部编版三年级上册语文第七单元教案含语文园地口语交际习作教学设计.docx

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部编版三年级上册语文第七单元教案含语文园地口语交际习作教学设计

部编版三年级上册语文第七单元教案

21大自然的声音

第一课时

教学目标

1.会认“妙、奏、呢、喃、伟、击、汇、喳”等8个生字，会写“妙、演、奏、琴、柔、感、受、激、击、器、滴、敲、鸣”等13个生字。

掌握多音字“呢”，识记词语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步感知课文内容，感受大自然的美。

教学重点

学习生字词，指导朗读课文。

教学难点

通过朗读，想象文中描述的声音，感受大自然的美。

教学准备

课件

教学过程

一、激发兴趣，导入新课。

1.请同学们闭上眼睛静静地听这些声音。

（教师播放一些自然界的声音）

2.听完后交流：

你都听到了哪些声音？

3.这些都是来自大自然的声音，这节课我们一起学习——大自然的声音。

（板书课题）

二、检查预习，整体感知。

（一）检查生字词的认读情况。

1.出示生字词。

妙、奏、呢、喃、伟、击、汇、喳、演、琴、柔、感、受、激、器、滴、敲、鸣、美妙、演奏、手风琴、感受、温柔、激动、乐器、淙淙、潺潺、哗啦啦、

呢喃细语、汹涌澎湃、波澜壮阔、敲敲打打

（1）先看第一行，谁愿意读？

（评：

你不仅字音读得准，而且声音非常响亮。

）还有谁能像他这样读一遍？

全班一起读一遍。

（2）指生读第二行。

注意提示“淙淙”是平舌音；“潺潺”是翘舌音。

（3）再看第三行词，谁来读？

（评：

他的字音读得很准，尤其是“呢喃”鼻音读得很准。

）全班一起读“呢喃细语”。

（4）齐读两遍。

（二）检查课文朗读情况。

1.同桌互读，正音。

2.学生选择自己喜欢的段落朗读，师生评价。

3.课件出示重点句子：

走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。

（1）听范读录音。

（2）自由练读。

（3）指生读，重点指导。

（4）齐读、美读。

（三）浏览课文，看看课文中介绍了哪几种大自然的声音？

（风、水、动物）

（四）质疑问难。

联系生活实际和图片理解词语：

手风琴：

风琴的一种，由金属簧、折叠的皮制风箱和键盘组成，演奏时左手拉动风箱，右手按键盘。

打击乐器：

指由于敲打乐器本身而发音的乐器，如锣、鼓、木鱼等。

三、书写生字，重点指导。

1.观察生字，找出容易写错的地方。

2.教师重点讲解并范写。

“奏”下面是“天”，不是“夭”；

“琴”下面是“今”，不是“令”；

“滴”右面不要写成“商”；

“敲”右面不要写成“支”。

3.学生描红，注意生字笔顺。

4.学生临写，比较与范字之间的差距。

5.作品展示、评议。

四、作业。

完成《写字》。

第二课时

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵第2—3自然段。

2、了解课文描写的方法，想象课文中描述的声音，感受大自然的美。

3、体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱。

教学重点

引导学生通过朗读，体会不同声音所表示的不同事物。

教学难点

了解课文描写的方法及中心句在文中的作用。

教学准备课件

教学过程

一、创设情境，复习导入。

1.上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有许多无师自通的音乐家和歌手。

今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。

你们知道是什么吗？

板书课题：

大自然的声音（齐读）

2.不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美丽的声音得带上这群小伙伴。

（出示相关词语）还认识他们吗？

3.开火车读词语：

小火车开起来，带上这群小伙伴，跟着大自然快乐出发吧。

二、精读课文，悟情明理。

1.请同学们默读2—4自然段，看看有哪些音乐家和歌手参加了这场音乐会？

2.生默读、思考，在书上用自己喜欢的符号做上记号。

3.有谁参加了音乐会？

你们听到了哪些美妙的声音？

（指生说：

风、水、动物的声音。

）

4.小组交流：

大自然的声音怎么美妙呢？

谁来说说？

【选择其中一个自然段引导学生入境想象，美读感悟。

剩下的段落放手让学生自主学习。

】

5.风的声音（大胆想象，美读感悟）

（1）指名读画出的句子。

（出示、指名读：

“当微风拂过……大自然的威力。

”）说说你为什么这样读？

（师指导读，读时注意微风的轻柔，读得轻缓；狂风的雄壮读得急、猛，感受风声的美妙。

）

（2）女生读描写微风的部分，男生读描写狂风的部分。

（3）师引读，生接读：

　　正是因为这样，所以，风是——

　　当他翻动树叶，树叶便像歌手一样——

　　不一样的树叶——

　　不一样的季节——

（4）小结：

真是一位天才的音乐家呀！

既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响乐，让我们发现大自然的风声如此美妙。

6.水的声音（直观感知，美读悟趣）

（1）还有谁是大自然的音乐家呢？

为什么这样说呢？

（2）指名学生把找到的句子读一读。

“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊！

连水也能演奏，真有意思，像这样描写事物声音的词叫象声词。

想象一下，小雨滴落在不同的地方，还会发出什么声音？

你能不能也说几个？

（如：

淅淅沥沥、叮叮当当、悉悉索索……）

（3）这些词描绘得真像，我们一起来听听真正打击乐器的演奏吧！

（播放打击乐）

（4）小雨滴不仅会演奏，还会唱歌呢！

当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着什么样的歌？

（指名读句子：

“小溪淙淙地流向河流……海洋大合唱。

”）学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。

（5）播放小溪→河流→大海的声像画面，看看你发现了什么？

体会、理解“汇聚”、“波涛澎湃”。

（6）师生小组合作读：

一组读小溪，二组读河流，三组读大海，师读最后一句。

生自评，说说哪里读得好，为什么？

7.动物的声音（角色体验，美读感悟）

（1）哪些动物参加了音乐会？

它们的歌声是怎样的？

（指名读相关句子）

（2）指三名学生上台戴上头饰，学生模仿相应动物的叫声，演一演。

（3）小鸟（小虫、蝈蝈），你在唱什么呀？

（出示：

你知道它们唱的是什么吗？

……我很快乐！

）师范读此句。

让我们也来感受一下它们的快乐，赶快读读这句吧。

（各种形式读）

（4）看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。

让我们一起把这一自然段读一读。

齐读第四自然段。

三、回归全文。

1.大自然的声音太美妙了，请同学们闭上眼睛，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。

（师配乐读文）

2.请同学们选择自己喜欢的段落背给同桌听一听。

四、作业。

大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，把你有趣的发现写下来吧。

板书设计

　风

21大自然的声音水美妙

动物　

教学反思

阅读不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

这节课，我引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。

我在教学过程中始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。

大自然里有着许多美妙的声音，教学此课，我引导学生听到了大自然中风、水、动物在大自然中形成的美妙声音，并指导学生模拟这些声音，学习兴趣浓厚，而且通过学生平时生活中对大自然的观察、说、写，模拟出更多更奇妙的自然界中的美妙之声，激发了学生热爱大自然的浓厚情趣。

22父亲、树林和鸟

第一课时

教学目标

1.会认“黎、凝、畅、瞬、猎”等5个生字，会写“朝、雾、蒙、鼻、总、抖、露、湿、吸、猎、翅、膀、重”等13个生字。

理解重点词语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步感知课文内容，理清文章层次。

教学重点

学习生字；正确、流利地朗读课文。

教学难点

理解词语；理清文章层次。

教学准备

课件

教学过程

一、谈话激趣，导入新课。

1．蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，那孩子们，小鸟的家在哪里呢？

（课件展示：

小河、蓝天、草丛等图片）

2．你喜欢鸟儿吗？

为什么？

请你用“我喜欢鸟儿，因为——”说话。

（板书课题）

3．和你们一样，我们今天也将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。

齐读课题。

二、检查预习，整体感知。

（一）检查生字词的认读情况。

1.出示生字词。

黎、凝、畅、瞬、猎、朝、雾、蒙、鼻、总、抖、露、湿、吸、翅、膀、重

云雾、雾蒙蒙、鼻子、舒畅、猎人、翅膀、一瞬间、惊愕、茫然

2.指生读，及时正音、齐读。

强调“凝”“蒙”“露”“惊愕”的读音。

3.男女生赛读。

4.齐读。

5.联系生活实际理解词语。

一瞬间：

转眼之间。

茫然：

完全不知道的样子。

惊愕：

因吃惊而发愣。

（二）检查课文朗读情况。

1.抽生指段，朗读课文，读后评议。

2.课件出示重点句子，指导朗读。

A、父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的森林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

B、我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。

（1）听范读录音。

（2）教师领读，学生跟读。

（3）自由练读。

（4）指生读，重点指导。

（5）齐读、美读。

（三）浏览课文，理清层次。

1.快速再读课文，说说文章主要内容。

课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了“我”，使“我”有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。

2.给文章分段。

第一段（第1自然段）：

概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。

第二段（第2自然段—结束）：

具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟。

三、书写生字，重点指导。

1.观察生字，找出容易写错的地方。

2.教师重点讲解并范写。

蒙：

注意“豕”的上面有一短横。

鼻：

下面部分的撇和竖不要出头。

3.学生描红，临写。

4.同桌互评。

四、作业。

完成《写字》。

第二课时

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，

2、读懂父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

3、初步学习作者先概括写，再具体写的表达方法。

教学重点

在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。

教学难点

体会课文最后一句话的含义。

教学准备课件

教学过程

一、复习旧知，导入新课。

1．听写课文生词。

2．你能用课文中的一句话，告诉我们文中主要讲了一件什么事情吗？

（指生说）

3.这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。

二、精读课文，悟情明理。

（一）引导学生自己读。

1．按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢林子和鸟的语句。

（批注：

为什么。

）

2．学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。

（1）“看那里，没有风，叶子为什么在动？

”

父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。

这个可以说明什么？

我们来读读这个句子吧。

（2）“还有鸟味”。

①读到这儿，你有什么疑问吗？

②出示图片：

鸟儿群居睡觉的图片。

③请同学们注意，我们学过了引号的使用方法，知道引用别人的发言需要用引号，今天，你看这几个自然段，发现什么没有？

④听老师朗读父亲的话，看又能够体会到什么。

⑤我们自己也来读读吧。

（3）“这是树林和鸟最快活的时刻”。

“快活”这个词语，用换词语的方法，可以怎样换？

为什么父亲能够说出这样的话？

对之后的一句话的理解是怎样？

（4）“鸟最快活的时候——也最容易被猎人打中”。

你怎样理解“一瞬间”，生活中什么事情发生在“一瞬间”，来练习说话。

你又读懂了什么？

（二）讨论升华。

你对课文最后一句：

“我真高兴，父亲不是猎人”是怎样理解的。

我们一起来讨论吧！

（提示：

如果父亲是猎人，又可能怎样呢？

把自己的理解批注在课后的第三题处。

）

三、拓展延伸。

1．课题为“父亲、树林和鸟”，我们还可以怎样定课题？

在此之后补充几个字，就可以总结出我们这篇课文的思想感情了，你体会到的是什么？

2．你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子？

父亲对我的谈话不仅是在对我说，更是对树林和鸟的谈话，是人和大自然的真情告白，是父亲对大自然深深的爱。

四、作业。

走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。

板书设计：

看鸟动仔细

22父亲、树林和鸟闻鸟味认真父亲爱鸟

　　听鸟歌快活

教学反思

结合课文内容的特点，教学时，我采用了以读悟情，在读中感悟的教学方法。

让学生充分地读，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。

在读时让学生自己体会文中的语气。

读的形式灵活多样：

听读、自读、品读、分角色演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。

在这节课中，我引导学生读出情，对小鸟、对大自然的喜爱之情；读出神，悟出语言文字的言外之音。

如从“我知道这也是父亲最快活的时刻。

”“父亲喃喃地说”“他生怕惊动了鸟”等语句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟，从“我也由衷地感到高兴，因为父亲不是猎人。

”这一句中领会“我”的爱鸟、护鸟之情。

这样，以读代讲，学生感受深刻。

23带刺的朋友

第一课时

教学目标

1.会认“枣、馋、缓、讶、测、监、恍、悟、逐、扎、聪”等11个生字，会写“刺、枣、颗、忽、暗、伸、匆、沟、聪、偷、追、腰”等12个生字。

借助近义词理解词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步感知课文内容，用简洁的语言概括课文讲了关于刺猬的一件什么事。

。

教学重点

学习字词，概括主要内容。

教学难点

指导朗读课文，借助近义词理解词语。

教学准备

课件

教学过程

一、启发谈话，猜谜揭题。

1、在我们多彩的童年生活中，肯定有许多朋友。

有的给你精神上的鼓励，有的给你学习上的帮助，有的朋友给你的生活带来乐趣……我们今天学习的课文中,小作者有一位特别的朋友，它是一位带刺的朋友。

2.揭题：

（猜谜语）。

简介刺猬。

二、检查预习，整体感知。

（一）检查生字词的认读情况。

1.出示生字词。

枣、馋、缓、讶、测、监、恍、悟、逐、扎、聪、刺、颗、忽、暗、伸、匆、沟、偷、追、腰、偷枣、惊讶、逐渐、聪明、水沟、恍然大悟

2.指生读，及时正音、齐读。

指导读好平舌音、翘舌音，认识多音字“扎”。

3.开火车读。

4.齐读。

5.借助近义词理解词语。

钦佩：

佩服、敬佩。

本事：

本领。

高明：

高超。

急火火：

急匆匆。

（二）检查课文朗读情况。

1.课件出示精彩句子：

（1）秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣，风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。

（2）它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。

你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。

2.听范读录音。

3．自由练读。

4．指生读，重点指导。

5．齐读、美读。

6.交流：

这两句话好在哪里？

第一句：

运用比喻，从数量多、色彩艳、香味浓、动态美四方面来写红枣，表现出红枣的美丽诱人，为下文写刺猬偷枣做铺垫。

第二句：

写出了小刺猬利落敏捷，偷枣高明。

（三）浏览课文，初步感知。

1.请大家快速读课文，思考并完成填空：

小作者通过一件什么事写出了对刺猬的喜爱之情？

用简洁的话概括地说。

【课件出示：

作者通过___________________这件事写出了对刺猬的喜爱之情。

】

2.学生交流。

（板书：

偷枣）

三、书写生字，重点指导。

1.出示生字，观察间架结构，找出容易写错的地方。

2.教师讲解并范写。

枣：

上部“朿”中间的竖要短。

忽：

上半部分是“勿”，不要写成“匆”。

3.学生描红，学生临写。

4.作品展示、评议。

四、作业。

完成《写字》。

第二课时

教学目标

1.有感情地朗读课文，懂得使用比喻句能够使句子生动形象，培养学生的想象力。

2.学习如何用具体的事例来反映动物独到的本事。

3．体会作者对刺猬的喜爱之情，培养学生对于小动物的关注与喜爱。

教学重点

抓住重点动词，体会作者对刺猬的喜爱之情。

教学难点

学习如何用具体的事例来反映动物独到的本事。

教学准备课件

教学过程

一、复习旧知，导入新课。

1.指生读词语：

爬　停住脚　摇晃　掉　归　滚　驮　跑

2.课文写了一件什么事？

（指生说并板书“偷枣”）那么刺猬为什么会偷枣呢？

请同学们自读第1自然段。

二、精读课文，悟情明理。

过渡：

这枣是多么诱人啊，真让人眼谗，怪不得会引来刺猬偷枣。

（一）学习第2—11自然段

1.请大家快速浏览课文第2—11自然段，文中有一句话直接夸奖了那只刺猬，快速地找找是哪一句，用直线画出来。

学生交流：

【课件出示：

聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！

】

2.师：

对啊，让我们好好读读这句话，体会一下作者的惊喜以及对刺猬的钦佩之情。

师引读：

我暗暗钦佩：

聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！

过渡：

小作者说，刺猬偷枣的本领好得超过了一般水平，那么刺猬究竟是怎样偷枣的呢？

3.请同学们再次认真默读课文第2—11自然段，用波浪线画出体现刺猬偷枣本领高明的句子，并圈出描写刺猬偷枣的动词。

4.师引读第5—10自然段，体会一下刺猬偷枣的高明。

过渡：

通过刚才的学习，老师也感觉到这可爱的小家伙偷枣的本领的确十分高明。

5.【课件出示】请同学们用“刺猬偷枣的本事真高明啊！

”这句话作为总起句，来复述刺猬偷枣的过程。

在这中间，我们必须用到“爬、停、掉、归、打滚、扎、驮、跑”这8个动词，可以选用“先”、“再”、“然后”、“接着”、“最后”这些连接词。

看看谁来挑战一下？

（小组交流后汇报）

6.学到这儿，你觉得这是一只怎样的刺猬？

学生上台板书：

聪明机灵

（二）学习第12自然段。

1.自由朗读第12自然段。

2.体会这一自然段连用几个问句，表现出作者对刺猬的好奇和喜爱的心理。

三、总结全文，激发阅读兴趣。

学了课文，我们知道了刺猬能利用它身上的刺来背枣，想一想，刺猬还能用它身上的刺来干什么呢？

课后可以读一读宗介华的《带刺的朋友》原文，了解关于小刺猬的更多更有趣的故事吧！

四、作业：

1.把今天学到的刺猬偷枣的故事讲给家人听。

2.学习刺猬偷枣的写作方法，选择自己最喜欢或者最熟悉的小动物来写一写。

注意观察，用合适的动词，写出你对它的喜爱之情。

板书设计

23带刺的朋友

　　刺猬（钦佩、喜爱）

　　偷枣：

高明聪明机灵

教学反思

整堂课比较顺利，但前半节上得比较从容，后半节上得比较仓促。

归纳课文的主要内容是这节课的重点，学生在小组讨论时花了大量的时间读课文，却没有具体讨论归纳，以致于交流时，学生讲了大段意思，却没有归纳出重点。

可见学生的概括能力还有待于培养提高。

这节课教学目标得到了落实，学生在课堂上反映出的问题也属正常。

整堂课气氛轻松活跃，学生兴趣浓厚，积极投入，教学效果良好。

另外，让学生一起参与板书的设计，既培养了学生的概括能力，又可让学生学习思考板书的艺术。

通过设计板书，让学生牢记刺猬偷枣的整个过程，为复述课文打下基础，可谓一举多得。

口语交际7　身边的“小事”

教学目标：

1.观察身边的小事有哪些，哪些是好事，哪些是不文明现象。

2.如实而有条理地叙述身边的小事，并描述自己的感受和别人对这件事的看法。

2．在参与活动的过程中，引导学生学会倾听、观察、评价。

教学重点：

学会做力所能及的小事。

教学难点：

培养学生学会倾听、观察、评价的能力。

教学准备：

课件  

教学过程：

一、看图交流，引出主题。

1.课件出示课本上的几幅图片。

2.小组交流：

说说图片上的内容及自己的感受。

3.教师小结，导入课题：

我们的身边每天都在发生着各种各样的“小事”，每件小事都以不同的方式影响着我们的生活。

这节口语交际课，我们就来聊聊身边的小事。

板书：

身边的“小事”

二、围绕小事，组织交流。

1.其实我身边就有一些不文明的行为，如，有的学生爱边吃边走，吃饭说话……可能这些习惯现在许多人都有，但这些真不是什么好习惯。

你边吃边走会让周围的人感到不爽，还边走边掉，掉还不捡，人家一看就是一个没责任心的人。

吃饭说话，既不卫生又不文明，你说话时可能噎着，并且你口水可能会溅到别人的碗里，或菜里……

2.小组同学互相交流，说说我们身边的小事，小组长做好记录。

3.根据小组长的记录，引导学生从“身边不文明的行为”和“令人感到温暖的行为”两个方面进行交流。

4.小组代表作汇报发言，全班交流——身边不文明的行为。

（1）小组代表做汇报发言，其他同学适时补充，也可以谈谈自己的感受。

（2）教师小结：

课件出示：

身边不文明的行为（板书：

不文明的行为）

随地大小便乱扔垃圾随地吐痰

在公共汽车上不让座在墙上涂丫乱闯红绿灯

在公共厕所用完后不冲水小摊小贩占道经营语言不文明

毁坏公共设施浪费水、电、粮食踩踏禁行绿地

见到老师不主动打招呼破坏学校的环保标语牌……

5.小组代表作汇报发言，全班交流——令人感到温暖的行为。

（1）小组代表做汇报发言，其他同学适时补充，也可以谈谈自己的感受。

（2）教师小结：

课件出示：

令人感到温暖的行为

随手捡拾垃圾帮助有困难的人随手关掉水龙头

在公共汽车上主动让座语言文明爱护小动物

见到老师主动打招呼维护学校的环保标语牌……

（板书：

令人温暖的行为）

三、谈收获。

1.帮助别人是一种美德。

2.要养成乐于助人的习惯。

3.从身边小事做起，做一个好人。

四、作业：

背诵积累：

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。

板书设计

身边的小事

不文明的行为

令人温暖的行为

教学反思

这节课我上得相对成功，因为我以学生为本，让他们去思考问题，互相探讨问题。

他们在这中间能力都有了不同程度的提升。

不足之处：

在学生合作交流的学习过程中，教师的点拨显得尤为重要。

它有利于从学生学习习惯较差、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。

习作7　我有一个想法

教学目标：

1．学习把自己的想法写清楚。

2．用词要准确，语言要通顺，表达要具体。

3．听取别人建议，尝试修改习作。

教学重难点：

1．抓住一个想法写清楚。

2．尝试修改习作。

教学准备：

PPT课件

教学过程：

一、谈话导入新课。

同学们，生活中有很多需要改进的问题。

如果我们积极表达自己的想法，提出自己的改进建议和解决办法，就能使我们的生活更加美好。

二、事例引导。

请同学们读一读生活中的小事例。

（课件出示事例一）

1．自由读，小组交流。

事例一提出了什么想法？

为什么会有这样的想法？

2．汇报。

（课件出示事例二）

3．自由读，小组交流。

事例二提出了什么想法？

为什么会有这样的想法？

4．汇报。

5．你觉得这两个事例写得怎么样？

评价一下。

三、畅谈想法。

生活中有哪些现象或问题引起了你的关注？

你对这些现象有什么想法？

1．小组内交流。

2．小组选派说得好的代表发言。

3．全班进行评价交流。

你觉得他说的怎么样？

四、写出想法。

从自己的发现或同学列举的现象中选择一个写一写。

课件出示　温馨提示：

1．把自己的想法写清楚。

2．注意用词要准确，语言要有条理。

3．写后读一读，自己尝试修改一下。

五、作文交流。

请完成的同学读一读自己的作文，集体评议。

教学反思：

此次习作教学我教得比较成功，教学时间我把控得较好，对于本次习作的重点我花了很多时间给学生讲，大部分学生都听懂了。

不懂的学生我课后进行了