川教版九年级上册信息技术教案.docx
《川教版九年级上册信息技术教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《川教版九年级上册信息技术教案.docx（32页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
川教版九年级上册信息技术教案
2013年秋季学期九年级教案
信
息
技
术
白腊苗族乡九年制学校
授课教师：
xxxxx
第一课多媒体作品的设计
教学目标：
知识与能力：
了解多媒体作品制作的概念和多媒体作品的主要制作步骤
过程与方法：
通过自主阅读、集体交流等方式，联系以往所学知识和生活经验，完成学习任务。
学习有目的，有计划，有步骤地做一件事情的方法。
情感态度价值观：
训练积极参与，主动学习，大胆交流的意识。
教学重点：
多媒体作品制作的主要步骤。
教学难点：
多媒体作品的概念和平常的应用。
教学资源：
收集以往学生制作的多媒体作品或者老师自己制作的作品。
软件涉及PowerPoint、Flash、Dreamweaver、Authorware、课件大师等。
教学构想：
１、充分利用现有资源进行教学
每个学校都会或多或少地有一些来自与网络、教师、学生的多媒体作品。
这些作品涉及的软件不会只有一种，利用这些资源，采用欣赏、评析等形式结合到教学中，能够激发学生的学习兴趣，并能起到一个很好的引导作用——电脑除了聊天、上网、打游戏以外，是可以做很多有趣又有意义的事情的。
２、充分发挥教材的范本作用
教材是提供一组文字资源，提供一个操作范本，提供一种教学思路。
在教学中要充分发挥教材的这些作用。
应该让学生阅读、勾画、填写的活动一定要做，这能使学生从心理上明白教材的重要性，教学中教材上有的教师只做引导，尽量不“照本宣科”，避免学生放弃教材的使用。
同时对于教材上的文字资源，应结合学生已有的知识基础、学校的实际情况，在不改变教材主要构思的前提下灵活取舍。
３、充分关注学生的生活实际
我们应该看到，除开学生的理论水平和操作基础不谈，学生制作的多媒体作品应该是他自己生活实际和多方面知识积累的综合表现，有时候甚至学生就会在自己的多媒体作品中讲述自己的兴趣、展现自己的风采，描绘自己的理想。
所以在授课中，应该把学生作品的选题作为一个很重要的事情来看待，尽量选择（可以教师预先摸底，提供选题，也可由学生自己提出，师生帮助调整）学生感兴趣的、有“话”可说的话题，而少去选择离学生生活实际远、难以操作的话题，尽量避免制作假、大、空、远的多媒体作品。
这样能够避免学生在信息技术中迷失自我，有利于增强学生的现实意识、生活意识。
4、本册以多媒体作品为主题，本课有自己的多媒体作品的策划，可以考虑利用这个任务，指导学生一期的学习，操作训练。
注意引导学生根据学习进度，调整自己的策划方案，随着一学期的学习完成，学生掌握了常见多媒体创作软件的基本操作，学生的多媒体作品也就完成。
教学过程：
活动一：
了解多媒体的概念和应用
１、教师播放优美的多媒体作品，类型涉及多媒体演示文稿、多媒体课件、网页、动画等，学生欣赏。
２、学生交流自己的收获与感受。
３、板书课题，提出本课学习任务。
４、学生阅读“1.1多媒体作品”，自己勾画重点，抽生交流：
⑴多媒体和多媒体作品分别指什么？
常见的多媒体作品有哪些？
⑵多媒体作品有些什么特点？
这些特点中最吸引你的是哪一点？
⑶多媒体作品的应用范围很广，你能举几个例子吗？
5、教师小结多媒体作品的概念和应用，可以补充一些多媒体作品应用的例子。
活动二：
认识多媒体创作工具
1、谈话：
要制作多媒体作品要具备一定的硬件和软件条件，一般情况下，一台多媒体计算机和WINDOWS操作系统是基本配置。
同时，我们还需要要专门的多媒体写作软件，也叫做多媒体创作工具。
2、学生交流：
你所知道的多媒体创作工具有哪些？
师生评价。
3、学生从“1.2制作多媒体作品的工具”中勾画出书上写出的几个常用软件的软件名，教师教读。
并补充其他的多媒体创作工具，如课件大师、方正奥思等。
根据具体情况可以展示这几种软件的界面。
活动三：
了解多媒体作品创作的过程
1、学生分组阅读“1.3多媒体作品的设计方法”，全面了解多媒体作品创作的过程。
教师巡视，了解分组学习情况，记录突出问题。
2、交流：
⑴大家的作品主题和内容是什么？
（明确：
主题要鲜明，健康、便于体现。
内容要健康、有吸引力和制作价值）
⑵多媒体作品中所采用的媒体形式有哪些？
大家准备采取哪些形式的素材，从何处得来？
（明确：
素材形式避免单一；获取途径要合法；建立个人文件夹有利于集中管理——7下《建立个人资源库》）
⑶选择制作工具有什么必要？
⑷多媒体作品的设计原则是什么？
怎样提高自己的制作水平？
（明确：
多练习，多交流，多学习、多借鉴）。
活动四：
欣赏多媒体作品（根据实际情况灵活安排）
1、教师提供更多的本地作品以供欣赏，可以上网的可以提供网站在线欣赏。
2、评价给你印象最深的作品。
谈谈你可以向他学习什么？
课后活动：
策划自己的多媒体作品，编写提纲，收集素材。
第二课多媒体作品中的文字表达
教学目标：
知识与能力：
学习在Authorware中输入、编辑文字的操作，能达到一定的美术效果。
过程与方法：
借助阅读教材、操作实践、交流反思等方式完成学习任务。
注意结合以有的电脑操作经验。
情感态度价值观：
培养规范操作、科学设计的意识。
教学重点：
在Authorware中输入、编辑文字的几类操作。
教学难点：
Authorware软件界面的认识，在Authorware中进行的文件基本操作。
教学资源：
1、利用Authorware软件制作的文字特效（供展示用），可以是课文中的例子，也可以教师自己制作的文字特效。
2、安装了Authorware软件的多媒体电脑。
（条件有限的地方可以按照３—４人一台的比例准备。
）
教学构想：
1、利用以往操作经验认识Authorware软件，尝试进行文件的基本操作。
2、充分利用教材的示范作用，保证学生能够按照规范的操作流程进行文字输入、编辑。
教材中的操作示范可以让学生先实践完成，再做自己的作品。
3、调动学生的自主意识，在操作实践、作品展示、互动交流、师生评价中熟悉、熟练本节课的操作任务。
4、教师要提前熟悉教材，熟悉软件，保证能够进行软件的基本操作，并考虑到学生学习过程各种可能出现的各种问题，并考虑好应对措施。
在学生进步的同时，也要达到教师个体的专业进步。
5、教师可事先查询几个合适的Authorware专业网站，提供给学生，作为课本学习资源的补充。
教学过程：
活动一：
认识Authorware软件。
1、谈话：
上节课后，您们策划的多媒体作品是什么？
展示一下。
学生课堂交流。
（也可以利用平时的时间进行交流，那此环节就改成教师评价学生的策划方案，提出修正意见。
）
2、谈话：
本节课，我们开始学习在多媒体作品中输入、编辑文字。
我们主要在Authorware软件中进行操作。
相信大家能认真学习，做好这第一步。
3、学生自主尝试，从电脑里打开Authorware软件。
4、根据以往操作其他软件的经验，自己尝试初步认识Authorware软件。
（可以用鼠标试探软件界面上各按钮的名字，根据名字推测作用；可以利用软件自身的帮助文档了解软件基本情况；可以向老师、同学请教；也可以利用介绍软件的专门书籍进行认识）
5、汇报交流自己对软件的了解，重在对操作界面的认识，教师相机评价、补充。
活动二：
实践输入、编辑文字
１、教师展示作品，以优美的文字特效吸引学生，激发他们的学习兴趣。
2、谈话：
在Authorware中输入、编辑文字其实并不难，它和以往的word中的文字输入、编辑有很多相似之处。
当然也有他的不同之处。
3、学生独立或分组阅读教材，同时进行操作实践。
教师巡视，发现问题，相机解决，归纳学生中出现的共同问题。
4、展示自己作品的标题封面，评价。
5、教师引导学生交流收获，解决学生操作中出现的公共问题。
例如：
⑴可以直接输入问题吗？
首先应该进行什么操作？
（明确：
拖一显示图标
到流程线上，双击打开演示窗口和编辑工具箱）
⑵文本编辑排线的作用是什么？
（通过实际操作使学生明确）
⑶颜色填充模式的区别是什么？
（明确：
分线条、文字颜色天空和块填充颜色两种，块填充颜色又分前景色和背景色——这和画图中的操作有些相似）
⑷几种显示模式各有什么效果，区别是什么？
（教师通过引导学生实际操作明确，学生能去别显示效果就可以了，不需要过深掌握。
）
活动三：
创作卷帘文本
1、教师演示创作卷帘文本的操作办法。
2、学生根据老师演示和书本介绍，完成操作。
教师巡视。
3、学生互评，交流。
活动四：
为自己的作品制作欢迎屏
1、根据上一课后的策划填写课后表格。
2、尝试根据自己的表格制作欢迎屏，注意按照本节课所学规范操作。
3、展示作品。
教师点评。
课后活动：
尝试Authorware中关于文本的其他操作。
相互交流。
第三课在作品中插入图象
教学目标：
知识与能力：
学习在Authorware中绘制简单图形以及插入外部图片。
过程与方法：
通过实践操作、互动交流等形式完成学习任务，让学生感受学习的价值和成功的快乐。
情感态度价值观：
培养规范操作的意识。
明白信息技术的工具性，懂得学好信息技术，为学习其他知识服务的道理。
教学重点：
绘制简单几何图形和插入外部图片的操作。
教学难点：
等待图标和擦除图标的运用。
教学资源：
作品实例和合适的图片若干。
教学构想：
1、本节课操作比上节课相对较难，如等待图标和擦除图标的运用有一定难度，可以采取小组合作学习的方式，为基础差的学生提供更多来自同学的帮助。
教师应根据实际情况多做演示操作和个别指导。
2、本节课知识涉及到以前学习的“个人文件夹、资源管理器的操作、图片格式识别”等知识点，应适当地进行巩固。
而上节课学习到的输入文字，在本节课也有操作要求，应严格完成。
3、教师对教材的熟悉和软件的熟悉同样重要，这一点在以后的教学中都应该注意。
4、课中的范例仍然要求学生会操作，在此基础上再尝试进行自己作品的创作。
5、鉴于学生从第一节课开始就有个人多媒体作品的策划，应注意让学生根据每一课的学习制定学习任务序列，完成一课的学习就掌握一个方面的操作。
本册教材的学习都应该这样坚持。
教师应发动学生开展自我小结。
教学过程：
活动一：
利用编辑工具绘制几何图形
1、教师谈话，使学生明确学习任务，可以从画图软件引入。
2、学生分小组，阅读教材，尝试完成书本范例。
教师巡视，发现问题以便统一指导。
3、各小组发言人汇报完成范例情况，交流各自的问题，教师组织解决问题。
可能问题：
⑴流程图有什么作用？
⑵如何对图标取名？
⑶等待图标的设置怎样操作？
⑷图标的“复制、粘贴”如何操作？
⑸如何运行程序，查看显示效果？
（以上问题都通过阅读、示范、操作等形式解决，保证学生能完成学习任务。
）
4、根据汇报交流情况，对各小组作品修整、完善。
5、教师抽取一个作品，去掉所有等待图标，对比演示效果，明确等待图标的作用。
6、展示优秀作品。
欣赏评价。
活动二：
插入外部图片
1、质疑：
利用编辑工具绘制图形有什么缺点？
（图形单调，绘制操作麻烦，显示效果不好）
2、谈话：
我们同样可以插入外部图片。
请大家看看教材中的文段，Authorware软件支持那些格式的图片？
这些格式中你经常见到的有哪些？
3、学生从Authorware中打开上节课制作的“峨眉天下秀”，按书本提示输入相应文字。
4、学生分组分别实践操作“资源管理器或我的电脑中拖拉图片方式”和“文件菜单导入方式”，教师巡视。
5、分别汇报两种方式的操作，教师引导学生明确：
⑴两种方式在以往的学习中都有类似操作。
⑵将自己的图片素材以个人文件夹方式集中管理，方便查找、插入。
6、学生运行程序，查看显示效果，发现问题。
教师抽学生或自行演示擦除图标的设置。
7、学生分组设置擦除图标，尝试不同的设置，运行程序，欣赏显示效果。
8、自行设置图片出现效果。
完成后将各小组的流程图和教材出示的流程图进行对比，教师引导学生欣赏评价。
活动三：
完善自己的多媒体作品，补充图片素材的相关内容。
1、根据自己的作品策划，填写课后表格。
2、有时间可以对自己的作品进行补充和改写。
课后活动：
收集图片，充实自己的个人文件夹。
第四课图像资源的获取
设计思想：
《图像资源的获取》是九年级选修教材中的内容。
有人说，当今社会已经进入了“读图时代”，图像作为一种直观的视觉影像已经占据了各种媒体的头版。
因此，有效地获取图像、处理图像，成为信息生活中不可或缺的基本技能。
所以，以必修的态度来学习这部分选修内容都是不为过的。
九年级的学生对于图像资源有相当的认知度，也有来源于生活经验中的获取图像的途径，但是这方面的知识不系统，不完善，至于图像的加工处理对于他们来说显得稍微困难一点了，但这也恰恰他们的兴趣所在。
本课从目前网络上流行的“图文故事”得到启发，布置一个开放性任务：
由学生自主搜集素材，讲述一个有关于“动物”的图文故事。
在学生搜集图片素材的过程中，首先，第一个问题是图像的获取，在这里，我们对获取途径不局限于教材，并且尽可能地提供硬件设备支持，让学生在自主活动中体验各种获取图像资源的可行性方法。
其次，在制作过程中，学生结合自己想要表达的主题和风格，可能会涉及到对图像的简单加工处理，比如大小、色彩、局部处理等，教师通过几组图片的对比效果展示图片处理的魅力，激发学生的学习兴趣，学生之间自发地交流和协作，并且带着问题自主学习教材中的相关内容，尝试着应用图像处理软件来加工素材。
最后，学生在展示作品的同时，加入对技术手段及特点的说明，师生对图像资源的获取作出总结归纳。
学生以图作文是一个完整地获取图像、处理图像的过程，在此过程中，教师鼓励学生在实践过程中感悟知识，体验方法。
因为有具体任务的引导，学生学习的方向是明确的，学习也必然具有一定的自主性，而且，对学生有为应用而学习的暗示。
教学目标：
1、学生能积极参与到设计制作“图文故事”的活动当中；
2、学生能够通过各种途径获取图像；
3、学生能够通过自主学习，对图像素材作简单处理；
4、学生有兴趣讲述自己设计制作的“图文故事”，并且阐述制作过程中运用的技术手段。
5、通过“动物”为主题的图文故事，传达出爱护动物，人类与动物和谐共生的环保理念。
教学重点：
引导学生根据自己的故事立意，尽可能通过各种方法获取所需的图像资源
教学难点：
通过专业的图像处理软件对图像进行加工和处理
教学准备：
计算机网络教室、一些可供选用的硬件设备（如：
扫描仪、读卡器等）、多媒体课件请学生在课前搜集一些自己拍摄的与动物相关的照片等
教学过程：
一、创设情景，提出任务
1、通过广播教学展示两个网页上的精美的图文故事：
《习惯了一个人》、《致世界杯的斗士们》一个好的创意+一组精心筛选的图片+一两行“点睛”的文字=一个精美的图文故事
2、展示一些学生课前搜集的图片，包括数码图片和传统照片。
动物是我们亲密的朋友，请你以“动物”为主题设计制作一个图文故事（以幻灯片的形式展示），立意不限，上传教师机。
二、学生活动
1、获取图像观测记录：
学生获取图像的途径五花八门。
因为课前布置了相关准备工作，有的学生已经搜集了一些图片放到自己的邮箱或者U盘里，有的决定全部从网络上找寻素材，有的带来了拍摄了宠物照片的数码相机，有的带来了已经冲洗出来的传统照片。
教师协助学生扫描传统照片，并且将移动存储器中的图片资料导入服务器中的共享文件夹，以方便他们在学生机上使用自己的图片。
这个步骤看起来浪费时间，但是却是学生体验的重要一环，比如扫描图片与数码图片的导出哪个更快捷，哪个得到的图像质量更好，而且学生用自己的拍摄图片制作图文故事积极性更高，也更能表达他们自己的故事创意。
大多数九年级学生对网络搜索引擎有一定了解，少部分对图片的搜索和下载还不太熟练的，也能在学生之间的交流协作中得到帮助。
2、图像的处理学生在设计制作过程中，因为缺乏图像处理的实际经验和技术手段，往往不太重视对素材进行再加工，教师及时的提醒是必要的。
广播教学，展示以下几组图片：
第一组：
师生点评：
这是一幅扫描图片，扫描使图片色彩亮度和鲜艳度都受到了损耗，处理之后画面明显有了改善。
第二组：
师生点评：
文字的点缀使图片就像有了生命一样，瞬间活了起来
第三组：
师生点评：
铁路的画面用黑白来表达更有质感，充满了怀旧的气息以上几组图片的对比让学生切实体会到图片处理之后能够表达的情感可以更加丰富，意境更加深远，图像的处理用到一个图像处理软件——photoshop，这里不一定要学生都按照老师展示的图片来正进行修改，只是为了调动他们认识和学习图像处理软件的兴趣和积极性，一旦有了兴趣，学生的潜力是无穷的。
他们可以继续在活动中通过自主学习和相互讨论对photoshop有一个初步认识。
有关图像的处理，本课对学生们只提出一个具体要求，希望每个人的图文故事里的图片大小都是基本一致的。
观测记录：
学生都很有兴趣尝试着使用photoshop来修改图片素材，有了画图软件作为基础，他们对photoshop工具箱的模样并不陌生，能够试着使用矩形选取工具来截取图片和使用文字工具添加文字等。
能够自觉地阅读教材的这一部分，配合观察各个菜单选项。
三、展示作品学生到教师机通过广播教学向全班展示自己设计制作的图文故事，并简述自己的立意和制作过程（包括怎么获取图片和对图片作了怎么的处理）。
观测记录：
这个过程中充满了惊喜，图文故事的题材各有精彩，有的展示自家宠物的俏皮，有的关注动物保护，有的以第一人称讲述动物的心情故事。
因为每个人都全程体验了设计制作过程，在阐述自己的制作过程时都能说到一些知识点，还有学生得意地展示自己摸索出来的处理图片的小技巧。
整个展示过程活跃有序。
四、总结归纳师生共同归纳获取图像资源的方法：
1、通过网络获取；
2、通过数码相机、摄像头等拍摄设备获取；
3、通过扫描仪扫描照片或报刊杂志上的印刷图片获取；
4、通过在绘图软件绘制获取；
5、通过截取或抓取图像和影像资料等方式获取；观测记录：
能够感觉到学生的思维很活跃，完全没有局限于教材上提到的两种方法，归纳出了获取图像的若干种方法和途径。
教学反思：
本节课没有局限于教材，用一个开放性的任务调动学生的学习兴趣，进而展开自主活动。
学生是课堂的主角，学生个性在课堂中得到充分施展，教师扮演到一个组织引导者的角色。
任务设置合理，在培养学生信息素养的同时，注重情感目标的实现。
但是，信息技术学科一直存在学生学科能力参差不齐的特点，在本课预计的教学难点，也就是图像处理软件的认识和简单使用上，学生表现出来的差异较大，但我相信，有了兴趣就是好的开始，在以后的学习中那些面对一个新软件不敢下手的孩子一定会成长起来。
第五课图像的简单处理
设计思想：
目前，学生在互联网等媒体上接触到很多经过计算机处理过的图片，他们知道这些图片是经过计算机加工处理过的，但却不知道是怎么样处理的，也对处理过程很好奇。
在上节课里，学生已经对photoshop这个软件有了一定的感性认识，对了用软件处理图像有了很大的兴趣，本课的学习以一幅图像的处理为例，通过分析不同的处理效果来引导学生认识图像的选取和裁减、图像的复制、图像的缩放和旋转以及图像的色彩调整。
通过实例效果来调动学生积极展开思维，使学生在实例的分析处理过程中将知识习得并内化。
教学目标：
1、学生能够比较分析图像实例的处理效果；
2、学生能够运用photoshop对图像进行简单的处理；
3、学生对图像处理的运用范围有正确的认识，远离恶意修改的行为。
教学重点：
对图像实例的分析和处理过程
教学难点：
学生对图像处理方法的综合运用能力
教学准备：
多媒体网络教室、安装了photoshop的学生机、经过处理的图例
教学过程：
一、展示图例，引入目标
教师通过广播教学展示一些经过处理的趣味图片，比如：
被换脸的《无间道》海报、一个人组成的逼真集体照等，调动学生处理图像的兴趣和积极性。
二、分析、处理实例
1、比较图1和图2
图2比图1裁去了一截天空的画面，主题更突出。
由此引出矩形选取工具，教师演示操作
2、展示图3，请将图3中的鸽子放入图2的蓝天里
师生讨论如何进行这步处理，尝试用矩形选取工具，引出图像的复制，操作得到图4
但是，图4的效果显然不能令人满意。
是否有更细腻精确的选取工具呢？
引出套索工具
3、学生尝试自己使用套索工具将鸽子放入图2里，注意比较普通套索与磁性套索的使用方法与效果，并且尝试放入多只鸽子可以得到以下图5
4、比较图6和图7
引出图像的缩放
5、展示图8
引出图像的旋转
6、比较图8和图9
引出图像色彩的调整
三、学生练习
学生作图像处理练习，将一个30个人集体照片，处理成为更多人的集体照片。
处理后的图片上传教师机
四、交流展示学生作品
全班交流展示，师生点评
五、引导学生正确认识图像处理
结合学生作品中有不良倾向的图片处理，教师针对网络上恶意修改他人照片的现象，对学生进行正确的引导和教育。
第六课在作品中插入声音
课题：
在作品中插入声音
课 型
授新课
课 型
1课时
教
学
目
标
知识目标：
了解多媒体制作软件Authorware的声音功能，掌握使用Authorware的声音图标插入声音的方法。
能力目标：
培养学生的自学和互助学习的能力。
情感目标：
通过本课学习，让学生能在自己的多媒体作品中表达健康丰富的主题，充分体会学习的乐趣。
重点难
点
声音收集和插入方法
教
学
构
想
1、本课内容相对较难，如声音和画面的同步，可以采取小组协作的学习方式，达到互补不足，教师根据情况进行演示和个别指导。
2、本课涉及以前学的“文件夹、声音格式”等知识点，应适当复习。
3、按要求完成课中范例，在此基础上尝试制作有自己特色的作品。
4、教师应发动学生学会自我总结和相互评价。
教 具
网络微机室、多媒体作品
教 学 过 程
教师活动
学生活动
引入：
播放准备好的Authorware多媒体作品。
谈话：
与图象文件一样，在决定插入声音文件之前事先应收集到适当的声音文件，并把他们保存在相应的文件夹中。
一、利用Authorware的声音图标插入声音任务1：
在“峨眉天下秀”流程中插入一段音乐。
步骤：
（1）打开“峨眉天下秀”多媒体文件；
（2）拖一个声音图标到流程线的开始位置；（3）双击声音图标，在属性对话框中执行声音文件导入命令，选择要导入的声音文件；（4）运行程序，保存文件。
（以上教师示范操作步骤，学生以分组模式协助完成学习任务，并进行小组交流，提出问题。
）
二、使声音和画面配合
学生观看多媒体作品，体会多媒体作品中声音的重要作用。
升级会员 