称赞重难点解决的教学案例.docx

1、称赞重难点解决的教学案例称赞教学设计一、教材分析：课文称赞所在的单元是围绕友好相处、团结合作这一专题编排的。这篇课文是一个有趣的童话故事：小獾在小刺猬“你真能干，小板凳做得一个比一个好”的称赞下有了自信和进步，小獾的一句“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果”，让小刺猬消除了一天的疲劳。故事告诉我们朋友之间要互相欣赏，互相鼓励，共同进步。课文以对话为主，于细节处见真诚，平淡中见深情，利于低年级的孩子在学文过程中理解文本内容，感受相互称赞带来的快乐。根据本学段识字教学和阅读教学要求，本课以充分理解感悟语言文字为基础，以提高学生的自主学习能力为重点，开展教学活动。教材要求学生会认识的生字有1

2、0个，会书写的生字有8个。本节课将根据学生课上反馈的实际情况，有重点地指导学生读好他们容易误读的词语，写好他们认为难写的字；在多种形式的朗读和交流中，引导学生品味重点词语、重点句子的意思和它们的表达作用；启发他们学习运用“一_比一_”的语言形式表达自己对伙伴的称赞。教学中，教师要为学生营造“时时称赞，处处称赞”的情境，帮助学生发现称赞会使人受到鼓舞，树立信心；结合本课文本的具体特点，采取由扶到放的教学策略，突出教学重点，突破教学难点。二、教学目标：1、采用多种方法学习“刺猬、板凳、糙、但、傍、椅、瞧”等10个生字，学写“但、傍、椅、板”4个生字。2、正确、流利地朗读课文，感悟角色，体会称赞带来

3、的快乐。3、学着发现别人身上的优点。三、设计理念：本课我着眼激发学生的创新思维、培养学生的创新能力，以学生为主体，把学习的主动权交给学生，使学生在民主、平等、和谐的氛围中主动地参与到学习中去。在教学中我以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟等设计，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，使学生创造的潜能得到充分的开发。四、教学重点：通过感情朗读感受称赞带来的快乐，体会小刺猬的真情。教学难点：学着发现别人身上的优点。五、教学准备：刺猬、小獾图片、生字卡片、多媒体课件六、课时：第一课时七、课前交流1、师随机表

4、扬坐得端正、有精神的同学，并让学生发现身边同学的优点，模仿教师夸奖有优点的同学，指导其他学生学着称赞。2、师小结：我们班的同学有这么多的优点，那我相信你们在上课的时候肯定是一个比一个会发言，一个比一个会倾听，对吗？【设计意图】让学生在老师的称赞声中体验到快乐，并学着发现身边同学的优点，试着用称赞的语言夸身边的同学，为课文的学习奠定了良好的氛围。八、教学过程：一、（一）、创设情境，激趣导入1、：今天，范老师给大家带来一个小故事，我看看谁最会听，最会看！（音乐响起，师绘声绘色地讲述课文故事，中间适时出示生字卡片）2、揭示课题师：喜欢这个故事吗？它就是我们今天要学的第18课称赞师板书课题，生书空。（

5、提示：懂得礼让，就会受到称赞）齐读课题（注意平翘舌音）【设计意图】：兴趣是最好的老师，上课伊始，以儿童喜闻乐见的讲故事形式导入，有助于调动学生的积极性，为课文故事情境创设良好的情感基调。这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。（二）、初读课文，学习生字词1、整体感知，随机识字师：那刚才谁听清楚了，在故事里谁称赞谁呢?（师提示学生用“也”字把两句话连起来说）师出示小刺猬小獾图片，贴图2、学习生字“刺、猬、獾”师：其实它俩的名字也特别想和我们班的小朋友见面，只不过，争先恐后的都跑乱了，哪个小朋友会上台来摆一摆，贴一贴？指名上台摆，并带读师评价并提醒学生：刺猬读轻声，“猬”单独念四声，全班

6、齐读与小动物打招呼2、学习其余字词自由读文，认读生字师：现在小刺猬和小獾在课文里等着我们呢！在读书之前，请大家先看老师的两点提示课件出示：（1、注意小树叶上生字的注音；2、一边读一边想：还有哪些不理解的词语或句子，用“”作上记号。）学生自由读文，师巡视指导评价认读生字词，字词闯关活动A、师：（评价学生的学习习惯）小朋友读得这么认真，现在小刺猬和小獾要考考大家呢！（出示带拼音的词语）自由读开火车读全班齐读B、师：小刺猬把字宝宝的拼音藏起来了，你还会读吗？（去掉拼音）同桌合作读指名带读C、摘苹果游戏：现在小刺猬要带我们去摘苹果了，看，生字苹果树，只要你读对了苹果上的生字，就可以帮助小刺猬摘下那个苹

7、果！谁先来摘D、我会连：出示连线题，指名连一连；E、读句子：呀，小獾把生字宝宝藏进句子里了，你会读吗？（出示句子）板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。小刺猬连忙从背上取下两个大苹果。师指名读第1句话，引导把字音读准师引导发现第2、3句中的多音字“背”，师带读“背着”、“背上”3、质疑:句子也会读了，那你们有不理解的词语或句子吗？生汇报：粗糙、傍晚师小结过渡：同学们，能够在读书的时候提出问题，说明你在读书的过程中非常会思考，那想解决问题呢，就得用心地再读读课文。首先，请同学们认真地读一读课文的14自然段，边读边画一画：小刺猬是怎么称赞小獾的句子？

8、【设计意图】新课程标准指出：识字是低年级教学的重点，采用多种形式的识字有助于学生对生字音、形、义的识记。学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。二、（三）、学习“清晨”部分，体会小刺猬的真情1、汇报交流：小刺猬是怎样称赞小獾的？（师相机出示句子）你真能干，小板凳做得一个比一个好！指名读齐读2、理解“粗糙”师过渡：小刺猬这样夸他，那小獾的板凳一定做得很精致，很好看吧！那到底是

9、不是这样呢？咱们来看看它做的三个小板凳吧（出示板凳图）师：仔细看看，你发现了什么？学生交流自己的发现，师引导感受“粗糙”的意思（并出示“粗糙”词卡指名读，齐读）3、体会小獾“认真”的做事态度师：小板凳做得这样粗糙，小刺猬为什么还要称赞他？生汇报，师相机出示句子：板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。师引读：板凳做得很（生接读），但是看得出，他做得很（生接读）4、指导读好小刺猬的话师：小獾做得这么认真，哪只小刺猬再来夸夸他？指名读师：这句话后面是什么号呀？感叹号说明多热情呀，该怎么读呢？（再指名读）师做动作示范读指名生模仿教师读（师：你看刚才老师还竖起大拇指了呢，你是要能竖起大拇指，那小獾就

10、更高兴了！全班齐读，师相机出示：真的吗？师生角色对读（师当小刺猬，学生当小獾）5、理解“一个比一个好”师：当然啦！小獾的板凳就是“一个比一个好”（板书），你们再来看看小獾做的三个小板凳，你觉得“哪个比哪个好”？指名说，指导读好一个比一个好小结：看来小刺猬不是随便称赞小獾的，而是经过仔细观察后，发现小獾做得有进步，才这样夸他的。像这样恰当地进行评价，别人才最喜欢呢！让我们也发自内心地称赞称赞小獾吧！（生齐读小刺猬的话）5、语言训练出示：一个比一个好一比一学生自由表达，师可相机引导【设计意图】在引导学生体会小刺猬不是随便称赞小獾时，引导学生观察三个小板凳，学生在交流中感受了称赞要进行恰当的评价。师

11、生之间，生生之间分角色地读让学生进一步感受了称赞的魅力，同时，抓住时机进行语言文字的训练，得意得言，体现了工具性与人文性的有机统一。（四）、感受称赞带来的效果师过渡：自从有了小刺猬的称赞之后，小獾干的更起动了！一晃，太阳就要下山了，这个时间就叫做（出示：傍晚）生齐读词语1、师：傍晚的时候，小獾变得可厉害了，你知道他都会做什么了吗？（生答）2、小獾居然会做椅子了，他把这把椅子送给了小刺猬，是什么力量让小獾这么自信？咱们还是听听他自己是怎么说的吧。出示：“我有点泄气的时候，是你收下吧。”自由读第7自然段指名读（师提示儿化音：有点儿气、一点儿心意）理解“泄气”的意思师：同学们，“泄气”就是想放弃的意

12、思，小獾做什么的时候想到过放弃呀？）生汇报3、是谁给了小獾做下去的信心呢？有了别人的鼓励，小獾就更加自信了板书：自信，（齐读词语）这就是称赞的魅力，让我们再读读这句话吧！师点击出示红色句子：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。生齐读，师示范读整段话，生模仿做动作读3、出示句式练习：在我的时候，称赞了我，让我。4、师小结：小刺猬的称赞不仅让小獾拥有高兴的心情和自信，还让他学会了做椅子，称赞的力量真大呀！以后，咱们也要学着多多称赞身边的人哦！【设计意图】：语文新课标指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、

13、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”（这句话肯定别人的认真态度）；“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（这句肯定别人的点滴进步）；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学

14、生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。（五）、巩固生字，指导书写生字1、师：好了，课文学到这儿，生字朋友又要和大家见面了，你看，它躲在了一首儿歌里，想考考我们是不是还认识它们，认识吗？2、自由读儿歌（出示儿歌）3、拍手齐读4、师：儿歌里藏着我们今天要写的4个生字。（出示：但、傍、椅、板）指导学生观察字的部首，结构、书写要领）5、师范写“傍”生跟着书空，说清楚书写要领6、学生描红，临写7、师讲评，拿一生书写得较好的生字，其他学生评价，师表扬（六）、课文总结，布置作业今天，范老师和大家度过了愉快的40分钟，领悟了称赞的魅力，下课后，大家可以试着把这个故事演一演，好吗？下课！（作者：光明小学范丽娜）九、板书设计：称赞小刺猬小獾一个比一个好自信