部编版语文一年级第一单元电子教案.docx

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部编版语文一年级第一单元电子教案

一年级语文教学设计——入学教育

备课时间：

2016年9月1日授课时间：

9.3

课题

入学教育——我是中国人

课时

2课时

教材

分析

《我是中国人》是入学教育单元“我上学了”中的第一课。

书中采用图配文的方式——天安门、五星红旗和56个民族的孩子身着各自不同民族的服饰背着书包去上学的场景图，配合“我是中国人”的文字。

通过观察和读句子，让学生初步了解我国是一个多民族的国家。

学情

分析

他们在阅读方面表现为初步开始学习借助图画阅读。

在观察能力方面，他们主要表现为能整体观察画面，并能透过图画知道图画上主要表达的内容。

因此，《我是中国人》一课在教学中，图画中的天安门、五星红旗，他们早已认识，而56个民族的孩子是观察的难点，他们在观察时会只停留在都是“小朋友”的表层，对于具体服饰所对应的民族认知上比较难，需要教师的引导。

设计

理念

可以放手让学生自己观察图画，透过图画知道图画上主要表达的内容，在教学时，不必拘泥于非要学生把图中每个孩子代表的民族准确无误地说出来，只要初步了解我国是一个有56个民族组成的多民族国家就行了。

教学

目标

1、观察图画内容初步了解学校生活、自己的国家、民族、，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。

校园生活的丰富多彩。

2、依据画面提示，进行热爱祖国、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。

3、通过看图、讨论、唱歌、讲故事，增进学生对祖国、学校、学习的了解。

教学重难点及策略

教学重、难点：

儿歌《上学歌》

突破策略：

将观察图画与参观校园相结合

课前

准备

国旗、有关国歌《上学歌》的课件

现代化

教学

相关的教学课件

教学

方法

引学法

学习

方法

自主互助学习

时间

分配

教学过程

设计意图

5分

13分

12分

10分

一、联系实际，启发谈话

1.同学们开学的第一天，你们怎么来的？

在学校看见什么了？

小结：

从上学的第一天开始，我们就是一名小学生了。

板书：

我上学了。

领学生读。

2、认识语文

师：

出示语文书领读“语文”两个汉字。

让学生自己动手翻看语文书，看一看语文书上有什么？

师：

你们细化语文吗？

为什么？

图文并茂的语文书是我们的好朋友，我们要好好的爱护它。

二、仔细看图，指导观察

1、仔细看图，从画面上你看到了什么？

画面上有什么人，他们穿着什么样的衣服，在做什么，可能会说什么？

2、教师小结：

图上的小朋友们背着书包，穿着不同的具有民

族特色的衣服，在我们美丽的首都—北京，在长城和天安门广场高兴地庆祝“我上学了”

3、教师引导学生讨论：

入学第一天，猜一猜，小朋友见到老师应该说什么？

老师会对小朋友说什么？

教师切忌答案求同，只要意思正确，都要鼓励。

4、认识祖国：

同学们你是哪个国家的人?

我们的国家叫什么名字?

5、教师结合课件介绍我们伟大的多民族祖国。

适时板书:

我是中国人。

领学生朗读，引导学生说说自己对这句话的理解。

6、说图片上你还还看到了什么？

你知道这里吗？

引导学生知道：

五星红旗是我国的国旗。

三、学习儿歌——《上学歌》

1、播放音乐，让学生欣赏音乐。

2、教师泛读儿歌。

3、教师领读、学生自己读诗歌，分小组朗读。

4、结合《上学歌》教育学生要遵守纪律，不迟到，不早退。

四、情境演练，堂清训练

1、教师和学生一起模拟的相互问候；并告诉同学们每天第一次见面时见到老师都要向老师问好。

2、演唱：

《上学歌》

让学生感到上学真好，学习语文真好，想方设法激发学生学习语文的兴趣。

通过观察书上的图画等学习活动展开教学，调动起学生的多种感官，提高学习的积极性和效率。

让学生知晓自己是中国人，我们爱自己的祖国，树立学生的公民意识。

创设情境演练，使入学教育形象化、具体化，落到实处。

板书

设计

我上学了

我是中国人

我是小学生

课后

反思

这是学生正式上学的第一课，这是与幼儿园的学习完全不同的一门课，用谈话的方式导入，让学生在轻松的环境中接受这一门课，对语文课有个基本了解，让学生养成礼貌的习惯，这也是学生良好行为习惯养成的第一节课，所以要多种方式结合，尤其是巩固延伸时，用儿歌的形式加深学生的记忆，也符合学生的身心特点。

不足之处是第一次接触学生，尤其是一年级的新生，各个环节衔接不紧密，以后的教学过程要注意此点。

一年级上语文电子教案——入学教育

备课时间：

2016年9月1日授课时间：

9.4

课题

我爱学语文

课时

1课时

教材分析

本课第一幅图是“读书”。

图画展示了一位女同学她的坐姿端正，双手很自然地拿着书，目光集中在书上。

书直立略微向外倾斜，眼睛和书保持大约一尺的距离。

第二幅图是“写字”。

图上是一位男同学在认真地写字。

男同学头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放在桌上，左手按住本子，右手执笔。

这两幅图都在向学生展示正确的读书、写字姿势，学生可以通过看图模仿动作，并在日常的学习中加以掌握，以养成良好的读书、写字习惯。

第三幅图是“讲故事听故事”。

图上画着四位同学，他们在表演故事。

学情分析

学习正确的读书、写字姿势和执笔方法，对一年级学生来说是非常重要的，他们还没有脱离在幼儿园里自由自在的生活方式，坚持时间短，也许会觉得坐姿、写姿学习起来枯燥乏味，教师在教学时可以让学生在课堂上进行短频快的学习，又以反复训练加以跟进，多鼓励表扬坐姿、写姿好的学生。

另外，坐姿和写姿的掌握不是一蹴而就的，需要教师在长期的教学过程中不断地指导。

设计理念

通过观察图画及教师的讲解让学生学会读书、写字的姿势，引导学生单独讲故事，也可以合作讲故事，既锻炼学生的口头表达能力，也培养学生学习语文的自信心，力争让课堂充满情趣，让学生成为学习、发展的主人。

教学目标

1、通过看图和教师的讲解，区分语言和语文，做学习语文的小主人。

2、帮助学生养成学习语文的好习惯，并尝试去做到：

读、写、说。

3、通本课学习，激发学生对语文的兴趣，了解学语文的用处，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

教学重难点及策略

教学重难点：

能够初步掌握正确的执笔方法、写字姿势和读书姿势，在平时写字读书中养成良好的习惯。

突破：

创设多种情境，让学生在活动中学习突破。

课前准备

每人准备一个故事

现代化

教学

课件

教学方法

引学法

学习

方法

自主互助学习

时间

分配

教学过程

设计意图

5分

8分

10分

15分

10分

2分

（一）导入新课 

1.谈话：

我们已经是一名小学生了，我们要开始小学学习生活。

我们在语文课上会学哪些内容吗?

2.语文课要学习的识字、汉语拼音、课文等内容，学会了认字、汉语拼音，我们就能读很多很多的书，成为一个博学的人。

3.猜一猜：

语文课上，我们会有哪些学习活动?

4.引导观察书中图画：

在语文课上，他们分别在干什么?

（了解语文活动读书、写字、讲故事 听故事。

） 

（二）我爱读书 

1.（出示：

书中女生读书图）看着书中的图画，学一学书中女同学看书的姿势。

2.学生自由学——指名一生将读书姿势向全班展示——评价读书姿势。

3.教师重点讲解正确的读书姿势，强调眼睛要离书本大约一尺的距离。

4.学生纠正错误的读书姿势。

5.演练：

打开书本，用正确的读书姿势，朗读《上学歌》。

（三）我爱写字 

1.（出示：

书中男生写字图）男生在干什么?

2.（出示：

铅笔字作品）学习正确的写字姿势。

①欣赏优秀的铅笔字作品。

了解好的字，离不开正确的写字姿势。

②学习正确的执笔方法：

用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指支住中指，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成50度角。

③学生演练正确的写字姿势，教师逐个检查，表扬写字姿势正确的学生，发现问题及时纠正。

3.学习《写字歌》。

 写字歌 

手离笔尖一寸高，胸离桌边一拳头，眼离书本一尺远。

（四）学讲故事 

1.观察插图，了解学习内容 

①（出示：

课文中的插图）四位学生在干什么?

②四位学生在讲故事。

仔细观察图中四位同学头上戴的头饰，你猜猜他们在讲什么故事?

2.一名学生示范讲故事。

①一位学生给大家讲故事。

②讨论：

这名同学为什么能把故事讲得这样棒?

③小结：

要把一个故事讲好，第一对这个故事要熟悉，第二故事要完整，第三声音要响亮，胆子要大。

3.同桌互相讲故事。

 把自己准备好的故事讲给同桌听，要求把故事说完整，声音响亮。

4.故事pk赛：

 比比谁讲故事讲得最好。

5.总结：

看到大家在讲故事中的精彩表现，老师真替你们开心呀。

我想你们也从讲故事、听故事中享受到语文学习的快乐了吧。

以后我们在语文学习中，还会有更多的机会让大家来讲故事、演故事。

（五）堂清练习

1、按照读书姿势的要求认真第四页《上学歌》。

2、用正确的写字姿势和执笔方法，在纸上画短线、长线，进行线条练习。

（六）作业设计 把自己在语文课上，听到的印象最深的一个故事，回家后讲给爸爸妈妈听，注意把故事说完整。

【调动起学生已有的经验，猜测语文课的学习内容和学习的活动。

并通过看图，进一步明确读书、写字、讲故事听故事这些主要的学习活动，为后续的学习做好铺垫。

】 

【设计意图：

读书姿势的教学是遵循让学生自我尝试，然后纠正的教学方法。

】

【设计意图：

用儿歌将学习写字姿势联系起来，寓教于乐。

】

【设计意图：

用故事讲得好的学生做为榜样，让学生学讲故事。

在讲故事的过程中，落实年段目标“能较完整地讲述小故”。

】 

板书

设计

我爱学语文

讲故事听故事

课后

反思

通过本课学习，激发学生对语文的兴趣，了解学语文的用处，纠正了学生读书、写字的姿势，

一年级语文教案——识字

备课时间：

2016年9月2日授课时间：

9.5

课题

1、天地人

课时

1课时

教材分析

这是一篇识字课文，全文由6个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对人与人、人与天地的认识。

这是这个单元的第一篇识字课文，也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文，换言之，这篇课文的学习将会为学生以后的语文学习实践打下一定的基础。

这是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文，学生没有汉语拼音为拐棍正音，所以，充分利用学生生活基础，以及教师反馈正音和示范，就成为了识字和朗读教学目标达成的策略

学情分析

课文的6个单音节词，是生活中常用的字词，学生通过各种媒介对它们音、形、义有所认识、了解，这是我们组织教学要充分考虑的一个因素。

由于学生首次接触课文，他们对课文构成的各部分及其功用是不了解的，这对组织教学会产生不利，要引起足够的重视。

设计理念

《语文课程标准》指出：

低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。

然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。

因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。

教学目标

1. 运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字； 

2. 在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣； 

3. 了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。

4. 在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。

教学重难点及策略

教学重难点：

认识“天、地、人、你、我、他”6个生字；

突破策略：

通过练习、游戏引导学生认识生字。

课前准备

字卡

现代化

教学

课件

教学方法

引学法

学习

方法

自主互助学习

时间

分配

教学过程

设计意图

5分

12分

15分

5分

8分

一、激趣导入，认识“天、地、人”

1.互动活动一：

同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？

老师说举起右手，你们就举起左手。

我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？

2.互动活动二：

同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？

比如我说左，你对——右。

3.（教师板书“天”和“地”）引言：

我们生活在天和地之间，我们是——人。

（板书“人”）

二、欣赏童谣，认识“你、我、他”

1.播放童谣视频。

（你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。

妈妈对我说：

“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。

”爸爸对我说：

“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？

”我对爸爸说：

“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。

”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。

）将视频定格在最后一句话。

2.学生尝试朗读这个句子。

回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？

“我”指谁？

“他”指“谁”？

3.互动活动。

教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：

“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。

然后，学生小组内进行交流表达。

4.教师板书“你　我　他”，学生认读。

三、利用字卡，认读生字

1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。

2.同桌合作：

拿出生字卡片，同桌互读互考。

如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。

3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。

注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。

4.自主识字：

我们怎样才能把它们记住呢？

选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。

5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。

天：

（1）联想识字。

独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。

（2）字理识字。

象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。

（3）组词识字：

天上、每天、天真。

地：

（1）熟字加偏旁识字。

左右结构，“也”字左边加个“”。

（2）“加一加”的方法识字。

左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。

（3）组词识字。

大地、地面、土地。

他：

（1）熟字加偏旁识字。

左右结构，“也”字左边加个“亻”。

（2）“加一加”的方法识字。

左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。

（3）组词识字。

他们、他人、他乡。

（4）形近字比较识字。

“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“”。

人：

（1）数笔画识字。

独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。

（2）字理识字。

象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。

（3）组词识字。

大人、人民、人们。

我：

（1）联想识字。

独体字，“找”字头上多一“撇”。

（2）组词识字。

我们、我的、我家。

你：

（1）部件组合法识字。

左右结构，“亻”加“尔”。

（2）组词识字。

你的、你们、你家。

四、游戏堂清，课堂总结

1.课件出示识字大转盘（转盘上面标有本课生字）。

学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。

2.小结：

我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。

我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。

对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。

两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。

童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。

低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。

利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。

在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进一步应用生字，组词、造句是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。

板书

设计

天地人

天、地、人、你、我、他

课后

反思

本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。

真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。

1.多种方法识记，提高识字效率。

识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。

本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。

在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。

2.《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：

喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。

比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法记字。

播放《你、我、他》视频童谣，创设情境识字。

将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。

小学语文一年级电子教案识字

备课时间：

2016年9月4日授课时间：

9.5

课题

2、金木水火土

课时

1

教材分析

《金木水火土》是一篇韵文，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式展示了一些汉字的构字特点。

它是在第一课《天地人》的基础上，继续认识“金木水火土”五个高频字，理解所代表的具体自然事物。

课文既有对第一课“天地”认识的扩充，又有新知识点的延伸——写字，学“一”的偏旁，掌握从下到下的写字顺序。

学情分析

本课的生字学生在幼儿园的学习有过一些接触，如何保持学生识字的兴趣，理解“金木水火土”，认识田字格，保持正确的坐姿和握笔姿势就成了重点要解决的问题。

设计理念

《金木水火土》是一篇韵文，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式展示了一些汉字的构字特点。

这样的文章读起来朗朗上口，根据一年级学生的年龄特点，在教学中，可以利用生活中形象直观的图片，导入到课文的学习，极大地吸引了孩子们的注意力，引导学生自主学习生字，激发了孩子们的识字兴趣，多识巧学，循序渐进，提高识字效率。

教学目标

1、通过交流、师讲解，认识7个生字，认识横、竖两种笔画。

2、认识田字格，学会在田字格中书写汉字，要把字写端正、写匀称。

3、通过朗读课文，体会语文的美妙和学习语文的乐趣，培养学生对语文学习的兴趣。

教学重难点及策略

重难读：

认识生字和笔画，正确书写。

突破：

通过阿拉伯数字与之相对应认识生字，通过教师的示范指导，学生反复练习学会书写。

课前准备

字卡

现代化

教学

课件

教学方法

引学法

学习

方法

自主互助学习

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测堂清练习

一、创设情境，激发兴趣（用时：

5分钟）

1.播放动画视频。

2.“金木水火土”五个动画小人自我介绍：

我们五个兄弟叫“五行”，古代的人们认为自然界的一切都是由我们五个兄弟变化产生的，自然界的一切都和我们息息相关。

1.学生仔细观察五个动画小人身上的字（金、木、水、火、土），试着读一读。

2.学生认真观看动画视频，知道“金木水火土”是“五行”，古人认为它们和自然万物有关系。

1.看图读字。

金　　　　　　  　　木

水　　　  　火　　 　土

二、借助动画，诵读韵文（用时：

10分钟）

1.教师引导学生自由朗读。

2.播放动画视频，引导学生听范读。

3.教师引导学生开展赛读活动，比一比谁读得更流畅，读得更准确，如果能读出节奏感就更棒了。

4.教师组织学生开展赛读活动。

师生针对学生读得好的地方进行点评和学习。

1.学生自由朗读对韵歌，读不准的字音可以先圈起来，再请教老师和同学，最后再读几次。

2.学生认真倾听，看一看刚才在自由朗读的过程中，自己哪些字音读得不准。

3.学生先在小组内进行自主练习，做到读准字音，读通句子。

然后请读得好的同学示范，听一听怎样读出节奏感。

4.每个小组选代表参加比赛，倾听的同学要学习同伴读得好的地方。

2.读一读，圈出本课的7个生字。

一二三四五，

金木水火土。

天地分上下，

日月照今古。

3.照样子说一说。

天地　　天对地

上下　 ____对____

日月　 ____对____

今古　 ____对____

设计意图

一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，教学将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。

三、借助动画，集中识字（用时：

10分钟）

1.播放动画（全文中7个要求会认的字反复闪烁），教师引出认字活动，并引导学生自由朗读生字。

2.游戏巩固（动画中金娃手拿7个生字卡片），组织学生开火车认读7个生字。

3.游戏扩词。

（动画中木娃要求小朋友们为7个生字伙伴找词语朋友）

1.学生仔细观察动画中闪烁的“一、二、三、四、五、上、下”七个字，大声读出字音，如果自己读不准，就听同学读。

2.学生认真看清金娃手中的字卡，大声读出字音。

如果遇到问题，本组同学要主动帮助同伴认读。

3.小组选择喜欢的生字，开火车扩词，尽量说我们生活中常用的词语。

4.读一读，比一比，看谁认识的词语最多。

一干二净　三心二意

一来二去　三三两两

设计意图：

引导学生自主学习，充分发挥学生的想象能力。

在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7个生字的字形和字义获得整体上的认识。

四、借助动画，指导书写（用时：

15分钟）

1.播放动画（动画中水娃推出田字格图片，为大家介绍田字格各部分名称）。

2.播放动画（动画中火娃集中出示“一、二、三”），引导学生观察三个生字的共同点。

3.引导学生再次观察三个生字，看一看每个生字的“横”分别占田字格的什么位置。

4.教师范写，并组织学生练习书写。

5.播放动画（动画中火娃书写“上”字），引导学生找出“上”字中新的笔画。

6.教师组织学生观察老师的范写，并完成书后练习。

1.学生认真观察，知道田字格中间有横中线和竖中线，又分成四个小格，分别是左上格、左下格、右上格、右下格。

2.学生认真观察，知道“一、二、三”都是由“横”组成的，书空练写“一”。

3.学生观察，一边观察一边说一说“一、二、三”的“横”在田字格中的位置，并练习书空。

4.学生认真观看老师范写的每一笔，在书中田字格中完成“一、二、三”的书写。

5.学生认真观察“上”字，知道“上”字中出现了新的笔画“竖”，并书空练写。

6.学生观察之后知道“上”第一笔“竖”要写在竖中线上。

自主练写。

5.说一说我们今天的收获。

（堂清训练）

（1）我们今天学习了两个笔画，它们是________和________。

（2）我们今天认识了田字格，田字格正中间的横线叫________，正中间的竖线叫________。

6.在田字格中正确、工整地书写本课的4个会写字。

设计意图

本节课是一年级学生第一次书写，因此教师的书写指导必须到位。

教师在本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握所学汉字的书写，为后续的汉字书写打下坚实的基础。

板书

设计

2、金木水火土

一二三上

课后

反思

一年级的小学生刚入学，