蒙台梭利语录.docx

1、蒙台梭利语录蒙台梭利语录关于教育理念Philosophy 1关于蒙台梭利教育方法 - Method 5关于正常化与偏差 111、正常化是我们工作的最重要的结果。 112、儿童的正常化 Normalization 113、内在的和谐：CCIOS 114、正常与非正常对比 11关于能力培养 12粉丝评价 16蒙台梭利著作 18关于教育理念Philosophy教育本质教育不应该再只是知识的传递，而必须是一个新的道路，这个道路上去追求人类潜力的释放。The secret of good teaching is to regard the childs intelligence as a fertile

2、 field in which seeds may be sown to grow under the heat of flaming imagination.-Maria Montessori优秀教育秘诀就是把孩子的智力视为肥沃的土壤，让播下的种子在丰富想象力的热量下茁壮成长。蒙台梭利理念：不应被视为只是教具/教学法。没有进入殿堂的人见不到它的真相。很多人用“瞎子摸象”的心理，做片面的解释，将其理念做的肢离残缺，还窃窃自喜俨然大师模样。应用心领悟蒙台梭利理念以贯彻它的做法，方能认识到它的真貌。The purpose is to assist the child in adapting to

3、the world. There is nothing wrong with him he is simply doing it in the best way he know how.教育的目的是协助儿童适宜这个世界。他没有什么错的，他只是简单地用他所知道的最好方式在做。教育之根本不是为儿童的身体服务，而是为儿童的精神服务！“儿童必须通过自我发展而获得身体上的独立，必须通过自由选择能力的发展获得意志力上的独立，必须通过工作中不受打扰获得思想上的独立。儿童就是在不断获得独立性的过程中得到发展，这是我们对待儿童应该遵循的宗旨。” 段云波蒙台梭利幼儿教育法，211页。如果教师能用这种艺术的方法，触

4、摸到每个儿童的心灵，那他们就像一个看不见的神灵，正在唤醒和激发儿童的生命。教师可以占据每个儿童的心灵，她的一个手势或一句话都足以影响他们，每个儿童都会表现得生动活泼，喜欢她、熟悉她、服从她。将会有那么一天，教师自己会惊奇地看到，所有的儿童都服从她，对她亲切而友好。一旦看到她的手势，儿童都会自愿而热心地去做，因为她使他们充满活力，所以他们盼望她，希望从她那里继续获得新的生命力。一种对待生命的态度，尊重生命规律发展的科学教育的方法。尊重儿童，尊重规律，尊重科学！成人跟随孩子，孩子跟随自然，We Follow Children, Children Follow Nature.孩子把我们带向未来！Th

5、e Future is Belong to Children.儿童负有双重使命！1、人类具有创造自我、追求完美的能力。创造自我，适应环境。2、人类是改造宇宙的一股伟大力量。创造和谐，为整个生物群体服务。蒙台梭利教育目的让儿童正常化成长！ 秩序、精细、专注、独立、 探索、自信、关爱、自由！这就是健全的人格特征！这些品质帮助孩子实现真正的自由，履行自己的双重使命福利最大化！我们教育孩子的原则不是要求他们学什么，而是让孩子心里那盏智慧之灯不断地在燃烧！ 蒙台梭利Education should no longer be mostly imparting knowledge, but must tak

6、e a new path, seeking the release of human potentials.教育不再是着重传授知识，而是必须走一条新路，寻求人类潜能的释放。未来教育对于人类的未来，我是如此设想的：人们不再固守于各类考试与学历证书的执念，而是注重通过自身意愿的努力，以自学行动的方式，完成个人的内在进化，实现由较低水平的自主能力向较高水平的自主能力的跨越。（从童年到青春期）人生最重要阶段人生最重要的阶段不在大学，而是在0-6岁这一阶段。因为人类的智慧就是在这一阶段形成的。除此之外，人的心理定型也是在这一阶段完成的。（蒙台梭利有吸收力的心灵, p. 22. p.18. ）成人的所有问

7、题都可以追溯到儿童时期所遭受的障碍！ 蒙台梭利激发生命激发生命，让生命自由发展、自由展现，这是教师的首要任务。在进行这样细致的工作时，需要有高度的艺术，要把握时机和恰到好处，不致造成干扰和偏差。我敢说，这种理念是很难被人理解的，更难付诸实践的。（蒙台梭利早期教育法, p. 115. p. 78.）“生命活动是自然的。为了研究生命，探索生命的秘密或辅导生命的活动，就必须不加干扰地观察和理解生命。这种理念，我敢说，是很难被人理解的，更难付诸实践的。”（蒙台梭利早期教育法, p 88. p 60. ）儿童只有在一个自由的环境中，其精神生命才会自然地发展，并展现其内心的秘密，进而把履行其使命的能力构建

8、起来！如果不坚持这条原则，今后的教育就只能使人更深地陷于到无穷的混乱之中。（蒙台梭利童年的秘密, p. 110. p. 97）“生命就像那至高无上的上帝，它通过不断地克服前进道路上的艰难险阻，永远地向前发展。无论是一个生物种类，还是一个生物个体，只有那些生机勃勃的具有旺盛生命力的生物（正常化），才能不断地保持前进，并最终成为胜利者，这是一个颠扑不破的真理。” 蒙台梭利早期教育法, p. 106. P. 71如果能正确地满足儿童的需要，儿童身上的各种优良品质就会像泉水一样喷涌而出。具有这些品种的儿童，工作起来永远也不会疲倦，因为他们具有永不熄灭的热情。他们也会努力去克服一个又一个困难，因为克服困

9、难给了他们极大的愉悦。他们也会去帮助弱者，因为他们明白同情他人就是尊重他人，尊重他人在精神上的努力就像用泉水浇灌他人的心灵一样。一旦具有了这些品质，他就成为了一个真正的儿童：一个完美人的雏形。有吸收力的心灵 - The Absorbent Mind, p. 282. p. 227.自由与秩序1、大自然把自由变成了生命法则Nature makes of freedom a law of life: be free or die!大自然把自由变成了生命法则：不自由，毋宁死！ 玛利亚蒙台梭利有吸收性的心灵p. 90. p. 70儿童做事没有规律是因为以前曾经被强制有规律地做事！儿童懒惰，是因为以前曾

10、经被强制去工作！儿童不听话，是因为以前曾经被强制听话！儿童说谎，是因为以前曾经被强制服从 ！有吸收性的心灵, p. 205. p. 163.2、控制范围内的自由To let the child do as he likes, when he has not yet developed any powers of control, is to betray the idea of freedom.让孩子去从事他喜欢，但却在其能力控制之外的事情，这实际上是对自由的背叛。有吸收力的心灵p205, p163如果我们以为，自由就是让儿童做任何想做的事情，不管其正确与否，那么，儿童已经偏离的人格就会继续发

11、展，他们就会更加不正常。 蒙台梭利有吸收力的心灵, p. 206. p. 163We do not consider an individual disciplined only when he has been rendered as artificially silent as a mute and as immovable as a paralytic. He is an individual annihilated, not disciplined.” Maria Montessori我不认为，一个守纪律的人，就像哑巴一样默不出声或像瘫痪的病人一样。如果这样，他实际上是失去了自我（自由

12、），而非守纪律。蒙台梭利早期教育法p. 86. p59.3、蒙台梭利自由的新定义Freedom is the ability to do what is good for your development according to the laws of human existence. 自由是个体能够按照人类生存的自然法则，并做出对自己个体发展有益的一种能力。4、儿童自由的基本规则 the Ground Roles不伤害自己 不打扰他人 不破坏环境5、维持纪律的基本原则“让孩子学会辨别是非，知道什么是不当的行为。如，任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体的活动都要受到严厉的禁止，逐渐地加以根绝

13、，必须耐心地辅导他们，这是维持纪律的基本原则。” 玛利亚 蒙台梭利6、自由选择是大脑中最高等级的智力过程之一“Free choice is one of the highest of all the mental processes.”- Maria Montessori“自由选择是大脑中最高等级的智力过程之一。” 玛利亚.蒙台梭利仔细研究一下人类所遗留的一切发明与创作，就会发现都是由于创造者在内心追求精细的秩序，而最终创造出了这些新颖的发明与创作。 蒙台梭利任何伟大的和有激励性的事情，都是个体在自由下劳作的结果。爱因斯坦The child is the spiritual builder o

14、f mankind, and the obstacles to his free development are the stones in the wall by which the soul of man has become imprisoned. - Maria Montessori儿童是人类精神的构建者，阻碍儿童自由的发展就是绊脚石，是禁锢人类灵魂监狱的砖瓦。 蒙台梭利关于蒙台梭利教育方法 - Methodhe secret of good teaching is to regard the childs intelligence as a fertile field in whic

15、h seeds may be sown to grow under the heat of flaming imagination.-Maria Montessori优秀教学的秘诀，是把孩子的智慧看作肥沃的土壤，可以播下种子，让种子在丰富想象力的热量下茁壮成长。教室有准备的环境蒙台梭利认为，儿童的身心是在外界的刺激的帮助下发展起来的，是个人对环境的自然的自发的活动，因此必须适合儿童发展的“有准备的环境”。“有准备的环境”是成人世界和儿童世界之间的一座桥梁，它的目的是使成人的世界适合儿童的发展，教育应当是教师、儿童和环境三者的相互影响。如果儿童被置于一个有利于他们的自然发展的环境中，使他们能按自

16、己的需要、发展的节奏和速度来行动，他们就会显示出惊人的特性和智慧。富有生命力的地方-段云波在这里，教师遵循着蒙台梭利的教育方法，使它成为一个富有生命力的地方，身处其中的儿童在追寻自我以及属于自己的世界。随着探索与发现的深入，儿童逐渐进入了全神贯注的工作状态，一个令人惊奇的伟大场景就自然而然地浮现出来了。每个人都在快乐地忙碌着，专注于自己选择的工作，有时在地毯上，有时在桌子上，有时是单独一个人，有时是几个人在一起。虽然种种活动或工作的方式不同，但整个教室里弥漫着完全投入专注工作的气氛。 教室里儿童的四个阶段 无序吵闹阶段：教师自我预备吸引儿童 逐渐平静阶段：教师要设法安静儿童 对工作感兴趣：教师

17、要保护儿童兴趣 集中精力阶段：教师要从儿童视线消失 教师为幼儿教育奋斗，就是为人类的明天奋斗！培养一名能帮助生命发展的教师，不只停留在知识性的学习，还必须包括品格的训练与精神的预备。 蒙台梭利有吸收性的心灵, p. 131. p. 104.1、儿童必须自由选择自己所做的事情，儿童的自发行为永远也不应该受到打扰。2、教师不应该强制儿童去做某件事情，同时也不应该对儿童进行恐吓、奖赏和惩罚。3、教师的角色应该是安静的、被动的，具有足够的耐心，几乎从儿童的身边隐退，防止她个人的个性对儿童产生影响，以便给儿童的心理发展留下足够的空间。有吸引力的心灵, p263. p213. 段云波蒙台梭利幼儿教育法，2

18、04页4、儿童入园状态“当一个3岁的儿童刚刚进入学校时，是一位正濒临被打败边缘的斗士。他所面临的情况已经非常严重了，他已经形成了一种防御性的意识，他的本性也已被深深地埋藏起来。因而，这种会引导他达到自律的平和与天赋的智慧的高级能量已经沉睡了，他所表现出来的个性是非常浅薄的，像行动懒散、表达模糊不清、不服从成年人的管束等等”一个3岁儿童的智慧和纪律正等待着我们去唤醒。儿童虽然受到过压制，但是没有被完全打倒，我们也并非无法改正他们的缺点，学校必须给予他们足够的精神空间和发展机会。同时教师也必须记住，儿童的那些防御性的反应和不良行为，是表明儿童心理的正常发展遇到了障碍，只有排除这些障碍儿童才能达到完

19、全的自由成长。有吸引力的心灵 p264. p214.5、教师要保护儿童兴趣老师必须非常小心，注意不要以任何方式打扰儿童。老师在这一阶段也经常会犯一些错误。注意力已经集中下来的儿童很容易被打扰。老师在他们身后走过，可能会说一句，“好”，仅此一句就足以对儿童造成很大的影响。表扬、帮助甚至仅仅看一眼都可能打扰儿童，影响他们！6、教师会发现，“终会有一天，这些孩子的小小心灵会有所觉醒，他们手中所拿的教具会引起他们极大的兴趣，并且不停地重复使用这个教具，他们的注意力也随之集中起来，他的手工技能也会得到提高。儿童的这种积极、满足的状态说明，他的心理已经进入了一个新的阶段。” 段云波蒙台梭利幼儿教育法， 2

20、10页。有吸收力的心灵p 270. p218.7、一个优秀的老师应该遵循的原则一旦儿童能够集中注意力，我们就把儿童们看作不存在一样。我们可以用余光观察孩子们在做什么，而不对他们进行打扰。从此，儿童不再在各种选择面前表现得无所适从了，他开始有目的地选择一些事情。即使有几个孩子正争着使用同一件教具，教师也不要打扰他们，除非孩子请求老师帮助解决，否则教师就不该插手，因为孩子们完全具有了自己解决这一问题的能力。(有吸收性的心灵, p 131, p 227）“就算有问题需要解决，也只有在受到请求的时候才能干预；儿童们会自行解决问题。教师要做到不干预的功夫，也和其他事情一样需要靠历练。但是，要历练成功并不

21、容易，因为我们总以为帮助别人就是自尊心的源泉。” 在无形中给予儿童帮助。一旦这种帮助被儿童发现，儿童就不认为这是一种帮助，就认为是一种自然而然的东西了。 段云波蒙台梭利幼儿教育法， 211页。有吸收性的心灵, p 280. p 226. 8、合格的蒙台梭利老师当教师觉得她充满兴趣，看到小孩的精神现象，并且在观察小孩时体验到一种神圣愉悦以及强烈渴求，然后她就会了解，她已经启动了然后她才开始成为一位蒙台梭利教师。教育中的自发活动教师应谦卑且具有权威性谦卑来自于对自己的认知；权威性源于对专业领域的熟悉、知识及经验；对蒙台梭利专业知识的信念和自信。9、蒙台梭利教师3做3不做需要学会沉默，而不是讲话；需

22、要懂得观察，而不是灌输；需要做到谦卑，而不是自大。所有的事情都围绕儿童生命成长这一自然现象，让学校/幼儿园成为一个真正的科学圣殿。段云波蒙台梭利幼儿教育法187页10、蒙台梭利教师的准备：研究自己培养一名能帮助生命发展的教师，不只停留在知识性的学习，还必须包括品格的训练与精神的预备。（ 蒙台梭利有吸收性的心灵, p 131. p 104. ）教师“才能摆脱最根深蒂固的缺点，事实上，这些缺点会妨碍他与儿童的关系。为了发现这些潜意识的弱点，我们需要一种特殊的引导。就是说，教师必须得到引导，必须一开始就研究自己的缺点和坏脾气，而不是过分关注“儿童的脾气。”童年的秘密, p 149. p130.自我反

23、省，摒弃专制，除去内心的偏见、傲慢和愤怒，教师必须学会如何使自己变得谦卑和宽容。这是一位教师必须具备的美德，这种心理上的准备将给予他所需要的平衡和沉静 态度。段云波蒙台梭利儿童教育法188页11、蒙台梭利教师就是一位科学家科学家精神有三个层面：对人性的兴趣、对生命的尊重、对自然的信念。“科学家精神远远高于他们的操作技术，当他们的精神战胜了机械化的技术时，就达到了成就的顶峰。当达到这一点时，科学家对科学的贡献不仅在于揭开了大自然的秘密，而且还对纯粹的思想进行了哲学的综合。” 优秀的蒙台梭利家长/老师就是一位科学家！ “我相信，我们应当在教师中培养这种为了科学而勇于献身的科学家精神，而不是简单的机

24、械操作技巧。也就是说，我们对教师的培养方向应当是精神，而不应当是机械操作。” 科学家的精神远远高于他的机械技巧！蒙台梭利早期教育法, p 9. p7“若教师能在儿童的心灵中发现真理，那会怎么样呢？那他将会非常伟大！为了将自己提高到这样的高度，无论如何他必须学会谦卑、自我控制、有耐心，还要摒弃建立在虚荣心上的骄傲。”这些是一位真正的科学家应该具备的品质。蒙台梭利儿童的自发成长第78页。家长成人至今也无法理解儿童，因此会因无法沟通而不断产生冲突。解决之道不是成人应该去学习某些知识或技能，而是必须寻找一个完全不同的起点。成人必须能先找出自己迄今未知的错误，否则，这个错误就将阻碍成人无法看到真正的儿童

25、。如果成人不做好纠正错误的准备，没有采取与这种准备相应的态度，他就不可能进一步了解儿童。（童年的秘密, p15. p 10）“成人必须要有远离从前生活习惯的伟大渴望，这些渴望代表了一种神圣的声音，只有它，才能使成人走进儿童的世界。”因此，成人在养育儿童时，应放弃原有的思维方式，把遵循儿童的内在发展规律放在首位，放弃自己固有的行为方式，杜绝一些禁锢儿童发展的思想，这样才能使儿童获得最大程度的发展。段云波、兰小茹等蒙台梭利儿童心理学67页观察实际上，科学的进步是建立在观察发现和应用的基础上的。过去一个世纪以来，它使我们的社会环境有了巨大的改变，而这一切都遵循同样的路径，亦即都是经由观察。我们已经亲

26、眼目睹X光就是通过观察而诞生。” 蒙台梭利只给予儿童适合他们身体大小及能力的环境是不够的，一定要知道运用什么方法来帮助他们。每个人都要将自己的眼睛训练得像鹰一样敏锐，能观察到幼儿最细微的动作，能探之幼儿最迫切的需要，这是做蒙台梭利教师的资本。生命活动是自然的，所以为了研究生命、探索生命的秘密和辅导生命的活动，就必须不加干扰地去观察和理解生命。蒙台梭利早期教育法, p. 88. p. 605大探索技能5 Discovery SkillsAssociating 联合The child will develop a kind of philosophy which teaches this unit

27、y of the universe; this is the very thing to motivate his interest and to give him a better insight into his own place and task in the world and at the same time presenting a chance for the development of his creative energy. Maria Montessori“孩子将发展一种理念，帮助他们理解宇宙的统一，这对于激励他们的兴趣，更好地了解自己以及所担负的使命，是非常重要的。同

28、时，也提供了一个发展创造力的机会” Questioning 质疑“The man who asks a question is a fool for a minute. The man who does not ask is a fool for life.” 提问题的人是一分钟傻瓜，不问的人是一生的傻瓜。 Confucius 孔子Observing 观察We cannot create observers by saying observe, but by giving them the power and the means for this observation and these m

29、eans are procured through education of the senses. 我们不能通过说观察就创造出观察员，而是通过感官教育，教给他们观察的能力和方法。Experimentation 实践The teacher should never intervene in an action when the impulse prompting it is good, neither with her approval nor with her help nor with a lesson or correction.老师不应该在活动中进行干预，即使动机是好的。也不要有赞美、

30、帮助、教训和纠正！Networking 同伴关系Peer Teaching is a Natural Conduit to Networking Skills.同伴教学是发展社会性技能的一个自然通道。关于正常化与偏差1、正常化是我们工作的最重要的结果。在这个精神错乱和疯人成群的时代，我们还不断标榜自己是正常的，鄙陋的习俗对人类健康发展的威胁触目惊心，我们应该去关注儿童的成长，不要刻意去强迫他们学习，要让儿童的内心充满智慧之光！ -蒙台梭利2、儿童的正常化 Normalization就是把儿童的人格经过练习后，限制在自然定律的范围内。在这一过程中，发展各种能力！这是把“动物”训练成“人”的过程！

31、段云波蒙台梭利幼儿园的运营与管理第8页3、内在的和谐：CCIOS正常化让儿童达到一种内在的和谐：CCIOS Concentration 专注力 Coordination 协调性 Independence 独立性 Order 秩序感 Social 社会性4、正常与非正常对比偏差 DEVIATIONSObstacles and challenges that cause a diversion of energy from its natural course.障碍和挑战，促使一个自然过程分散其能源。儿童的偏差当小孩处于成长阶段，其潜在的生命力由灵体进入肉身，因此一旦遭遇到对他有敌意的环境，就易受到试探而无法实现其原本的发展计划。 -童年之密 第259页偏差像一棵茂盛大树的枝干一样，心理偏差能够向各个方向发展。然而所有枝干的来源只有一个，就是树的根部。而藏在儿童内心深处的偏差根源，正是我们发现儿童正常化秘密的地方。教育者常犯的一个错误，就是认为各种偏差是本质上各自独立的。（童年之密第283页）人乃是一个统一的整体，但这种整