部编小学《道德与法治》教材整体解读.pptx

部编小学《道德与法治》教材整体解读.pptx

《部编小学《道德与法治》教材整体解读.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编小学《道德与法治》教材整体解读.pptx（109页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

,从这里，我们再出发,http:

/www.ppthi-,陪伴我们将近十五年的品德与生活、品德与社会这一德育课程名称即将退出德育课程的舞台。

http:

/www.ppthi-,2017年一年级、七年级2018年二年级、八年级2019年义务教育实现全覆盖,http:

/www.ppthi-,德育课程会不会法律化？

名称的更改与内容的变化会引起德育课程的变化吗？

http:

/www.ppthi-,第一：

法律教育固然重要，道德教育则更为根本。

第二：

德育课程的传统已经形成，尤其是新课程改革所取得的成绩，值得珍惜，不是说改就能改掉的。

第三：

从国家的角度看，现阶段对法治教育的强调，与前一阶段对道德教育、思想教育、国情教育的强调是一个逻辑，都是国家与社会发展在特定阶段特殊需要的反映，不是用一个教育去否定、替换另一个教育。

第四：

道德教育、心理教育、法律教育都是学生成长所必须的，离开哪一方面的教育都成问题。

http:

/www.ppthi-,道德与法治课程，对于我们意味着什么？

http:

/www.ppthi-,【分享一段阅读：

周国平论教育】人生的各个阶段皆有其自身不可取代的价值，没有一个阶段仅仅是另一个阶段的准备。

尤其是儿童期，原是身心生长最重要的阶段，也应是人生中最幸福的时光，教育所能成就的最大功德是给孩子一个幸福而有意义的童年，以此为他们幸福而有意义的一生创造良好的基础。

http:

/www.ppthi-,【案例分析】关于日本营养午餐的新闻报道,http:

/www.ppthi-,http:

/www.ppthi-,【案例分析】我们学生的书包，熊大熊二光头强大嘴猴，巴拉巴拉小魔仙。

动漫大国日本，书包就是四四方方的，可能有颜色的区别，没有这些花里胡哨的东西，但可防地震，下水能当救生浮板，学生入学买书包还可以参观书包制造的工厂，坏了还可以维修；,【案例分析】几年前，同事去俄罗斯旅游，最大的感慨，就是车让人，老远就减速停下来，让行人过马路。

今年5月，杭州观摩学习，路上司机也都礼让行人。

今年6月27日，武汉集中治理斑马线抢行车辆，扣3分，罚100。

http:

/www.ppthi-,其实国家立法早有规定，那是“法制”，“制度”的“制”；现在集中治理，对违规者依法处罚，这才是“法治”，“治理”的“治”。

只有“法治”才能让人养成遵纪守法的习惯。

http:

/www.ppthi-,着眼核心素养,http:

/www.ppthi-,着眼核心素养,http:

/www.ppthi-,http:

/www.ppthi-,从品德与生活（社会）,到道德与法治,http:

/www.ppthi-,课程的基本理念与指导理论一脉相承；课程的性质与设计思路一以贯之；“大、中、小”德育一体化的视角；社会主义核心价值观的统筹协调；中华传统文化的继承发展；课程设置的国家意志的体现。

治法,教,育,义务教育、高中教育和高等教育等不同阶段的法治教育提出了不同的目标，并分学段细化教学内容与要求。

http:

/www.ppthi-,治法,教,育,高中学生要较为全面地了解中国特色社,http:

/www.ppthi-,会主义法律体系的基本框架、基本制度以及法律常识，强化守法意识，增强法治观念，牢固树立有权利就有义务的观念，初步具备参与法治实践、正确维护自身权利的能力。

治法,教,育,义务教育阶段的学生要初步了解公民的基本权利义务、重要法治理念与原则，初步了解个人成长和参与社会生活必须的基本法律常识。

http:

/www.ppthi-,治法,教,育,小学低年级（12年级）法治教育的教,http:

/www.ppthi-,学内容和要求是：

初步建立国家、公民的概念，初步建立对家庭关系的法律认识；初步建立规则意识，初步理解遵守规则、公平竞争、规则公平的意义与要求等。

治法,教,育,长期以来，法治教育一直停留在“法制”,http:

/www.ppthi-,教育的初级阶段，未能向“法治”教育转变。

公民对法律的认知大抵包括知法、懂法、守法、尊法的不同层次，前三者只是阶段性目标，培育具有尊法自觉意识的公民才是这项教育的实质目标。

治法,教,育,“徒法不能以自行”一个法治社会绝非单靠冰冷的制度就能构建，人们所期许的文明、理性、有序的社会，是经济、政治、文化、法律共同作用的结果。

http:

/www.ppthi-,治法,教,育,如果人们发现依法办事可以让自己的生活更加便利，守法、尊法自然水到渠成。

http:

/www.ppthi-,治法,教,育,不给别人添麻烦（日本儿童社会规则意识教育养成）,http:

/www.ppthi-,法治教育法制教育,让“法育”成为教育教学重要的维度。

青少年法治教育将实现“三个转变”：

从外围到教育教学内部甚至中心的转变从零散的法律知识点传授到讲授系统的知识体系融入育人的全员、全景、全程,青少年法治教育的目标,认知国家象征及标志。

初步建立国家、国籍、公民的概念。

初步建立对家庭关系的法律认识。

初步建立规则意识，初步理解遵守规则、公平竞争、规则公平的意义与要求。

初步建立法律面前人人平等的观念。

了解消防安全知识、基本交通规则，知晓常用公共服务电话。

初步了解自然，爱护动植物，为节约资源、保护环境做力所能及的事。

准确理解“内容标准”中的行为动词,有利于准确把握标准内容要求有利于科学实施教学有利于准确定位教学目标,1-2年级法治教育图谱,法治教育内容年级分布,序号1,国籍、公民的概念。

认知国家象征及标志。

初步建立国家、一上6校园里的号令（国旗、国歌）二上3欢欢喜喜迎国庆（国旗、国,23,初步建立对家庭关系的法律认识。

初步建立规则意识，初步理解遵守规则、公平竞争、规则公平的意义与要求。

徽、国歌、国家意识）一下9我和我的家人10家人的爱一上6校园里的号令7课间十分钟,8,上课了,一下16大家一起来二上9大家排排队10嗨，别乱扔,11,这是大家的12嘘，小声点,4,一上4上学路上6校园里的号令二下8安全地玩,5,了解消防安全知识、基本交通规则，知晓常用公共服务电话。

初步了解自然，爱护动植物，为节约资源、保护环境做力所能及的事。

一下6花儿草儿真美丽7可爱的动物二下9小水滴的诉说10清新的空气,我是一张纸12我的环保小,11搭档,一年级落实法治教育的篇目,4、上学路上,了解消防安全知识、基本交通规则，知晓常用公共服务电话。

6、校园里的号令,初步建立规则意识，初步理解遵守规则、公平竞争、规则公平的意义与要求。

了解消防安全知识、基本交通规则，知晓常用公共服务电话。

7、课间十分钟,初步建立规则意识，初步理解遵守规则、公平竞争、规则公平的意义与要求。

8、上课了,初步建立规则意识，初步理解遵守规则、公平竞争、规则公平的意义与要求。

低年级儿童法治教育的重点应该是在正确儿童观关照下的规则意识的形成与发展。

低年级儿童法治教育的重点应该是在正确儿童观关照下的规则意识的形成与发展。

回归儿童生活,实施有效德育,课程基本理念,1,、引导儿童热爱生活、学会关心、,积极探究是课程的核心；,2,、珍视童年生活的价值，尊重儿童,的权利；,3,、道德存在于儿童的生活中，德育,离不开儿童的生活；,4,、让教与学植根于儿童的生活。

“人类之所以形成具有道德指向和有道德内涵的生活方式，这是因为人的生活是一种不断超越中的生活，是在永远追寻更加美好生活中的生活，生活本身总是赋予生活更大的价值，这种生活的向善性就是道德存在的生活论根据，也是道德存在的本体论承诺。

”（生活论德育的始基：

对生活与道德关系的认识）,http:

/www.ppthi-,鲁洁先生的生活论德育思想,“道德的学习不能站在生活之外去进行，道德的学习者不能是一个静观的凝视者，必须是一个行动的实践者。

”（生活论德育的始基：

对生活与道德关系的认识）,http:

/www.ppthi-,鲁洁先生的生活论德育思想,要把人培养成自觉的生活建构者，就要是人学会关注生活、反思生活、改变生活。

生活论德育首先要从关注现实的生活开始。

“通过关注，自在的生活被主题化，原有的生活经历被置于意识形态之中，成为学习者所明晰感知的事物，从而有可能转化为自觉的学习对象。

”生活经验在关注中被“再经验”，使经验得到深化。

（生活论德育的目的：

引导生活的建构）,http:

/www.ppthi-,鲁洁先生的生活论德育思想,回归儿童生活实施有效德育,http:

/www.ppthi-,回归儿童整体的生活回归儿童常态的生活回归儿童真实的生活相关文字回归儿童视角下的生活关相注关儿文童字未来的生活,回归儿童整体的生活,http:

/www.ppthi-,回归儿童整体的生活,http:

/www.ppthi-,回归儿童常态的生活,http:

/www.ppthi-,http:

/www.ppthi-,回归儿童真实的生活,回归儿童真实的生活,http:

/www.ppthi-,回归儿童视角下的生活,http:

/www.ppthi-,一、把学生对生活的回顾与反思当回事。

二、鼓励学生讲真话，而不是诱导他们讲“正确”的话。

三、把学生生活中的“意外”当做教学的起点与重点。

http:

/www.ppthi-,珍视童年生活的价值,孙彩平老师这样说：

引导学生在回望中寻找意义。

“回望”生活是寻找意义的方法。

回顾生活体验，是品德课上经常使用的一种教学方式。

过去不是消逝的东西，而是实现道德认知新增长的基础。

“回望”是一种精神反刍。

回顾过往是品德课上获得最重要、最有价值学习资源的方式。

教师要经常创设情境，提醒学生回望：

你有没有发生或类似的事情呢？

你有没有类似的经验？

你在过去的生活中发现过什么？

这不只是将过去的生活作为课程资源，更重要的是，在这样做的过程中，教师在教孩子“会生活”的方法当我们不清楚的时候，可以看一看以往你面对类似问题时的处理方法，看一看别人处理问题的方法。

从过往中提炼生活方式的智慧，确定怎样做才是明智的。

所以说，教学会通过“回望”寻找意义，是比引导学生理解某种意义与价值更为重要的品德课教学目标。

讲真话而非“正确”的话创设情境，让真生活产生真教育。

http:

/www.ppthi-,“意外”是教学的重点,http:

/www.ppthi-,学生生活中的“意外”，是教学的起点与重点课本上的范例，起引起学生类似情境联想的作用；学生生活中的非期待表现、回答、疑惑，是我们教学的主要内容课文上的图示、语言，是教学活动开展的建议性暗示，而非要求与命令,“意外”是教学的重点,http:

/www.ppthi-,学生生活中的“意外”，是教学的起点与重点。

课本上的范例，起引起学生类似情境联想的作用；学生生活中的非期待表现、回答、疑惑，是我们教学的主要内容。

课文上的图示、语言，是教学活动开展的建议性暗示，而非要求与命令。

新教材编写思路的亮点,http:

/www.ppthi-,一上：

适应新生活,http:

/www.ppthi-,一下：

养成好习惯,http:

/www.ppthi-,二上：

奠基公共意识,http:

/www.ppthi-,二下：

追求创造性生活,http:

/www.ppthi-,更加注重生活逻辑与教材逻辑，开启低段儿童道德与法治之旅（与旧版教材的对比）,更加彰显儿童立场，凸显道德与法治学习的主体。

（增：

歌谣、连环画；改：

话题、对象、绘图等）,更加尊重儿童的权利，引领教师提升道德与法治素养,（删、替）,更加注重方法创新，帮助儿童建立客观的道德思维。

方法创新,http:

/www.ppthi-,哪些人要听从指挥？

为什么要听从指挥？

如果不听从会有什么样的事情可能发生？

如果大家都听从指挥，会是什么样子呢？

方法创新,http:

/www.ppthi-,我可以请求加入朋友们的游戏。

也可以想其他办法加入。

当我请求加入游戏时，别人也许会不同意。

我不会生气，我可以稍后再次提出请求。

我也可以找别的朋友一起玩。

强化规则意识！

方法创新,http: