浅谈提高生本教学课堂的有效性.docx

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浅谈提高生本教学课堂的有效性

浅谈提高生本教学课堂的有效性

提高课堂教学的实效性，教师就必须要以学生的学习为中心，既精心设计学案，又精心设计教案，精心设计教与学的每一个环节，使教学沿着科学的轨道进行。

所以我的结论是提倡和鼓励创新，但更要做好常规，抓好常规，创新应该是继承基础上的创新。

如果只讲创新，不讲常规，那就只能是无源之水、无本之木。

那么，如何在教学中学好常规、做好常规，做到博收约取，厚积薄发呢？

一、教学目标要明确。

教学目标是一堂课教学的宗旨，是这堂课教学设计的总纲。

只有有一个明确而具体的教学目标，这堂课才有了灵魂，教学设计的各个环节才有一个核心。

围绕着这个核心设计教学过程并完成这一目标，学生才有可能学有所获，一节课一节课累积起来，“双基”才能得到落实，学生才能积淀起这个学科的知识，形成能力。

确定教学目标首先要明确目标的指向，即目标是针对什么内容的，是在概念、定理的理解上，是应用概念、定理解决问题上，还是类型题的切入思路上；是在阅读理解上，还是在写作训练上，还是在听说训练上。

因为不同的指向，不同的内容，教学设计的思路会大不相同，即使是相同的内容指向，不同难度、不同重要程度的知识，教学设计的思路也大不一样。

所以这个目标要有明确的指向。

一般来说，一堂课的内容是一个章节的一个环节，要把一个标题下的内容，科学地分解到每一课时中，这就是教学上的大学问。

只有把握了教材知识的内在逻辑，才能更好地解决这个问题。

在表述教学目标时，字眼的选择也很有讲究。

是“了解”，“认识”，是“掌握”，是“熟记”，是“熟练运用”，这些说法是大不相同的。

仔细研究、分辨、使用这些字眼，其实质是在仔细琢磨这堂课知识的重要程度和授课难度。

反过来说，落实这些字眼，就是在实现不同层次、不同梯度的教学目标。

这一点至关重要，不能很好地领会这些字眼的差别，就不能很好地领会高考考纲对不同知识的教学要求，当然也就很难说能不能保质保量地完成考纲要求达成的目标。

因为高考考纲对不同知识要求的学习程度是非常精确的，平时在备课时不细致深入地思考这些问题，领会考纲的能力不是要打折扣的么？

二、教学重点、教学难点和教学关键要烂熟于胸。

教学重点是针对教学目标和教学任务而确定的，因为这个知识是主干知识，因为这个知识是这个章节中知识的重点，所以它成为这堂课的教学重点。

教学重点是一个相对概念，相对于一个学科来说，各个章节的内容有重点，有次重点，主干知识当然都是重点，是历年高考必考的内容，是高考重复考察的内容。

但是一个学科的非主干知识在一堂课的教学中，它也要有教学重点。

不管什么样的教学重点，都是课堂教学中必须认真面对的，主干知识在教学过程中则是重中之重，需要千方百计将知识落到实处。

一般来说，教学重点是相对于知识本身来说的，而教学难点则有所不同，它既可能是相对知识本身来说，也可能牵涉到传授知识方法的问题。

所以，教学重点一般都是教学难点，但不是教学重点的部分也有可能是教学难点。

这样，在备课、撰写教案的过程中，简单地把教学重点照抄一下，平移到教学难点中，这可能就存在问题了，这就是思考不细致、不深入的一种表现。

除了重难点之外，还有一个教学关键的问题。

教学关键是一个机关，是一个结，打开了这个机关，解开了这个结，其余问题可迎刃而解。

它是一个小于教学重点、难点的一个点，但对于知识传授过程来说，却是至关重要的一个点，是不能忽略的一个点。

有经验的教师恰恰是解决好了这个点的问题，才带起了这整堂课的面。

打个比方说，我们要进到一户人家去了解这家的主人，这是教学目标。

我们得首先有把钥匙进得了门，这个能开门锁的钥匙就是教学关键。

进了门之后，我们首先来到这家的客厅，这厅堂的布置摆设的风格和整洁程度就是主人身份、地位、修养、品位、性情、习惯的标志，而且越是细节越能推敲出问题。

那么这个布置、摆设就是教学重点，这个细节就是教学难点。

三、教学过程设计要科学。

1、精心设计导语

导语大致可分为三个类型：

偏重于理性的，偏重于感性的和介于感性和理性之间的。

由复习旧知导入，是偏重于理性型。

借助最近发展区理论，先唤醒和巩固旧知，用旧知为新知铺路、架桥，从而更顺利、更深入地接受新知。

科学发明故事、历史人物故事导入、散文诗式的情境导入是属于感性导入。

用故事拉近学生与新知识之间、与作品之间、与历史人物之间的情感距离，用诗化语言感染学生，将学生引入课文情境，以利于学生在心理上趋近于新知。

观看实验现象导入、观看影像资料分析问题导入则属于半感性半理性型。

它在形式上是感性的，但它的内核却是理性的，因为需要师生马上对现象做出理性的分析判断。

日常教学实际中，导语设计往往为我们所忽视，往往被认为是一个务虚的环节。

有时候甚至觉得面对朝夕相处的学生，还要弄些演戏一样的内容，是很难为情的事情。

就好像面对每天都要见面的爱人偏要说上我爱你一样。

这是人之常情，但也是个误区。

良好的开端是成功的一半的道理大家都明白，一个精心设计的导语能对教学任务的顺利完成、教学目标的有效达成起到辅助作用或锦上添花的作用。

但是，也要注意，导语的设计形式要根据教学内容和学生实际灵活运用，要避免机械化和程式化的呆板的导语。

2、新授内容要讲求条理

这是学生有效学习的重要条件，因为有条理地教授和学习知识才符合认知规律，符合认知规律的学习过程才易于为学生接受。

这就要求教师必须做到思路清晰，语言表述清楚、明白。

同时，高中各科教学都有逻辑思维的培养的任务，所以教学过程设计的条理性、教学内容安排的层次性和教师讲授知识的逻辑性就成为了教学的一个重要目标。

3、教学重点要保证必要时间

教学重点是教学过程中的重头戏，要得到真正的落实，就要有必要的时间保证。

而且这段时间是有效信息输出密度最大的一段时间。

那么，怎样才能提高有效信息输出的密度呢？

换句话说，就是如何深入到本质，将知识讲透呢？

一是分解，二是比较。

教师必须将概念、定理的每一个有机成分——细化到每一个词语——分析清楚，然后再把分解后的词语组合起来，将意思理解完整。

然后，教师再把关键词语或整句话的相似意思、相反意思拿出来，和学生一起研究理解为什么不是这个相近意思和相反意思的理由，这样学生对重点知识的理解就比较深入，记忆也比较深刻了。

教学重点的有关知识，教师一定要认真板书，不能出现一点马虎错误，更不能手懒不写或略写。

大家要知道，一个字一个字的板书过程，就是学生内化知识的最好过程，这个时间恰好是他们接受新知识所需要的必要时间。

这就是为什么大屏幕布的内容不能代替所有的板书内容的原因，一闪而过不利于学生内化重点知识、难点知识，因为它不符合学生接受新知识的生理规律。

还有一个重要的、绝不能忽视的作用，就是教师所养成的认真、严谨的教学习惯会给学生最好的影响，这是对学生进行学科思维教育的最好的途径，是要经过日复一日的熏陶、浸染才能得到的。

4、教学难点的突破要得法。

前面说过，教学难点既牵涉到知识本身的问题，也与教学方法相关联。

关于知识本身的问题，需要教师自己对知识烂熟于胸，这是首要的。

再就是方法的问题，将这个难点知识如何用最好的方式传授给学生，教师要动脑筋琢磨。

是用层层剥笋的单纯讲解，还是用教具、课件、实验辅助；是用正面分析，还是制造错误，请君入瓮，再让学生自己否定。

总之要善于启发诱导，这是教学上的真功夫，也能看出教师花费的心思有多大。

教学设计，教学设计，只有教学而没有设计，就不叫教学设计。

而事实上，日常课堂教学中，只有教学而没有设计的情况并不少见，这是造成知识不能很好的生成导致教学低效的一个重要原因。

5、例题、练习题的选择要典型、精到、有梯度

无论是文科还是理科，书上的例题、练习题便是最典型的，教师的任务是如何将这个例题把对应的知识融入其中，讲得透彻、明白。

书上的例题是不要随意更改的，因为它们是经过专家们反复斟酌、推敲设计出来的，你觉得它不恰当，是因为你没理解好，不是因为它本身不好。

然后你再煞有介事地另选自认为高明的例题、习题来搭配，那是优质资源浪费，是你在洒狗血（缺少真本事、硬功夫，来点花架子哗众取宠，糊弄观众），这样不会有好的教学效果，又怎么能提高知识的生成率呢？

所以在设计例题和习题时要以课本为依据，选择要典型、精到、有梯度，就拿语文课为例，许多老师抛开课本，不重视书后习题的训练，混淆了课内与课外的关系，导致舍本逐末，严重的影响了教学效果。

上面说的是典型的问题，那么“精到”呢？

例题、习题的“精到”体现这样几个方面。

一是习题的数量上不要有“堆”的想法，一个题目针对一个问题，只要这个题目反应了这堂课最本质的知识，只要学生能真正地解决好这个问题，那就是领会其实质了，虽然为了加深印象，强化记忆，必要的重复要有，但是必要的重复和“堆”有本质的区别。

二是习题设置要有梯度，要遵循认知规律，由浅入深，由易到难。

三是要注意设置变形题，如例题的变形题，它与例题牵涉到的知识是一样的，但是题目的形式有变化，这正是训练学生举一反三的好方法，也是检验学生是否吃透新授知识的好方法，所以是必不可少的。

6、板书要精心设计

黑板并不是只给师生提供一个板演的场地，那只是其中的一个功能，板演、板书、板书设计是三个不同层级的概念。

板演是第一层级，教师为了给学生讲授知识，光靠一张嘴去说，效果不好，需要有用黑板呈现一些过程，这就是板演。

板演内容工整、美观，甚至能达到书法的标准，就是板书。

黑板都呈现什么内容呢，当然是关键内容。

那么哪些关键内容，这些关键内容是写一个擦掉一个，还是把它们有条理、有次序、有逻辑性地揭出来，使它们构成一个有机的整体，是用纯一色的白粉笔呢，还是再用一些彩色粉笔，是只用文字，还是再用一些大括号、方框，还是构造一个什么图形，以强调重点，加深形象记忆，这就是板书设计的内容了。

不同水平的板书对学生接受知识所起到的作用是不一样的，一个好板书就是一堂课教学内容的总纲，在结束一节课授课内容的时候，会学习的学生能够以板书作为回顾这一节课所学知识的提示，把相关的知识串连起来，而这恰恰是一种高品质的学习方法。

所以，板书设计也有助于知识的生成。

另外，从板书设计上，也一定能看出教师对教材理解的程度、对教学用心设计的程度和对教学严谨的态度。

当然，长时间地注重推敲板书设计的教师，一定会成为一个不小的名师。

这是有先例的。

7、作业内容要精心设计

作业是使学生巩固知识、熟练知识进而形成技能、提高学科素养的必要环节。

作业内容的设计要体现这样几个原则。

一是唤醒原则，就是有助于唤醒当天所学知识，达到巩固的目的。

二是重复原则，所说的过目不忘的人是极少数的，绝大多数人接受知识都需要必要的重复。

三是迁移原则，即能与以前学过的知识联系起来，达到融会贯通的境界。

四是预备原则，即为下一节课的学习做准备。

至于每次作业要遵从什么原则，要根据当天课程的教学目标而定，根据当天课程教授知识的特征而定。

如果教学目标要求是一般了解的知识，那么更多的要遵从预备原则，作业的目的是为下面的学习做好准备，今天的内容课上已经能够达到一般了解的目标了。

如果教学目标要求是“掌握”和“熟练运用”的知识，那么有逻辑性地揭出来，使它们构成一个有机的整体，是用纯一色的白粉笔呢，还是再用一些彩色粉笔，是只用文字，还是再用一些大括号、方框，还是构造一个什么图形，以强调重点，加深形象记忆，这就是板书设计的内容了。

不同水平的板书对学生接受知识所起到的作用是不一样的，一个好板书就是一堂课教学内容的总纲，在结束一节课授课内容的时候，会学习的学生能够以板书作为回顾这一节课所学知识的提示，把相关的知识串连起来，而这恰恰是一种高品质的学习方法。

所以，板书设计也有助于知识的生成。

另外，从板书设计上，也一定能看出教师对教材理解的程度、对教学用心设计的程度和对教学严谨的态度。

当然，长时间地注重推敲板书设计的教师，一定会成为一个不小的名师。

这是有先例的。

三、进行经常性的教学反思。

“学而不思则罔，思而不学则怠”我们学校要求老师和学生写反思，这是一个很好的做法。

尤其教学反思是提高教学质量的关键一环，授课前的备课过程是一个设想过程，授课过程是一个实验过程，而反思过程则是一个总结的过