新部编人教版一年级语文下册第六单元教案设计教学反思 一.docx

新部编人教版一年级语文下册第六单元教案设计教学反思 一.docx

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新部编人教版一年级语文下册第六单元教案设计教学反思一

新部编人教版一年级语文下册第六单元教案设计、教学反思

（1）哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。

（2）你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？

“停机坪”是干什么的地方？

（3）你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？

给大家说一说。

（4）你们还见过什么东西是透明的？

（5）同桌读，比赛读，表演读。

3．小青蛙。

（1）小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！

（出示课件）

（2）谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。

（3）你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？

（4）好可爱的小青蛙呀！

现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！

（播放歌曲《小青蛙》）

（5）小青蛙的歌词中唱了什么？

你们帮他唱出来吧！

4．小鱼儿。

（1）同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。

我最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。

我来读一读这一段。

（2）小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？

课文用了什么词语？

（笑嘻嘻）

（3）指名读小鱼儿高兴的样子。

设计意图：

此环节设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，充分体现了自主、合作、探究的学习方式。

三、回归整体

1．荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。

同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！

2．读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。

设计意图：

语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住，既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。

四、拓展延伸

1．小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？

（荷叶）

2．你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？

还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？

看谁的想象力最丰富。

3．说话练习：

荷叶是________的________。

设计意图：

挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。

五、指导书写

同学们刚才欣赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家还能写出很美很美的字吗？

（出示“台、放、鱼、朵”）观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？

现在我们来看看“鱼”，怎样写才好看呢？

（范写，学生描红，作业展示，评议。

）（出示“朵”）要写好这个字，应该注意哪一笔？

（范写，学生描红，作业展示，评议。

）

设计意图：

学生通过观察字形掌握汉字的结构，养成认真书写汉字的好习惯。

板书设计

教学反思

这一节课，学生的朗读能力和创新能力得到了较好的培养。

朗读训练是语文教学中不可缺少的一项，我在课堂上贯穿了“以读为主，情感体验”的教学思想，让同学们认真观察，通过自由读、分角色读、同桌互读、背诵等多种形式，让同学们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的心情，并在朗读中自然流露。

通过这节课的学习，学生更加喜欢朗读了，并感受到了朗读的乐趣，在读中获得了思想的启迪和美的享受。

14要下雨了

教案设计

设计说明

《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”等自然现象，介绍了下雨前动物的不同表现，以及产生这些现象的原因。

根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合《语文课程标准》中提出的低年级学习要求，“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”。

在教学时采用图文对照法组织阅读活动，从图入手，先引导学生看图，认识图意，再随图逐段学文。

学文是为了认识事物、获取表达才能，从而更好地理解课文内容，发展并提高观察的深刻性和思维的逻辑性。

课前准备

1．课文插图、关于本课的多媒体课件。

（教师）

2．本课生字小卡片。

（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、情境导入，揭示题目

1．诵读儿歌：

“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。

”从这些自然现象，你们知道了什么？

2．观看动画。

出示课件：

乌云密布，狂风骤起，雷电交加的动画情景。

3．学生自由地说说看到的画面和听到的声音。

4．揭示课文题目，板书课文题目，齐读课文题目。

设计意图：

运用动画激起学生的好奇心，培养学生细心观察的好习惯，同时训练和提高学生的口头表达能力。

二、初读课文，整体感知

1．请同学们打开书，用你喜欢的方式读课文，注意读准字音，看清字形。

2．再读课文，读时圈画出本课的生字，自学生字，再标出自然段的序号。

3．同桌互相读，比一比谁读得准确，声音洪亮。

4．指名分段读课文，其他学生边听边思考：

文中的小白兔遇到了几个好朋友？

都是谁？

分别是在哪几个自然段遇到的？

5．师：

朗读了课文，谁愿意回答老师刚才提出的问题？

（小白兔遇到了三个好朋友，分别是：

小燕子、小鱼和蚂蚁。

遇见小燕子是在第2、3自然段，遇见小鱼是在第4～6自然段，遇到蚂蚁是在第7自然段。

）

6．再读课文，思考：

小白兔看到了哪些现象？

听到其他小动物说了什么？

他都干了什么？

边读边画，读完后在小组内讨论。

7．全班交流汇报。

设计意图：

让学生带着问题读课文，边读边思考，初步感知课文，对课文有个整体的了解和把握。

在这里，教师布置的问题也是循序渐进的，符合学生的认知规律。

三、多种活动，识记生字

1．指名认读黑板上的生字。

2．请学生当“小老师”领读。

3．以开火车的形式熟读词语。

4．“识字交流会”——说说你是如何记住这些字的。

5．生与师玩“你说我猜”的游戏，巩固生字。

6．可以通过做动作识记生字“伸、搬”，理解字义。

7．学习多音字“空”。

设计意图：

“识字交流会”可以掀起课堂的高潮，可以让学生们积极地分享他们的识字经验。

学生们不仅可以各抒己见，加深识字印象，而且可以从其他同学口中得知更多的识字方法。

第二课时

一、复习导入

1．以开火车的形式熟读词组。

2．全班齐读词组。

设计意图：

根据艾宾浩斯遗忘曲线，我们可以知道，如果学生学的知识不在一天后抓紧复习，就会遗忘。

设计这一教学环节的目的是让学生的记忆得到巩固。

二、品读课文，分析课文

1．回忆课文中一共出现了几种小动物。

2．教学第1～3自然段。

（1）自由读课文第1～3自然段，思考：

①小白兔这个时候在干什么呢？

②小白兔割草的时候觉得天气有什么不一样？

③小白兔知道天为什么阴沉沉的吗？

（2）同桌间进行角色对话演练。

（3）师生分角色进行表演对话。

（4）用“因为……所以……”的句式说说小燕子低飞的原因。

3．教学第4～6自然段。

（1）指名读第4～6自然段。

（2）师指导朗读课文。

（3）思考问题：

①小白兔相信小燕子的话吗？

小白兔此刻心里是怎么想的？

②这时小白兔看见小鱼在干什么？

（4）用“因为……所以……”的句式说说为什么小鱼要到水面上来透气。

（5）师生进行角色扮演。

（6）师讲述要下雨前，水里空气变闷的原因。

（7）这个时候小白兔相信要下雨了吗？

你是从哪里看出来的？

4．齐读第7自然段。

（1）小白兔回家的时候又遇见了谁？

（2）同桌进行对话练习。

（3）指名进行情景表演。

（4）用“因为……所以……”的句式说说为什么蚂蚁要搬家。

设计意图：

多次用“因为……所以……”的句式训练说话，让学生们了解到各种动物的行为发生变化的原因，提高了学生的口头表达能力，使学生学会用一种句式去表达不同意思。

三、总结全文，拓展思维

1．男女同学分读第8、9自然段。

（1）想象：

小白兔回家后跟兔妈妈的对话。

（2）学生自由练说。

（3）指名到讲台上进行角色扮演。

2．多幸运的小白兔啊！

有那么多的好朋友告诉他要下雨的消息，要不然他就会被大雨淋湿了。

在自然界中，还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”这个消息呢？

（1）生试说。

（2）教师出示图片拓展。

（3）出示谚语。

3．教师总结：

今天的收获真不少。

大自然的语言啊，真是奇妙！

不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人总也看不见。

大自然中到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，就会有更加精彩的发现！

设计意图：

这不仅仅是总结，更是启发，使学生意识到自己不仅可以从书本上学到知识，还可以从生活中学到很多知识。

四、舞台剧表演

1．四人一组进行课本剧练习。

2．学生到讲台进行课本剧表演。

3．师生点评。

设计意图：

这一教学设计给学生提供了想象的平台，让学生展开想象的翅膀，拓展思维，让学生进行角色扮演，提高了学生的语文综合素质。

板书设计

教学反思

在我们的课堂上，“学生是语文学习的主人，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”，这些教学理念正越来越充分地得到体现。

小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的学习方法。

因此，在设计本教学过程时，我也有意识地实践这些理念，试着将小学语文教学与对文本的理解、对学习自由的拓宽，以及对个体的尊重相结合。

但冷静下来仔细想想，热闹的背后有许多值得深思的问题。

比如在我的教学设计中有这样的问话：

“你学懂了什么？

”课后我品评，发现这一问题的提出，可让学生对文章作全景式的概括，也可以作景点式的感知。

可惜的是，这样的提问单纯地成了教学形式，而没有成为深入探究的绝佳途径。

第六单元知识归类

一、会写字

首采无树爱尖角亮机

台放鱼朵美直呀边呢

吗吧加

二、易写错的字

首：

下边是“自”，不要写成“白”。

无：

第三笔竖撇与第一笔横相连，不要写成“元”。

树：

中间“又”的第二笔是点，不要写成捺。

爱：

中间是“冖”，不要写成“一”。

尖：

上部第一笔是“丨”，不要写成“亅”。

亮：

中间是“冖”，不要写成“一”。

朵：

第二笔是横折弯，不要写成横折弯钩。

放：

右部是“攵”，不要写成“夂”。

美：

上下结构，下部是“大”，不要把上面的竖和下面的竖撇连成一笔写。

直：

中间是三横，不要写成两横。

边：

外部的“辶”是三笔，不要把横折折撇和捺一笔写完。

呢：

右部中的“尸”，不要写成“户”。

三、会认字

首踪迹浮萍泉流爱柔

荷露角珠摇躺晶停机

展透翅膀唱朵腰坡沉

伸潮湿呢空闷消息搬

响棍汤扇椅萤牵织斗

四、多音字

空荷藏

五、辨字组词

六、近义词

展开——伸展笑嘻嘻——乐呵呵

七、反义词

低——高展开——收拢潮湿——干燥

八、词语搭配

亮晶晶的眼睛亮晶晶的星星亮晶晶的雨点

透明的翅膀透明的塑料袋透明的玻璃杯

九、好句积累

1．不解藏踪迹，浮萍一道开。

2．小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

3．小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

4．小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

5．荷叶圆圆的，绿绿的。

6．轰隆隆，天空响起了一阵雷声。

哗，哗，哗，大雨真的下起来了！

7．朝霞不出门，晚霞行千里。

8．有雨山戴帽，无雨半山腰。

9．蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。

10．萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。

语文园地六指导方案

教学目标

1．借助拼音和情境识记生字。

（重点）

2．初步学习扩句，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。

复习标点符号，初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。

（难点）

3．把认字、学词和认识事物联系起来，激发学生在生活中学习语文的兴趣。

4．积累气象谚语。

5．正确有感情地朗读短文，感受夏天的美好。

课前准备

1．制作课件、生词头饰。

（教师）

2．拼音卡片、生字卡。

（学生）

教学过程

第一课时

一、激趣导入

导学：

今天，老师要和小朋友们去语文园地六学习，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可以讲故事，可以做游戏，还能学变魔术……你们愿意去吗？

设计意图：

未成曲调先有情。

上课伊始，教师用充满诱惑力的语言，激发学生积极参与的热情和学习的积极性。

二、识字加油站

1．与字宝宝捉迷藏。

（1）激趣导学：

（出示多媒体画面：

画面是“识字加油站”中的词语组合起来的情境图）这幅图画多么漂亮啊！

你们都看到了什么？

和同桌找一找，说一说，看谁发现得多？

（2）汇报交流：

随着学生汇报看到了什么，相机出示相关的词语。

让学生领读。

（3）引导学生玩捉迷藏的游戏。

（出示多媒体）游戏规则：

小组派代表读出“识字加油站”中需要认识的字。

读对了，字宝宝就会跳出来，另一组派代表读，字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。

（教师引导学生互相正音）

2．送字宝宝回家。

（1）导学：

仔细看看字宝宝的家，你们发现了什么？

（出示和生字对应的实物）

（2）学生送字宝宝回家。

（假如送错了，字宝宝就不会动，教师引导同学纠正。

）

（3）小组齐读，全班齐读。

（4）拓展训练：

教师指导学生在小组内用上“识字加油站”中的词语编故事。

设计意图：

巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中，引发同学自主学习、合作探究的欲望，变被动接受为主动认知。

三、字词句运用

1．看小松鼠变魔术。

（1）多媒体课件出示“小松鼠变魔术”（小松鼠手拿一张字幅“小白兔割草。

”）

（2）小松鼠：

谁能读准“字幅”上的句子？

（学生读句子，教师相机强调“割”字的读音。

）

（3）课件出示第二张字幅：

小白兔在山坡上割草。

导学：

自由读一读，和第一张字幅比较，你发现了什么？

（多了地点：

在山坡上。

）

（4）课件出示第三张字幅：

小白兔弯着腰在山坡上割草。

导学：

自由读一读，和第二张字幅比较，你发现了什么？

（多了动作：

弯着腰。

）

（5）课件出示三张字幅，呈塔状。

“在山坡上”“弯着腰”变颜色。

导学：

三张字幅比较着读一读，你们觉得哪个更生动具体？

（6）小结：

像刚才这样，我们依次说清楚地点和动作，会使句子表达得更加生动具体。

2．争当魔术师。

（1）课件出示：

小鸭子游泳。

导学：

谁能像上面那样把这个句子变得越来越生动具体？

先和同桌说说。

（2）同桌交流。

（3）汇报交流。

（4）拓展训练：

你还能将“小鸡吃虫子”变一变吗？

3．争当小法官。

（1）课件出示：

卡通版的逗号、句号、感叹号、问号。

（2）导学：

小朋友们，符号家族最近吵个不休，你们能当小法官，帮它们找到各自的位置吗？

（3）课件出示书中的句子。

（4）学生尝试填标点。

（5）随着学生汇报，教师相机讲解标点的用途。

★指导学习第一个句子的标点。

①学生汇报。

②导学：

你们为什么要填叹号呢？

③指导：

只要表示感叹语气就可以加感叹号。

④指导学生试着说几个感叹句。

★指导学习第二个句子的标点。

①学生汇报。

②导学：

你们为什么要填问号呢？

③指导：

问号是表示一个问句说完之后的停顿符号，多表示疑问语气。

④指导学生试着说几个问句。

★指导学习第三个句子的标点。

①学生汇报。

②导学：

你们为什么要填句号呢？

③指导：

完整的陈述性的一句话后面就可以用句号。

★指导学习第四个句子的标点。

①学生汇报。

②导学：

你们为什么要这样填呢？

③指导：

表示句子内部的一般性停顿用逗号，一句话说完了就可以用句号。

（6）抄写最后一个句子，比一比谁写得既漂亮又规范。

设计意图：

“魔术师”“小法官”都具有相当大的吸引力，它们能唤起小朋友们强烈的好奇心，引起浓厚的自主探究的兴趣。

通过“说一说”“找一找”，学生了解了句子变生动具体的方法，体会到了生活与语文的密切联系。

最后，让学生在实际操作、反复练习中掌握把句子变得具体、生动的方法。

第二课时

一、展示台

1．导学：

汉字宝宝在我们的生活中随处可见，你们瞧！

2．（课件出示各种食品的包装袋）这里有好多字宝宝，你们认识吗？

小组内读一读，看谁认识的字宝宝最多？

3．学生在小组内交流识记屏幕上的食品包装袋上的字。

4．同桌间交流识记自己带的食品包装袋上的字。

5．除了书本和食品包装袋，你们还在生活中的哪些地方认识了哪些生字呢？

6．小结：

字宝宝就在我们身边，只要你们用心，就能找到它们。

现在开始，咱们比一比，看看谁是生活中的有心人，识字更多。

设计意图：

小朋友都好强，通过“比一比”的形式，可以激发学生在生活中主动识记生字的兴趣，将识字与生活紧密结合。

二、日积月累

1．出示谚语：

蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。

（1）指导学生朗读，小组读、男女生读、齐读等，做到正确、流利、有节奏。

（2）引导学生理解词语，从而理解整句的意思。

（3）导学：

这是一句有关天气的谚语，我们把它叫做“气象谚语”，它是劳动人民根据天气的变化总结出来的，比较通俗易懂，类似于我们现在的天气预报。

（课件出示：

气象谚语）

2．课件出示另外三个谚语，小组交流学习，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

3．借助图片指导学生边读边理解，最后熟能成诵。

4．小结：

气象谚语有很多种，有像我们今天学的关于动物的，还有观风测天、观云测天、观雷电测天的，等等，内容广泛，感兴趣的同学可以去搜集。