大江保卫战教学设计4.docx
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大江保卫战教学设计4
《大江保卫战》教学设计
第一课时
教学目标
1.学会本课生字新词，能正确流利地朗读课文。
2.把握文章主要内容，揣摩文章表达顺序选材特点以及描写议论抒情相结合的表达方法，体会议论抒情在文章中起到的过渡总结作用等。
3.了解98年洪水梗概，感受洪水的肆虐，初步体会大江保卫战之艰苦卓绝和人民子弟兵英雄顽强舍身保家卫国的拼搏精神。
教学准备
基本上没有什么预习
教学过程
一．揭题导入
板题。
说说读题目知道的。
（这是一场战斗，可见其艰苦；这是一场保卫战，可见是正义的战斗；这是与大江有关的战斗，这是大江边的战斗？
）
质疑。
（江是指？
大江怎么了？
保卫什么？
如何保卫的？
这是谁和谁之间的战斗？
结果怎么样？
……）
二．自读
进一步学习生字词，朗读课文；
思考自己提出的问题，尝试完整地概括课文主要内容。
三．检查自读情况
1．出示带生字的词语，指名朗读。
日夜兼程赛城湖崩塌扛着沙包惊心动魄稀泥冲锋舟劈波斩浪气壮山河来回穿梭嶙峋撕扯撕咬鏖战肆虐安造垸簰洲湾
指名读。
说说兼的意思，部首；说说魄的部首。
说说读了这些词后脑海中想象到的或者自己的感受。
2．朗读课文，回答自己提出的问题。
问题一：
江是指？
出示地图，长江
问题二：
长江怎么了？
出示句段，指名读，齐读：
第一小节
结合地图简介背景。
问题三：
保卫什么？
问题四：
怎样保卫的？
出示句段，指名读：
第一小节——奔赴战场；第二——四小节——保大堤；第五小节——救群众（板书）
点拨：
这些句段描绘了战斗的两个场面；比较保大堤场面描写中第2自然段和第4自然段的不同。
选择自己最感兴趣的场面，交互读。
问题五：
结果？
3．概括主要内容。
4．认识文体，读好评论的话。
其实，这不是一篇普通的记叙文，而是一篇通讯报道，报道了1998年洪水洪灾时，人民子弟兵保大堤救群众的感人事迹。
当记者或播音员报道一件事情的时候，总会发表一下自己的评论。
找一找，文中哪些句子是记者的评论？
出示评论的话。
指名读。
交流是评论战斗的还是评论战士的？
三、灾情刻不容缓（学习第一小节）
1．举国上下都在关注着这场战斗。
敏感的记者们更是捕捉着任何值得报道的画面。
战斗打响之前，记者们捕捉到了哪些场景？
自读第一小节。
思考想象交流。
2．外景：
暴雨，大暴雨，一场接着一场；长江，暴怒的巨龙，撕咬着……播放视频。
3．指挥部：
灾情汇报电话一个接着一个，忙碌紧张：
荆江告急！
武汉告急！
九江告急……还有……模拟朗读。
4．路上：
日夜兼程、几十万、挺进
5．难忘啊。
这场气壮山河的战斗打响在1998年的夏天。
1998年的夏天，这是令人难忘的一段日子。
那一段日子里，（引读第一小节）
小结：
战斗打响了。
下节课，咱们将也扛上摄像上，来到战斗的现场，捕捉战士们战斗的画面，感受战士们的英勇气概。
四．布置作业：
1．正确流利地朗读课文；
2．给下面部首的字加上偏旁组成新字并组词
兼工鬼斤
3．描红。
4．继续搜集人民子弟兵在这场保卫战中的的事迹。
第二课时
教学目标
1．正确流利有感情地朗读课文，在阅读中理解“气壮山河”“惊心动魄”“伤痕累累”等词。
2．品读刻画人民子弟兵保大堤、救群众群体与个人形象的语句，感受人民子弟兵在危难面前挺身而出，英勇无畏，一心保家卫国的光辉形象，激起对人民子弟兵的敬仰热爱之情，并为我们有这样的解放军而感到自豪。
3．阅读课文，理解议论抒情句子的含义，体会其表达的作者的情感。
教学重点难点
品读刻画人民子弟兵保大堤、救群众群体与个人形象的语句，感受人民子弟兵在危难面前挺身而出，英勇无畏，一心保家卫国的光辉形象；理解议论抒情句子的含义，体会其表达的作者的情感。
学生分析
1998年，对目前的学生来说，还是比较遥远的，当时，他们还都是刚刚出生嗷嗷待哺的孩子；98年的特大洪水灾难对他们来说，是非常陌生的；课文作者饱含着对我们的人民子弟兵的深情蘸墨而成的文字，这份情，对于今天的我们的孩子来说，也是不够真真切切的，虽然，孩子们知道汶川地震，也略微知道震后解放军战士是怎么投入救灾工作的。
况且，文字只是一个个符号，文字的背后才是活生生的立体的形象，光凭学生的想象，是无法感受到那震撼人心的情景的。
教学方法设计
品读语言文字，借助形象的音视频资料，加深理解；在反复对比朗读中，体会简炼形象的语言对于刻画人物形象的表达效果；阅读课文，联系上下文理解重点词句，体会作者的情感；结合自身经验，拉近文本与学生的距离，提高学习效果；拓展资料，升华学生对人民子弟兵的情感。
教学媒体与资源选择
天士博白板，苏教版小学语文配套学习光盘，其它音频视频文字资源。
教学实施过程
课前播放歌曲《为了谁》
一．复习导入（3）
1．板题。
孩子们，这节课我们继续学习《大江保卫战》，请你根据课题，结合上节课所学，跟大家说说这篇通讯主要报道了什么事情？
（生回顾主要内容。
）师板书：
保大堤救群众
2．已经读过好多遍课文了，在你看来，这是什么样的战斗？
可以用文中的词，也可以用你积累的词说一说。
白板出示词语，齐读。
师：
孩子们，在这样的战斗中，我们看到了这样的一群人：
他们身穿橄榄绿迷彩服，他们一个个都是铮铮铁汉，他们被人称为英勇的人民子弟兵，他们是群众眼中的大救星。
今天，跟随记者，带着摄像机，回到1998年的夏天，来到他们战斗的现场，看看他们如何保大堤，如何救群众，领略这些人民子弟兵的英勇气概和铮铮铁汉的本色。
二．镜头对准大堤（20）
（一）广角镜里的一幕幕
1．扛起你的摄像机，远远地将镜头对准保大堤的解放军战士们，你看到什么，听到什么了？
出示自读要求：
默读课文第2小节，边读边想象你仿佛看到了什么，听到了什么，哪儿让你特别感动，把这些句子词语划下来，圈出来，并在书上空白处简单写下你的感想。
2．学生自学。
3．组织交流
[闻讯赶到]
指名读，表现读出情势的危急，战士的急切，团结，表达自己的惊叹。
[泥水中奔跑]
出示语段：
“官兵们……‘大堤，保住大堤！
’”
自由交流。
教师点拨加深理解与体会：
1）他们赤脚奔跑，全然不顾嶙峋的片石割破了脚趾，再读读这段话，其实，战士们还不顾什么？
（白板语段上打上问号）学生交流。
（白板上拖出相应的词语：
沉重的沙包、泥水、嶙峋的片石、狂风暴雨）
2）这些，他们都全然不顾，那他们顾的是什么？
（出示：
大堤，保住大堤！
）（大堤，顾大堤是为了保护国家人民生命及财产安全）
3）引读：
因为，战士们的心中只有一个念头——，所以，那沙包再沉重也压不垮呢？
因为，战士们的心中只有一个念头——，所以，那浑浊奔流的泥水怎么可能挡住他们的脚步？
因为，战士们的心中只有一个念头——，所以，风再猛，雨再烈，嶙峋的片石再锋利如刀，也全都不在眼里。
（缩小沉重的沙包等词。
）
齐读。
[一道人墙]
1）白板出示语段：
“狂风卷着巨浪，……人墙。
……伤痕累累。
”学生自由交流自己感动的地方。
教师关键词卷着、撕扯着、高声喊道、一个个、奋然、血肉之躯、人墙等词下加圈。
2）点拨加深理解体会。
孩子们，听，狂风——，猛烈地——（播放狂风暴雨声。
）在这样的狂风暴雨巨浪里，却传来了战士们嘹亮的号子声——（出示）指名读，男生读，全班齐读。
孩子们，看，战士们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。
（出示图片，暴风雨声不停）
师动情叙述创设情境：
孩子们，他们冷吗？
（冷！
）暴雨、深水，一连浸泡几个小时，他们，怎么可能不冷！
孩子们，他们累吗？
（累！
）他们手挽着手筑起一道人墙，抵挡着巨浪的一泻千里，那得多大的气力呀，一连战斗几个小时，他们，怎么可能不累！
孩子们，他们疼吗？
（疼）——（生说）
你能读好这句话吗？
指名读——他们一个个奋然跳入水中……
4．多么感天动地催人泪下的一幕啊。
欣赏朗读（学件，课前设置好暂停）
5．你能有感情地读一读这段话吗？
（再次出示完整句段。
）
（二）聚焦黄晓文
1．收起你的广角镜头，聚焦一个个官兵吧。
你看见了谁？
（黄晓文）他在干什么？
出示句段：
黄晓文大声说……又爬上了大堤。
2．请你找出黄晓文怎么做的动词（请学生圈划）：
大声说一咬牙一拔扯下三下两下捆转身扛起爬上了
3．品读一连串动作描写的表达效果。
1）（单独出示词语）这些动作单独看起来好简单，你会做吗？
（学生自由做）（缩小原文语段）可是，与黄晓文当时的处境联系起来，简单吗？
（还原原文语段）学生谈自己的理解。
2）这些动作一个一个单独地读，真的没什么了不起，可是，当你把这些动词非常紧凑的串连起来的时候，你读出了什么？
（将词语仍然放入原文）指名读原文片段，体会黄晓文的心急如焚，一心保大堤及坚毅顽强的铮铮铁汉形象。
小结：
多么简单而又多么精彩的动作描写！
让我们看到了一个活生生的铁打钢铸的硬汉子！
4．孩子们，你还看见了谁？
根据你课前搜集的资料跟大家说说。
适时播放（李向群（视频）
（三）收起镜头，感慨万千
1．出示组图配歌曲《为了谁》。
孩子们，回放我们刚才摄下的一幕幕，一个个战士战斗的情景。
你的心中蹦出了哪些词或者哪些话？
跟大家说说。
是呀，正如文中所说——（出示齐读：
风声雨声涛声，声声震耳……水水相融。
）这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。
孩子们，震动我们耳膜，震撼我们心灵的不仅仅是风声雨声涛声而是战士们的英雄顽强的拼搏精神；浓浓相融的不仅仅是雨水汗水血水，而是战士们对祖国对人民的一片忠诚一片深情哪！
记住这句话，记住1998年的夏天，记住我们的人民子弟兵！
齐读
三．来到救援现场
1．大堤保住了，战士们又投入了新的战斗。
孩子们，追踪战士的身影，再次扛起你的摄像机，看吧——（教师有感情地背诵“汹涌的激流中……生的希望……）
交流中出示语段：
飞……飞……飞……
哪里有……哪里有……
孩子们，看着这一幕，你又有什么感想？
跟大家说说：
*飞……飞……飞……（急）
*汹涌激流、漂动、灭顶、摇摇欲坠（不顾水急水深情势危险）
指名读第一句，读出急切，一刻不歇与奋不顾身，理解哪儿有危险哪儿就有解放军。
*三天三夜，近九个小时（不是不及时，而是抢救工作的极其艰难）
详细经过大家已经读了《周运兰老师获救记》
*获救群众很感谢解放军战士，把解放军战士当作大救星。
4．是呀！
所以作者这样说到（出示：
哪里有洪水……大救星。
）指名读。
这是事实面前的真情流露，多么真切动人。
你能试着背出来吗？
（出示几个词）指名背。
（出示填空）齐背。
四．总结拓展，向最可爱的人致敬（5-7）
1．战斗结束了，你的摄像机又会捕捉到什么镜头呢？
（自由说说）
请看——（出示送别照片）师动情述说：
军爱民，民拥军。
1998年的夏天，我们几百万身穿橄榄绿迷彩服的解放军战士们用自己的行动谱写着爱的赞歌。
因为他们，大堤保住了，一度肆虐的洪水被镇住了，收起了它的淫威；因为他们，许多群众得救了，开始重建他们的家园。
当官兵们战胜洪水准备离去的时候，千千万万个老百姓来到车站，为子弟兵们送行。
虽然只有短短的几十个日日夜夜，但是他们却胜似兄弟姐妹。
在即将分别的时刻，他们都流下了难舍难分的泪水。
出示句子，齐读：
大江，永远铭记着——
2．他们，是九江人民心中最英勇的子弟兵，最可爱的人。
哪里有危险，哪里就有解放军！
这，是我们的解放军最嘹亮的口号！
你看，（出示汶川震后抢险非典雪灾守卫边疆的组图）你再看，（出示组图）非典战斗中有他们的身影；雪灾地区有他们的足迹；祖国的边疆有他们坚毅的脚步……无论是当烽火燃起还是灾难袭来，他们都无愧于“人民子弟兵“的光荣称号，无愧于身上那身庄严的橄榄绿！
出示组图并配上诗《只为那身橄榄绿》，配上音乐。
自由读诗
五．课后作业
1．继续正确流利有感情地朗读课文，有感情地背诵第5自然段。
3．学习作者“保大堤”部分的写法，描写一个场面。
2．继续搜集阅读中国解放军的故事，准备开展“献给最可爱的人”班级交流会。
板书：
保大堤人民子弟兵
22大江保卫战
救群众最可爱的人
林为群?
高天饰？
以1998年抗洪为题材的首部主旋律影片《惊涛骇浪》，
边防军人风采录
新华网乌鲁木齐9月5日电 8月下旬记者到新疆阿勒泰军分区的边防站采访，用相机记录了边防军人守卫祖国边疆的情景。
图为边防战士在站岗放哨。
图为边防战士慰问驻地群众。
图为边防战士野外执勤。
顶风冒雪边防连战士忠诚守卫祖国的边防线
2009-01-2909:
09:
45
1月26日，新疆军区都拉塔边防连战士在巡逻中。
春节期间，新疆军区都拉塔边防连官兵顶风冒雪，坚持巡逻到点到位，忠诚守卫祖国的边防线。
新华社发（李翔摄）
1月26日，新疆军区都拉塔边防连战士在坚守哨位。
新华社发（李翔摄）
他们只是和我们一样大的孩子。
他们远离了父母。
他们穿上了军装，扛起了钢枪。
他们保家卫国。
他们强险救灾。
那里需要他们。
那里就会有他们的影子。
他们只不过是和我们一样大的孩子。
我们要永远记住他们。
记住那些熟悉的面孔。
我们更要记住他们的名字“中国人民解放军”
他们无愧于人民。
无愧于party。
请记住他们。
2008年初，一场突如其来的冰冻灾害肆虐广西桂北大地，两百多万人受灾，交通、电力、通信大面积中断、受阻。
驻桂某坦克营的官兵们，受命奔赴桂北主要受灾区，协助抢修电力、电信设施。
2月2日至3日，记者跟随坦克营的官兵们在兴安电力线路抢修现场，拍摄了他们向400多米高的冰山上抢运维修设备的情景。
中新社发唐艳兰摄
其实，子弟兵的英勇不止是表现在大江保卫战中，从东海之滨到帕米尔高原，只要是在中国九百六十万平方公里的土地上，哪里有危险，（哪里就有军徽闪烁！
）。
他们为祖国和人民随时准备流血牺牲。
他们永远是我们最可爱的人，永远是矗立在人民心中的丰碑。
让我们静静聆听一首英雄的赞歌。
把你们的所思所感付诸于笔端！
感悟“勇救群众”，体会军民鱼水情深
1、大堤终于保住了，战士们又投入了救护受灾群众的战斗中去。
请同学们自由读第五小节，看看战士们是怎样救受灾群众的。
交流：
A、“漂动的树梢”、“灭顶的房屋”、“摇摇欲坠的电杆”，写出了洪水的大、深，体现激流的汹涌，说明了战士们所置身其中的环境处处充满了危险。
B、“劈波斩浪”、“飞向”、“飞向”、“飞向”，表现了战士们无所畏惧，把人民群众装在心中，想人民所想，急人民所急。
2、播放一组战士们勇救群众的幻灯片（背景音乐《为了谁》）：
教师结合幻灯片引领——
他们把老大娘背出了危险的房屋，他们把小木船送给了无家可归的母女，他们把救生衣让给了在洪水中苦苦挣扎的人民群众。
他们把生的希望送给了别人，把死的危险留给了自己。
难怪作者也发出这样的感叹——哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬……（学生诵读）
交流：
“哪里……就……”、“哪里……就……”，他们舍生忘死，心中装着的只有人民群众，无愧于“军旗”、“军徽”，是名副其实的人民子弟兵。
3、播放一组军民分别场面幻灯片（背景音乐《为了谁》）：
教师结合幻灯片引领——
当官兵们战胜洪水准备离去的时候，千千万万个老百姓来到车站，为子弟兵们送行。
虽然只有短短的几十个日日夜夜，但是他们却胜似兄弟姐妹。
在即将分别的时刻，他们都留下了难舍难分的泪水。
同学们，看了这样一幅幅感人的画面，你有什么感受呢？
交流：
军爱民，民拥军，军民之间鱼水情深（板书）
（设计意图：
通过播放两组幻灯片，真实再现当时情景。
通过创设情境，再结合文本，学生们对子弟兵有了更加深刻的认识，“军爱民，民拥军，军民之间鱼水情深”，深深地印在了学生的心灵中。
）
4、引导学生带着自己的感受朗读本段，并指导学生背诵
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