20有的人续写.docx

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20有的人续写

20.有的人续写

篇一：

20有的人

20、有的人

一、看拼音写词语。

fǔshéndiāokèbùxiǔyécǎo

（）（）（）（）

shuāikuǎshīshǒutáijǔ

（）（）（）

二、写出下列词语的近义词。

伟大---（）情愿---（）摔跨---（）下场---（

二、写出下列词语的反义词。

伟大---（）情愿---（）俯下---（）永远---（）忘记---（）抬举---（）

三、按要求写句子

1、疲劳和干渴，把它们折磨得有气无力。

改为“被”字句：

2、毒刑拷打算得了什么？

死亡也无法叫我开口。

改为陈述句：

3、气魄雄伟的万里长城，是世界历史上一个伟大的奇迹。

缩句：

4、有的人，骑在人民的头上：

“呵，我多伟大！

”

改为第三人称转述句：

5、他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高。

改为反问句：

6、修改病句

（1）、解放军叔叔击落了五架敌机和三艘军舰。

（2）、读了《有的人》这篇课文，使我深受感动。

四、选择

1、“情愿做野草,等着地下的火烧”这句诗表明鲁迅先生的态度是（）

a.对旧社会黑暗势力的反抗.）

B.对国民党反动派的无比愤恨.

c.盼望旧社会彻底消亡.

d.情愿把自己的一切贡献给人民大众的事业.

2、“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。

”对这节诗的内容理解不正确的是（）

a.第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。

B.第一个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂，第二个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之情。

c.概括了两种人生的不同价值。

d.说明人总逃脱不了死的结局。

3、判断下列说法正误,正确的画“√”,错误的画“×”。

①《有的人》歌颂的是鲁迅先生的精神，全诗运用了对比的手法。

（）②“有的人情愿作野草，等着地下的火烧。

”这里的“野草”指的是鲁迅先生的散文《野草》（）

③诗歌按表达方式可分为抒情诗和叙事诗，《有的人》属抒情诗。

（）

二、阅读理解

自嘲

运交华盖欲何求？

未敢翻身已碰头。

破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。

2、你从这首诗中体会到了什么？

1、这首诗中和“俯下身子给人民当牛马”表达的意思一样的一句是

篇二：

20有的人

篇三：

人教版语文上册第20课《有的人》复习检测word版（含参考答案）

第20课《有的人》复习检测

一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。

二、汉字变脸。

乔（桥梁）（矫健）（娇小）（轿车）夸（）（）（）（）尧（）（）（）（）

三、找规律，写词语（根据意思写词语）。

生死优劣________________________________________

明白抬举________________________________________

四、对号入座（人体器官及比喻义）。

眼线心腹心肝心血骨肉肺腑眉目咽喉

篇四：

20有的人

《20*有的人》教学设计

【教学目

标】

知识与能力目标：

能正确、流利、感情地朗诵诗歌，

过程与方法目标：

通过朗读理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用，体会这种用法的好处。

情感态度与价值观目标：

培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。

教会学生树立正确的人生观，明白自己要做一个对社会有用的人。

【教学重点】

诵读诗歌，体会情感。

【教学难点】

理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。

【课时安排】

1课时

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、谈话导入

通过本组的学习，同学们对鲁迅有怎样的印象呢？

你能用简短的语句评价他吗？

（学生评价）

这样一个伟大的人，已经离我们而去了，但他的精神仍留在我们的心中。

正如司马迁所说：

“人固有一死，或重与泰山，或轻于鸿毛。

”1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。

“赶快收敛，埋掉。

忘记我，管自己的生活。

”这是他最后的遗言。

然而，我们能忘记他吗？

事别13年，著名诗人臧克家写下了《有的人──纪念鲁迅有感》。

（出示课件2简介写作背景）让我们共同分享。

二、初读体会

1、自读课文，读熟读通顺。

你想给这首诗留下深刻的第一印象吗？

初次见面，一定要真诚：

读两遍，不要忽视一个字。

（检查，评价）

2、再读：

仅仅准确就够了吗？

还必须流畅：

把每一句都读流利，再读两遍。

三、范读引领，指导朗读

1、听读录音。

（为了帮助大家更好地朗读这首诗，今天，我帮大家请来了一位老师。

听，她来啦!

）

2、请同学们评价一下，这个人读得怎么样？

（感情处理得比较好语速把握恰当语气语调抑扬顿挫重音恰倒好处读出了诗歌的层次等等读出了对前者的恨，对后者的爱?

?

）

诗歌重朗读，俗话说：

书读百遍，其意自见。

但仅仅靠听朗读录音是远远不够的。

还要把握诗歌的节奏、停顿和重音。

3、教师教给方法，指导学生划分节奏，读好停顿和重音。

（教师示范第一小节，指名练习第二小节，自由完成三到七小结。

）

3、学生自由展示朗读，把握节奏。

4、齐读，慢慢读出诗的味道。

读出了诗的味道!

我相信你们已经感受到了诗歌的魅力。

四、对比品读，理解内容，体验情感

1、可是诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的节奏，更表现在它独特的写法上。

请同学们默读这首诗，看看你能发现什么?

（生默读体会）

2、生汇报发现：

对比的写法，读出相应诗句。

再读读，还有什么发现？

（生答）

（引导学生说出每小节中还有对比，2、3、4小结对比的是有的人对人民的不同态度；5、6、7小结对比的是有的人的不同结果；其实这两部分内容之间又是一一对照的。

）

3、男女生对比朗读。

（男生读前一种人，女生读后一种人。

）4、通过对比，我们发现这“有的人”指的就是哪两类人？

（生答师出示课件：

两种人的分类）

这两类人你能用两个词语概括一下吗？

引读第一小节，着重理解“活”与“死”的意思。

（1）“活”说明他的生命还在，而“死”则说他在人民的心中早已经死了。

虽然他活着但他的生命毫无价值。

（板书：

虽生犹死）

（2）一生为人民，甘为人民做牛马的人，这种人虽然生命不复存在，但他们的思想，他的精神永驻人间。

（板书：

虽死犹生）

3、对这两类人，你认为作者的态度一样吗？

生汇报出几种态度：

批判，赞扬，热爱。

你对这两类人的态度呢？

充分激发学生情感。

4、对待不同的人，势必会有不同的态度，不同的表情和不同的语气。

请同学们两两对读，一人一句，让我从你们的表情中看看谁最能读出臧克家的心声。

5、师生对读，烘托诗情。

小结：

同学们读得真好！

俯下身子给人民当牛马，全心全意为人民服务的人，人民更——爱戴、敬仰、怀念?

?

.骑在人民头上，损害人民利益的人，人民更——痛恨，蔑视，憎恶。

。

。

。

。

。

（相机板书：

俯人民爱戴骑人民痛恨）

五、研读品悟，升华情感

1．看课文题目，副标题是——纪念鲁迅有感（齐读），有一个奇特的现象，你发现了吗？

诗中却没有提到鲁迅的名字。

诗人该不会忘了吧？

你一定能从文中找到鲁迅的影子。

学生读诗

找诗句。

2、汇报读诗句。

结合所学课文简单谈谈你的理解。

（“俯下身子给人民当牛马”，让人马上想到鲁迅的诗：

“俯首甘为孺子牛”，鲁迅先生《野草》散文诗也让人们与诗中“情愿作野草，等着地下的火烧”，联系起来。

因此虽诗中没出现鲁迅的名字，可让人一看便知是鲁迅的写照。

鲁迅有“俯首甘为孺子牛”的伟大精神，

鲁迅为了革命事业甘愿贡献自己的一切。

）

3、感悟鲁迅精神：

这首诗只是在赞扬鲁迅一个人吗？

在我们的记忆中，在我们的身边，还有哪些人也和鲁迅先生一样在全心全意为人民服务？

4、让我们把深深的敬仰献给那些值得我们永远怀念的人。

齐读描写鲁迅的诗句。

（“俯下身子给人民当牛马”、“情愿作野草，等着地下的火烧”）

六、课堂小结，培养学生树立正确的价值观

1、这节课你有什么收获？

2、你打算做个怎一个什么样的人？

（把俯首甘为孺子牛的精神用到学习，工作生活中。

做一个对人民，对社会有用的人。

）

七、布置作业

篇五：

20有的人

20*有的人

科目：

语文编号：

y61201主备教师：

上课教师：

备课组长签名：

教学目标：

1、有感情的朗读诗歌，了解诗歌内容；

2、了解本文运用的对比手法，体会对比手法运用的好处。

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，了解诗歌的内容；

2、学习对比手法的运用，体会用对比手法的好处，学会做真正的有价值的人。

教学重点：

有感情的朗读诗歌，了解诗歌的内容。

教学难点：

体会诗歌运用对比手法的好处。

教学准备：

1、教具：

小黑板

2、预习要求：

熟读课文，自学生字新词。

教学过程与方法：

一、导入揭题。

1、人都有生死，对待生和死，不同的人有着不同的理解和态度，有的人活得崇高，有的人活得无耻、卑微；有的人重于泰山，有的人轻如鸿毛。

毛泽东曾经这样评价鲁迅先生：

“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是半殖民地人民最宝贵的性格。

鲁迅是文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热情的民族英雄。

鲁迅的方向就是中华民族的方向。

”1936年10月19日，鲁迅先生不幸逝世于上海，事隔13年，诗人臧克家写下了《有的人》一诗，今天，我们就一起来学习这首诗。

2、板书课题：

20*有的人。

二、明确学习目标。

三、引导学生自主学习，充分展示自我。

（一）初读诗歌，整体感知诗歌内容。

过渡：

《有的人》这首诗歌主要讲了什么？

让我们一同走进诗歌。

1、学习要求

（一）

正确、流利地朗读诗歌，思考：

这首诗歌主要讲了什么？

完成下列填空：

诗歌写了对（鲁迅）的怀念，并通过与鲁迅截然相反的（“有的人”的）对比，批判了那些（骑在人民头上）的统治者和压迫者，歌颂了鲁迅先生（为人民无私奉献）的可贵精神，号召人们做（真正的有价值）的人。

2、学生自学，教师巡视指导。

3、检查自学情况：

（1）开火车读诗歌，师生共同评价。

（2）指名填空：

（诗歌写了对鲁迅的怀念，并通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人）

（二）精读诗歌，领悟诗歌情感。

过渡：

刚才我们初步了解了诗歌的内容，让我们再读诗歌，深入了解诗歌中“有的人”到底是什么样的人？

我们一起到诗歌中看看吧！

1、学习要求

（二）

仔细品读诗歌，并思考：

（1）诗歌中“有的人”究竟是哪些人？

这些人是什么样的人？

（2）鲁迅是什么样的人？

在文中用——找出相关的句段读一读，并说说自己的理解。

（3）诗歌采用了什么写法，这样写有什么好处？

2、学生自学，教师巡视指导。

3、检查自学情况：

（1）诗歌中有的人是哪些人？

（骑在人民头上的人，把名字刻在石头上的人，他活着，别人就不能活的人……）

（2）鲁迅（俯下身子给人民当牛马；情愿做野草，等着地下的火烧；他活着为了多数人更好的活）

4、重点句子的朗读和理解：

（1）有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。

（第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。

第一个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂，第二个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之情。

）

（2）有的人骑在人民头上：

“啊！

我多伟大！

”有的人俯下身子给民当牛马。

（表现了反动统治者欺压人民，作威作福的神态。

）

（3）情愿做野草，等着地下的火烧。

（这句话比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业。

（4）把名字刻入石头的名字尸骨烂得更早，只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。

（反动统治者硬想留名“不朽”，但事实上，他的名字比尸首“烂”得更早。

这里的一个“烂”字，既写出了反动派恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。

青青的野草则给人以无限生机、无限希望的感受和联想，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜和爱戴的深厚感情。

）

5、交流诗歌采用对比手法的好处？

（这首诗每一小节都使用了对比的手法。

对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的感情冲突。

）

6、指导学生有感情地朗读诗歌：

①齐读两种“有的人”；②采用二、五节，三、六节，

四、七节对比朗读。

四、当堂训练

1、填空

（1）骑在人民头上的，；给人民做牛马的，。

（2）把名字刻入石头上的，；

只要春风吹到的地方，。

（3）鲁迅是一个。

五、学习反思。

通过这节课的学习，你最大的体会是什么？

六、板书设计：

做有价值的人

死：

为人民做牛马——流芳百世（鲁迅）

教学反思