23美丽的小兴安岭.docx

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23美丽的小兴安岭

教学设计模板

教学设计

课题名称：

23.美丽的小兴安岭

姓名：

马兴会

工作单位：

高县庆岭乡中心校

学科年级：

三年级语文

教材版本：

人教版

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）

《美丽的小兴安岭》是一篇写景的文章,中心突出,结构鲜明,文质兼美。

它按照春、夏、秋、冬四季顺序,抓住各个季节的不同特点,浓墨重彩地描绘了我国东北小兴安岭的美丽景色,表达了作者热爱祖国大好河山的思想感情,是一篇语言美、情感美的好作品。

所以本文教学不仅要对学生进行语言训练和学习方法的指导,还要通过对语言文字的剖析,对学生进行审美教育,使学生感受语言文字美,赞叹祖国河山美,陶冶思想感情美。

二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）

1.有感情地朗读课文能试着背诵文中优美句段。

2.了解小兴安岭的特点重点欣赏秋冬两季美丽的景色热爱祖国大好河山。

3.能体会作者用词的准确、生动品味语言。

三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。

最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）

三年级学生理解力和表达力逐渐增强,审美观也进一步提升。

他们读着如此

优美的文章一定有所感触,但是真正把文章读透读好,还需要老师的引导和指点。

他们有一定的理解力,想象力也丰富,对图片和有声语言直观感受强烈,因此教学时可把文本与图片、声音相结合,利用多媒体辅助教学。

四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）

1.围绕“为什么说小兴安岭是一座美丽的花园也是一座巨大的宝库”问题展开,重点学习描写小兴安岭秋天的自然段,在这个过程中学会读懂一段话。

冬天的一段放手让学生自主学习。

2.以读为本,感情朗读,想象朗读,创设情境,激发情感。

3.能在比较、想象画面中体会“变黄、更苍翠、飞舞”等词,体会作者用词的生动、准确。

4能背诵自己喜欢的语句积累文中的优美语言。

五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）

1.有感情地朗读课文,能试着背诵文中优美句段。

2.了解小兴安岭的特点,重点欣赏秋冬两季美丽的景色,热爱祖国大好河山。

3.能体会作者用词的准确、生动品味语言。

六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）

教师活动

预设学生活动

设计意图

一、板书课题，导入新课

　1、导入：

同学们，上节课我们搭上了列车去了一个美丽的地方，哪里啊？

2、看视频，欣赏小兴安岭：

现在老师就让你们目睹一下真正的小兴安岭吧！

3、好，小兴安岭给你们什么感觉？

那里你看到最多的是什么?

4、师总结：

大家读的真棒，小兴安岭最大的特点就是树多，

5、除了树非常的多，还有一段也介绍了小兴安岭的特点，是哪一段？

为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，巨大的宝库呢？

我一起去找找答案吧！

学生回答：

美丽的小兴安岭

学生回答：

树多

2.初步感知课文内容。

1、生自由读2~5段，思考：

作者是按照什么顺序描写小兴安岭的四季的？

2、出示小兴安岭四季图，让学生分辨出春、夏、秋、冬（你是怎么看出来的？

）

3、同学们，你们最喜欢小兴安岭的哪一个季节？

（学生反馈，教师重点指导学习课文的某一个自然段）

4、师总结：

好，老师看出来了你们喜欢的季节个不同。

那我们就从大家最喜欢的季节出发吧！

（老师视学生喜欢季节人数，定教学顺序）

（一）学习小兴安岭夏天

（1、）自由读第二自然段，同桌相互讨论圈出特别能表现夏天树木特点的词。

通过这些树木你们感觉这些树木怎么样？

（茂密）

（2、）这句话中，还有哪些词语你觉得写得好呢，为什么？

（封、挡、遮）

（3、）指导朗读：

树木竟然把蓝天封起来？

多厉害啊！

谁愿意愿意把你的感受通过朗读传递给大家吗？

（强调封）

（4、）在这个季节中还有让你心动的地方吗？

（5、）生反馈：

早晨，……整个森林……”

①这一句写了什么啊？

雾是什么颜色的？

你们见过什么是乳白色的？

②师范读，你们觉得哪个词让你印象最深刻？

整个森林都浸在里面呢？

能把浸换一个词语吗？

（理解浸：

你们泡过澡吗？

让你们泡在水里，感觉怎么样）。

可是森林呢，浸在哪里？

你仿佛看到什么景象啦？

③还有别的句子吗？

太阳出来了，千万缕……这里用了什么修辞手法呢？

（比喻）为什么要把阳光比作利剑呢？

（男生朗读）

④还有什么句子吗？

想象一下，这么多五颜六色的花朵，在夏天的小兴安岭里做什么呢？

（女声朗读）

（6、）师生合作读：

这样的景象真是太美了，老师也想和大家一起读读这段话。

老师读每一句话的开头部分，其余你们来接，明白吗？

（7、）师小结：

夏天的小兴安岭真是枝繁叶茂，让我感觉到了强大的生命力。

可是，这么大的生命力，在刚刚苏醒的时候，又是什么样子呢？

让我们去看看它的春天吧！

（二）学习小兴安岭的春天

（1）默读第二自然段，有“——”画出小兴安岭春天的景物（生反馈）

（2）小结：

同学们找得真仔细，这一段中有哪些词语，或者句子最打动你吗？

（3）生回答，出示句子“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”

①为什么用“抽”字，换一个“长”行不行？

②出示句子，比较理解作者用词的准确：

春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

③师引导：

同学们，什么叫“抽”，你们能表演一下这个动作吗？

（用抽更能体现树木在春天生长的非常快）

④指导朗读：

同学们总结的真棒，那我们在读到“抽”时，需要怎么读？

（要快，不拖），齐读

⑤你们看抽字用得多生动啊，那我们以后在写作的时候也要学学作者，多用些生动的词语。

（4）“雪水汇成了小溪。

”（指名读）

“汇”字说明了什么？

（溪水一下子都往一个方向流淌着，好像都动了起来。

）

（5）“小鹿在溪边散步……”

①指名读，他们都在干什么？

表演（侧着脑袋）

②其他同学思考问题想想这些小鹿这时候会看到了什么，在想些什么呢？

③你们知道这里用了什么修辞手法吗？

（拟人）

（6）齐读：

你们看小兴安岭的春天多美啊，让我们有感情的来读一读想想你能用一个词语描述一下小兴安岭的春天吗？

（7）出示：

小兴安岭的春天是______的。

学生回答：

时间顺序

学生欣赏图片

自由朗读，圈画

学生交流

讨论交流

讨论交流

师生合作读

学生交流反馈

小组讨论交流

学生交流、汇报

（三）总结学习方法

（1）同学们你们看看，前面我们已经学习了春夏两个季节，你们能总结下学习方法吗？

（2）方法：

A都是先写树木的变化B再写小兴安岭的其他景物C每一段都用上了很多的动词

（四）学生自学秋、冬景物

1、小兴安岭是一年四季都十分分明的地方！

现在老师把你分两个大组按照你们自己总结的学习方法来欣赏秋冬美景。

一、二组的同学来欣赏秋天的美景，三、四组的同学来欣赏冬天的美景。

2、分组合作学习

3、现在谁愿意来当当我们的小导游，给我们介绍下秋冬的景色呢？

（1、）秋天有什么变化吗？

哪些词语能够看出这些变化？

（2、）冬天会是怎么样呢？

冬天让你感觉如何？

理解“刮”字

（四）学习最后一段

这数不清的树木在不同的季节呈现了不同的美，让我们一起来读读最后一个自然段，想一想为什么说小兴安岭是“美丽的大花园”和“巨大的宝库”

1、学生讨论

2、师总结小兴安岭是“美丽的大花园”是因为小兴安岭一年四季景色美丽、诱人。

“巨大的宝库”是小兴安岭的树木多‘秋天物产丰富。

三、课后拓展

1、这么美丽的小兴安岭，我们应该怎样去爱护它，让它永远生活在我们的世界中呢？

2、小兴安岭景色优美，物产丰富，每个季节都有不同的景物和特产，你们喜欢小兴安岭吗？

，选出你们最喜欢的一段，来读一读，等一下我们来个朗读比赛。

3、生朗读

四、课堂小结

小兴安岭是我们祖国的一部分，是一座美丽的大花园，也是巨大的宝库。

我们要去爱护它，保护它

4、课堂练习。

　完成课后练习第2题

七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。

也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

老师用朴实、流畅、清新而又富有激情的教学风格，把学生带入美丽的小兴安岭，用默读，自由读，小声读，分组读，让学生感悟美丽的小兴安岭。

八、板书设计（本节课的主板书）

23、美丽的小兴安岭

春：

树木溪水小鹿

树多夏:

树木雾太阳花大花园

景美秋：

树木落叶山葡萄木耳人参大宝库

冬：

树木雪花西北风熊

九、实践反思

可以从如下角度进行反思（不必面面俱到，不少于200字）：

1．请简单描述这节课中教学或学习亮点；

2．有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？

3．学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?

你满意吗？

这节课有哪些问题没有解决？

为什么？

或者让你觉得不足的地方在哪里？

4．如果让你重新上这节课，你会怎样上？

有什么新想法吗？

5．从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？

为什么会有这样的反应？

6．当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？

我在教学中要培养学生具有自主性.能动性和创新意识，创新精神，通过自读自悟，提高自主学习的效率，而交流研讨是培养和考察学生自主学习能力的主要途径。

其目的在于引发学生交流研讨的兴趣，培养学生交流研讨的能力。

因此，在每次安排自读自悟的环节以后，我都要设计一个交流的环节，如：

秋冬两个季节，放手让学生自己理解感悟并且汇报。

用教师生动有效的课堂评价，学生充满个性化，充满生命活力的的语言，挖掘学生心灵深处想法，对文本的主题进行升华，把课堂教学时间还给学生，让学生自由支配时间，提高学生的主体地位。

当然，也存在着不足，首先是重难点的突破还存在问题，在“春、夏”两段中，有大量的词句学生很难理解。

虽然借助了多媒体等教学辅助手段，但有些环节的引导还没有抓住中心问题，以致在学习这两段时耽误了时间，整节课的教学显得有些前松后紧。

如在理解“太阳出来了，千万缕像利箭一样的金光穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。

”这个难句时，我只借助了图片让学生形象地感受以下这个比喻句，却没有引导学生更深入地去理解：

这句话不仅写出了夏天太阳光的强烈，更说明了夏天树木茂盛，这和前面的句子都是有联系的.

总之，这节课结束了，但是留给我的思考却很多。

我发现做好课前准备工作很重要，尽量给学生提供直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密，课堂上要留给学生充足的朗读时间，让学生静下心来，用心品味语言文字的美。

在语文教学过程中，要重视学生的读书训练，培养学生的语感。

而这要落到实处，读书训练不能流于形式，有层次地读书指导是很有必要的，每次读书都要有目的，达到一个什么样的水平。