河南特岗考试内部范例作文.docx
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河南特岗考试内部范例作文
1向往教师的职业
“落红不是无情物，化作春泥更护花”，历来中国古代就有许多吟咏歌颂奉献的诗句。
奉献是一种精神，奉献是一种品质，奉献也是一种追求。
教师职业就是一个奉献的职业。
奉献是教师的职责所在。
我想当我站在几尺讲台上，当我面对渴求知识的眼睛，当我滔滔不决讲解的时候，我心中有一份责任，我感到祖国的未来，祖国的希望都落在了我的身上，责任重大或任重而道远。
奉献也是一份责任，正因为奉献，教师的职业才显得光辉荣耀，显得高尚伟大。
即使我会寂寞，我会贫苦，我会辛劳。
我无怨无悔，我毅然决然。
都说教师是人类灵魂的工程师，是辛勤的园丁，是默默无闻的奉献着。
可是，在这辛苦奉献的背后，在努力的付出之后，教师也很快乐，他们换来的是学生的明天。
“桃李满天下”“桃李不言，下自成溪”当默默奉献换来累累硕果时,老师们笑了，笑得最灿烂最动人。
鞠躬尽瘁死而后已”，教师不应该放弃自己的追求，教师应该坚守心中的那一份信念。
我向往教师的职业，我向往被别人尊重，我向往与学生们一起生活的快乐
第二篇
从小就有这个很理想的理想，即使在现在的的此时此刻，如果能给我一个机会，我还是愿意去做一个老师。
我喜欢我的小学老师，她们是真正地塑造灵魂的工程师，她们的教导我至今铭记于心，融会于骨。
我当时想：
如果有一天我有幸成为一名小学老师，我也要像我的老师那样爱学生，教学生，传道授业解惑，言传身教，教做好人，善良的人，负责的人，聪明的人，能干的人……
假如我做一个中学老师，也许我会放任孩子们更多，甚至会让他们去走一走弯路。
即使他们真地走了弯路，我不会打压他们，而只是把他们拉回来，让他们记住这些经历，今后别再吃苦。
我崇拜我的大学老师，不去论他们非凡的学识，更重要的是他们递交给我们对专业的热爱，对探索的激情，为我们真正走入社会搭起不朽的桥梁。
尤记教育学王教授,不谈他的博学与专业,仅仅是他对教育事业的一腔热忱就已经深深地感染了我们每一个聆听他讲课的学生.从此这热爱植根于我们的心中——在探索中学习每一点一滴的知识，然后积累，考究，扩张，丰富，传播......周而复始，生生不息。
生命单纯而快乐，即使有病痛的折磨也在所不辞地屹立在讲台之上。
老师们在社会、工作中的经验对学生们来说无疑是一笔额外的财富。
我每次在办公室里看到能干的老师们内内外外协调工作解决问题都会羡慕不已。
假如有一天我也能象她一样自如，我就去写一本书，送给那些尚未走出校门的孩子们，告诉他们事实比我们学到的复杂地多，但是只要认真负责，那么又会简单地多。
如果有一天有机会，我还是会选择做一名老师。
我们应给予学生什么样的师爱
一、师爱是严格的
很多人认为“严”与“爱”是对立着的两个方面。
殊不知，严是爱的一种体现，严与爱是对立统一的。
作为教师是应当要像慈母般的关爱学生，让学生在爱的怀抱中成长。
但是在爱学生的同时，也要对学生提出比较严格的要求，这样，学生才能更好地发展g。
严是爱，爱需要严，两者不可分割。
许多优秀教师正是因为将“严”与“爱”双管齐下，使一个个思想散漫、学习成绩差的学生，成了一个个品学兼优的大学生；使一个个误入歧途的少年在攻读学校毕业后成了生产的突击手和标兵；
二、师爱是持久的。
三、师爱是普遍的。
四、师爱是自觉的。
五、师爱是理智的。
教师爱学生，不只是停留在用慈祥、关注的态度来庇护孩子，不仅仅在生活上关怀备至，更主要的是在思想上、政治上、心理上关怀爱护孩子。
教师爱学生，关心、尊重学生，不是一味迁就、盲目顺从、无原则地偏袒学生，师爱不同于溺爱和宠爱，是一种理智的爱、冷静的爱。
教师要通过爱提高学生各方面的素质，让学生在实践中感到有强烈的责任感和使命感，从而自觉地成为自尊自强的人。
六、师爱是纯洁的七、师爱是全面的。
9你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生
从师德方面来说，就是对学生不能过多的进行批评，在你的讥笑与嘲讽中学生的创新会被扼杀，对学生的评价要客观，多方面，比如爱学生更应该爱学困生，后进生。
世界上的爱各种各样，班主任对学生的评价是一种爱。
班主任与学生朝夕相处，深入细致地了/解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等都是对学生的爱。
教育心理学家认为，班主任的爱不同于父母对子女的天然之爱，不仅是个人之间的一种态度，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。
班主任对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。
因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任、评价同自己在集体中的地位和人格价值联系在一起。
班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素在每个学生心目中不同寻常的心理份量。
教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样。
前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们。
陶行知先生曾说过：
“你的冷眼下有瓦特、你的教鞭下有牛顿、你的讽刺中有爱迪生。
”教师只有在宽容、尊重、赏识、接纳、平等的基础上，唤醒、激发起学生的自主性、致力于培养学生的主体能力和主体人格，学生才能抛弃胆怯和害羞而自信、自尊、自强地健康成长。
尤其是在孩子犯了错误后，要关注他的心灵，不要将较多的力气花在事后的指责上，要多进行反思式教育，要知道我们达到鞭鞑责任人方是真正的目的。
教育的本质在于激励与唤醒，而我们的徐老师一点也不要吝惜他心中的爱。
不远的将来，我们将会惊奇的发现，张斌杰同学的成长正因为他的爱而发生着改变，正在走向健康的人生轨道。
总之，师爱为魂。
“师爱”是教师对学生无私的爱，它是师德的核心。
教师对学生的爱是一种只讲付出，不记回报的。
意思就是老师在教育学生的时候不要代入自己的情绪，要有爱心，要平等公正的对待自己的学生
10感恩的心
老师呵，这零碎的篇儿，你能看看么？
这些字，在没有我以前，已隐藏在你的心怀里。
——冰心《繁星》
远远的街灯亮了，好像是闪烁着无数的星星；天上的明星现了，好像是点了无数的街灯。
夜，万般寂静，教师节悄悄的来临，没有悠闲的假期，没有喧哗的祝愿，伟大的老师还在灯下伏案工作，那支红色的圆珠笔倾吐着对学生真诚的爱！
我总觉得，星光如你的眼神般，多姿多彩，意味深长；我总觉得，那本泛黄的作业本上留下的你的字迹，是我心里最深的温暖和牵挂。
笔在手里，句在心里，只是百无安顿处，远远的却引起钟声，我相信，那是思念的声音。
当思念随着钟声回到那年秋天的时候，你是否还记得，那时的你，那时的我，那时的我们呢？
尊敬的老师们：
老师，您是最值得我们尊重和感恩的人，您像是一支蜡烛，虽然微弱，但有一份光热，发出一份亮。
您耗尽了自己，照亮了别人，这无私和奉献，让我们永志不忘。
您的生活虽然清苦，却情系祖国的未来，您虽只是一尾红烛，却心联学子之心。
您不计较个人得失。
这毫无保留的呕心沥血，让我们铭心刻骨！
人说春蚕到死丝方尽，您——伟大的老师，您的爱，如阳光一般温暖，如春风一般和煦，如清泉一般甘甜；您的爱，细致而温暖；您的爱，高洁而伟大！
在庆祝教师节22周年的日子里，我们心潮澎湃，思绪万千，千言万语无法深深表达我们的感激，万语千言诉说不尽我们心中对您的爱！
学生对老师感恩的话！
当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶水；而当需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水。
适时，适量地给予，这是一个好园丁的技艺。
我的老师，这也正是您的教育艺术。
不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟技残，种花容易树人难。
幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。
老师，您用人类最崇高的感情－－爱，播种春天，播种理想，播种力量……
用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是我们敬爱的老师崇高的劳动。
金风送欢笑，丹桂花香飘。
温柔的春雨，就是老师对我们的抚爱。
老师的言传身教，像春雨润物细无声。
老师甘当绿叶，把我们当红花托起。
老师是一片绿叶，乐于默默奉献。
绿叶的绿色象征着老师青春常在。
当我们像鲜花盛开时，永远忘不了绿叶的恩情。
老师像大树，头顶蓝天，脚踩大地，默默地为社会造福。
老师是大树，为世界带来一片春色。
老师播撒希望的种子，把我们培育成一片树林。
小树长成栋梁材，不忘园丁培育恩。
师魂颂——献给教师节
一、你在校园里辛勤地耕耘。
你早已把心种了下去，在年复一年的期待中，看着你的诗句从校园里长出，在人们的嘴中被吟诵成果实。
呵，老师，校园里有着你的骄傲和光荣。
在你呕心沥血的浇灌下，有着太多的丰收季节。
你忠贞不渝地守护这块园地，就像守护着你的阳光照在你的脸上，那是一片明朗的希望。
信念之火在校园里焚烧着愚昧和无知。
岁月证实你的耕耘是神圣的。
你拥有春天，拥有阳光，拥有花朵；在永恒的歌声中，成为果实!
你晶莹，是人类灵魂的雕塑大师和巨匠；你诚挚，毫无自私之心地默默奉献青春，在讲坛上愿作一滴滋润参天大树根基的水珠；你无畏，历经磨难却依然顽强不息地开拓前进，为整个中华民族的振兴而奋斗；
二、山村教师，依山而立，雄壮的骨骼挺拔如松，高洁的灵魂灿烂似霞。
与贫困对峙，与愚昧对望，顺着山势，呵，山村老师，你把贫困与愚昧深深地折在了教科书里，在清贫中走上了一片灵魂的高地。
三、这里有阳光和雨露，有默默耕耘的身影。
你最清楚“为人师表”的份量。
清贫与寂寞，鲜花与赞美，都淡然迎送，心灵坦荡，如无际的原野。
桃园的芬芳最为惬意，园丁的心花更是美丽。
低下头，耕耘的泥土清又香；挺起胸，鲜红的太阳笑盈盈。
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
”呵，这便是颠扑不灭万古流芳的园丁魂!
12教育无处不在------我的教育故事
在学校里对学生最有影响力的人是教师，发展中的学生是主体性的人，他们年轻而纯真，最容易自然而然地去模仿他们所敬佩的人。
记得有人说过：
孩子的眼睛是世上最精密的摄像机，教师的言行，孩子都看在眼里，记在心里。
而教育无处不在，我们教师的职责就是关注学生的发展，不仅教书，还要育人，培养学生良好的道德品质。
十多年的教育生涯，让我时时刻刻以自己的人格影响人，以自己的品行感化人，以自己的言行引导人，处处做学生的模范，事事是学生的榜样。
而我坚信我的一言一行会对学生起着潜移默化的影响。
教育可以随时随地，而不一定非要批评、表扬，只要我们老师用慧眼去发现教育的契机，用睿智的头脑去解决，就一定会教好每一个学生，因为真正的教育无处不在！
13师生的沟通
1。
巧谈。
如课间要谈得好，有收获，关键是选准交谈的突破口。
像我们当今大学生更喜欢新鲜的实事热点，老师便可以从学生最熟悉、最兴趣的话题入手，使他们解除顾虑，打开心扉。
2。
“爱是理解的别名。
”对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量。
它是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。
师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。
学习生活离不开老师。
同学们，做为师生关系中重要的一方，对于这一问题肯定有自己独到的见解。
那么，在现今社会背景下我们到底该建立什么样师生关系？
请同学们根据你们对这一问题的理解，可以畅所欲言...展开讨论...
如果师生之间心与心是相通的，我们就不会因为时间的珍贵而无法交流，一个鼓励的眼神，一个会心的微笑就足以诠释所有的交流。
把你所有的顾虑都抛开，有意识地去增强你的自信心吧！
自信不足使你迈不开征服自己的第一步，怕或拒绝与老师沟通，就会错过中学阶段增强实力的最佳时机，而实力是自信产生的基础，有了自信才会使自己全面发展成为可能。
学生丙：
老师，我们懂了。
师生关系必须都以尊重对方为前提，只有这样才可能建立友谊；师生之间必须相互信任，才能互相敞开心扉，倾吐心声，增进了解，互相促进，求得发展；有相互尊重，相互信任为基础，让师生之间求同存异，相互理解，彼此进行换位思考。
那么，一切问题都可以迎刃而解了！
沟通话题
语言———沟通的加速度
语言在情侣的沟通中，是浪漫神奇的鹊桥；语言在师生的沟通中，是坚实耐用的阶梯；语言在父子的沟通中，是朴实无华的船桨；语言在朋友的沟通中，是忠实诚恳的邮票。
语言为沟通添色加彩，沟通在语言中辉煌灿烂。
让语言成为沟通的最亲密朋友吧！
正确而共同的语言，乃是沟通加速度。
沟通，带来了希望
有一座桥，连接着希望与辉煌；
有一种爱，化解了矛盾与战争。
它就是沟通！
———题记
老师面对的是学生，是天真淳朴的学生，是喜怒哀乐溢于言表的学生，是看问题表面而又情绪化的学生。
学会跟学生沟通很重要。
没有沟通，学生很难明白老师的一片苦心，甚至会误会老师的好心，而产生逆反心理，把心中的小疙瘩，郁积成大误会，影响师生的感情，大则影响孩子的一生，也许他们会因为老师而放弃学业，因为老师而讨厌学校，因为老师而讨厌人生。
师生之间如何做到沟通呢？
沟通从可以从微笑开始
微笑是信任。
只要老师张嘴微笑，孩子们就会感到你的亲切，就会喜欢你，听你说的话，就会想和你交谈，就会渐渐的接受你的观点，去反思，去自省，进而去改正自己的错误。
沟通应该从自我批评开始
老师批评学生难免有简单武断的时候，如果让学生受了委屈或者让学生一时想不开，而老师这时置之不理不及时沟通，就很容易给学生造成心理伤害，而产生怨气和抵触情绪。
老师如果发现自己有误，就应该尽早找学生作自我批评，师生之间就会冰释前嫌，感情递增。
沟通可以从自我介绍开始
要想让学生真正的了解你，愿意亲近你，向你敞开心怀，除了平时你的一言一行留给学生印象外，还有一个重要的途径就是利用一切机会向学生介绍自己，推销自己。
特别是接手一个新班，更应该如此。
介绍自己时可以谈自己的教育教学的方法，可以谈自己的成功和失败，也可以谈自己的喜怒哀乐，谈自己的学生时代的故事……学生了解了你，学生就不再把你当神，就会欣赏老师的好，即使老师有不是地方，也能谅解，也能找你沟通，也不会小误会积成大疙瘩。
沟通从爱学生开始
爱是互相的，没有爱就谈不上沟通。
你对学生的关心是出于爱，学生是可以感觉的到的。
如果你对学生充满了爱，那么无论你做什么，你做的一切都是为学生着想，你不可能做让学生伤心落泪的事，你不可能在伤害了学生后而不去安慰他，不去让他破涕为笑，老师不是神，师生之间的磨合能让学生更加的相信你，依赖你。
只要老师与学生之间能以心换心，用真诚换真心，那么你的一切沟通行为都会收到事半功倍的效果。
成功的教育取决于多方面的因素，其中，一个最重要的因素就是教师与学生之间的沟通质量。
如何才能与学生进行有效沟通，了解学生呢？
一、给予学生最真诚的爱，尊重并接纳学生
宋代程颐说：
“以诚感人者，人亦诚而应；以术驭人者，人亦以术而待。
”教师对学生的真诚是一种教育力量，学生只有感到被信任，才愿意去接纳老师。
学生对老师的信任度和接纳度有多高，对老师所传递的教育影响的接受度就有多高。
接纳和尊重是一种心理品质：
教师相信学生是一个有价值的人，并想尽一切办法让学生相信自己是一个有价值的人；并帮助学生相信他的老师即使对他的某些行为和想法不认同，但是，他在老师的眼里仍是一个有潜力和有价值的人。
“自己即使有缺点和不足，但是老师仍然喜欢我，仍然接纳我。
”事实上，许多学生在他们成长以后，常常会说是老师起初对他们无条件的接纳，才让他们对自己产生改变自己的力量和动力。
他们是在这种正面心态下才有真正的进步的。
二、巧妙运用语言艺术
三、运用发自内心的动作和表情进行沟通
有个叫皮格马利翁的人，他精心雕刻了一座女神像，他被自己雕刻的女神像迷住了，整天对着她膜拜，最后女神像被他的虔诚打动，终于变成了美丽的少女。
这就是著名的皮格马利翁效应。
它传递给我们的教育信息就是以欣赏者的眼光对待学生，产生积极的效应。
学生受到挫折时，投以鼓励的目光；学生取得好成绩时，送去赞赏的笑容。
对于后进生，则给予更多的亲切和友善的表扬，给予关怀的目光。
四、及时的表情与适当的批评
教师要善于捕捉学生身上的“闪光点”，并及时加以表扬。
但是表扬不能太“廉价”或过度，这会使学生觉得老师的表扬不是真心的，而是一种惯用的手段。
教师的表扬要公平、公正，不能因个人的心情，不同的学生而受影响。
表扬是一种积极的强化，能增强学生的信心、勇气、责任感和荣誉。
也许老师的一个微笑，一声鼓励都会改变学生的一时，甚至是一生。
赏识教育家周弘说得好：
不是好孩子被赏识，而是赏识使孩子变得越来越好；不是坏孩子被抱怨，而是抱怨使孩子变得越来越糟。
批评重要，但批评的方式更重要。
批评应重在未来的改进，而不是追究过去的错误。
当学生犯错误时，有些老师一味地训斥、责怪，这不但不能解决问题，反而使学生对老师产生厌恶感。
教师在批评时，可用委婉的方式指出学生错误的地方，用暗示的话语对学生的不良行为从侧面敲击一下，但不太伤害他们的面子。
五、课余时间多交流，增进师生之间的感情
教师在课余时间找机会与学生交流，并参与他们的活动中，让学生感到老师容易亲近，从而赢得学生的好感。
六、以文传情，拉近距离
教师还有一个与学生沟通的方法，那就是用文字进行交流。
每位学生都希望得到老师的关爱，都希望得到老师的重视，希望老师多看自己一眼，有些甚至以闹事的方式来引起老师的注意。
作为教师，我们要求自己能够触觉敏锐，重视与学生的沟通，对学生没有成见，都能一视同仁，尽量对所有学生接纳的程度都一样，心目中绝无宠儿。
教育是点燃智慧的火焰
教育不是灌输，而是点燃智慧的火焰。
学生不是容器，不一定要等外来水来注入，才能获得生命的充实。
学生自身就是一泓清泉，充盈生命能够依靠自己。
教育的最终目的不是传授已有的东西，而是最大限地激发学生发展的潜能，把学生的创造力诱导出来，将生命感、价值感“唤醒”。
只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地自由参与，自由表达。
过去我们教育工作者囿于已有教育套路，局限于用已有的知识框定学生学习的范围、发展的方向和道路。
这如同为学生自由舒畅套上了枷锁，不断扑灭了学生智慧的火焰。
这次学习我明白了：
教师要善于营造教学情境，善于激发学生的灵感，给学生的想象以广阔的空间，给学生的表达以宽松的氛围，从而过到教育的目的。
教育是点燃智慧的火焰
教育不是灌输，而是点燃智慧的火焰。
——————苏格拉底
海阔任鱼跃，天高任鸟飞。
教育的最终目的不是传授已有的东西，而是最大限度地激发学生发展的潜能，把学生的创造力诱导出来，将生命感、价值感“唤醒”。
只有让孩子处于一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地参与、表达。
有一次，陶行知现实在武汉大学演讲，他走上讲台，不慌不忙地从箱子里拿出一只大公鸡。
台下的听众顿时全愣住了，不知陶先生要干什么。
陶先生从容不迫地又掏出一把米放在桌子上，然后按住公鸡的头，强迫它吃米。
可是公鸡只叫不吃。
怎么才能让鸡吃呢？
他掰开鸡的嘴，把米硬往鸡的嘴里塞，大公鸡拼命挣扎，还是不肯吃。
陶先生轻轻地松开手，把鸡放到桌子上，自己后退了几步，大公鸡不一会便吃起米来。
陶先生开始演讲：
我认为教学就跟喂鸡一样，如果强迫学生去学习，把知识硬灌给他们，他们是不情愿学的，即使学也是食而不化。
教育就是要营造教学情境，善于激发学生的灵感，给孩子的想象以广阔的空间，给孩子的表达以宽松的氛围，从而收到意想不到的效果。
苏格拉底说过：
“教育不是灌输，而是点燃火焰。
教育不是灌输，也就是不能把学生当作物，我们应把他们看成是不断地处于动态发展中的富有生命活力的个体。
教育就是生命体之间的对话过程，其间充满着爱与恨、喜与悲、信任与怀疑、果断与犹豫、顺利和挫折-------。
教师作为对话的参与者，在不同的情境中扮演着不同的角色。
在很多场合，教师因其独特的社会身份需要扮演点火者的角色。
而点火者是要讲究一点技巧的。
既要把握好点火的时机，又要把握好点火的程度。
其实很关键的一条是要充满智慧地点火，以自己的智慧之火来点燃学生的智慧之火，从最初的星星之火，不断增加“理性和感性之合金”类燃料，使其成燎原之势，让每个学生感受其魅力，唤起其沉睡的或清醒的细胞，提高其活性，积极参与对话，不断观照自己的人生发展之路。
14蹲下来，倾听孩子的声音
我真的蹲下来了吗
不记得是哪位教育家曾经告诉我们，要蹲下来和孩子交流。
类似这样的教育观念不知看到过多少次了，然而，我们真的蹲下来了吗？
没有，其码没有完全蹲下来。
因为“我是大人，我是老师，你是小孩，是学生，你不会比我懂得多，你必须听我的…..如此的陈旧观念作祟，我们能真正的蹲下来吗？
我们要耐心听听孩子的想法，不能武断地按照自己的想法去给孩子下结论。
善良而纯真的孩子，需要我们去呵护、去引导。
在我们的正确引导下，他们会慢慢地更正自己的错误，形成自己的观念、自己的想法，成长成比我们还懂事的大人。
当你遇到所谓的淘气学生时，请你首先要问问自己，我真的蹲下来了吗？
亲近学生将关爱延伸——谈将情感融入数学教学
爱的火焰用智慧点燃
陶行知先生说：
“没有爱就没有教育。
”从我做教师的第一天，我看到了这句话，便把先生的话奉为真谛。
就像陶行知先生说的：
“真教育是心心相印的活动。
唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。
”我相信我的爱是从内心发出的，有一天一定会带来感动。
这样爱的光亮会洒满他心的殿堂，让他从此不再孤独，温暖会伴随他走过这段人生特殊的岁月。
至此我深信，教育是植根于爱的，只有在心与心的交流中，教育才有了真正的意义。
当教育有了爱的这片沃土，即使在最贫瘠的土地上也会创造奇迹！
2把整个心灵献给孩子
走进儿童的世界
苏霍姆林斯基在该书中归纳了自己的一生：
“我生活中什么是最重要的呢？
我可以毫不犹疑地回答说：
爱孩子。
”在该书的前言里，苏霍姆林斯基写道：
“在一所农村学校身不离教地工作三十二年，这对我来讲是无与伦比的幸福……”“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心献给他们。
”苏霍姆林斯基是这样说的，也是这样做的。
苏霍姆林斯基在长期的教育实践中增强了这样一个信念：
对孩子的依恋之感———这是教育素养中起决定性作用的一种品质。
我们都知道，没有爱就没有教育。
没有对孩子的爱甚至依恋，就不可能成为优秀教师。
教师要具备这一素养就必须经常与孩子进行精神上的交流，彼此在思想、情感、感受上相互渗透。
“教育———这首先是教师跟孩子在精神上的经常接触。
”当然，与孩子的交流不能局限于课堂里，还要延伸在课后的生活里。
中国有句古话：
“亲其师，而信其道。
”皮亚杰也说过相似的话：
如果没有情感的沟通，智慧的交流是无法达成的。
良好的师生关系在儿童的生活尤其是在低龄儿童的生活中具有重大的意义。
显然，苏霍姆林斯基也认识到了这一点，并且他在这方面做得很好。
苏霍姆林斯基在书中还提到：
有一些精神品质，一个教师缺少了它们就不可能成为真正的教育者，“而其中最首要的便是深入儿童精神世界的本领”。
苏霍姆林斯基对儿童的精神世界有卓越的认识：
儿童世界“是一个特殊的世界”，儿童有他们自己的善恶和荣辱观念及人的尊严观念，他们有自己的美的标准，甚至有自己的时间尺度，要进入童年这个神秘之宫的门，就必须在某种程度上变成一个孩子。
“只有那些始终不忘记自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的教师。
”
苏霍姆林斯基认识到：
“童年是人生最重要的时期，这不是对未来生活的准备时期，而是真正的、灿烂的、独特的、不可重现的一种生活。
”苏霍姆林斯基认识到“人的性格、思维、语言是学龄前和学龄初期形成的”，“学龄前期和学龄初期阶段在很大程度上预先决定一个人的未来”。
年幼儿童将来成长为怎样的成人，取决于他的童年生活，取决于童年时代由谁携手领路，以及周围世界哪些东西进入了他的头脑和心灵。
这些对于我们从事低年级教育教学的教师来说有很大的启示。
列·托尔斯泰说得好：
“如果教师只爱事业，那他会成为一个好教师。
如果教师只像父母那样爱学生，那他会比那种通晓书本，但既不爱事业，又不爱学生的教师好。
如果教师既爱事业，又爱学生，那他是一个完美的教师。
”
3赏识
让赏识之光照亮每一个学生的人生
如果学生是“月亮”，老师的赏识就是“太阳”，只有在“太阳”的照耀下，“月亮”才能发光发热，才能成为一轮明月；如果学生是一根蜡烛，教师的赏识就是“火柴”
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