1小学语文一年级下期第一单元基于课程标准的教学设计.docx

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1小学语文一年级下期第一单元基于课程标准的教学设计

一年级下期语文第一单元高效课堂教学设计

一年级教研组

题目

《识字一》

时间

2016年2月5日

节次

1课时

来源

小学一年级《语文》教科书/人民教育出版社2014年版

（下册）第一组

课型

识字课

授课对象

一年级学生

目标

确立

依据

课标分析

课程标准相关要求

1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

3．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

4．学习独立识字。

教材分析

这篇课文是本册第一组的第一篇识字类课文，起着承前启后，化知为能的作用。

本组课文的专题是“春天的故事”，要求学生走进文本，走近生活，充分感知“春天”，与文本中的景物进行近距离接触，并通过揣摩、品味作者对春天景色描写的词句，感受春天的美景。

学情分析

处于一年级下期的孩子们，在上学期的学习中，已经初步学会了一定的识字方法，有了一定的独立识字能力。

所以，老师要注重孩子的识字方法的引导，有意识地培养孩子的独立识字能力。

确立

目标

1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。

2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。

3、正确、流利地朗读词语。

4、主动收集积累春天的词语。

5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。

评价标准

1、能理解“万物复苏”“春回大地”等词语。

2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。

3、正确、流利地朗读词语。

4、主动收集积累春天的词语。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

（一）创设情景，激趣导入

1、小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。

春天在哪里呢？

今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？

　　　2、播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。

（出示挂图）

认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。

（二）图文结合，认知词语

1.语言过渡：

睁开眼睛看看四周的景色，美吗？

是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。

小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？

　　　2.认识词语。

　　　　随机学习四组词语。

（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）

　　　3.揭示课题，巩固字音。

　　　　刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。

（板书：

识字1）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！

请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。

（学生自由读）

　　　4.生生互动，游戏内化。

　　　　小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天，你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗？

请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。

（播放《春天在哪里》的磁带）

能正确理解“万物复苏，”“春回大地”等词语，感受生机勃勃的春天。

（三）读中悟情，读中积累

1.语言渲染：

春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！

你愿意美美地读一读吗？

让小朋友们感受一下春天多美呀！

　　　2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。

孩子们在朗读中感受春天的美景。

（四）分析字形，指导书写

1.认读要求书写的生字并口头组词。

2.认识3个新偏旁。

（“日”字底，“木”字旁，草字头）

3.学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。

4.说说是怎么记住生字的。

5.说说书写注意点。

6.教师在田字格示范书写。

7.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

教师巡视指导。

正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。

（五）总结全文，延伸拓展

1.师总结。

　　　2.课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。

主动收集积累春天的词语。

课后反思：

题目

《1、柳树醒了》

时间

2016年2月5日

节次

两课时

来源

小学一年级《语文》教科书/人民教育出版社2014年版

（下册）第一组

课型

精读课文

授课对象

一年级学生

目标

确立

依据

课标分析

课程标准相关要求

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

借助读物中的图画阅读

4、写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

教材分析

这篇课文是本册第一组的第一篇“诗歌类”的精读课文，起着承前启后，化知为能的作用。

本组课文的专题是“春天的故事”，要求学生走进文本，走近生活，充分感知“春天”，与文本中的景物进行近距离接触，并通过揣摩、品味作者对春天景色描写的词句，感受春天的美景。

学情分析

处于一年级下期的孩子们，在上学期的学习中，已经初步学会了一定的阅读方法，有了一定的独立阅读能力。

所以，老师要注重孩子的阅读方法的引导，有意识地培养孩子的阅读能力。

确立

目标

1、认识本课的8个生字，能够正确规范地书写6个生字“说、朋、春、高、友、话”。

2、能够正确流利、有感情地朗读课文，并背诵课文；

3、激发学生兴趣，让他们细心观察周围事物的变化。

评价标准

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、能够正确流利、有感情地朗读课文，并背诵课文；

3、激发学生兴趣，让他们细心观察周围事物的变化。

4、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

5、写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

教学过程

教学环节

教学活动（第一课时）

评价要点

（一）创设情景，激趣导入

1、师生谈话，创设学习情境；

2、揭示课题，板书课题：

1、柳树醒了

3、读题，着重指导读好生字“醒（xǐnɡ）”。

认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。

（二）自由读课文

1、学生自由地读读课文，不认识的字借助汉语拼音进行拼读，要求读准字音，并多读几遍；

2、用自己喜欢的方式朗读课文，并邀请同桌给予评价；

3、和学习伙伴展开比赛：

谁读得最美？

4、交流：

怎么把课文读好？

让孩子养成喜欢阅读的习惯，感受阅读的乐趣。

（三）朗读与识字

1、课件范读，学生小声跟读；

　　　2、指名朗读课文，师生评价；

　　　3、分小节朗读课文；

　　　4、老师范读第一小节课文，学生模仿，重点指导读好第一小节课文；

　　　5、全班齐读第一小节课文，2--5小节课文可以让学生自由练读，师稍加点拔；

　　　6、师问：

“你们认识哪些生字？

怎么认识的呢？

”让学生自由交流识字方法；

　　　7、师检查学生识字效果，出示课件：

　　　　　shāoruǎnzǎoléishīshuǎshūxǐnɡ

　　　　　　枝　梳　梢　耍　醒　雷　澡　软

　　　　（让学生完成连线作业，并指名当小老师带读生字。

）

　　　8、给生字扩词，能够口头说话的就口头说话。

孩子们在朗读中感受春天的美景。

（四）分析字形，指导书写

1、复习“讠”的写法；

　　　2、指导写好：

说话

　　　3、及时展示学生习作。

正确、整齐、规范书写生字。

教学环节

教学活动（第二课时）

评价要点

（一）复习导入

1、课件出示：

（认读词语）

　　　　醒了　软件节　树枝　雷雨　树梢

　　　　醒　　软　　　枝　　雷　　梢

　　　　睡醒　松软　　枝叶　雷电　竹梢

　　　2、指名朗读课文，师生评价。

积累词语

（二）朗读与背诵

1、小组进行朗读，师巡视、指导；

2、分组分节朗读课文，分男女分节朗读课文；

3、同桌互相背诵课文，背不出的地方可稍加提示；

4、让能够背诵课文的同学上台背诵，并让其说说背诵的方法；

5、自由背诵课文，师巡视、指导；

6、检查背诵情况，并表扬背诵快又好的同学，鼓励还背不出的同学继续背诵。

让孩子养成喜欢阅读的习惯，感受阅读的乐趣。

（三）指导书写

1、指导写好“朋、友、春、高”；

2、及时展示学生习作。

写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

（四）拓展与延伸

1、春天来了，柳树醒了。

你们看看，还有什么醒了。

2、搜集有关春天的儿歌读读，课后举行“赛诗会”。

激发学生兴趣，让他们细心观察周围事物的变化。

课后反思：

题目

2、春雨的色彩

时间

2016年2月5日

节次

两课时

来源

小学一年级《语文》教科书/人民教育出版社2014年版

（下册）第一组

课型

精读课文

授课对象

一年级学生

目标

确立

依据

课标分析

课程标准相关要求

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

借助读物中的图画阅读

4、写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

教材分析

这篇课文是本册第一组的第二篇精读课文，起着承前启后，化知为能的作用。

本组课文的专题是“春天的故事”，要求学生走进文本，走近生活，充分感知“春天”，与文本中的景物进行近距离接触，并通过揣摩、品味作者对春天景色描写的词句，感受春天的美景。

学情分析

处于一年级下期的孩子们，在上学期的学习中，已经初步学会了一定的阅读方法，有了一定的独立阅读能力。

所以，老师要注重孩子的阅读方法的引导，有意识地培养孩子的阅读能力。

确立

目标

1、知识:

认识"线、论"等11个生字;会写"你、们"等16个字。

2、技能:

正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感:

感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。

4、态度:

有主动积累词语的意识，逐渐养成积累的习惯。

评价标准

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、能够正确流利、有感情地朗读课文，并背诵课文；

3、激发学生兴趣，让他们细心观察周围事物的变化。

4、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

5、写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

（一）创设情境，激趣导入

1、在课前口语交际时，相互交流自己搜集到的描写春天的成语，把学生带入充满诗情画意的大好春光的意境之中。

2、满怀激情地导入:

春姑娘己经悄悄地来到了我们的身边，而且还带来了一位可爱的小妹妹，你们知道她的小妹妹是谁吗?

3、春雨多美啊，它到底是什么颜色?

今天我们就来学习第二课《春雨的色彩》（板书课题）。

认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。

（二）自主读书，识记生字

1、请同学们先听老师范读课文，边听边手指课文，看谁听得最认真，指得最准确。

2、请同学们自由读课文，会认的生字打上五角星，圈出不会认的生宇，间同桌请教后多读几遍。

3、学生按四人分组合作读书，会读的给不会读的同学当"小老师"，看哪个小组合作得最棒!

4、谁能把课文读给大家听?

抽学生试读课文。

（实物投影课文内容）

让我们一起来听听这位同学读课文（激励评价）。

5、谁愿意和他比一比?

谁读得好?

给他们评一评。

6、小组合作识字。

下面，请同学们拿出自己的生字卡片，互相帮助认识这里面的十二个字。

比一比，看哪个小组认得多，认得准

7、你能给生字找找朋友吗?

指名学生说。

（丝线、有线、谈论、议论、有趣、兴趣、问题、题目、底下）

8、开火车组词读生字。

9、分组读课文。

同学们真聪明，会认识这么多的字了，我们来进行分小组读课文比赛，每小组派一组读得最好的同学上来读，老师还送礼物呢!

（出示五角星，激发学生阅读兴趣）

10、写字指导。

　　引导学生观察发现:

本课要写的六个字，有两个人字旁的字"你、们"，两个绞丝旁的字"红、绿"，两个草字头的字"花、草"。

教师重点指导一个，掌握偏旁的写法，然后放手让学生揣摩、练习。

让孩子养成喜欢阅读的习惯，感受阅读的乐趣。

（三）小组合作，理解感悟

课文采用并列式的叙述万式。

我决定采用"依据相近的兴趣，组成学习小组"，即学生可以自主选择自己最感兴趣的问题，自己决定学习方式和学习伙伴进行重点学习。

具体操作如下:

1、激疑:

课文写了哪些小动物，它们认为春雨是什么颜色的?

　　请带着这个问题自读课文。

然后小组展开讨论。

2、四人小组上台板演。

学生边说边把事先准备好的图片贴在黑板上。

　　小燕子（图片）绿（涂）

　　小黄莺（图片）黄（涂）

麻雀（图片）红（涂）

3、明确合作小组的研究方向:

（1）如果你来当小法官，你觉得小燕子、小黄鹰、麻雀谁说得有道理?

（2）你从课文哪些地万看出来?

"合作展示"时，教师要尊重学生的差异，欣赏每一个学生的感悟。

学生的感悟有深有浅，有多有少，但只要是真实的感受，我们都要加以保护。

"合作展示"时，教师随机出示柳树、桃树、油菜花、蒲公英的课件。

出示课件文字（麻雀说:

"不对，春雨是红色的。

你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。

春雨滴在杜鹃从中，杜鹃花也红了。

"），并随机指导朗读。

孩子们在朗读中感受春天的美景。

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养孩子的小组合作意识和能力。

（四）情感体验，内化语言

《语文课程标准》指出:

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

为此，我设计了这样一个教学环节:

进行课本剧表演。

　　1、你最喜欢哪个角色，为什么?

　　2、自由再读课文，加上合适的动作。

　　3、自由组合，准备表演。

　　4、表演汇报。

（教师可以预先做好相应的头饰，供学生使用。

　　这样做符合学生身心特点和语文学习规律，为学生提供了直接接触语文材料的实践机会，通过角色扮演，能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言，从而掌握运用语言的规律。

）

让孩子在阅读实践中培养综合学习能力。

（五）口语交际，拓展知识

1、同学们，在别的小动物眼中春雨是什么颜色呢?

　　小熊说:

"春雨是白色的。

你们瞧，春雨滴在梨树上，梨花白了。

春雨洒在桔花上，桔花白了。

"

　　小猴说:

"春雨是咖啡色的。

你们瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。

"

2、听了同学们的积极发言，春雨下得更欢了，它还给大家送来了一些美丽的画面，是什么呢?

请看大屏幕。

（教师展示优美的画面，学生猜成语。

）

　　　鸟语花香山清水秀绿草如茵春暖花开

　　　翠色欲滴骂歌燕舞春光明媚春色无边

3、古人眼中的春雨又是怎样的?

　　　在音乐伴奏下，学生背诵:

《草》、《春晓》、《咏柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明时节》和《暖风》。

在实践中培养孩子的口语交际能力。

（六）延伸拓展，巩固内容

春雨到底是什么颜色的?

请同学们走出课堂，走进大自然，去寻找春天，用手中的画笔把它描绘出来。

走进生活，感受大自然的美好。

课后反思：

题目

3邓小平爷爷植树

时间

2016年2月5日

节次

两课时

来源

小学一年级《语文》教科书/人民教育出版社2014年版

（下册）第一组

课型

精读课文

授课对象

一年级学生

目标

确立

依据

课标分析

课程标准相关要求

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

借助读物中的图画阅读

4、写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

教材分析

这篇课文是本册第一组的第三篇精读课文，起着承前启后，化知为能的作用。

本篇课文让孩子们在正确流利地朗读课文地基础上，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。

学情分析

处于一年级下期的孩子们，在上学期的学习中，已经初步学会了一定的阅读方法，有了一定的独立阅读能力。

所以，老师要注重孩子的阅读方法的引导，有意识地培养孩子的阅读能力。

确立

目标

1、认识“邓、植”等13个生字，会写“爷、节”等6个字。

2、正确流利的朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

3、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。

评价标准

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、能够正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

3、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。

。

教学过程

教学环节

教学活动（第一课时）

评价要点

（一）歌曲引入，了解人物

1、看见小朋友们表现这么好，老师先请大家听一首歌（课件播放《春天的故事》配相关图片）谁知道歌曲中的老人是谁？

　　你了解他的哪些情况？

2、简介邓爷爷。

（课件出示：

邓小平爷爷照片）

3、谁知道我们今天要学习的课文讲了邓小平爷爷的什么事？

（课件出示课题，齐读，认识生字：

“邓、植”）

了解邓爷爷的相关情况，激发孩子们对邓爷爷的崇敬之情。

（二）初读课文，识记生字。

1、课件出示第一小节，谁来读？

你知道哪一天是植树节？

（课件出示：

“每年的3月12日是植树节。

”背景为刚栽好的小树苗。

）

　　为什么说“1985年的植树节，是个令人难忘的日子”？

请大家自己读读课文。

　　2、自由读课文，勾出生字词。

　　3、同桌伙伴自学生字。

　　4、自学汇报。

　　①、我会认。

（课件出示：

“我会认”中的13个生字。

）

　　指名读，开火车读。

（随机一一点击课件中的生字，字放大。

）

　　②、我会记：

向大家介绍识字方法。

培养孩子养成随文识字的学习习惯。

（三）朗读感悟，了解人物

1、课件播放课文朗读，认真听听讲议内容，讨论：

　　①邓小平爷爷为什么也来参加植树活动？

　　②你觉得爷爷是个怎样的人？

你从课文的哪些地方看出来的？

　　（课件出示文中的以下长句子及关键词进行品读）

　　a、只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头上已经布满汗珠，仍不肯休息。

　　b、邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。

　　c、站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：

“不行不行！

”又走上前把树扶正。

2、，读读，议议：

（课件出示课文最后一段）

　　为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景？

3、读全文。

结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

（四）游戏活动，巩固识字。

1、，现在正是春天，天坛公园到处是绿树，到处是鲜花，你们看，这就是其中的两棵树，美吗？

（课件出示两棵开满鲜花小树，花儿上面写有“我会认”中的13个字）谁会读花儿上的字，就把花儿送给他。

（学生读对一个字，点击课件上相关字，花上的字就消失）

2、谁能把小树苗栽进树坑里？

　　（课件出现八棵小树，上面分别写有：

“爷、节、己、已、多、岁、站、亲”；八个坑里写有这八个字打乱后的音节，学生读对一个相应字就进入填里）

让孩子在实践活动中提高语文素养。

（五）指导写字，掌握方法。

1、我会写。

（课件出示“我会写”中的六个字）指名读后，让学生观察田字格中的范字，找出最难写的字。

2、看老师示范。

（课件演示难写的字的笔顺）

3、学生独立描红，临写。

写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

（六）互动天地，延伸拓展。

植树节快到了，和爸爸妈妈一起去植树吧！

给你的小树取个名字，经常去看看它！

还可以做个植树卡。

　　（课件出示一个精致的植树卡，上面这样写：

　　___年___月___日，我在那里种下一棵小树，我给它取名叫_______________。

）

走进生活，感受理解“植树节”的意义。

课后反思：

题目

4古诗两首（春晓、村居）

时间

2016年2月5日

节次

两课时

来源

小学一年级《语文》教科书/人民教育出版社2014年版

（下册）第一组

课型

古诗

授课对象

一年级学生

目标

确立

依据

课标分析

课程标准相关要求

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

教材分析

这篇课文是本册第一组的第四篇课文：

古诗，起着承前启后，化知为能的作用。

本篇课文让孩子们在正确流利地朗读课文的基础上，背诵课文。

学情分析

处于一年级下期的孩子们，在上学期的学习中，已经初步学会了一定的阅读方法，有了一定的独立阅读能力。

所以，老师要注重孩子的阅读方法的引导，有意识地培养孩子的阅读能力。

确立

目标

1、认识“古、诗”等13个生字。

会写“古、声”等6个字。

2、正确流利地朗读古诗。

背诵古诗。

评价标准

1、喜欢古诗，感受古诗的乐趣。

2、能够正确流利地朗读课文，背诵课文。

教学过程

教学环节

教学活动（第一课时）

评价要点

（一）谈话激趣、导入

1、小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？

2、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！

所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。

（板书课题，认读生字“古、诗、首”。

）

简介古诗，激发孩子们学习古诗的积极性。

（二）初读课文。

1、自由读题。

（区分“春”“村”的读音）

2、自读古诗，自学生字。

（1）学生借助拼音读古诗。

（2）准确认读诗中的生字。

培养孩子养成随文识字的学习习惯。

（三）试读课文，读出诗韵。

1、师范读。

（注意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、鸢”。

）

2、学生跟师读。

3、指名读。

4、师生对读。

5、学生齐读。

结合上下文和生活实际了解课文中诗句的意思，在阅读中积累词语。

（四）认读、识记生字

1、指名拼读生字。

（领读）

（注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。

）

2、齐读生字。

3、引导学生识记生字。

（1）自由记生字。

（2）共同探讨识记生字的办法。

　比如：

“加一加、减一减、换一换、改一改”等。

自—首　舍—古　读—诗　对—树—村　睡—眠

闪—问—间—闻　屋—居　醒—醉　亲—童　

外—处

让孩子在实践活动中提高语文素养。

（五）指导写字，掌握方法。

1、书写生字“古、声、多”。

2、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导。

古：

横要长而凸。

声：

上为“士”，上横长，下横短。

多：

上下两部分一样，但位置要注意必须写成“一上一下，上小下大”。

3、生练习书写。

写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

教学过程

教学环节

教学活动（第二课时）

评价要点

（一）复习

1、齐读生字。

2、开火车读生字。

巩固生字，提高孩子的识字能力。

（二）朗读感悟、理解古诗。

1、看课文插图，听配乐朗诵。

2、全班齐读《春晓》、《村居》。

3、学生自由读，思考：

我从中读懂了什么？

体会到了什么？

4、交流汇报自读情况，并提出不理解的问题。

5、分小组讨论疑难问题。

6、反馈释疑，教师对