蒙台梭利语录.docx

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蒙台梭利语录

蒙台梭利语录

关于教育理念Philosophy1

关于蒙台梭利教育方法-Method5

关于正常化与偏差11

1、正常化是我们工作的最重要的结果。

11

2、儿童的正常化Normalization11

3、内在的和谐：

CCIOS11

4、正常与非正常对比11

关于能力培养12

粉丝评价16

蒙台梭利著作18

关于教育理念Philosophy

教育本质

教育不应该再只是知识的传递，而必须是一个新的道路，这个道路上去追求人类潜力的释放。

Thesecretofgoodteachingistoregardthechild’sintelligenceasafertilefieldinwhichseedsmaybesowntogrowundertheheatofflamingimagination.

-MariaMontessori优秀教育秘诀就是把孩子的智力视为肥沃的土壤，让播下的种子在丰富想象力的热量下茁壮成长。

蒙台梭利理念：

不应被视为只是教具/教学法。

没有进入殿堂的人见不到它的真相。

很多人用“瞎子摸象”的心理，做片面的解释，将其理念做的肢离残缺，还窃窃自喜俨然大师模样。

应用心领悟蒙台梭利理念以贯彻它的做法，方能认识到它的真貌。

Thepurposeistoassistthechildinadaptingtotheworld.Thereisnothingwrongwithhimheissimplydoingitinthebestwayheknowhow.

教育的目的是协助儿童适宜这个世界。

他没有什么错的，他只是简单地用他所知道的最好方式在做。

教育之根本

不是为儿童的身体服务，而是为儿童的精神服务！

“儿童必须通过自我发展而获得身体上的独立，必须通过自由选择能力的发展获得意志力上的独立，必须通过工作中不受打扰获得思想上的独立。

儿童就是在不断获得独立性的过程中得到发展，这是我们对待儿童应该遵循的宗旨。

”

段云波《蒙台梭利幼儿教育法》，211页。

如果教师能用这种艺术的方法，触摸到每个儿童的心灵，那他们就像一个看不见的神灵，正在唤醒和激发儿童的生命。

教师可以占据每个儿童的心灵，她的一个手势或一句话都足以影响他们，每个儿童都会表现得生动活泼，喜欢她、熟悉她、服从她。

将会有那么一天，教师自己会惊奇地看到，所有的儿童都服从她，对她亲切而友好。

一旦看到她的手势，儿童都会自愿而热心地去做，因为她使他们充满活力，所以他们盼望她，希望从她那里继续获得新的生命力。

一种对待生命的态度，尊重生命规律发展的科学教育的方法。

尊重儿童，尊重规律，尊重科学！

成人跟随孩子，孩子跟随自然，

WeFollowChildren,ChildrenFollowNature.

孩子把我们带向未来！

TheFutureisBelongtoChildren.

儿童负有双重使命！

1、人类具有创造自我、追求完美的能力。

创造自我，适应环境。

2、人类是改造宇宙的一股伟大力量。

创造和谐，为整个生物群体服务。

蒙台梭利教育目的

让儿童正常化成长！

秩序、精细、专注、独立、

探索、自信、关爱、自由！

这就是健全的人格特征！

这些品质帮助孩子实现真正的自由，履行自己的双重使命——福利最大化！

我们教育孩子的原则不是要求他们学什么，而是让孩子心里那盏智慧之灯不断地在燃烧！

—蒙台梭利

Educationshouldnolongerbemostlyimpartingknowledge,butmusttakeanewpath,seekingthereleaseofhumanpotentials.

教育不再是着重传授知识，而是必须走一条新路，寻求人类潜能的释放。

未来教育

对于人类的未来，我是如此设想的：

人们不再固守于各类考试与学历证书的执念，而是注重通过自身意愿的努力，以自学行动的方式，完成个人的内在进化，实现由较低水平的自主能力向较高水平的自主能力的跨越。

（《从童年到青春期》）

人生最重要阶段

人生最重要的阶段不在大学，而是在0-6岁这一阶段。

因为人类的智慧就是在这一阶段形成的。

除此之外，人的心理定型也是在这一阶段完成的。

（蒙台梭利《有吸收力的心灵》,p.22.p.18.）

成人的所有问题都可以追溯到儿童时期所遭受的障碍！

—蒙台梭利

激发生命

激发生命，让生命自由发展、自由展现，这是教师的首要任务。

在进行这样细致的工作时，需要有高度的艺术，要把握时机和恰到好处，不致造成干扰和偏差。

我敢说，这种理念是很难被人理解的，更难付诸实践的。

（《蒙台梭利早期教育法》,p.115.p.78.）

“生命活动是自然的。

为了研究生命，探索生命的秘密或辅导生命的活动，就必须不加干扰地观察和理解生命。

这种理念，我敢说，是很难被人理解的，更难付诸实践的。

”（《蒙台梭利早期教育法》,p88.p60.）

儿童只有在一个自由的环境中，其精神生命才会自然地发展，并展现其内心的秘密，进而把履行其使命的能力构建起来！

如果不坚持这条原则，今后的教育就只能使人更深地陷于到无穷的混乱之中。

（蒙台梭利《童年的秘密》,p.110.p.97）

“生命就像那至高无上的上帝，它通过不断地克服前进道路上的艰难险阻，永远地向前发展。

无论是一个生物种类，还是一个生物个体，只有那些生机勃勃的具有旺盛生命力的生物（正常化），才能不断地保持前进，并最终成为胜利者，这是一个颠扑不破的真理。

”《蒙台梭利早期教育法》,p.106.P.71

如果能正确地满足儿童的需要，儿童身上的各种优良品质就会像泉水一样喷涌而出。

具有这些品种的儿童，工作起来永远也不会疲倦，因为他们具有永不熄灭的热情。

他们也会努力去克服一个又一个困难，因为克服困难给了他们极大的愉悦。

他们也会去帮助弱者，因为他们明白同情他人就是尊重他人，尊重他人在精神上的努力就像用泉水浇灌他人的心灵一样。

一旦具有了这些品质，他就成为了一个真正的儿童：

一个完美人的雏形。

《有吸收力的心灵-TheAbsorbentMind》,p.282.p.227.

自由与秩序

1、大自然把自由变成了生命法则

Naturemakesoffreedomalawoflife:

befreeordie!

大自然把自由变成了生命法则：

不自由，毋宁死！

—玛利亚·蒙台梭利《有吸收性的心灵》p.90.p.70

儿童做事没有规律是因为以前曾经被强制有规律地做事！

儿童懒惰，是因为以前曾经被强制去工作！

儿童不听话，是因为以前曾经被强制听话！

儿童说谎，是因为以前曾经被强制服从！

《有吸收性的心灵》,p.205.p.163.

2、控制范围内的自由

Toletthechilddoashelikes,whenhehasnotyetdevelopedanypowersofcontrol,istobetraytheideaoffreedom.

让孩子去从事他喜欢，但却在其能力控制之外的事情，这实际上是对自由的背叛。

《有吸收力的心灵》p205,p163

如果我们以为，自由就是让儿童做任何想做的事情，不管其正确与否，那么，儿童已经偏离的人格就会继续发展，他们就会更加不正常。

蒙台梭利《有吸收力的心灵》,p.206.p.163

Wedonotconsideranindividualdisciplinedonlywhenhehasbeenrenderedasartificiallysilentasamuteandasimmovableasaparalytic.Heisanindividualannihilated,notdisciplined.”

－－MariaMontessori

我不认为，一个守纪律的人，就像哑巴一样默不出声或像瘫痪的病人一样。

如果这样，他实际上是失去了自我（自由），而非守纪律。

《蒙台梭利早期教育法》p.86.p59.

3、蒙台梭利自由的新定义

Freedomistheabilitytodowhatisgoodforyourdevelopmentaccordingtothelawsofhumanexistence.

自由是个体能够按照人类生存的自然法则，

并做出对自己个体发展有益的一种能力。

4、儿童自由的基本规则–theGroundRoles

不伤害自己不打扰他人不破坏环境

5、维持纪律的基本原则

“让孩子学会辨别是非，知道什么是不当的行为。

如，任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体的活动都要受到严厉的禁止，逐渐地加以根绝，必须耐心地辅导他们，这是维持纪律的基本原则。

”—玛利亚•蒙台梭利

6、自由选择是大脑中最高等级的智力过程之一

“Freechoiceisoneofthehighestofallthementalprocesses.”

-MariaMontessori

“自由选择是大脑中最高等级的智力过程之一。

”－玛利亚.蒙台梭利

仔细研究一下人类所遗留的一切发明与创作，就会发现都是由于创造者在内心追求精细的秩序，而最终创造出了这些新颖的发明与创作。

——蒙台梭利

任何伟大的和有激励性的事情，都是个体在自由下劳作的结果。

－爱因斯坦

Thechildisthespiritualbuilderofmankind,andtheobstaclestohisfreedevelopmentarethestonesinthewallbywhichthesoulofmanhasbecomeimprisoned.--MariaMontessori

儿童是人类精神的构建者，阻碍儿童自由的发展就是绊脚石，是禁锢人类灵魂监狱的砖瓦。

－蒙台梭利

关于蒙台梭利教育方法-Method

hesecretofgoodteachingistoregardthechild’sintelligenceasafertilefieldinwhichseedsmaybesowntogrowundertheheatofflamingimagination.

-MariaMontessori

优秀教学的秘诀，是把孩子的智慧看作肥沃的土壤，可以播下种子，让种子在丰富想象力的热量下茁壮成长。

教室

有准备的环境

蒙台梭利认为，儿童的身心是在外界的刺激的帮助下发展起来的，是个人对环境的自然的自发的活动，因此必须适合儿童发展的“有准备的环境”。

“有准备的环境”是成人世界和儿童世界之间的一座桥梁，它的目的是使成人的世界适合儿童的发展，教育应当是教师、儿童和环境三者的相互影响。

如果儿童被置于一个有利于他们的自然发展的环境中，使他们能按自己的需要、发展的节奏和速度来行动，他们就会显示出惊人的特性和智慧。

富有生命力的地方--段云波

在这里，教师遵循着蒙台梭利的教育方法，使它成为一个富有生命力的地方，身处其中的儿童在追寻自我以及属于自己的世界。

随着探索与发现的深入，儿童逐渐进入了全神贯注的工作状态，一个令人惊奇的伟大场景就自然而然地浮现出来了。

每个人都在快乐地忙碌着，专注于自己选择的工作，有时在地毯上，有时在桌子上，有时是单独一个人，有时是几个人在一起。

虽然种种活动或工作的方式不同，但整个教室里弥漫着完全投入专注工作的气氛。

教室里儿童的四个阶段

无序吵闹阶段：

教师自我预备吸引儿童

逐渐平静阶段：

教师要设法安静儿童

对工作感兴趣：

教师要保护儿童兴趣

集中精力阶段：

教师要从儿童视线消失

教师

为幼儿教育奋斗，就是为人类的明天奋斗！

培养一名能帮助生命发展的教师，不只停留在知识性的学习，还必须包括品格的训练与精神的预备。

—蒙台梭利《有吸收性的心灵》,p.131.p.104.

1、儿童必须自由选择自己所做的事情，儿童的自发行为永远也不应该受到打扰。

2、教师不应该强制儿童去做某件事情，同时也不应该对儿童进行恐吓、奖赏和惩罚。

3、教师的角色应该是安静的、被动的，具有足够的耐心，几乎从儿童的身边隐退，防止她个人的个性对儿童产生影响，以便给儿童的心理发展留下足够的空间。

《有吸引力的心灵》,p263.p213.段云波《蒙台梭利幼儿教育法》，204页

4、儿童入园状态

“当一个3岁的儿童刚刚进入学校时，是一位正濒临被打败边缘的斗士。

他所面临的情况已经非常严重了，他已经形成了一种防御性的意识，他的本性也已被深深地埋藏起来。

因而，这种会引导他达到自律的平和与天赋的智慧的高级能量已经沉睡了，他所表现出来的个性是非常浅薄的，像行动懒散、表达模糊不清、不服从成年人的管束等等”

一个3岁儿童的智慧和纪律正等待着我们去唤醒。

儿童虽然受到过压制，但是没有被完全打倒，我们也并非无法改正他们的缺点，学校必须给予他们足够的精神空间和发展机会。

同时教师也必须记住，儿童的那些防御性的反应和不良行为，是表明儿童心理的正常发展遇到了障碍，只有排除这些障碍儿童才能达到完全的自由成长。

《有吸引力的心灵》p264.p214.

5、教师要保护儿童兴趣

老师必须非常小心，注意不要以任何方式打扰儿童。

老师在这一阶段也经常会犯一些错误。

注意力已经集中下来的儿童很容易被打扰。

老师在他们身后走过，可能会说一句，“好”，仅此一句就足以对儿童造成很大的影响。

表扬、帮助甚至仅仅看一眼都可能打扰儿童，影响他们！

6、教师会发现，“终会有一天，这些孩子的小小心灵会有所觉醒，他们手中所拿的教具会引起他们极大的兴趣，并且不停地重复使用这个教具，他们的注意力也随之集中起来，他的手工技能也会得到提高。

儿童的这种积极、满足的状态说明，他的心理已经进入了一个新的阶段。

”

段云波《蒙台梭利幼儿教育法》，210页。

《有吸收力的心灵》p270.p218.

7、一个优秀的老师应该遵循的原则

一旦儿童能够集中注意力，我们就把儿童们看作不存在一样。

我们可以用余光观察孩子们在做什么，而不对他们进行打扰。

从此，儿童不再在各种选择面前表现得无所适从了，他开始有目的地选择一些事情。

即使有几个孩子正争着使用同一件教具，教师也不要打扰他们，除非孩子请求老师帮助解决，否则教师就不该插手，因为孩子们完全具有了自己解决这一问题的能力。

（《有吸收性的心灵》,p131,p227）

“就算有问题需要解决，也只有在受到请求的时候才能干预；儿童们会自行解决问题。

教师要做到不干预的功夫，也和其他事情一样需要靠历练。

但是，要历练成功并不容易，因为我们总以为帮助别人就是自尊心的源泉。

”

在无形中给予儿童帮助。

一旦这种帮助被儿童发现，儿童就不认为这是一种帮助，就认为是一种自然而然的东西了。

段云波《蒙台梭利幼儿教育法》，211页。

《有吸收性的心灵》,p280.p226.

8、合格的蒙台梭利老师

当教师觉得她充满兴趣，看到小孩的精神现象，并且在观察小孩时体验到一种神圣愉悦以及强烈渴求，然后她就会了解，她已经启动了……然后她才开始成为一位蒙台梭利教师。

《教育中的自发活动》

教师应谦卑且具有权威性

谦卑来自于对自己的认知；

权威性源于对专业领域的熟悉、知识及经验；

对蒙台梭利专业知识的信念和自信。

9、蒙台梭利教师3做3不做

需要学会沉默，而不是讲话；

需要懂得观察，而不是灌输；

需要做到谦卑，而不是自大。

所有的事情都围绕儿童生命成长这一自然现象，

让学校/幼儿园成为一个真正的科学圣殿。

段云波《蒙台梭利幼儿教育法》187页

10、蒙台梭利教师的准备：

研究自己

培养一名能帮助生命发展的教师，不只停留在知识性的学习，还必须包括品格的训练与精神的预备。

（蒙台梭利《有吸收性的心灵》,p131.p104.）

教师“才能摆脱最根深蒂固的缺点，事实上，这些缺点会妨碍他与儿童的关系。

为了发现这些潜意识的弱点，我们需要一种特殊的引导。

就是说，教师必须得到引导，必须一开始就研究自己的缺点和坏脾气，而不是过分关注“儿童的脾气。

”

《童年的秘密》,p149.p130.

自我反省，摒弃专制，除去内心的偏见、傲慢和愤怒，教师必须学会如何使自己变得谦卑和宽容。

这是一位教师必须具备的美德，这种心理上的准备将给予他所需要的平衡和沉静–态度。

段云波《蒙台梭利儿童教育法》188页

11、蒙台梭利教师就是一位科学家

科学家精神有三个层面：

对人性的兴趣、对生命的尊重、对自然的信念。

“科学家精神远远高于他们的操作技术，当他们的精神战胜了机械化的技术时，就达到了成就的顶峰。

当达到这一点时，科学家对科学的贡献不仅在于揭开了大自然的秘密，而且还对纯粹的思想进行了哲学的综合。

”

优秀的蒙台梭利家长/老师就是一位科学家！

“我相信，我们应当在教师中培养这种为了科学而勇于献身的科学家精神，而不是简单的机械操作技巧。

也就是说，我们对教师的培养方向应当是精神，而不应当是机械操作。

”

科学家的精神远远高于他的机械技巧！

《蒙台梭利早期教育法》,p9.p7

“若教师能在儿童的心灵中发现真理，那会怎么样呢？

那他将会非常伟大！

为了将自己提高到这样的高度，无论如何他必须学会谦卑、自我控制、有耐心，还要摒弃建立在虚荣心上的骄傲。

”这些是一位真正的科学家应该具备的品质。

蒙台梭利《儿童的自发成长》第78页。

家长

成人至今也无法理解儿童，因此会因无法沟通而不断产生冲突。

解决之道不是成人应该去学习某些知识或技能，而是必须寻找一个完全不同的起点。

成人必须能先找出自己迄今未知的错误，否则，这个错误就将阻碍成人无法看到真正的儿童。

如果成人不做好纠正错误的准备，没有采取与这种准备相应的态度，他就不可能进一步了解儿童。

（《童年的秘密》,p15.p10）

“成人必须要有远离从前生活习惯的伟大渴望，这些渴望代表了一种神圣的声音，只有它，才能使成人走进儿童的世界。

”因此，成人在养育儿童时，应放弃原有的思维方式，把遵循儿童的内在发展规律放在首位，放弃自己固有的行为方式，杜绝一些禁锢儿童发展的思想，这样才能使儿童获得最大程度的发展。

段云波、兰小茹等《蒙台梭利儿童心理学》67页

观察

实际上，科学的进步是建立在观察发现和应用的基础上的。

过去一个世纪以来，它使我们的社会环境有了巨大的改变，而这一切都遵循同样的路径，亦即都是经由观察。

我们已经亲眼目睹X光就是通过观察而诞生……。

”—蒙台梭利

只给予儿童适合他们身体大小及能力的环境是不够的，一定要知道运用什么方法来帮助他们。

每个人都要将自己的眼睛训练得像鹰一样敏锐，能观察到幼儿最细微的动作，能探之幼儿最迫切的需要，这是做蒙台梭利教师的资本。

生命活动是自然的，所以为了研究生命、探索生命的秘密和辅导生命的活动，就必须不加干扰地去观察和理解生命。

《蒙台梭利早期教育法》,p.88.p.60

5大探索技能5DiscoverySkills

Associating联合

Thechildwilldevelopakindofphilosophywhichteachesthisunityoftheuniverse;thisistheverythingtomotivatehisinterestandtogivehimabetterinsightintohisownplaceandtaskintheworldandatthesametimepresentingachanceforthedevelopmentofhiscreativeenergy.

MariaMontessori

“孩子将发展一种理念，帮助他们理解宇宙的统一，这对于激励他们的兴趣，更好地了解自己以及所担负的使命，是非常重要的。

同时，也提供了一个发展创造力的机会”

Questioning质疑

“Themanwhoasksaquestionisafoolforaminute.Themanwhodoesnotaskisafoolforlife.”

提问题的人是一分钟傻瓜，不问的人是一生的傻瓜。

Confucius孔子

Observing观察

Wecannotcreateobserversbysayingobserve,butbygivingthemthepowerandthemeansforthisobservationandthesemeansareprocuredthrougheducationofthesenses.

我们不能通过说观察就创造出观察员，而是通过感官教育，教给他们观察的能力和方法。

Experimentation实践

Theteachershouldneverinterveneinanactionwhentheimpulsepromptingitisgood,neitherwithherapprovalnorwithherhelpnorwithalessonorcorrection.老师不应该在活动中进行干预，即使动机是好的。

也不要有赞美、帮助、教训和纠正！

Networking同伴关系

PeerTeachingisaNaturalConduittoNetworkingSkills.

同伴教学是发展社会性技能的一个自然通道。

关于正常化与偏差

1、正常化是我们工作的最重要的结果。

在这个精神错乱和疯人成群的时代，我们还不断标榜自己是正常的，鄙陋的习俗对人类健康发展的威胁触目惊心，我们应该去关注儿童的成长，不要刻意去强迫他们学习，要让儿童的内心充满智慧之光！

--蒙台梭利

2、儿童的正常化Normalization

就是把儿童的人格经过练习后，限制在自然定律的范围内。

在这一过程中，发展各种能力！

这是把“动物”训练成“人”的过程！

段云波《蒙台梭利幼儿园的运营与管理》第8页

3、内在的和谐：

CCIOS

正常化让儿童达到一种内在的和谐：

CCIOS

Concentration—专注力

Coordination—协调性

Independence—独立性

Order—秩序感

Social—社会性

4、正常与非正常对比

偏差DEVIATIONS

Obstaclesandchallengesthatcauseadiversionofenergyfromitsnaturalcourse.

障碍和挑战，促使一个自然过程分散其能源。

儿童的偏差

当小孩处于成长阶段，其潜在的生命力由灵体进入肉身，因此一旦遭遇到对他有敌意的环境，就易受到试探而无法实现其原本的发展计划。

--《童年之密》第259页

偏差

像一棵茂盛大树的枝干一样，心理偏差能够向各个方向发展。

然而所有枝干的来源只有一个，就是树的根部。

而藏在儿童内心深处的偏差根源，正是我们发现儿童正常化秘密的地方。

教育者常犯的一个错误，就是认为各种偏差是本质上各自独立的。

（《童年之密》第283页）

人乃是一个统一的整体，但这种整