二下生本一单元教案.docx
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二下生本一单元教案
单元备课
教学内容
第一组教材围绕“春天里的发现”这个主题进行安排，主要由《找春天》、《笋芽儿》、《古诗两首》、《小鹿的玫瑰花》及语文园地一组成。
教材分析
上学期我们已经学过以“多彩的春天”为专题的一组课文，本组课文在此基础上重在引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。
课文中有描写美好春光的散文、古诗，有发人深思的童话故事。
尽管文章体裁不同，但从内容上都很贴近学生生活。
教学中教师要联系学生已有的生活经验，在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。
同时还要积极开发生活中的学习资源，增强学生语文实践活动的机会。
《找春天》图文并茂，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。
教师要引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。
同时在课外实践活动中培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。
《笋芽儿》语言精美，角色鲜明。
由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料。
教学中要创设情境，以读带问，以情促思，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。
《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童话故事。
故事情节曲折，比较贴近儿童生活。
教师应重点抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使学生在充分的角色体验中受到情感熏陶。
教学目标
知识与技能：
1、掌握本单元生字，联系语言环境理解生词的意思。
2、有感情的朗读课文，从语言文字中去发现春天的特点和奥秘。
3、背诵相关课文，积累好词佳句。
过程与方法：
1、联系生活经验，借助挂图感悟文章内容，体会春之美。
2、引导学生多读，在读中领悟内容、体会情感。
情感态度与价值观：
激发学生去发现、探索春天，激发学生热爱春天的情感。
教学重点
1、掌握本单元生字，联系语言环境理解生词的意思。
2、有感情的朗读课文，从语言文字中去发现春天的特点和奥秘。
，激发学生热爱春天的情感。
教学难点
1、规范书写。
2、感情朗读。
教学方法
多读，以读为主，读中感悟。
教学中应注意的问题
教学本单元教材，一方面要引导学生在春天的大课堂里去主动学习，去发现春天的奥秘，另一方面要引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容，体会情感，做到朗读与感悟交融，同时要引导学生把读书与思考结合起来，与积累结合起来。
学情分析
在去年春天，学生已学过一组以春天为专题的课文，对春天的特点已有所感悟，学习本组教材，不仅要引导学生去感受春天，而且要引导激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。
关于识字写字，学生已有一定的办法，可鼓励学生继续运用学过的方法自主识字写字，教师注意写字示范。
课时安排
本单元教学建议12课时。
其中四篇课文8课时，语文园地4课时。
教学
时间
教学
内容
1、找春天
教学
三维
目标
知识与技能：
1、认识9个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会春天的美景。
过程与方法：
从课题入手，从文中寻找春天，让学生在合作学习中朗读、理解、感悟，结合实际去体会春天的特点。
情感态度与价值观：
热爱春天，愿意去观察、发现。
德育
目标
感悟春天美景及大自然的情趣。
培养学生热爱春天，热爱大自然的情趣。
教学
重点
会认、会写生字，感情诵读。
教学
难点
体会春天美景。
教学
准备
相关课件、图片。
教学过程（包括课前小研究、教学设计、巩固练习等）
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课前小研究：
读：
1、勾画课文中会认和会写的生字自主识字，想方法。
2、正确、流利地朗读课文。
做：
1、给课文中会认的字组两个词，会写的字组3个词。
2、搜集描绘春天的词句。
背诵描写春天的古诗。
课前小喇叭：
背诵描写春天的古诗。
交流描绘春天的词句。
第一课时
课时目标：
1、认识9个生字，会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、创设情境，激发情感。
1、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，你们看！
（出示课件）
生：
仔细观看
2、你们看到了什么？
生答（略）
3、春姑娘给我们带来了美丽的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的变化，让我们一块到课文中去“找春天”吧。
4、板书课题：
找春天
二、初读课文，合作识字
1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
生：
朗读圈点。
2、出示生字，请小朋友们想想办法，怎样记住生字和它们交上朋友。
生：
小组讨论，同桌互教。
3、刚才小朋友们学得可真棒呀，现在请大家看生字，你最会学哪个字？
怎样记住它？
生：
我会认“躲”、“身”和“朵”组合起来就是“躲”，生齐读“躲”。
4、师演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。
生：
做动作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“触”。
5、真棒，你们的办法可真多呀！
现在请一位小老师再教大家认认这些生字。
6、师指名认读。
三、整体感知课文发现。
1、春天在什么地方呢？
你们听（师范读或录音范读）。
2、孩子们找到的春天多美呀！
请大家再读读，读读后说说课文中的小朋友发现了什么。
3、齐读课文，教师评价。
生：
交流合作质疑（略）
第二课时
课时目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、观察、朗读、想象相结合，感悟春天美景及大自然的情趣。
教学过程：
一、品读课文，读中悟文。
（过渡：
同学们，通过我们留心观察，发现春天来了，大自有很大的变化，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了）？
生：
如，“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧”？
“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
”……
2、“探出头来”是什么样子呢？
做做动作，那小草探出头来是什么样的呢？
生做动作
3、多可爱的小草呀！
谁再来读读？
（指名读）
4、把疑问的语气读出来。
5、课文中像这样的句子还有吗？
请找出来读一读。
6、谁来表演？
（出示4——7自然段）
生：
举手表演
7、真棒，让我们来夸夸他。
全班读：
我们看到了她，我们闻到了她；……
三、强化感受，升华感情。
欣赏歌曲《春天在哪里》。
1、是呀，美丽的春天来了，面花盛开，百鸟争鸣，泉水叮呼咚，花香扑鼻，柳枝柔柔，溪水凉凉。
春天真是无处不在呀！
2、请小朋友们把你找到的春天向大家介绍。
3、请一位小朋友讲讲他找到的春天是什么样的。
4、小朋友们，你们找到的春天可真美呀！
请欣赏歌曲《春天在哪里》。
四、本课小结：
春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她已经轻轻地来到我们的身边，让我们用优美的词来赞美她。
板
书
设
计
1找春天
小草野花嫩芽小溪……
（眉毛）（眼睛）（音符）（琴声）
美
反
思
札
记
教学
时间
教学
内容
2、古诗两首执笔人:
田海霞
教学
三维
目标
知识与技能：
1、会认7个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3.有背诵古诗的兴趣。
过程与方法：
借助挂图自读自悟，小组合作理解诗意，反复吟诵，体会诗情。
德育
目标
1、喜欢背诵古诗。
2、激发学生热爱春天、热爱生活的情感。
。
教学
重点
有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
教学
难点
理解诗歌内容，想象诗中描写的画面，体会诗情。
教学
准备
多媒体课件
教学过程（包括课前小研究、教学设计、巩固练习等）
个案
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个案
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前置性作业:
1、圈画生字，自主识字。
2、熟读古诗，试着用自己的话说说古诗的意思。
3、收集描写春天的古诗。
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、会认2个生字，会写3个生字。
2、读懂第一首诗，朗读、背诵《草》。
一、课前导入：
1、挖掘积累。
由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。
2、图片导入。
出示课文插图：
图上画的是什么？
学生用自己的语言描绘观察到的内容。
师：
春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。
今天我们再来学习一首赞颂草的古诗。
（板书课题）
二、自学
1、自读古诗《草》，注意读准字音。
2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。
三、感悟
1、自由读古诗，思考：
自己哪里读懂了？
哪些字词还不懂？
2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）
3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。
（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?
从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。
（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。
（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
并让学生说说草什么时候是“枯”？
什么时候是“荣”？
（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。
四、朗读
1、自由读：
你喜欢小草吗？
为什么？
2、多种形式朗读：
指名读——配乐读——竞赛读。
五、背诵
1、情境背诵：
教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。
（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？
怎么不写花，只写草呢？
……）
2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。
六、书写
1、学习书写“枯、荣、烧”三个字。
重点指导：
荣：
草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。
烧：
火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。
2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。
七、小结：
学了这首诗你想对小草说些什么？
第二课时
课时目标：
1、掌握生字。
2、读懂《宿新市徐公店》，理解诗句意思，想象诗句描写的画面，并能有感情的朗读、背诵。
一、回顾
1、背诵古诗〈草〉。
二、自学
按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：
1、读：
读准字音，把古诗读通顺。
2、想：
想想自己哪些地方读懂了？
哪里还不懂？
3、说：
在学习小组内说说自己的学习收获。
三、交流
1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。
2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。
四、朗读
1、自由读：
你对暮春时节的景色有什么新的发现？
2、指导读：
孩子在捉蝴蝶时是什么心情？
（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？
（失望）。
3、竞赛读：
小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。
4、评价读：
谁读得好？
好在哪里？
有需要提醒大家注意的地方吗？
五、背诵
同桌互背、指名背、挑战背、齐背。
六、拓展
1、把这首古诗编成一个小故事。
2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。
3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。
七、写字
学习其它几个生字，重点指导：
未——可以先复习一下“味”字，再指导书写。
上横要短、下横要长；撇捺要舒展。
宿——宝盖不宜太宽。
阅读在线：
《春日》（朱熹）胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
《清明》（杜牧）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村
《咏柳》（贺知章）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出？
二月春风似剪刀。
《游园不值》（叶绍翁）应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
板
书
设
计
2古诗两首
草宿新市徐公店
枯荣静：
篱落、一径树头
野火烧不尽，动：
追、飞
春风吹又生情：
喜爱
反
思
札
记
教学时间：
教学内容：
3笋芽儿
教学三维
目标：
知识与技能：
1、掌握本课生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，了解笋芽的生长过程。
3、感受春光的美好，欣赏并抄写文中有没的句子。
过程与方法：
1、读议结合，借助CAI课件的直观演示了解笋芽的生长过程，并从中吸取奋发向上的力量。
2、通过有感情的朗读课文感受春天的美好、笋芽的茁壮。
德育目标：
1、体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
2、爱都科学童话故事，能从童话故事中吸取力量、陶冶情操。
教学重点：
识字、写字，有感情的朗读课文，了解笋芽的生长过程。
教学难点：
从笋芽的生长过程中体会笋芽奋发向上的精神，并受到熏陶感染。
教具、学具及多媒体准备
CAI课件、挂图、生字卡
教学过程：
（包括课前小研究、教学设计、巩固练习等）
课前研究：
1、熟读课文。
2、收集有关竹笋的图片。
第一课时
一、导入揭题
师：
（出示CAI课件）这是什么？
（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？
（生观察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？
二、初读课文，认记生字。
1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2、小组合作学习：
由组长带领大家学习自己不认识的生字。
（读准字音，认记字形）
3、检查小组学习情况：
（小组汇报：
开火车读生字，说说认记了哪些字）
重点提醒：
读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。
字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。
4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。
三、朗读感悟。
1、教师范读。
思考：
笋芽儿的生长过程是怎样的？
2、感情朗读，角色表演。
（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”。
（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；
（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。
（轮读、齐读两个自然段）
3、议议：
你从笋芽的生长过程中体会到什么？
4、再读感悟，启迪思维。
你喜欢笋芽儿吗？
为什么？
5、用自己喜欢的方式美读课文。
第二课时
一、复习导入。
1、认读词语：
（课件出示）
漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚
滋润 照射 温暖 自豪 健壮
叽叽喳喳
2、美读句子：
（1）啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!
（2）春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。
太阳公公照射着她，温暖着她。
二、指导书写。
1、出示生字生词认读，并组词、造句。
2、重点指导：
提醒：
书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。
三、作业：
1、背诵描写美好春光的句子。
2、抄写生字词
个案添加：
个案添加：
板书设计：
3笋芽儿
钻
长大
看
反思札记：
教学时间：
教学内容：
4、小鹿的玫瑰
教学
三维
目标：
知识与技能
1、掌握本课的生字。
积累词语
2、角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
德育目标：
体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：
1、识字、写字。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
教学难点：
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教具、学具及多媒体准备
实物玫瑰花
动物头饰、多媒体课件、生字词卡片。
教学过程：
（包括课前小研究、教学设计、巩固练习等）
第一课时
课时目标
1、初读课文，认读生字。
2、读懂课文内容，理解小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
一、前置性作业
1、小组合作学习
（1）认识本课的生字,会组词。
（2）熟读课文，借助拼音读不准的音多读几遍。
（3）圈出生字，和小组成员互相交流。
二、出示实物，导入课题
1、今天老师给你们带来了一样礼物，知道它的名字吗？
（板书：
玫瑰花）识记生字“玫和瑰”。
2、揭题
三、前置性作业检查
1、小组汇报交流读课文情况
2、检查字词，出示词语轮流
读。
四、谈话导入。
出示玫瑰花和小鹿的图片：
认识它们吗？
玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？
1、自由读课文，要求：
读准字音，读通句子。
2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。
3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。
4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。
5、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：
你有什么不明白的地方吗？
6、小组合作读文讨论解决提出的问题，
7、交流：
鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？
（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：
小鹿栽花时会想些什么？
（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？
（3）此时鹿弟弟又会怎么想？
体会他“惋惜”的心情。
朗读
1、自由读：
学生自己选择喜欢的方式读文。
2、交流读：
向学习伙伴请教——自己哪里读得好？
哪里还需要改进？
3、竞赛读：
每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。
练习
结合课文情境进行写话训练：
1、花骨朵渐渐地长大了。
2、小鹿静静地躺在床上养病。
3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：
“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
”
（写字
4、学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。
（1）学生观察：
写这几个字应该注意什么？
（2）教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。
“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。
3、作业展示，师生评议。
（个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业）
第二课时
课时目标
1、分角色朗读课文，并演一演。
2、指导写字。
一、前置性作业
分角色朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
二、导入
1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。
2、有感情地朗读课文。
3、交流鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？
4、指名读黄莺和微风的话：
练习读—分角色读—挑战读。
引导想象：
小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？
还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？
三、教师小结：
小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。
所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
1、同桌之间练习分角色朗读课文。
2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，
3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”
四、练习
假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？
请你替他写几句台词。
五、写字
1、学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”等字2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：
如烧—浇、躲—躺等。
3、学生书写，直到自己满意为止。
六、感知课文
读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：
小鹿栽花时会想些什么？
（1）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？
（2）此时鹿弟弟又会怎么想？
体会他“惋惜”的心情。
七、朗读
1、自由读：
学生自己选择喜欢的方式读文。
2、交流读：
向学习伙伴请教——自己哪里读得好？
哪里还需要改进？
3、竞赛读：
每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。
八、结合课文情境进行写话训练：
1、花骨朵渐渐地长大了。
2、小鹿静静地躺在床上养病。
3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：
“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
”九、指导书写弟、哥、骨、微、渐”四个字。
1、学生观察：
2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。
“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。
3、作业展示，师生评议。
个案添加：
个案添加：
板书设计：
4、小鹿的玫瑰花
小鹿栽一朵花没看到白栽？
黄莺看美没有白栽
微风闻香花没有白栽
反思札记：
教学时间：
教学内容：
语文园地一
教学三维
目标：
知识与技能：
1、启发学生观察想象,发现事物之间的相似之处,初步感知语言中的比喻.
2、运用熟字加偏旁的方法认识生字,借助词语理解字义。
3、读背春联,积累名句。
4、恰当地搭配词语。
5、把对春天的发现与大家交流,并写下来.
6、展示与春天有关的语文实践活动成果.
7、了解一些城市或地区的市花或区花.
过程与方法：
1、通过观察想象发现事物的相似之处,通过练说感知比喻句.
2、运用熟字加偏旁的方法自主识字.
3、通过读背积累语言.
4、借助宽带网扩大知识面.
情感态度与价值观：
1、体会中华传统文化的精炼,有积累语言的兴趣和习惯。
2、在读背收集中认识自然,热爱自然.
德育目标：
体会中华传统文化的精炼,有积累语言的兴趣和习惯；激发学生热爱自然的情感。
教学重点：
1、发现事物之间的相似之处,学习比喻句。
2、学习生字,读背名言.
教学难点：
以“春天的发现”为话题进行口语交际,并写下自己的发现。
教具、学具及多媒体准备
1、引导学生收集各地的市花或区花；搜集春联。
2、生字课件、练习课件。
教学过程：
（包括课前小研究、教学设计、巩固练习等）
课前小研究：
读：
我的发现、读读认认、读背春联。
做：
引导学生收集各地的市花或区花；搜集春联。
写：
给读读认认中会认的生字组两个词。
写“春天的发现”。
第一课时
课时目标：
1、启发学生观察想象,发现事物之间的相似之处,初步感知语言中的比喻.
2、运用熟字加偏旁的方法认识生字,借助词语理解字义。
一、我的发现。
1、你们看，老师给你们带来了些图片。
（出示图）
2、观察比较，发现朋友。
请赶快认识画上的事物，哪些能成为朋友。
你是怎样发现的？
3、观察联想，练说句子。
（1）、同学们观察得真仔细，找到了一对对朋友，再想想，怎样把你的发现说得更明白、具体。
听听春姑娘是怎么说的？
（我发现燕子的尾巴像剪刀）。
（2）、想试试吗？
先说给同桌听听，再争取说给全班同学听。
（3）、和同学交流时，比比谁说得好，敢大胆说出自己的意见。
4、联系经验，拓展交流。
谁还能发现，我们学过的课文和日常生活中什么像什么，请在小组交流。
（学生自由发言）
5、小结。
二、读读认认
（1）、现在，我们到字词游戏宫去看看吧！
（2）、小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。
（3）、小组汇报。
（4）、游戏巩固生字：
a.说偏旁猜字：
师说今天所学生字的偏旁，学生站起来抢答。
也可学生说偏旁学生猜字。
b.编序号：
给生字编上序号，学生先自由准备。
然后师问：
“1号是谁？
”生齐答：
“1号是XXX”
c.开火车扩词游戏比赛
d.说句练习：
选择自己喜欢的词语，（可以是一个或几个）说一句或几句话。
第二课时
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