三年级科学电子备课本.docx
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三年级科学电子备课本
教案
月日
课题
3跷跷板
学
习
目
表
1、能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。
2、善于在游戏中发现问题、提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意与人合作与交流；
3、了解天平的主要构造；知道天平的使用方法及使用时的注意事项。
重
点
难
点
知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。
课前准备
教师
支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、天平
课
时
2
学生
设计表格
教学过程
谈话：
跷跷板大家熟不熟悉？
谁能给大家说一说玩跷跷板的感受？
你发现了哪些有趣的现象？
师：
对于这种现象，你想提出什么问题？
探究活动：
活动一：
感知跷跷板的平衡，提出问题
出示书中图片
请同学们仔细观察这些图片，看他们有什么不同。
（给学生足够的时间，然后组织学生交流）
同学们发现了许多有趣的现象，也提出了一些有价值的问题，总之大家都想知道跷跷板平衡的办法。
活动二：
探究使跷跷板平衡的办法
1、讨论探究方案
（1）提出活动设想：
请大家结合你的生活经验猜测一下怎样才能使杠杆尺保持平衡。
（2）学生讨论后组织汇报。
（3）教师小结：
同学们的预测都有可能，但还不是结果，要知道这些预测是不是正确，还要验证，请同学们根据自己的预测，结合桌上的材料，以小组为单位制定自己的探究方案。
（4）学生小组讨论，制定方案。
学生汇报交流。
2、进行探究实验
以杠杆尺一边不同位置放不同数量的钩码在另一端的不同位置放数量不同的钩码数，学生实验。
（1）教师引导学生探究：
同学们已经做好了实验的准备工作，
现在可以动手、试一试，看谁的方法多，发现多？
谁的记录详实？
（2）学生以小组为单位进行实验，教师参与学生的活动，与学生共同探究，给学生足够的时间及空间。
3、交流实验情况即发现
活动三：
找生活中的平衡现象
师:
在生活中有许多地方都用到了平衡的规律，请大家看这段资料（杂技演员走钢丝等）
师生交流：
你还知道生活中有哪些类似这样的现象？
活动四：
认识天平的结构和使用方法
1、认识天平的结构
提出问题：
天平的结构是怎样的呢？
天平结构：
指针、游码、镊子、托盘、底座、砝码
学生以小组为单位观察天平，小组讨论天平的结构应该是怎样的？
各部分的结构名称是什么？
师生交流
2、学习天平的使用方法
（1）教师介绍天平的正确调试、使用方法及注意事项。
注意：
左物右码
（2）小组同学亲自动手操作、使用天平测量身边的一些物体的质量。
从中感悟天平的平衡及结构原理。
教师巡视指导，及时发现并矫正其中存在的问题，直到大部分同学能够正确使用天平。
拓展活动：
师：
这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知识，你打算用它来干什么？
学生交流。
出示关于平衡的小玩具，鼓励学生在课下做一些有创意的玩具，例如蜡烛跷跷板等。
的讲解指正。
作
业
布
置
板
书
设
计
板书设计：
跷跷板
杠杆尺 平衡原理
物重
课
后
反
思
教案
月日
课题
4弹簧里的学问
学
习
目
表
1、通过游戏能够感知道物体的弹力；能发现生活中的弹力；会设计、制作弹力玩具。
2、愿意研究生活中的弹力，养成乐与探究与发现周围事物奥秘的欲望
重
点
难
点
知道弹性物体受力时形状会发生变化，产生弹性
课前准备
教师
多媒体课件
课
时
2
学生
搜集各种弹性物体与材料，如娃娃跳、跳套球、弹簧拉力器、各种弹簧、夹子、泡沫塑料、气球、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔等
教学过程
1、谈话导入：
同学们，在课下你们一定玩过许多有关弹簧的玩具，说一说你都玩过了那些与弹簧有关的玩具。
学生交流自己所玩的弹簧玩具。
2、教师小结：
同学们玩的弹簧玩具真有趣，（出示弹簧拉力器）老师这儿有一个弹簧拉力器，谁能把这个拉力器拉开？
小结：
同学们玩的、说的，都与弹簧有关，关于弹簧，还有许多的游戏和问题等着我们探究呢！
探究过程：
活动一：
玩弹簧游戏，认识弹力。
1、师生玩与弹力有关的游戏。
教师谈话：
各小组同学利用老师准备的弹簧玩具，进行游戏活
动。
我们要进行一次比赛，比一比那个小组在游戏中，发现、提出的问题多。
2、学生分组活动。
3、活动小结及交流
活动二：
了解生活中的弹力现象
1、教师谈话同学们通过探究，知道了什么是弹力，其
实弹力有许多的应用，谁还能说出一些弹力在生活中应用的例子？
2、学生交流
3、教师根据学生交流进行总结.
自由活动
1、设计弹力玩具。
（1）谈话：
同学们认识了弹力，并且知道了弹力在社过重的一些应用，想不想自己设计一个弹力玩具？
比一比，那个小组同学的设计创意新颖。
（2）小组同设计活动。
（3）交流展示设计成果，教师给以相应的评价。
2、自我评价
拓展活动
设计、制作“从高处丢鸡蛋率不破装置”
作
业
布
置
板
书
设
计
4弹簧里的学问
活动一：
玩弹簧游戏，认识弹力。
活动二：
了解生活中的弹力现象
课
后
反
思
教案
月日
课题
5有趣的磁铁
学
习
目
表
1．能用简单器材做观察实验，并做实验记录；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
2．知道磁铁的基本性质，了解生活中磁铁的应用。
重
点
难
点
知道磁铁的基本性质，了解生活中磁铁的应用
课前准备
教师
多媒体课件
课
时
2
学生
磁铁
一、课前准备
师：
同学们，你能告诉老师你平时最喜欢做什么吗？
（学生自由汇报）
二、观察交流，导入
通过刚才的交谈，老师知道同学们都喜欢玩，你可别小看玩，因为我们玩的过程中可以提出很多有价值的问题，发现很多科学道理。
今天，我们就是要通过玩的活动来进一步认识一位老朋友。
（出示条形磁铁）你看老师给你们带来什么好玩的？
（学生回答，板书课题）
师：
你们玩过磁铁吗？
你是怎么玩的？
（学生交流自己的玩法）请同学们仔细观察磁铁，看看磁铁上有什么？
三、开放空间，自由探究。
师:
同学们的观察非常仔细，这节课我们就来玩有趣的磁铁。
师：
请同学们注意，在玩的过程中用简单的语言或者图画的形式记录你们的发现，看哪个小组发现的最多？
如果你们感到这是一个重大发现，可用☆表示出来。
（学生自由探究20分钟，教师巡视指导）
活动结束，教师组织学生把材料放回实验盘，并提示学生把没记完的记录抓紧时间填完，记完的小组再充实一下。
（学生关注自己小组的记录表，详细记录自己的实验发现。
）
四、生活应用，课后拓展
举例说明磁铁在日常生活中的应用。
（学生举例）
师小结：
通过交流，我们发现生活中好多物品都用到了磁铁，而且磁铁正越来越多地运用到生产生活的各个方面，如垃圾处理场用大磁铁分离出垃圾内的废铁、废钢等金属。
课下要注意观察，了解更多磁铁在生活、生产中的应用。
师：
对于磁铁，你还有什么疑问吗？
作
业
布
置
板
书
设
计
5有趣的磁铁
知道磁铁的基本性质
了解生活中磁铁的应用
课
后
反
思
教案
月日
课题
6指南针
学
习
目
表
1、会利用指南针测定方向，能尝试制作指南针，培养实践能力与创新精神。
2、知道指南针是用来测定方向的仪器，磁铁指示南北的性质做成的，了解指南针的用途及用法。
3、体验到科学技术能为人类服务，知道指南针是我国古代四大发明之一，激发民族自豪感和爱国主义情感。
重
点
难
点
知道指南针是用来测定方向的仪器，磁铁指示南北的性质做成的，了解指南针的用途及用法。
课前准备
教师
多媒体课件
课
时
2
学生
指南针、条形磁铁、缝衣针、线、透明塑料小碗、剪刀、胶棒纸片
教学过程
（一）教学引入
师：
小明和小华去野外郊游，可是他们迷了路，怎么办呢？
你能帮助他们找到回家的路吗？
······
师：
这节课，我们就来学习有关指南针的知识。
（二）探究活动
1、认识指南针的构造及原理。
（1）指导学生观察指南针。
思考：
指南针由哪些部分构成？
各部分是什么样的？
（2）提问：
指南针为什么能指南？
你认为与指南针的哪部分有关系？
你还见过其他指南针吗？
（3）讲解：
指南针是根据磁铁能指示南北的性质制成的。
指南针的种类很多，外观、构造不完全相同。
但是，无论哪种指南针，都有两个基本的部分——磁针和刻度盘。
磁针是一块小小的磁铁，指南针之所以能指南，就是因为有这个小小的磁针。
磁针的两极是尖的，漆着不同的颜色。
被一个上端是尖的支柱支撑着，能自由旋转。
刻度盘上标有东、西、南、北，在这4个基本方向之间还有刻度，表示这4个基本方向之间还有更准确的方向。
2、了解指南针的用途和使用方法。
什么时候用到指南针？
怎样使用指南针？
讲解：
在使用指南针测定方向时，首先要把指南针放平，等指针停止摆动时，就能指出南北方向。
转动底盘，使底盘上表示南、北的刻度线与指针重合，根据地盘上的刻度，就可以知道周围各种景物的方向了。
3、了解指南针的历史。
讲述：
指南针是我国古代四大发明之一。
早在2000多年以前，我们的祖先就用磁石制作了司南，这是世界上最早的指示方向的仪器。
后来，人们又发明了罗盘。
4、制作简易指南针。
了解了以上这么多的知识后，你们想不想亲自动手制作一个指南针呢？
根据课本的提示，分组进行实验制作。
（三）巩固应用
用自己制作的指南针确定周围物体的方位。
作
业
布
置
板
书
设
计
指南针
磁铁能指示南北 司南
底盘、磁针
课
后
反
思
教案
月日
课题
7、认识太阳
学
习
目
表
1、知道太阳是一个温度很高的大火球，了解太阳的基本概况；理解没有太阳，就没有生命。
2、会查阅书刊及其他信息源；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议，并与他人交换意见；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
3、尊重关于太阳的科学依据，不迷信权威；能大胆想象太阳的概况，愿意合作与交流。
重
点
难
点
会查阅书刊及其他信息源；了解太阳的基本概况；理解没有太阳，就没有生命。
课前准备
教师
多媒体课件
课
时
2
学生
关于太阳的图片，文字，录像资料。
教学过程
一、师生游戏，教学导入
（老师在黑板上画一个红色的圆圈）大家猜猜看，老师画的是什么？
学生猜。
师：
同学们的想象力可真丰富，现在我在加上几笔呢？
（沿圆的周围画八条短小的直线）
学生回答。
师：
对，这是太阳，它是我们的一个好朋友，你对它又了解多少呢？
（学生自由汇报一下自己的认识）
师：
看来，大家对太阳都有或多或少的认识，今天我们就一起来认识太阳，研究太阳。
（板书：
认识太阳）
二、交流资料，探讨新知
1、以小组为单位进行汇报，实现资源共享。
师：
哪个小组先来告诉大家你们所知道的关于太阳的知识？
学生发言。
学生所搜索的资料可能有重复的，汇报中学生相互补充，可以丰富知识，拓展知识面。
2、教师将典型资料进行整理补充，，以增强学生记忆，拓宽学生视野。
师：
老师这里有一些关于太阳的资料，想看吗？
边看课件边讲解。
（1）太阳的外观、银河系。
讲解：
太阳是一个燃烧的旋转的高密度炙热气体球，它的大部分气体是氢气，其次是氦气，每秒钟大约燃烧400万吨氢气，产生巨大的能量。
银河系从侧面看成中间厚边缘薄的扁饼形，正面看是旋涡形，太阳是银河系中一颗普通恒星，它的年龄大约有50亿岁了，估计寿命还有50亿年。
（2）太阳的结构
讲解：
从结构上看，太阳可以分为日核、辐射层、对流层、光球层、色球层。
它的表面温度大约是6000℃，内部温度大约是1500万℃。
（3）太阳表面的太阳黑子、耀斑和日珥
太阳黑子是太阳表面的气体斑块，太阳黑子其实并不黑，只不过是由于它的温度比周围的温度低，看起来显得有些黑些。
太阳表面有时会出现一块突然增大、增亮的斑块，叫做“耀斑”。
日珥是突出在太阳外边缘外面的发光气团，像太阳突然长出的来的朱红色大耳朵。
（4）太阳的大小、体积、质量及与地球的比较。
讲解：
太阳的直径约为139万千米，是地球的109倍。
太阳的体积是地球的130万倍。
太阳的质量是地球的33万倍。
三、知识巩固，内容拓展。
师：
通过大家的积极努力，我们对太阳又有了深一层的认识，哪些知识让你印象最深呢？
（学生自由汇报。
）
四、太阳与人类生活的关系。
师：
刚才我们研究了太阳，谁知道太阳与我们有什么关系呢？
（学生自由汇报。
）
我们的生活离不开太阳，是太阳给了我们生命。
假设没有太阳，我们的世界又会怎么样呢？
我们已经知道太阳还有50亿年的寿命，过了50亿年之后，人类该怎么办呢？
（学生先在小组内自由说一说，然后在全班汇报。
）
师：
关于太阳还有很多秘密，比如为什么会发生日食？
请大家在课下继续查阅有关资料，让我们逐步揭开太阳神秘的面纱。
作
业
布
置
板
书
设
计
认识太阳
1、太阳的外观、银河系。
2、太阳的结构
3、 太阳表面的太阳黑子、耀斑和日珥
4、太阳的大小、体积、质量及与地球的比较
课
后
反
思
教案
月日
课题
8、太阳和影子
学
习
目
表
学目标：
1、知道产生影子的条件，知道太阳每天在天空中运动的模式；认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系；能利用太阳辨认方向。
2、能做控制变量的探究影子形成的实验，并作实验记录；能将观察到得现象用语言或图画描述其形态特征。
3、尊重通过实验获得的科学证据，愿意合作与交流；乐于将太阳与影子的知识科学的应用于生活实际。
重
点
难
点
知道产生影子的条件，知道太阳每天在天空中运动的模式；认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系；能利用太阳辨认方向。
。
课前准备
教师
多媒体课件
课
时
2
学生
铅笔、手电筒、白纸
教学过程
一、教学引入
师：
同学们，当你每天沐浴着温暖阳光，在阳光下游戏的时候，是否发现身边有一位好朋友时刻伴随着你，猜一猜它是谁呢？
今天我们就来探讨这个问题，揭开它们的秘密。
二、通过游戏揭示产生影子的条件。
1、做影子游戏，发现问题。
师：
什么情况下会有影子呢？
让我们再来做一做，看一看。
（利用灯光、透明或不透明的卡片做投影游戏。
做完之后，引导学生汇报发现。
）
师：
你们有什么发现？
（教师随机用透明的物体进行演示，引导学生发现透明物体没有影子。
）
2、根据实验，得出产生影子的两个条件：
有光，有不透明的物体。
三、 探讨太阳与影子的关系
1、提出问题。
师：
同学们，你认为一天中阳光下同一物体的影子的长短、方向各是怎样变化的？
2、引导学生猜想。
······
3、制定实验方案。
师：
同学们的猜想都有一定的道理，那我们如何设计实验方案来证明我们的猜想呢？
（生分组讨论设计实验方案）
学生汇报。
生：
把铅笔立在白纸上，打开手电筒，从不同方向像太阳一样照射铅笔，观察影子是什么样的。
师总结：
用手电筒在铅笔的一侧由低到高慢慢移动，观察铅笔影子的长短与方向，并画出影子。
然后继续升至垂直方位，观察并画出铅笔影子的长短与方向。
再继续由垂直处向侧下方慢慢移动，观察铅笔影子长短与方向并画下来。
或者用手电筒先在铅笔正上方照射，再向两侧照射，分别观察记录并画出影子。
4、学生实验
5、学生汇报与交流。
6、获得结论。
师生共同总结：
物体的影子早晚最长，中午最短并与太阳运动的方向相反。
因为太阳位置的变化，会发生斜射与直射的变化。
四、探究太阳位置的变化与人类生活的关系。
师：
我们的生活离不开太阳，太阳与我们的生活息息相关，下面请同学们在以上学习的基础上说一说太阳位置的变化与我们日常生活的关系。
五、 拓展活动
师：
通过这节课的学习，同学们一定有很大收获，请课下查阅资料，了解古代人们是怎样利用影子来计时的。
作
业
布
置
板
书
设
计
物体的影子早晚最长，中午最短并与太阳运动的方向相反。
因为太阳位置的变化，会发生斜射与直射的变化。
课
后
反
思
教案
月日
课题
9.用太阳计时
学
习
目
表
1、认识日晷和古代计时工具的原理。
2、利用日晷的原理制作计时器。
3、意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来不可估量的好处。
重
点
难
点
认识日晷和古代计时工具的原理。
利用日晷的原理制作计时器。
课前准备
教师
有关日晷和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型
课
时
2
学生
有关资料
教学过程
（一）铺垫
师：
“哪位同学能告诉我现在几点了？
”（学生说出时间）“你们是通过什么知道现在的时间？
”（手表；上课的时间表）“那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢？
”（学生自由回答）这就是我们这节课要研究的问题，同时板书：
用太阳计时
（二）探究新知
认识古代计时器
1．人民的智慧是深不可测的，在古代人们用来计时间的方法还有很多。
我们来看看这些计时器（出示计时器挂图）。
2．同学们在小组讨论它们都是利用什么原理计时的。
3．小组请代表汇报
4．你们还知道其他的什么计时方法吗？
1．初步认识日晷
a.介绍牛顿的故事（用故事激发学生的兴趣，同时了解其中的现象。
）
前几节课的探究，我们已经知道日影的移动反应着太阳的位置变化，而太阳在天空的运行是匀速的，利用这个规律，著名的科学家牛顿，小时候就做过这样一个太阳钟。
（教师边演示）他在空地上插根棍子，每隔2小时，在棍影的终点放一块石头做记号，（利用电筒照射光，产生棍影）记下时间。
他利用摆石头记影子，又在石头上记时间，看！
多简单，多巧妙的太阳钟就做成功了。
他做的这个太阳钟据说在村上用了70多年，人们把这个太阳种称之为“牛顿钟”
b.听了这个小故事你有什么感想？
得到了什么启发？
2.探究日晷原理
（1）介绍日晷：
实际上牛顿做这个太阳钟，是从日晷中得到的启发。
（教师出示日晷的示意图和实物并把“日晷”板书在黑板）它又称作晷仪和日规，是我国古代劳动人民在观察大自然的变化时，通过不断的试验创造出来的，它利用太阳影子的变化来记录时间的工具。
看到你手中的日晷你想知道些什么？
研究些什么？
（2）学生回答。
（晷面刻的是什么？
它是怎样工作的？
这根针有什么用？
）
（3）教师引导学生认识晷面和晷针：
这是一个赤道日晷，晷面与赤道面平行，上面的刻度就是时间。
晷针与晷面垂直，它就相当于我们手表的时针。
（4）在小组研究日晷是怎样工作的。
在其他同学的帮助下，结合“牛顿钟”的故事共同研究这个问题。
（教师巡视指导，学生用电筒的光代替太阳光）
（5）学生汇报
（6）教师小结原理：
当太阳光照射到晷针，晷面就出现晷针的倒影，倒影指向晷面的刻度就是当时的时间。
（7）为什么用日晷可以计时？
你又时如何判断出当时的时间呢？
（三）认识手掌日晷
1．原来认识和掌握大自然的规律还可以给我们带来这样的好处。
那么在没有日晷的时候你能利用这一原理计时吗？
3．教师小结，介绍手掌日晷并出示示意图。
手掌日晷guǐ流传于民间，它充分体现了人民的智慧。
使用方法是这样的（教师带领同学们实践体验）：
我们面向南边，手掌摊开（上午用左手，下午用右手），用拇指夹住一支笔，使笔与手掌垂直。
拇指关节对着正南方，影子落在手上不同位置代表着不同的时间。
4．在其他同学的帮助下共同体验手掌日晷的运用，教师巡视指导。
（引导学生用电筒的光代替太阳光）
8．教师小结。
让学生对一天中阳光下物体的影子的变化规律有更进一步的认识.发现可以利用影子来计时.着重培养学生的观察能力和分析能力.这节课，是观察课，学生动手制作了简易的"日晷"，在校园里，观察影子的变化规律，以及影子和时间的关系.
作
业
布
置
板
书
设
计
9.用太阳计时
“牛顿钟”
课
后
反
思
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