小学语文四年级教学实录课堂实录《习作指导》.docx
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小学语文四年级教学实录课堂实录《习作指导》
小学语文四年级教学实录——课堂实录:
《习作指导》
第一教时:
师：
作文就是用笔说话。
就是把平常看到的、听到的、想到的、以及自己亲身经历过的有意义的事，围绕一个中心，按照一定顺序用文字表达出来。
作文就像玩一样，是一件非常有趣的事。
但是，我们在学习作文的时候往往碰到许多困难，比较多的有两种：
第一个是语句罗嗦，表达不清楚。
第二个是写得不具体、不形象，因此，文章显得不生动。
怎样来克服这两种毛病呢？
很简单，我们只要学会两种方法：
第一种，是把长的变成短的（板书：
长的变成短的），就是概括（板书：
概括）。
第二种，是把短的变成长的（板书：
短的变成长的），就是展开，你就能写具体了（板书：
具体）。
在阅读课上我们学得比较多的，练得比较多的是把长的变成短的，也就是学习一段话，老师让你概括这一段主要讲什么；学了一篇文章，老师让你提炼这篇文章写了一件什么事？
那就是要把长的变成短的。
在作文课上比较多的，是要把短的变成长的，把一句话展开，写具体。
下面，老师读几段话，认真地听，仔细地想每段话讲的是什么，然后请你把长的变成短的。
请听第一段：
小明是个粗心的孩子，他做什么事都是大大咧咧、马马虎虎的。
妈妈叫他上街买油，他话没听清楚，提着酱油瓶出去了；数学课上，他不是把+看成了×，就是把小数点点错了位置。
因此，小明从来没有得过满分；语文课上，老师让大家默写老大娘，他粗枝大叶把娘写成狼，变成老大狼。
（生笑）难怪大家给他起个外号叫小马虎。
（稍作停顿）听明白了吧，很长的一段话，你把它变短，变成一句话。
谁来说？
生：
写了小明很粗心。
师：
好的，请坐。
谁再来说？
生：
小明是
师：
（纠正道）这段话讲的是什么？
生：
这段话主要讲的是小明是个粗心的孩子。
师：
（评价）两个同学的发言，你呢（指第一个同学），声音讲得很轻，说话断断续续；她呢（指第二个同学），声音很响，说话很连贯。
她比你（对第一个同学）说得好，你要向他学习。
师：
请听第二段：
河马的嘴比一般的动物都大，它张开大嘴的时候，一个人跳进去恐怕还填不满哩。
有人亲眼看到它一口把一条小船给咬成两截。
当它咬嚼起5、6厘米粗的芦苇杆子，就好比人们吃韭菜那么容易。
这段话把它变短，用一句话来概括。
（指着刚才那位女生）像这个小朋友这么说，要大声、响亮、语气连贯。
这段话主要讲了什么呀？
生：
这段话主要讲了河马的嘴很大。
师：
讲得没错。
生：
这段话主要讲河马的嘴很大。
师：
这两个同学都讲对了，但说什么也没有她讲得好。
她说得很连贯。
谁再来说？
生：
河马
师：
（纠正）这段话讲什么？
生：
这段话讲的是河马的嘴是动物中最大的一个。
师：
你话讲得复杂，但是声音还响亮。
生：
这段话讲河马的嘴很大，吃起东西来很轻松。
师：
吃起东西来很轻松跟大没有关系。
生：
不是，那就是河马的嘴很大。
师：
哎，对呀！
（示意该生坐下）好，你们几个同学都说对了，但没有一个同学说得很好，话要说得连贯、流畅。
这段话讲什么呀？
生：
这段话主要讲了河马的嘴很大。
师：
好的。
这段话主要讲的是河马的嘴很大，比一般的（突然发现一生还举着手）哦，你还要说。
（走到该生面前，生犹豫）没关系的。
生：
我现在觉得这段话主要讲河马的嘴比一般动物的嘴大。
师：
他听得很仔细，我刚才说的第一句话就是，河马的嘴比一般的动物都大。
他听清楚了，而且听得很仔细。
请听第三段：
我是一个集邮迷，在我的集邮册里，珍藏着许许多多珍贵的纪念邮票。
家信的信封上贴着我喜爱的邮票，征得家长同意后，我便把它剪下来小心翼翼地用镊子插入我的邮册里。
听说邮局要发行一套新的纪念邮票，我便取出平时积攒的零花钱，风风火火赶到邮局排队等候开门。
一个夏天的中午，我发现一个黑古隆冬的洞里面放着好多好多我喜爱的邮票，这下我乐不可支，就伸手去掏。
掏啊掏，邮票没有掏着，却挨了爸爸重重的一个巴掌。
我捂着脸，歪着脖子，呆呆地望着爸爸，心想：
你为什么无缘无故打我呢？
只见爸爸怒气冲冲用手指着我的鼻子骂道：
你这个小子，不好好午睡，却把手伸到我的嘴里掏、掏、掏（众笑），掏什么来着？
这段话这么长，把它变短，讲什么呀？
请你说（走向一生）。
生：
这段话主要讲了我是个集邮迷。
师：
讲得对，但是没讲好。
这段话讲的什么呀？
生：
这段话主要讲了我是个集邮迷，珍藏了许多邮票。
师：
好，也对的，但是没有讲好。
话要说好。
你说说看。
生：
这段话主要讲的
师：
我告诉你，要像她这么说。
（示范）这段话主要讲了
生：
这段话主要讲了您是一个集邮迷。
师：
什么？
您是一个集邮迷，这里面我是一个集邮迷。
谁再来说？
生：
这段话主要讲了我是一个集邮迷。
师：
（仍不满意）也对的，但没讲好。
生：
这段话
师：
（指着被表扬的那位）你来讲。
生：
这段话主要讲了
师：
对，就是这么说。
这段话主要讲了再来一次。
生：
（清晰而流畅地）这段话主要讲了我是个集邮迷。
师：
（满意地）对了，要这么讲，知道吗？
很清晰，很流畅。
谁再来说，要像她一样。
好，这小朋友充满自信。
生：
（清晰地）这段话主要讲了我是一个集邮迷。
师：
对，这段话主要讲了我是一个集邮迷。
把长的变成短的了。
有的时候，我们可以把短的变成长的。
比方说，这么一句话（板书：
爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事。
），这一句话谁会读？
生：
（大声）爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事。
师：
嗯，不错！
不错的意思就是马马虎虎。
谁再来念好它？
生：
爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事。
师：
这位同学读得比较连贯。
谁再来读好它？
生：
爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事。
师：
嗯，不错！
但是没有一个小朋友能读得很好。
我读一遍给大家听听。
（声情并茂地）爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事。
会了吧？
生：
爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事。
师：
对啦！
就是这么读，就是要像她这么读。
会吗？
生：
爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事。
师：
对了，就是这么读，读出感觉来了，谁再来读？
生：
爷爷年岁大了，（师在一旁作手式，给她鼓劲）他常常会干出一些糊涂事。
师：
对了，（欣慰地）就这么读！
好，请这个小朋友再来读一遍。
生：
爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事。
师：
嗯，你很认真，很努力的。
（对另一生）你行吗？
生：
（抑扬顿挫地）爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事。
师：
（十分赞许）我发现你特别聪明，你这一次读跟第一次的读完全不一样，第一次发言有气无力。
注意，字变成词就有意思，词变成句子就有感情了。
所以，你现在读得真好，我们请他再为我们示范一下好吗？
好，我们鼓掌（生鼓掌）。
生：
爷爷年岁大了，他常常会干些一些糊涂事。
师：
不要紧张，再来一次好吗？
慢慢地读好了，失败是很正常的，读得不好也是可以原谅的。
生：
爷爷年岁大了，他常常会干一些糊涂事。
师：
读得真好！
我发现到目前为止，这个小朋友是读得最好的。
这个小朋友是全班最聪明，学得最好的。
你能不能举几个例子呢？
年岁大了，常常会干出一些糊涂事。
他干了哪些糊涂事啊？
（对一生）你们看哪，那个聪明的孩子又举手了，他常常为我们做出榜样。
（举手越来越多）对了，讲得不好没关系，老师最喜欢讲得不好的孩子。
（众笑）
生：
爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事。
有一次，妈妈让他去买油，他却买成了盐。
师：
好的，爷爷真糊涂。
还有吗？
说得更好一点。
生：
爷爷年岁大了，（师扶了扶他的肩膀）
师：
你站直，你现在还不是爷爷啊。
（生大笑）
生：
爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事。
有一次，嗯，有一次，他想填一张填一张明信片，结果填他几岁的那里，他填成了姓名。
师：
哦，他看错了，这不是糊涂，眼睛花了应该体谅。
生：
爷爷年岁大了，他常常干出一些糊涂事。
比如，有一次他烧菜把油当成了水。
师：
把油当成了水？
那不对了，我发现是你有点糊涂了。
（众笑）
生：
本来我想说把油换错了，换成水了。
师：
把盐当作糖不是蛮好吗？
颜色差不多，形状也一样，换一下好吗？
你很聪明，一定能说好的。
生：
爷爷年岁大了，常常会干出一些糊涂事。
有一次他烧菜，把盐当成了糖。
师：
结果
生：
结果大家，结果大家吃的菜变成
师：
结果大家都不爱
生：
不爱吃爷爷烧的菜。
师：
好，这是个例子，很好。
把盐当作糖啦！
生：
爷爷年岁大了，
师：
你这样说好不好？
不要这样年岁大了（师模仿该生将大字拖长）要这样，（示范）爷爷年岁大了，连着一块儿说。
生：
爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事。
比如，有一次，他出门，把自己的鞋子配错了，大家看了都笑起来。
师：
嗯！
好的。
把鞋子配错了。
生：
爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事。
就像昨天，他把奶奶的手指当成烟杆，直往嘴里塞。
（众笑）
师：
这把奶奶的手指当作烟杆往嘴里塞，那不是糊涂，那是痴呆了啊！
（众笑）
生：
爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事。
比如有一次，他在烧红烧鱼时把醋当成了酱油，害得大家吃了一顿酸鱼。
师：
嗯，好的。
生：
爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事。
有一次，爷爷要淘米，结果把米看成了面粉，把面粉看成了米，结果，往水，那个，往锅里
师：
没关系，慢慢讲。
生：
把那个水倒进锅里去，然后那个他淘了两下，把水全倒光，结果他一看，他才非常惊奇，咦，那个米怎么没了？
师：
（语重心长地）你发现了吗？
你想的意思无法用语言来表达，说明我们要好好学习语文。
知道吗？
你真的要好好学，你的意思表达得不清楚啊！
生：
爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事。
有一次，他把电扇的，那种，就是那个叶子
师：
又讲不出来啦？
生：
嗯。
师：
唉呀，看来语文的确得好好学。
生：
爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事。
比如上次，他想出去，结果把家里门的钥匙拿成了报纸（信箱）的钥匙。
师：
不是叫报纸的钥匙，是信箱钥匙。
你看，学语文多重要啊！
词不达意。
生：
爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事。
有一回，他填一个单子，年龄栏里他少填了一个零，结果他成了7岁。
师：
啊，好的，爷爷7岁了（众笑），闹了笑话。
刚才一次交流，有的小朋友说得很好，找的例子很恰当；有的小朋友找的例子就过分啦；有的小朋友明明知道自己要想说的，但是却词不达意，就说明我们学语文、学作文非常重要。
现在，我把这句话改成分号（板书），再加一个分号，（板书）再来一个句号。
（板书）这是聪明人的游戏了（摇摇手），一般的同学就没办法参加了。
（转身指着黑板）你能不能说这么一句话，把它再想得多一点，用三个例子说明他糊涂。
刚才大家用过的也可以再用。
话要简明，要扼要。
生：
爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事。
这不
师：
这不用得非常好，这不意思就是不是吗的意思，那为什么要加这不呢？
就是承上启下，引出下文。
生：
这不，人家要他买醋他却买成了酱油；人家要他往菜里放盐他却放成了糖；
师：
不是放成了糖，是放的是糖。
生：
（继续）放的是糖，还经常把鞋子穿错让人家哈哈笑。
师：
好，讲得很好。
现在，给大家看一样东西，（从口袋里掏出一只手机）这是什么？
生：
（齐声）手机！
师：
手机已经进入了千家万户，手机是现在最便捷的通讯工具，它给人们带来了很多方便，也给我们带来了一些烦恼。
在我们的生活中，就发生了许多和手机有关的新鲜事。
关于手机的新鲜事，你有吗？
生：
手机要拨电话号码才能通讯，有些人常常会打错电话号码。
结果本来是找他认识的人打到了一个不认识的人家里。
师：
啊，这不是手机的毛病，那么座机上面也会发生这种情况，这不算新鲜事。
谁还能说？
生：
有的时候那个造手机的厂家把那1234位置搞混了。
师：
怎么造手机的厂家会把1234搞混了呢？
生：
就是上次电视上那个什么算摸移动，什么通讯，就是在两个国家使用的。
师：
哦，这个小朋友真了不起啊，说了一件连老师都不知道的事。
（众笑）还有吗？
生：
上次我在少年宫画画的时候，我的包里装着我妈妈的手机，然后我上课上到一半，那个手机突然，那个手机突然叮铃叮铃响起来了，然后我把那个挂掉，然后过一会儿它又叮叮铃铃响起来了。
师：
影响了你们上课，是吧？
好，她把妈妈的手机带到课堂里，结果妈妈的手机响了，影响了大家上课。
这也是个新闻，也是一件新鲜事。
还有吗？
生：
有一次，我妈妈带着手机走进公共场所，因为公共场所里要安静，所以她把手机变成了那种发动的，然后她就放在桌子上。
师：
不是发动的，是震动的。
生：
震动的。
然后她就把手机放在桌子上，突然那个手机震荡了，然后移移移
师：
震动了。
生：
震动了。
然后移移移，掉到地上了，后来妈妈发现，就放到桌子上，后来又震动了，又掉到地上去了。
师：
后来又震动了，又掉到地上去了，又捡起来，是吧？
（众笑）
生：
嗯！
师：
好的，你不觉得罗嗦吗？
（众笑）
生：
（该生承认）罗嗦。
生：
就是我妈妈那个手机把它调成震动的，然后就把它竖直立放在桌子上，然后，电话响起来了，那个手机就在桌子上跳舞。
师：
哎，在跳舞了，啊！
好的（回到讲台前），那么大家思路没打开，这手机的故事很多，它的作用很大。
生：
我妈妈有一台手机没交费，然后，她把那台手机给我了，有一次我在少年宫上课，奶奶给我打电话，打不进来，原来是那个电信公司把那个手机给停掉了，因为不交费。
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