14《不要乱扔果皮》.docx

14《不要乱扔果皮》.docx

《14《不要乱扔果皮》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《14《不要乱扔果皮》.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

14《不要乱扔果皮》

14不要乱扔果皮

教学目标：

1、学会本课生字、新词；能独立拼读音节；认识穴宝盖。

正确理解词语的意思，并学习使用词语。

2、通过观察图画，理解句子的意思。

教育学生养成自觉保持公共场所清洁卫生的习惯，要尊敬老人，尽自己的能力帮助别人。

3、会用“谁和谁做什么，谁劝谁不要做什么”的句式仿写句子。

4、有表情地朗读句子，背诵句子。

5、默写句子。

教学重难点：

重点：

正确理解句子意思。

难点：

用新句式，说、写句子。

教具准备：

一组多媒体课件、生字卡片

课时安排：

5课时

第一课时

教学目标：

1、掌握“乱扔”、“果皮”、“劝”这三个生字词，要求会读，会写，会运用。

2、正确理解课文第一个句子的意思。

3、教育学生不要乱扔果皮，要保护环境。

教学重难点：

重点：

正确理解句子意思。

难点：

明白“这样做”是怎样做。

教学过程：

一、导入

1、音节练习

l-uan→luanr-ang→rangn-iang→niangr-eng→reng

（1）生自由拼读音节。

（2）生个别反馈，师正音。

（3）生再次个别反馈

（4）生齐读。

2、谈话导入：

同学们，你们有没有去过公园？

公园漂亮吗？

地面干净吗？

生自由发言。

师导入：

今天，圆老师就带大家去看看两个人，他们做什么了。

二、新授

（一）随文学字学词

1、师出示课文插图一（小民和大星乱扔果皮的部分），指导看图。

师提问：

他们两是谁？

叫什么名字？

生反馈，小民和大星。

生齐读。

2、师再问：

他们手里拿着什么？

地上又有什么？

生反馈，师引出：

地上的是果皮。

并简单介绍：

果皮就是水果的皮。

3、师出示生字卡片“果皮”，生齐读。

4、师引导生把他们手上拿的和地上扔的结合起来，提问：

他们在做什么？

生反馈：

乱扔果皮

5、师出示生字卡片“乱扔”

（1）生拼读音节。

（2）“乱”的字形：

师提问：

什么结构？

左边什么字？

“扔”的字形：

师提问：

什么旁？

共有几画？

师强调第五笔是一笔写成。

师于田字格中范写，生书空。

（3）再问：

谁在做什么？

（4）生反馈，后齐读。

6、师提问：

小民和大星乱扔果皮，做得对不对？

为什么？

生自由说一说。

师教育：

不要乱扔果皮，要保护环境。

7、师过渡：

看，谁来了？

（师出示小华）

生反馈：

小华

师再问：

小华过来做什么？

生反馈，得出句子：

劝他们不要乱扔垃圾。

生齐读这个句子。

8、师点出“不要”的“不”，提问：

怎么读？

它还有一个读音是什么？

生分别给它组词。

师板书，生抄于课文。

9、师再问：

“他们”是谁？

10、师出示生字卡片“劝”

（1）生拼读音节。

（2）“劝”的字形：

师提问：

左边什么字？

右边什么字？

师于田字格中范写，生书空。

（3）齐读这个词。

（4）师出示句子：

妈妈劝小明多穿点衣服。

爸爸劝何俊杰快点写字。

奶奶劝小红早点去学校。

生读一读，在读中体会“劝”。

（5）生演示小华劝小民和大星不要乱扔果皮。

11、回到句子，生齐读。

师点出“这样做”，提问：

这样做是指做什么？

生反馈，后齐读，并写于课文。

12、生齐读课文句子，师提问：

小华做对了吗？

为什么？

生自由说一说。

师升华。

（二）巩固

1、生看课文插图复述课文句子。

2、师创设情境：

何俊杰和朱海平在教室里玩篮球，杨玉霞劝他们不要这样做（玩）。

生看情境说句子。

3、师提问：

如果你看到别人乱扔果皮，你会怎么做？

生反馈，师升华。

三、布置作业

1、生字3行，词语4行，句子抄写5遍。

2、背诵本节生字词和句子。

本节课，在引出“乱扔果皮”时，环节可以设计地精简一点，学生基本都能反馈出来。

另外，学生基本上能够理解句子的意思，但有部分学生对“劝”的含义理解得较模糊，教学中通过列举大量的事例来帮助学生理解，效果较好。

第二课时

教学目标：

1、掌握“空”、“座位”、“就”、“自己”、“让给”、“老大娘”这六个生字词，要求会读，会写，会运用。

2、正确理解课文第二个句子的意思。

3、学习穴宝盖儿旁。

教学重难点：

重点：

正确理解句子意思。

难点：

生词“自己”的理解。

教学过程：

一、复习导入

1、齐读生字卡片。

2、师出示课文插图二，生看图片复述课文。

二、新授

（一）学习“座位”、“空座位”和“自己的座位”

1、师过渡：

同学们真棒，都能复述课文。

现在圆老师来考考大家，我们教室里有多少个座位呢？

（多媒体出示句子：

教室里有多少个座位？

）

生齐读句子。

2、师出示生字卡片“座位”

（1）生拼读音节。

（2）“座”的字形：

师提问：

什么偏旁？

里面是个什么字？

“位”的字形：

师提问：

什么旁？

右边是个什么字？

师于田字格中范写，生书空。

（3）回到问句：

教室里有多少个座位？

生反馈：

教室里有十五个座位。

（多媒体出示句子）

生齐读。

（4）师出示公共汽车、阅览室、电影院等能数得清座位的图片，分别提问：

**有多少个座位？

（通过多张图片，来提问有多少座位，来让学生明确“座位”的词义）

生一一反馈。

（5）齐读这个词

3、师过渡：

我们教室里有15个座位，几个有人坐了呢？

还有多少个空座位？

（多媒体出示句子：

有多少个空座位？

）

师强调“空座位”

4、师出示生字卡片“空”

（1）生拼读音节。

（2）“空”的字形：

师提问：

什么偏旁？

生反馈，师引导：

穴宝盖儿。

生齐读。

师出示：

穴（）（）宀（）（）

生比较，说一说分别是什么偏旁

生说一说带有这个偏旁的字，再组词。

后齐读。

师于田字格中范写“空”，生书空。

（3）回到问句：

教室里有多少个空座位？

生反馈。

（4）生齐读“空座位”

补充：

师出示公共汽车的座位（一张图片有空座位，一张没有）：

提问：

车上有空座位吗？

生分别反馈：

车上有空座位。

车上没有空座位。

生齐读这两句话。

师再出示其她公共场所的图片，让生用“哪里有没有空座位”的句式来说一说。

5、师指何俊杰的座位，过渡：

这是谁的座位?

再单独提问何俊杰：

这是谁的座位？

何俊杰反馈，师引导：

这是我自己的座位。

（多媒体出示句子：

自己的座位）

生齐读。

6、师出示生字卡片“自己”

（1）生拼读音节。

（2）生给“自”组词。

“己”的字形：

师于田字格中范写，生书空。

师强调：

最后一笔不要出头。

两生写于黑板，其余生写于练习纸上。

集体改评黑板上所写的。

（3）齐读这个词。

（4）师指朱海平的座位，问朱海平：

这是谁的座位？

师指杨欣婷的铅笔，问杨欣婷：

这是谁的铅笔？

生反馈。

（5）师出示句子：

A：

小明把自己的尺子放进了书包。

生齐读，师提问：

尺子是谁的？

B：

小红把自己的橡皮给刘丹。

（进一步检验学生对“自己”的词义掌握程度）

（6）齐读这个词。

（二）学习句子

1、师出示课文插图二，提问：

谁？

（刘小梅）刘小梅做什么？

生自由说一说。

2、师出示句子：

刘小梅把自己的座位让给老大娘。

生齐读。

师提问：

句子中“自己的座位”是谁的座位？

3、师点出“老大娘”，并出示生字卡片。

（1）生拼读音节。

（2）“娘”的字形：

师提问：

什么旁？

师于田字格中范写，生书空。

师强调：

最后一笔是捺，不是点。

两生写于黑板，其余生写于练习纸上。

集体改评黑板上所写的。

（3）齐读这个词。

（4）生在图片中找出“老大娘”。

（5）师提问：

“老大娘”可不可以换一个词？

（老奶奶）

生把“老奶奶”代到句子中读一读。

（本要让学生了解：

老大娘可以用老奶奶来代替，但是自己的亲奶奶却不能用老大娘来代替的。

可是转念一想，说不定会越说，学生越糊涂，所以就没说了）

4、回到句子，生再读。

5、师点出“让给”

（1）生拼读音节。

（2）“让”的字形：

师提问：

什么旁？

右边一个什么字？

师于田字格中范写，生书空。

（3）齐读这个词。

（4）师反问：

刘小梅做什么？

生先反馈，后再次齐读这句话。

（5）师拿出一个苹果，叫两生上黑板拿苹果，并相机造句：

**把苹果让给**。

生齐说。

生试着用“让给”造句。

6、回到句子，生齐读，师提问：

刘小梅为什么要把做自己的座位让给老大娘？

生反馈。

师出示课文句子：

车上没有空座位，刘小梅就把自己的座位让给老大娘。

生齐读句子。

7、师点出“就”，并出示生字卡片。

（1）生拼读音节。

（2）“就”的字形：

师于田字格中范写，生书空。

两生写于黑板，其余生写于练习纸上。

集体改评黑板上所写的。

（3）齐读这个词。

8、齐读句子。

（三）巩固

1、生看课文插图复述课文句子。

2、师创设情境：

教室里没有空座位，**把自己的位置让给**。

生看情境说句子。

3、师提问：

如果你在汽车上碰到老大娘，老爷爷，你会怎么做？

生反馈，师升华。

三、布置作业

1、生字3行，词语4行，句子抄写5遍。

2、背诵本节生字词和句子。

出乎意料，居然在“**有没有座位？

”“**有没有空座位？

”这两个问句上耗了大半节课。

我从没预料到这个问题学生居然不会，而不会的点居然更多的是在“有没有”这个点上。

在之后的季节课要加强练习。

第三课时

教学目标：

1、学会生字“陈”、“慢”、“扶”以及生词“老大爷”，“赶过去”“慢慢地”“扶着”会读会写会运用。

2、通过观察第三幅图片来理解句子，复述句子。

3、教育学生尊敬老人，要尽自己的能力帮助别人。

教学重难点：

重点：

学会正确理解句子意思。

难点：

理解本节课生词的意思。

教学过程

一、复习导入

出示第二幅图片

师提问：

这是哪里？

（这是车上）

师提问：

她是谁？

（她是刘小梅）

师提问：

她是谁？

（老大娘）

师提问：

车上有没有空座位？

刘小梅在做什么？

（没有空座位，刘小梅把自己的座位让给老大娘）

生看图复述句子。

师出示句子，生齐读。

二、新授

（一）边学习生字词边理解句子意思

1、师出示课文插图三，提问：

谁？

（老大爷）

2、进行生词教学：

出示生词“老大爷”

读拼音。

读词语。

出示：

一（）老大爷一（）老大娘

一（）人一（）桌子

3、师提问：

老大爷要做什么？

（老大爷要过马路）

出示句子：

“一位老大爷要过马路”

读句子。

4、师提问：

这是谁？

（指导学生回答，不会回答的教师回答）

出示生字词：

陈小春

学习“陈”字

注重陈字的笔顺。

请学生书写，指正。

教师正确范写。

5、师提问：

陈小春在做什么？

（陈小春扶着老大爷过马路）

师提问：

陈小春是很慢慢的跑过去扶着老大爷嘛？

出示句子：

陈小春急忙赶过去扶着老大爷。

出示生词：

赶过去

读拼音，读词语。

师提问：

赶过去什么意思。

（赶过去的意思是急忙跑过去，不是慢慢的）

6、师提问：

陈小春急忙赶过去扶着老大爷，是很快很快的走过马路吗？

（陈小春急忙赶过去扶着老大爷慢慢的走过马路）

出示新词：

慢慢地

读拼音，读词语。

演示慢慢地意思，加深印象。

7、出示句子：

一位老大爷要过马路，陈小春急忙赶过去扶着老大爷慢慢的走过马路。

读句子。

8、生根据句子描述，表演。

（二）巩固

1、出示图片，让学生根据图片复述句子。

2、师提问：

陈小春做得对不对？

你要向他学习什么？

如果你们在路上碰到老人，或者需要帮助的人，你们会怎么做？

生反馈，师升华。

三、布置作业

1、生词抄写三行，词语抄写四行，句子抄写五遍。

2、背诵本节生字词。

本节课上得比较顺利，学生掌握也比较好。

第四课时

教学目标：

1、掌握“谁和谁做什么，谁劝谁不要做什么”的句式。

2、用新句式说写句子。

教学重难点：

句式的运用。

教学过程：

一、复习导入

1、师出示课文第三幅插图，生看图片复述课文。

2、师出示课文第三个句子，生齐读。

3、复习第二句子同上。

二、新授

（一）句式的学习

1、师出示课文插图一，生看图复述句子长

生反馈：

小民和大星乱扔果皮，小华劝他们不要这样做。

生齐读句子。

2、师提问：

“这样做”是指怎样做？

生反馈：

不要乱扔果皮。

得出句子：

小民和大星乱扔果皮，小华劝他们不要乱扔果皮。

生齐读这个句子。

3、生分析句式。

得出：

谁和谁做什么，谁劝谁不要做什么

生齐读句子与句式。

生对称读短语与成分。

3、生把“这样做”换回到句子中，再读一读。

（二）句式的练习

1、师出示：

A、图片（两个学生在玩垃圾桶）

B、“（），（）劝（）。

”

（1）师指导看图，分别提问：

谁？

谁？

他们在做什么这又是谁？

他在这做什么？

生依次反馈。

（2）生连起来说一说。

（3）生写于课堂练习本上，师巡视。

（4）师选择性投影，集体评议。

（5）生齐读改后的句子和隐藏的句式。

（6）师提问：

“劝他们不要玩垃圾桶”可不可以换一种说法，怎么说？

生反馈，师引导：

换成“这样做”

后生读一读。

（7）生比较这两个句子有何异同。

2、师出示：

A、图片（一生在教室里打篮球，另一生劝说）

B、“（），（）劝（）。

”

（1）生看图说句子（两种句子）。

（2）生写于课堂练习本上，师巡视。

（3）师选择性投影，集体评议。

（4）生齐读改后的句子和隐藏的句式。

3、师出示：

A、图片（一小孩独自在河边玩水，另一小孩劝说）

B、图片（一学生在宿舍吃饭，另一生劝说）

C、图片（一小孩在马路上玩，妈妈劝说）

D、“。

”

（1）生随意挑选其中一幅图，看图写句子。

师巡视。

（2）师选择性投影，集体评议。

（3）生齐读改后的句子和隐藏的句式。

5、生自由造句。

6、生在自己的练习本上写两个句子。

师选择性投影，集体评议。

生齐读。

三、作业

1、在句子本上造5个句子。

2、完成《一课一练》和课后练习

3、背诵本课生字词和句子。

时间比较紧张，以后试着用一节半的课来教句式，另外，要加强学生自由造句的能力，现在基本都因为没时间，所以都蜻蜓点水水般的，这一点在今后的教学中要注意了。

第五课时

教学目标：

1、复述课文。

2、听看写生字词。

3、讲解练习，查漏补缺。

教学重难点：

巩固知识点，查漏补缺。

教学过程：

一、复习本课知识点

1、齐读生字卡片。

2、学生表演本课句子的情境，其余生看表演说句子。

3、齐读本课的三个句子。

4、师出示：

“（），（）劝（）。

”

生说一说句式，并自由造句。

二、听看写生字词。

三、讲解练习

1、课后练习第四题

（1）读题目。

（2）审题：

题目中有什么要求？

（3）读题目内容

（4）生读句子，说一说句子什么意思。

（5）生齐读句子。

2、《一课一练》第三题。

（1）生读题，明确题意。

（2）生读第一句，后说说括号里填什么。

（3）生反馈，后齐读。

（4）后三句同上。

3、《一课一练》第四题。

（1）读题。

（2）审题。

师提问：

这道题目要求我们做什么？

对的要打什么记号？

错的呢？

（3）生反馈，后齐读。

四、作业

1、听写错的多的，重新默写。

2、本单元的句子各抄3遍。

3、完成基础训练2中会写的内容。

这节练习课，学生发言活跃，总体掌握较好，但是让学生自由练习的强度不够。