初中世界地理教案.docx

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初中世界地理教案

第一章地球与地图

第一节地球和地球仪教学设计

教者：

张一弓

教学目标：

1．通过了解人类认识地球形状的大致过程，感受前人勇于探索的精神。

2．会用相关数据说明地球的大小。

3．通过制作地球仪，了解地球仪的基本构造。

4．观察地球仪，比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。

5．熟练地利用经纬网确定某一地点的位置。

教学准备：

充气地球仪若干个，学生准备乒乓球、铁丝、胶布、橡皮泥等材料（学生可根据自己需要另备其他材料）、标有度数的卡片

教学方法：

讨论、分组观察、比较、实验

教学课时：

2课时

教学设计：

第一课时（总1课时）

教学过程：

【导入】我们在晴朗的白天可以看到太阳像个火红的圆球，在十五的夜晚可以看到月球像明亮的圆盘。

我们居住的地球到底是怎么样?

我们自己却看不见，只因“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，那么古代人是如何了解地球是个巨大球体的呢？

今天我们能在自然界中找到那些证据证明地球是球体呢？

一．认识地球的形状和大小

读图1.1“天圆地方”、“天如斗笠，地如覆盘”，了解古人对地球形状的猜测过程。

『分组活动』

（1）在地球仪上模拟“海边看船”，记录自己的体验，去过海边的同学可以交流一下。

（2）对比实验：

把纸船在桌子上推移，平视纸船，看船的部位有没有变化。

（3）观察图1.4月食照片，古铜色影子（即地球影子）的边缘呈什么形状？

『讨论』还有什么办法可以证明地球是球形的？

凭借这些证据能不能肯定地球是球形？

为什么？

（海天一色、站的高看的远等；地球是圆的或圆柱形，观察的结果可能相同）

『阅读』麦哲伦环球航行的图文和地球卫星照片，了解人类由猜想到实践，最后科学证明地球是球体的认识过程。

『读图』图1.2“地球的大小”

地球是一个巨大的圆球体

『猜谜语』不是篮球不是蛋，用手一推它就转，别看它的个子小，载着大河和高山。

谜底：

（地球仪）

二．地球的模型－－地球仪

『分组观察讨论』地球仪与地球真实的原貌有那些主要的不同？

『小制作活动』参照课本，分小组用乒乓球等材料制作小地球仪。

『评比』展示学生的制作品，并评比。

？

三．纬线和经线

【分组活动】观察地球仪，读课本P6图1.10/1.11和P7图1.12/1.13，讨论完成经纬线的比较表格。

地球

纬线

经线

形状特征

圆圈

半个圆圈，两条相对经线组成一个圆圈

长度是否相等

长度有长有短，赤道最长

长度都相等

指示的方向

东西方向

南北方向

零度线的确定

赤道

本初子午线

度数范围

0－－90度

0－－180度

相同度数的区分

赤道以北称北纬（N），赤道以南称南纬（S）

本初子午线以东称东经（E），以西称西经（W）

度数变化规律

由赤道向南、向北度数越来越小

由本初子午线向东、向西度数越来越大

半球分界线

赤道划分南北半球

20°W和160°E组成的经线圈划分东西半球

（注：

表中粗体字为教师事先给出内容，第二课时完成前六项的填表）

【教师指导】在地球仪上找出两极点的纬线特征及低、中、高纬三个区域的划分，明确南北回归线、南北极圈。

【课后作业】学生在制作的小地球仪上标出0°经线、180°经线、20°W、

160°E；赤道、南北回归线、南北极圈、南北极点

【难点解决】度数变化规律

1．（立体转化为平面）每位同学准备一张长条形白纸，用直线划好经纬网，并依次标好度数，用彩色笔区分东经线和西经线。

观察并总结出纬度和经度变化与方向的关系。

2．（平面转化为立体）将纸条围拢成纸筒，理解180°经线两侧与0°经线两侧东经和西经相反的难点。

【教学反思】：

通过了解人类认识地球形状的大致过程，感受前人勇于探索的精神。

会用相关数据说明地球的大小。

通过制作地球仪，了解地球仪的基本构造。

观察地球仪，比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。

熟练地利用经纬网确定某一地点的位置。

第二课时（总2课时）

教学目标：

1.观察地球仪，比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。

2.熟练地利用经纬网确定某一地点的位置。

教学准备：

充气地球仪若干个，学生准备乒乓球、铁丝、胶布、橡皮泥等材料（学生可根据自己需要另备其他材料）、标有度数的卡片

教学方法：

讨论、分组观察、比较、实验

【导入】1978年4月8日，我国“团结号”海轮在海面上起火，它马上发出呼救信号，（展示学生制作的空白地球仪）假设“团结号”在A点，你能报告它的位置吗？

救援船只怎样才能准确而又迅速找到“团结号”呢？

【观察】地球仪表面是否有些弧线及其标注的度数，它们分别叫什么名称？

有什么作用

【设问】有了经纬网，我们现在能确定“团结号”的位置了吗？

（33°49'N、137°03'E）

四．利用经纬网定位

【设问】要说明一个地点的确切位置应如何表述？

【教师板图】画一个经纬网略图，引导学生确定图中各点的经纬度，学习经纬网定位的方法

【游戏】假设课室座位为经纬网，第一小组（列）每人发一张标有纬度的卡片，第一横排每人发一张标有经度的卡片，有卡片的同学举高卡片让大家看清每一排是那一条纬线，每一组是那条经线，每个学生据此确定自己的位置。

然后再学生中进行说位置接力赛。

【活动】①试着表述下列地点的确切位置：

北京、广州、伦敦；②给学生“团结号”的经纬度，在地球仪上找出“团结号“的位置；③利用课本给出的两个资料继续练习经纬网定位。

地球

纬线

经线

形状特征

圆圈

长度是否相等

长度都相等

指示的方向

零度线的确定

赤道

本初子午线

度数范围

相同度数的区分

度数变化规律

半球分界线

赤道划分南北半球

地球

纬线

经线

形状特征

圆圈

半个圆圈，两条相对经线组成一个圆圈

长度是否相等

长度有长有短，赤道最长

长度都相等

指示的方向

东西方向

南北方向

零度线的确定

赤道

本初子午线

度数范围

0－－90度

0－－180度

相同度数的

区分

赤道以北称北纬（N），赤道以南称南纬（S）

本初子午线以东称东经（E），以西称西经（W）

度数变化规律

由赤道向南、向北度数越来越小

由本初子午线向东、向西度数越来越大

半球分界线

赤道划分南北半球

20°W和160°E组成的经线圈划分东西半球

【教学反思】：

我们在晴朗的白天可以看到太阳像个火红的圆球，在十五的夜晚可以看到月球像明亮的圆盘。

我们居住的地球到底是怎么样?

我们自己却看不见，只因“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，那么古代人是如何了解地球是个巨大球体的呢？

今天我们能在自然界中找到那些证据证明地球是球体呢？

通过了解人类认识地球形状的大致过程，感受前人勇于探索的精神。

会用相关数据说明地球的大小。

通过制作地球仪，了解地球仪的基本构造。

观察地球仪，比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。

熟练地利用经纬网确定某一地点的位置。

第二节：

地球的运动

一、教学目的

1、掌握地球自转和公转的方向，周期及其地理意义。

2、初步学会用地球仪和某些光源，演示地球的自转，并说明昼夜交替现象。

3、初步学会画一幅简单的地球公转示意图。

4、使学生初步了解地球是不断运动着的，地球上许多地理现象都同地球运动有关，从而对学生进行唯物论与无神论的教育。

二、教学重点

1、地球自转和昼夜交替。

2、地球公转和季节变化

三、教学难点：

季节的变化

四、教具：

地球仪、手电筒、三球仪

五、教学方法：

启发式数学

第一课时（总3课时）

六、教学设计

（引言）在第一节课的时候，老师曾经提出过几个问题，例如为什么太阳每天从东边升起，从西边落下？

为什么一年会有四季之分？

那时老师只大略地告诉大家，这是由于地球的运动造成的，那么同学们一定会想了，地球是怎么样运动才造成这两种情况的呢？

好下面我们就来学习第二节地球的运动（板书）学过以后，问题自然就解决了。

（用手筒照地地球仪上）

可以看到，地球一半有阳光照射，另一半天阴光照射，有阳光照射的成为昼半球，而天阴光照射的成为夜半球，如果真是这样的话，我们生活的地方可能就永远成为白天或永远是黑夜，而实际上并不是这样。

我们居住的地方每天都有向天和黑夜，这就是由地球的自转造成的。

一、地球自转和昼夜交替（板书）

地球绕地轴不停地旋转就叫地球的自转，同学们老师演示，从地球的旋转中，同学们看一看它的自转方向是怎样的？

（自西向东）转动地球仪。

大家打开书P91.13图，看地球自转的方向是自西向东的，那么地球自转一周的时间是多少呢？

同学们想一想，我们总感觉到一天一天往复而过，这是由于地球自转造成的，那么它的周期是不是一天呢？

对，也就是24小时，在地球自转的过程中，朝向太阳的半球是白天，背向太阳的半球是黑夜.。

刚才我们学习了地球的自转，知道昼夜交替是由地球自转引起的，那么同学们会想了一年春、夏、秋、冬四季，而且也交替出现，这又是为什么呢？

为什么一年会有四季之分？

为什么四季会交替出现呢？

下面我们就来解决这个问题。

二、地球公转和季节变化（板书）

在日常生活中经常会听到“地球绕着太阳转”这句话，事实确实这样，地球在自转的同时，还围绕着太阳转，这就是地球的公转，同学们看公转的方向也是自西向东的。

并且地球公转一周所需的时间是一年大家看，地球仪，地轴是倾斜的，并且方向始终不变，北极总是指向北极星附近，而地球公转的轨道是近似圆形的椭圆，大家看图P101.16图，由于地轴是倾斜的，所以地球公转的轨道平面与地轴总是保持66.5°的夹角。

因为地轴是倾斜的，同时地球的公转，就会产生季节的变化，同学们想，假设地轴垂直于轨道面，那么太阳直射点始终直射赤道，还会不会产生四季之分呢？

（不会）

好，地球公转产生季节的变化，那么具体是怎样变化的呢？

下面大家看（用三球仪演示）每年6月21或22日，太阳光直射在哪？

（23.5°N）也就是北回归线，这时北半球白昼时间最长，大部分地方正午太阳高度角最大，地面得到的太阳光热最多，我们就把这一天叫做夏至日。

每年12月22或23日，太阳光直射23.5°S，即南回归线，这时北半球的白昼最短，正午太阳高度最低，地面得到的太阳光热量少，我们把这一天叫冬至日。

每年3月20或21日和9月22或23日，太阳光直射赤道，这时候，北半球的白昼比夏至短比冬至长，大部分地区的正午太阳高度比夏至低，比冬至高，地面得到的太阳光热也比夏至少，比冬至多这两天分别叫做春分日和秋分日

一般把在北半球包括秋分日的9、10、11三个月划分为秋季，把包括春分日的3、4、5三个月划分为春季，把包括夏至日的6、7、8三个月划分为夏季，把包括冬至日的12、1、2三个月划分为冬季，而南半球的季节正好与北半球相反，同学们看P11，想一想栏目回答。

七、教学反思：

在日常生活中经常会听到“地球绕着太阳转”这句话，事实确实这样，地球在自转的同时，还围绕着太阳转，这就是地球的公转，同学们看公转的方向也是自西向东的。

并且地球公转一周所需的时间是一年大家看，地球仪，地轴是倾斜的，并且方向始终不变，北极总是指向北极星附近，而地球公转的轨道是近似圆形的椭圆，今天我们主要学习了地球自转和昼夜交替。

地球的公转和季节变化，同学们不但要记住，而且要弄懂，这两个问题既是重点也是难点。

第二课时（总4课时）

地球上的五带划分

地球是个很大的球体，在同一时间里，纬度不同的地方，受到阳光照射的情况就不同，冷热就有差别，因此，人们根据太阳热量在地球表面的分布状况，把地球表面找分为五个带：

热带、北温带、南温带、北寒带和南寒带，这就是我们这节要讲述的内容。

在没具体讲述这五个带之前，同学们看（用手电筒照黑板）假如手电筒的光是太阳光，黑板是地面，那么太阳光直射地面和斜射地面有什么区别？

当直射获得的热量多呢？

还是斜射获得的热量多？

（直射）大家看书P111.18阳光的直射和斜射图。

阳光直射时，光线集中，单位面积上得到的太阳光热多，地面气温较高，阳光斜射时，光线分散，单位面积上得到的光热少，地面气温较低，接下来同学们看黑板，我们看热带。

一、热带（板书）

热带是哪一部分呢？

为什么把这部分划分为热带呢？

在地球公转的过程中，我们已经学过，由于地轴与公转轨道面斜交成66.5°的夹角，而且地轴倾斜方向始终不变，因此在一年之中，阳光直射的地点在南、北回归线之间的地带移动。

（用地球仪演示）23.5°N的纬线，是太阳直射的最北界线，叫做北回归线。

23.5°S的纬线，是太阳直射的最南界线，叫南回归线。

（边讲边填图）那么同学们想一想，在南北回归线之间获得的太阳热能多不多呢？

对，最多，这里气候终年炎热，是地球上的热带。

二、寒带（板书）

同学们再年，在66.5°N的纬线叫做北极圈，66.5°S的纬线叫做南极圈，在北极圈以北和南极圈以南的地区，每年有一段时间太阳点不升出地平线，是连续的长夜（这种现象叫做极夜）地面得到的太阳热能极少，另外，每年还有一段时间，太阳总是在地平面以上（这种现象叫极昼）但是因为太阳斜射得厉害，我们刚才已经知道斜射获得的热量少，因此地面得到的太阳热能仍然很少，气候也终年寒冷，（我们看过电视，北极有北极熊，白色的，样子很可爱，而南极有企鹅，这两种动物却是寒冷地区的代表）这就是地球上的寒带，北极圈到北极的地区叫北寒带，南极圈到南极的地区叫南寒带。

（指导学生观察书中的彩页“北极极昼时太阳在地平线上的运动轨迹”）

进行图片解说：

极昼期间一天24小时内，太阳总在地平线以上照射，这是每隔1小时拍摄的太阳高度的情况，从图中看出，23—24时太阳高度最低，12—13时太阳高度最高。

极昼景象非常壮观，别有一番情趣，每年都有旅游者到北极圈地进行观察。

找同学读P13“读一读者栏目”

三、温带（板书）

讲完了热带和寒带，剩下的地区就是温带了，很明显，在北回归线和北极圈之间，南回归线和南极圈之间，一年内既没有阳光直射的机会也没有极昼极夜现象，地面得到的太阳热能比热带少，比寒带多，气候上的四季变化比较明显，这就是地球上的温带，北回归线和北极圈之间叫北温带，南回归线和南极圈之间叫南温带。

好，五带的名称和范围我们都明确了，下面我们看一下，各带的界线，找同学回答各带的界线，回归线是热带和温带的分界线，极圈是寒带和温带的分界线。

四、（总结）划分五带的依据

1、地在获得热量的多少

2、有无阳光直射和极昼极夜现象。

五、教学反思：

因为地轴是倾斜的，同时地球的公转，就会产生季节的变化，同学们想，假设地轴垂直于轨道面，那么太阳直射点始终直射赤道，还会不会产生四季之分呢？

地球是个很大的球体，在同一时间里，纬度不同的地方，受到阳光照射的情况就不同，冷热就有差别，因此，人们根据太阳热量在地球表面的分布状况，把地球表面找分为五个带：

热带、北温带、南温带、北寒带和南寒带，这就是我们这节要讲述的内容

第三节地图

【教学目标】

·知识目标

1．理解比例尺的含义，记住比例尺的三种表示形式并能比较比例尺的大小。

2．记住地图上依据经纬线或者指向标辨别方向的方法。

3．记住一些常用的图例。

·能力目标

1．能正确运用比例尺，换算图上和实际距离。

2．能够在地图上依据经纬线或者指向标等确定方向。

3．初步具备在实际生活中运用地图的能力，如辨别方向等。

【重点和难点】

1．正确运用比例尺，换算图上和实际距离

2．运用地图辨别方向

【教学准备】地图册、课本中的相关插图、小黑板上的一幅指向标地图

【教学方法】比较法、读图法、活动法、讨论法等

【教学过程】

第一课时（总5课时）

[激趣]猜谜语：

“容纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外名城，浑身绚丽多彩。

”打一事物。

（学生回答谜底：

地图）对，下面我们就一起来探讨地图的有关知识。

[启思]我们拿到一幅地图，该怎样去看地图呢？

地图的基本要素有哪些呢？

[活动]

（要求）每个学生阅读课本13页“台湾的卫星影像”和“台湾岛地图”先自己独立思考“能在地图上看到什么？

能从地图上获得哪些信息？

”，然后再组内交流。

（师生活动）教师找小组代表发言，不同小组可相互补充。

（教师注意评价学生的回答）

（小结）卫星影像反映的是一种实物景象，而地图上出现的是一些符号和文字。

地图就是对地面景物进行选择或者综合运用各种符号，按照一定比例缩小以后表示在平面上。

学习地图知识，首先要知道地图上的比例尺、方向和图例，这三个是地图的基本要素。

我们首先探讨地图的比例尺。

（板书）一、地图的基本要素

1．比例尺

[启思]假若绘制你的课桌平面图，用1厘米的线段表示课桌的长度，那么实际课桌长度缩小了多少倍？

[活动]

（要求）学生动手量算，用准备好的刻度尺量出自己课桌的长度。

（小结）我们把图上距离比实地距离缩小的程度叫做比例尺。

[启思]

比例尺的公式是什么？

表示比例尺的形式有哪些呢？

请你比较下列比例尺中，哪一个最大？

（教师启发诱导学生，在比较时要换算成哪一种方式，然后再比较。

）

A1：

600000B1厘米代表实地距离50千米C1/800000

通过上面的比较你能总结出比例尺大小的比较方法吗？

[活动]

（要求）学生独立阅读课本13页图1.22和地图册上的中国地图、北京市地图、北京城区图，然后回答比例尺的公式和表示形式，通过演算总结比例尺大小的比较方法，可以同桌交流比较大小的方法。

（小结）尤其注意说明比例尺的公式里，图上的单位一般是厘米，实地距离的单位也要换算成厘米，才能计算出图上距离相对于实地距离缩小的倍数。

（板书）

公式

三种表示形式

比较比例尺的大小

[巧练]

读“台湾岛图”，量算台北到高雄的实地距离大约是多少千米。

请你填出下列比例尺的其他两种形式。

（提醒学生注意单位换算，由千米换算成厘米时，要在千米数字后加五个零；由厘米换算成千米时，要在厘米数字中去掉五个零。

）

数字式

线段式

文字式

1：

6000000

010千米

1厘米代表实地距离50千米

比较下列三种比例尺的大小：

1/10000，1/10000000，1/100000000000

[启思]请同学们观察课本23页中的“北京市地图”和“中国地图”回答下列问题：

比较这两幅图,哪幅地图表示的范围大?

说明哪幅地图表示的内容详细一些?

再比较这两幅地图的比例尺的大小?

由此,得出什么样的结论?

[活动]

（要求）学生分组讨论，各小组选一个代表发言。

（小结）在图幅相同的情况下，地图比例尺越大，要表示的范围越小、表示的内容越详细；反之，地图比例尺越小，表示的范围越大，表示的内容越简略。

（板书）

比例尺大小与地图表示内容详略及范围大小的关系

【教学反思】：

理解比例尺的含义，记住比例尺的三种表示形式并能比较比例尺的大小。

记住地图上依据经纬线或者指向标辨别方向的方法。

记住一些常用的图例。

能正确运用比例尺，换算图上和实际距离。

能够在地图上依据经纬线或者指向标等确定方向。

初步具备在实际生活中运用地图的能力，如辨别方向等。

通过学习使学生能初步掌握地图的使用方法，使学生对地图产生亲切感，从而在今后的生活和学习中主动地使用地图。

第二课时（总6课时）

【教学目标】

·知识目标

1．初步学会在等高线地形图上识别地势高低起伏和坡度陡缓。

2．初步学会绘制等高线地形图的方法。

·能力目标

1．能在等高线地形图上识别山顶、山脊、山谷等。

2．能够在地图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原等。

3．初步学会阅读和绘制地形剖面图。

【教学重点和难点】

1．重点：

等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系；地形剖面图的绘制。

2．难点：

在等高线地形图上识别地形种类。

【教学准备】

地图册、等高线地形模型、课本上的相应插图

【教学方法】

比较法、读图法、活动法、讨论法等

[激趣]看地图，不只是要会读地图上的比例尺，还要会在地图上辨别方向。

那么在地图上应该怎样辨别呢？

地图上各种地理事物的空间位置关系又是如何确定呢？

下面我们一起探讨如何在地图上辨别方向。

（板书）2．方向

[启思]阅读课本图1.23思考

回忆经线指示什么方向，纬线指示什么方向？

如果两点既不在同一条经线上，又不在同一条纬线上，如何确定这两点之间的相对位置？

在图中的X、Y、Z三点，分别注出它们的东、南、西、北方向。

图中的Y点在X点的什么方向？

X点在Z点的什么方向？

有经纬网的地图，该怎样辨别方向？

当一个人站在南极点上，他的前后左右各是什么方向呢？

站在北极点上，他的前后左右各是什么方向呢？

[活动]

北

●A

●B

●C

（要求）可以独立思考，也可以同桌合作。

（小结）

（板书）

经纬网定向法

指向标定向法

[启思]阅读小黑板上的指向标地图（如右图），思考

指向标有什么用途？

图中的A点在B点的什么方向？

C点在A点的什么方向？

[活动]

（要求）分组讨论

（小结）在有指向标的地图上，方向的判断注意：

指向标指向北方。

[巧练]课本15页“活动”2题。

[激趣]如果我们把“活动2题”中的指向标去掉，这样的地图又如何辨别方向呢？

[启思]“活动2题”中的指向标指向此图的什么方位？

这个方位和指向标指示的什么方向重合？

另外的三个方向如何确定？

你能总结出既没有经纬网，也没有指向标的地图该如何辨别方向吗？

[活动]

（要求）独立思考

（小结）对一般既无指向标又无经纬网的地图，采用“上北下南，左西右东”的规定来辨别方向。

（板书）

一般定向法

［巧练］

按照教室的自然方位，请任意两个同学说出相对方向。

野外旅行或考察，有时会迷路，需要确定方向，假若你没带指南针，在北半球如何确定方向呢？

各小组同学合作交流

［激趣］大家知道，地图是表示地理事物的，由于空间的限制，必须把它们缩成符号，因此，要利用好地图，必须熟悉地图的语言——图例。

（板书）3．图例

［启思］请同学们看图1.24一些常用的图例，请你想办法，如何尽快记住一些重要的图例？

［活动］

（要求）分组讨论，相互交流记忆的方法。

（学生活动）讨论方法并记住常用图例。

（师生活动）教师出示一张图例卡片，学生回答其代表的地理事物。

（小结）

［巧练］

（梳理知识）本堂课所学内容，由各小组同学先在小组内交流，然后选一名代表总结本堂课学习内容。

（课外作业）利用课外时间，分小组观察校内的主要地理事物，绘制一张校园平面图。

（要求：

自己设计图例，并介绍它们代表着实物的那些特征）

【教学反思】：

初步学会在等高线地形图上识别地势高低起伏和坡度陡缓。

初步学会绘制等高线地形图的方法。

能在等高线地形图上识别山顶、山脊、山谷等。

能够在地图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原等。

初步学会阅读和绘制地形剖面图。

通过动手制作地形模型，培养学生的动手实践能力，激发学生学习的积极性

第三课时（总7课时）

【教学过程】

（板书）第三节地图

[激趣]地球表面有陆地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差别很大，这些不同的地形对我们生产、生活有着不同的影响。

那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平面的地图上反映出来呢？

常用地形图来表示。

一、地形图的判读

[启思]学生阅读课本图1.27，观察图中甲点的高度有哪两个数据？

它们的单位是什么？

有什么区别？

[活动]

（要求）独立思考

（小结）甲点以海平面为标准计算为1500米，这叫海拔。

甲点以乙点为标准计算为1000米，这叫相对高度。

无论计算海拔还是相对高度都必须用垂直距离；在地图上，用海拔表示地面高度，单位是米。

（板书）1．地面高度的计算方法

海