

●理解“泄气”的意思

师：

同学们，“泄气”就是想放弃的意思，小獾做什么的时候想到过放弃呀？

）——生汇报

3、是谁给了小獾做下去的信心呢？

有了别人的鼓励，小獾就更加自信了——板书：

自信，（齐读词语）这就是称赞的魅力，让我们再读读这句话吧！

●师点击出示红色句子：

在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。

生齐读，师示范读整段话，生模仿做动作读

3、出示句式练习：

在我的时候，称赞了我，让

我。

4、师小结：

小刺猬的称赞不仅让小獾拥有高兴的心情和自信，还让他学会了做椅子，称赞的力量真大呀！

以后，咱们也要学着多多称赞身边的人哦！

【设计意图】：

语文新课标指出：

要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。

本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。

如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？

对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。

“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。

”（这句话肯定别人的认真态度）；“你真能干，小板凳做得一个比一个好！

”（这句肯定别人的点滴进步）；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？

对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：

“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。

”这句话培植了自信。

小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。

（五）、巩固生字，指导书写生字

1、师：

好了，课文学到这儿，生字朋友又要和大家见面了，你看，它躲在了一首儿歌里，想考考我们是不是还认识它们，认识吗？

2、自由读儿歌（出示儿歌）

3、拍手齐读

4、师：

儿歌里藏着我们今天要写的4个生字。

（出示：

但、傍、椅、板）

指导学生观察字的部首，结构、书写要领）

5、师范写“傍”生跟着书空，说清楚书写要领

6、学生描红，临写

7、师讲评，拿一生书写得较好的生字，其他学生评价，师表扬

（六）、课文总结，布置作业

今天，范老师和大家度过了愉快的40分钟，领悟了称赞的魅力，下课后，大家可以试着把这个故事演一演，好吗？

下课！

（作者：

光明小学范丽娜）

九、板书设计：

称赞

小刺猬                  小獾

              一个比一个好                自信