如何进行小学英语有效教学.docx

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如何进行小学英语有效教学

小学英语有效教学教学反思

（一）

如何进行小学英语有效教学

王丽玲

从学生学习英语的方式来看,在课堂上学习是主要渠道.上课的主要任务是在老师指导下,去继承人类的知识财富,并在这个过程中去发展自己的认识能力.在课堂上如何做到有效教学，要做到以下几点:

  首先,做好课前准备.大致分为三个方面:

知识上的准备,这主要通过预习来完成;物质上的准备,就是准备好课堂所需要的一切学习用具;身体上的准备,要求每个学生要科学地生活,要保证基本的睡眠、营养和锻炼.

   其次,要开动脑筋积极思考.要认真抓住两个环节:

一是专心听讲,不要"走神".要做到这一点,首先要有正确的学习动机,有强烈的学习渴望,才能专心听讲;其次,要充分认识到老师的重大作用,才能虚心去听.二是要努力克服"走神"现象."走神"破坏了上课听讲的连续性,是很多学生学不好的重要原因.

   再次,要重理解.上课时,要努力争取当堂理解所学的新知识,要通过提高课堂的学习效率来减轻课外的学习负担,这是一条重要的学习经验.目前重视"出活题,考能力."

   最后,要学会科学地思考问题.主要指学生向老师学习知识的过程中,要把老师思考问题时采用的思维方式、思维规律和思维方法学到手.一些优秀的学生,他们上课时,已经从单纯理解具体知识上升到学习科学思维的高度.

课堂上学习虽然是主要渠道,但不是唯一渠道,从英语教学来看,任何老师无论采用何种方式和方法,在整个教学中都是围绕三个方面开展工作的:

一是培养兴趣,二是激发学生的求知欲,三是培养自学能力.

一、培养学生兴趣

   小学英语教学刚刚起步,要想搞好英语教学,我认为提高学生英语学习的兴趣是关键.对于刚刚起步的小学生,如何帮助学生树立信心,引发其学习兴趣呢?

1.关注学生的学习

  小学生开始学习英语,一开始都充满了好奇心,加之入门阶段的学习知识难度不是很大,学习很容易接受.此时,作为老师要抓住这一契机,渲染你自己对英语教学的积极态度,不断鼓励你的学生,从而坚定他们进一步学习英语的信心和决心.时常问问学生的学习情况,以表明你对英语学习也充满了好奇,表明你对英语学习是那么的关注,鞭策学生不断地汲取新的语言知识.

2.为学生提供展示的空间

   初学英语的学生大多在掌握新的语言工具过程中,有一种强烈的表现欲望.课堂上,老师采用不同的方式,尽其所能,为学生提供展示的空间;课余,同样要为学生提供其展示语言才能的舞台.可以让学生给老师说一些英语单词或一些简单的日常用语.以此来满足学生的表现欲,巩固在课堂上所学的知识,达到师生间共融、共同维持英语学习的兴趣的目的.

二、为学生营造一些语言环境

    由于汉语与英语属于不同的语系,中国学生学习英语的最大障碍是缺少语言环境.为了让你的学生能运用多种感官学习英语,提高学习语言的效率,促使其听、说、读、写全面发展,减少语言学习中的枯燥乏味,必须要求学生家长为自己的孩子营造一个良好的语言环境.

1.给学生提供必备的设备和材料

   学习英语要准备收录机、学习机以及各种听力磁带,使他们课后有练习英语的机会.条件好的家庭还可以购置VCD机,为他们提供更优越的条件.另外还要买必备的工具书,如词典、语法书等,为他们自主学习打开方便之门.

2.听、读、背英语内容

   小学英语的教材内容趣味性强,贴近学生的生活,因而实践性和交际性较强.不听、不读、不背是不行的,我们可以根据这一特点,展开对学生的检查和帮助.帮助他们熟读背诵最基本的句子和关键词语,使他们琅琅上口,然后再让他们进行书写,做到既上口又上手.

三、帮助学生养成良好的学习习惯

   良好习惯的培养非一日之功,它不仅是对学生的考验,也是对老师的考验.老师的一言一行无不影响着学生.老师要细致、持之以恒地督促学生培养良好的学习习惯,具体做法如下:

1.每天大声朗读或听读20分钟左右.

2.有意识地识记单词、句型、文章,积累知识.

3.大胆发言,敢于质疑.

4.认真完成作业并及时订正错误.

5.专注地倾听同学的发言、老师的讲课.

6.每单元结束后,整理所学的知识,自撰单元小结.

7.课前预习,课后复习.

8.将遇到的难题记入自己的"难题集锦"中.

  培养学生的学习习惯,有效教学是学生学习成绩稳步上升的关键因素,同时也是稳固学生学习兴趣的必要条件

农村小学英语课程的困境与可能对策

当前农村小学英语课程特征

1．发展性

  中国的新努力，世界的大难题，带来巨大的探索空间

2．有限性

  有限的学习条件（人、物、时、空），制约了教学，但也创造了无限的机会

3．可能性

  较强的学习动机（社会向上流动），带来发展的无限可能性

4．不确定性

   小学英语多次波折，不确定性或多或少地存在，历史使命感

农村小学英语课程的困难

v困难1：

教学条件匮乏 专职、有经验的、优质师资不足

      教学硬件、软件该有的不多，好用、会用的不多

      学生父母基本不能协助学生学习

v困难2：

教学时间偏少    教学课时少     活动课时几乎没有

农村小学英语课程的困难

v困难3：

实际学习目标过高、过难

       课标目标是农村小学英语的发展目标，不是现实目标

       教材目标高于课标教材

       很多时候教学目标高于教材目标

       很多目标与学生实际兴趣有偏离

       大多目标不是运用层面的

农村小学英语课程的对策

v加大课程政策实施，促进城乡和谐发展和教育公平

v努力开展教师教育，从根本上打造小学英语课程可持续发展机制

v全面开展有效教学，提高课程政策的效度，保证课程政策的延续

v利用一切可能资源，促进小学英语课程尽快走上常规发展之路

有效教学：

我们教师可实现的现实举措

有效教学

v有效教学是在规定的教学时间等资源条件下，达到或超过规定的教学目标的教学。

v有效教学包括有效果（effectiveness）和有效率（efficiency）两个层面。

有效教学的要求

v有效教学要求在有限的教学时间尽可能开展直接指向教学目标的教学活动。

v1、设计合理的课程与教学目标，目标必须以学生为中心，符合课程标准的要求，符合课程改革的理念，符合当地的社会发展现状。

v2、最高效地利用教学时间、学习动力等教学资源，英语课堂教学应该有助于学生在规定的学习时间内达到或超过规定的学习目标。

农村小学英语有效教学核心方法

有效教学方法很多，农村小学英语有效教学应采用的核心方法有二：

v1、合理设计可实现的教学目标

v2、开展促进内化的有效活动

教学目标

v教学目标就是学习活动结束时达成的学习行为

v目标按级差分，分为课程目标、教材目标、教学目标、学习目标

v目标按时间分，分为：

学段目标（小学二级目标）、学年目标、学期目标、单元目标、课时目标、步骤目标

目标级差

v合理的目标级差

v课程目标＞教材目标＞教学目标＞学习目标

v现实的目标级差

v课程目标＜教材目标＜教学目标＜学习目标

v不断拉高的目标严重地束缚了小学英语课程实施与教学

理解课程目标与教材目标

v课程标准的目标是课程实现的目标，不是课程实施的过程目标，更不是课程开始实施时的目标

v教材目标本应是课程目标的细化，但现实是很多教材都大大高于课程标准目标（比如没有哪一种教材恪守了小学词汇要求）

v教材的困难在于全国市场的差异

v教材的丰富性是其优势，但对一线教师则是挑战，所以需要合理分析目标

合理设计目标1：

分解课程目标

v研究课程标准的要求，制定符合当地的社会发展现状的学习目标

v先分析哪些目标是二级必须达到的，哪些是可以暂时放弃的二级目标（表达？

唱歌？

）

v再确定达到目标的时间（4年？

8年？

）

v然后把二级目标细化为年度目标（如：

2008年，本县小学毕业生20%达到二级，50%达到二级话题目标，30%达到一级目标）

合理设计目标2：

细化教材目标

v分析教材目标，结合本校实际，制定教材学习目标

v教材大多是中高层次的目标

v弄清本校定位是否属于中高层次

v合理制定适合本校的教材目标（渐进的阶段性、低到高的过程性、难点的循环性）

合理设计目标3：

过程化教学目标

v结合课时目标，结合学生实际，制定本班的教学目标

v要注意目标的过程性，不可能从第一课就按二级目标要求

v按照发展性设计阶段性的过程性的目标

v如：

先用Thisis结构学习ournewclassroom，再用ournewclassroom学习Wehaveanewclassroom.

合理设计目标4：

个性化学习目标

v鼓励学生根据各自的情况制定自己的学习目标

v基于学生的语言天赋差异

v基于学生的自我发展目标差异

v基于学生的学科目标阶段性

v基于学生的家庭条件差异

目标的核心

v在语言目标上：

v运用第一

v知识与技能、文化意识、学习策略等第二

v如何把握运用目标？

v看课文，PEA，了解英语的语言运用

v想您自己的语言运用

合理的课时目标案例

vPEP小学四年级上学期第一单元第3课时

v本课时学习Thisisourclassroom.It’snew.表达方式，要求能用Thisisourclassroom.进行口头表述（五年级再要求书面表达）。

v要求能正确抄写library,computerroom（五年级再要求掌握）

vThewalliswhite…放到下一课时简单学习，不要求掌握，因为高于课标要求

教学目标案例

口头陈述目标

教学目标案例

抄写目标

学习活动

活动是活动主体作用于活动客体的有目的的行为过程。

学习是在教师引导下的内化知识与能力的行为过程。

小学英语学习活动是老师引导小学生内化英语知识和能力的行为过程。

小学英语学习活动的目标是：

运用英语、以培养英语学习兴趣和运用能力。

促进内化的学习活动的特性

  1．活动性:

学生不只是听讲,而是参与教学过程

  2．语言性:

以语言为活动的中心

  3．运用性:

以运用为活动的目的

  4．兴趣性:

以学生的真实兴趣为活动的设计基础

活动设计要素

1、活动目的：

   明确指向教育目标和教学目的（特别是运用能力目标），有层次

2、活动程序：

   清晰，从语言接触、语言操练，再到语言运用，便于操作

3、活动资源：

   便于获得，成本合理，充分利用优质资源

4、活动内容：

   符合学生真实兴趣、真实学习机制，针对学习真实困难

活动设计要素（续）

5、活动语言：

   难度合理，有层次差异，学生能够运用，设置了1+1的语言输入，教师语言的教学性远远高于课文

6、活动特性：

   促进内化，学生普遍参与，合作完成

7、活动组织：

   时间合适，活泼有序

8、活动效果：

    达到设计要求，指向运用目标

有效教学技巧

v1．准确分析学生

尽可能充分全面地了解学生，包括学生不断变化的兴趣特征和心理状态。

v2．明确学习目标

 让学生清楚地了解学习目标，并向学生清楚地介绍基本要求和较高要求。

鼓励和指导学生确定自己的学习目标。

确保综合语言运用目标的实现。

v3．有序开展直接指向目标的活动

 精心设计直接指向教学目标的教学活动，尤其是对有困难的教学内容，尽可能设计能有效降低入门难度、循序渐进提高的教学活动。

词不离句，句不离篇，篇不离用。

v4．关注困难学生

 面向全体学生、尤其是困难学生设计教学过程和教学活动，并尽可能使教学活动符合学生的兴趣，尤其是运用性任务。

v5．利用教师语言

 使用容易理解的教学语言，不熟悉的教学语言则尽量使用体态语，必要时直接使用汉语。

让英语充满每一秒的有效时间，“曲”不离口，大容量的正确输入。

从语言输入高度使用教学语言。

v6．观察学生反馈，及时调整教学

在课堂教学中多观察学生的反应，看学生是否理解教学内容，是否能完成教学要求，可以用大量的视觉接触（看）来观察学生，这比使用语言获得反馈要更节约时间。

v7．鼓励学生参与教学

 在课堂上鼓励学生对不懂的内容提出问题，鼓励参加集体活动。

v8．建构班级学习文化

 建立友好、融洽的教学氛围，不让任何学生难堪，尤其是有困难的学生和有心理负担的学生。

有效教学技巧（续）

v9．开展合理评价

以教学目标为评价标准的依据，建立合理的、有层次的评价体系，使学生清楚了解评价目标，鼓励学生进行自我评价。

v10．提供学习资源，鼓励超越目标

 为全体学生提供尽可能丰富的学习资源，鼓励并指导学生根据自己的实际情况选择不同的学习资源，根据自己的实际情况使用不同的学习资源。

小学英语有效教学新看点

我校在九月份开展了青年教师有效课堂教学研究的活动。

各个教研组积极响应，首先在教研组内开展活动，然后汇聚全组力量及智慧向全校展示本组公开课，最后组内再次反思向全校交流。

通过本次活动让我们对课堂的有效教学又有了更进一步的认识。

要做到有效教学我们首先必须弄清什么是有效教学。

一、什么是有效教学

我认为所谓“有效”主要指通过教师一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，英语教学有没有效益，客观地说并不一定是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，如果学生学了但没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学，如果学生学得很辛苦，是在一种强迫性的条件下学习，而这种学习又没有得到应有的效果，它就是无效或低效的教学。

我认为所谓“教学”是指由教师引起，维持或促进学生学习的行为。

教师起的作用首先是要激发学生的学习动机，让学生感到自己想学，其次在此基础上指明目标，教师要让学生知道学什么及学到什么程度，再次用学生易于理解的方式促进学生的学习。

二、我认为好课看什么，有效课堂看什么

怎么来看一堂课，什么样的课就是一堂好课，是一堂有效的课，这是一个值得研究的问题。

在没有进行课程改革之前，我们一般是看教师做得怎么样；课程改革之后，如何来评价一堂课，是一个非常复杂的问题，不是一两句话就能说清楚的，但有一点是可以肯定的，那就是最终要看学生通过这节课学会了什么，得到了哪些有助于他发展的能力。

一堂课是不是好课，既要看结果，又要看过程。

看过程，可以从教师教的角度来看，也可以从学生学的角度来看。

因为教学过程是教与学两个方面的互动，是师生的互动与对话。

它包含4个方面：

在这个过程中，首先，要看学生是否参与了，投入了；是不是兴奋，喜欢。

这是非常重要的一个方面。

其次，要看学生在课堂教学中的思考过程。

第三点，非常重要，就是要看师生双方互动的过程，教师对学生是不是进行了有效的了解和引导。

第四点，从教师的角度来看，是不是面向了全体学生，实行了因材施教。

三、从张珏老师的课谈有效教学。

1、教师自身扎实的专业知识是实现有效教学的前提。

作为一名刚从师范毕业踏上讲台没多久的新老师，扎实的专业知识，优美的语音语调，是吸引高年级学生的资本，会从侧面促进学生的学习兴趣。

张老师简洁的课堂用语，清晰易懂，从很大的程度上调动了学生的积极性。

例如，在Warm-up的环节中，老师首先和学生共同singasong,l一下子就拉近了学生与老师之间的距离，那种感觉很好。

在review环节中复习了交通灯及各种交通规则，此处采用了做做说说的方法，列用IsayyoudooryousayIdo的形式，让大多数学生很快进入了学英语的状态。

2、激发学生的学习兴趣是实现有效教学的基础。

兴趣是学习的最好老师。

兴趣与热爱在学生的学习与活动中起着定向和动力的作用，是激发学生学习积极性、增强求知欲的重要因素。

兴趣是最好的老师。

一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。

因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。

苏霍姆林斯基说过：

“兴趣的源泉在于运用。

”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会。

在后面的Practice的环节中，张老师采用了各种形式的操练方法。

例如，师生对话，生生对话，戴头饰分角色表演，小组练习，同桌完成一项任务，即看平面图makeadialogue.等等。

教学方法比较多样，让学生在运用中增长兴趣，以便提高学生学习的有效性。

3、精致的课堂导入是实现有效课堂的关键。

俗话说，良好的开端是成功的一半。

“导入”这一环节目的在于营造浓厚的学习氛围，提高他们积极参与语言交流的热情。

引起学生的学习动机和注意，使学生进入学习的准备状态。

精致的导入不仅用于课堂开始，还可以用于课堂中各个环节的衔接。

例如张老师在Present-ation这一环节中的导入就非常的巧妙，首先是听录音，完成Let’stry,教师引导学生完成听力，引出本课的重点句型HowcanIgett-o…和Youcango…,然后通过听课文补充句子，随之老师在学生异口同声的回答之中完成板书。

这样整个对话教学的重难点清晰而完整的呈现在学生眼前。

4、对教材的把握及深刻认识是实现有效教学的根本。

从本堂课看来，张老师对教材的把握是比较准确的。

首先我们从教学的重难点来说，本节课的重难点是一致的。

最终目的就是要学生掌握如何用英语去向别人问路HowcanIgetto…以及如何回答Youc-ango…从后面的学生表演以及编对话的情况来看，重难点的突破是比较到位的。

本来张老师的课在我们组内上了几遍，但这一次是借班上的，学生的情况或许张珏老师还不是很了解，但我认为首先只要老师吃透了教材，就是有什么意外情况，教师也可以根据学生情况作出适当的调整，只要做到教学最终目标的不偏不离，它就不失为一堂完整有效的课。

5、多样化的活动是实现有效教学的手段

英语和语文一样，它是一种语言，它需要不断的积累，也需要反复的运用。

学习语文它处处有语言环境，而英语的学习恰恰就缺乏这种语言氛围，进一步就更加导致了学生学习后的遗忘速度的加快，以及学生胆怯不敢开口的情况。

在本节课中张老师也设计了适当的活动。

如果采用的教学活动形式脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么最好的教学形式也不能收到理想的教学效果，本节课的活动就是老师给出一定的情景，学生编对话。

我认为做的比较好:

首先活动形式与内容相关，能为目标服务。

其次活动设计活而有序，具有可操作性。

再次活动形式活而不乱，有语言知识作支撑。

最后我认为活动设计比较真实，体现了开放性.这种任务型学习活动是一种以完成任务（即目标为导向“goal-oriented）的活动，学生在活动中真实地使用语言（use language to achieve real outcome）。

就是说，学生要使用他们掌握的所有英语知识和一切手段进行交流，以达到完成任务或解决问题的目的。

任务的形式可以是多种多样的：

列一个名单，猜一个谜，做一个游戏，进行一次简短采访，本节课中就是利用本课重点语言完成向路人问路的活动，学生基本上都参与了。

这就达到了有效教学的目的。

6.适当的评价是实现有效教学的催化剂。

孩子毕竟是孩子，虽然是六年级了，但孩子们还是比较热衷于老师的奖励，比较在乎老师对小组的评价。

在第一次教学活动中张老师对孩子们的评价仅仅只限于口头的Good!

Great!

Wondeful!

Exerllent!

第二次在教研组老师的提醒下，张老师开展了组与组之间的competition,对获胜小组同学们给予了小贴花的奖励，气氛就活跃了很多。

课后甚至有学生说早知道老师有小贴花的奖励，我就该多举几次手，为我们组竖上一根大拇指。

可见对小学生更应以形成性评价为主。

倡导“立足过程，促进发展”，充分发挥评价的促进发展的功能，使评价的过程成为促进教学发展与提高的过程，从而形成生动、活泼、开放的教育氛围。

竞赛是英语课堂常见的教学形式。

竞赛的内容有很多，可以是知识方面的，也可以是能力方面的，形式也多种多样：

小组对抗赛、个人夺标赛、单词接龙赛……无论哪种形式，什么内容，学生都乐于参与，课堂气氛空前活跃。

通过竞赛，锻炼了学生的思维能力，反应能力，培养了竞争意识，参与意识和集体荣誉感。

学生在兴奋的状态下很容易接受新知识，提高了课堂效率。

在这样一个提倡素质教育的发展年代，英语课堂教学的优势应该越来越明显，方法也应该呈现百花齐放，万紫千红的景象，但万变不离其中，那就是注重学生知识的关联性、学习的趣味性和开阔思维的启发性。

有效教学需要教师具备一种反思的意识，要求教师不断地反思自己的日常教学行为。

总之，我们教师要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。

同时，设计有效的英语课堂教学活动还应考虑到活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素。

只有这样，才能真正有效持久地提高小学英语课堂教学效果。

我相信，只要积极尝试，不断反思，“有效教学”一定会是我们的教学现实，而不是教学理想。

小学英语有效教学的方法

　　有效教学是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。

　　一、精心创设有效情境，巧妙挑起气氛，激发学习兴趣。

　　语言学家克鲁姆说过：

“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。

”我认为能有效的体现这一点莫过于“情景教学”。

　　英语“情景教学”就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。

在外语教学中，情景教学法不仅活泼生动，能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，而且更易于创造、模拟母语学习环境，使外语教学在科学而且正确的方向上施行。

但是，情境教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。

必要时可摒弃或删减课本中的某情境。

　　二、简化课堂用语。

　　正确使用英语课堂用语是英语课堂教学的一个重要组成部分，是培养学生直接用英语思维的一种有效手段。

之前有同事问我，上课是否全用英语，我说，基本上全英教学，但必要时可改变。

作为一名英语教师，我们应十分重视正确使用课堂用语，备课时结合课本内容和学生的学习水平以及课堂对话情景做好充分准备，充分发挥它在英语教学中的积极作用，从而使英语教学更有成效。

随着学生语言能力的不断提高以及教学课程的延续，课堂用语应循序渐进，我们应尽可能多的使用英语组织教学，使孩子沉浸在一种自然的英语氛围中。

简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。

然而，由于小学生所掌握的英语语言知识有限，尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解，这样学生能很快理解单词的意思，并且，在一起跟老师做表演时感受到学习的乐趣，会在他们脑海里留下深刻的印象。

　　三、有效的课后反思。

　　教学是一门后悔的艺术！

课堂教学中，教学任务的完成不在于教案是否讲完，而在于学生是否学会了，会学了，喜欢学了。

你定的知识目标学生学会了吗？

你定的能力目标学生达到了吗？

你定的情感目标学生学得有情趣吗？

要是没有完成相应的目标，那么我们在今后的教学中要怎样去改进和提高呢？

这些都值得我们去反思和总结。

只有这样我们的课堂才是有效的，我们的教学才是有效的，我们教师也才能得到提高和发展。

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