文学语文考试大纲分析32页.docx
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文学语文考试大纲分析32页
目录
语文历年真题考点及分值分布2
专转本语文考试大纲之考试内容、分值、范围与要求2
从专转本评卷看语文复习的若干“技巧”4
专转本语文考试大纲之字音考查分析6
专转本语文考试大纲之字音、形考查分析7
专转本语文字义专项分析11
专转本语文考试大纲之病句类型11
专转本语文修辞专项分析13
专转本语文考试大纲之古代文化常识13
专转本语文考试大纲之现代文学16
专转本语文考试大纲之外国作家作品19
专转本语文文学常识专项分析21
专转本语文现代文阅读专项分析21
专转本语文文言文阅读专项分析22
专转本语文文学作品赏析专项分析22
专转本语文考试大纲之应用文写作22
专转本语文考试大纲之作文解析27
专转本语文考试大纲之材料作文审题立意的原则与方法28
专转本语文命题作文专项分析31
江苏省专转本《大学语文》考试大纲31
语文历年真题考点及分值分布
题型及分值：
专转本语文考试大纲之考试内容、分值、范围与要求
考试内容、分值、范围与要求
考试内容
分值
考查范围
目标要求
文学常识
10
中国文学部分
外国文学部分
文学体裁及其他
识记中国重要作家及其所属时代和代表作；识记外国重要作家及其国别和代表作；识记文学体裁常识
文化常识
10
人的称谓古代官职
天文历法古代地理
科举制度风俗礼仪
饮食器用音乐文娱
文史典籍目录辞书
识记中国古代文化常识，吸取古人智慧的结晶及语言艺术的精华，培养审美情趣和一定的审美能力
现代文阅读
15
结构层次写作手法
修辞手段段落赏析
中心思想
文中重要词句的理解；文中信息的分析、筛选；作品结构的的分析，思路的把握，内容的归纳，中心的概括；作者观点态度的分析和概括；依据作品内容进行合理推断；文学作品语言、表达技巧和形象的鉴赏；文学作品思想内容、作者态度的评价
文言文阅读
15
文言实词文言虚词
文言副词分析综合
句式和用法
理解常见文言实词、虚词、副词在文中的含义，能筛选信息，归纳内容要点，概括中心意思，概括作者观点和态度
应用文写作
20
一类是行政机关、团体和企事业单位用来处理公务型；另一类是个人或集体用来处理私事型
信息点的覆盖；内容的组织；语言的准确性；格式规范；语域的恰当
材料作文写作
80
以材料为根本依据，由考生提炼观点，予以评价或讨论；或根据限定的话题，结合材料进行作文；题目自拟，文体不限（诗歌除外），字数800—1000字
分为“基础等级”和“发展等级”两个标准。
基础等级为：
符合题意，文体要求；感情真挚，思想健康；内容充实，中心明确；语言通顺，结构完整；书写规范，标点正确。
发展等级为：
深刻（透过现象深入本质，观点具有启发性）；丰富（材料丰富，形象丰满，意境深远）；有文采（词语生动，句式灵活文句有意蕴）；有创新（见解新颖，材料新鲜，构思精巧，有个性色彩）
根据上述考察内容及要求，下面这些内容是考生应该熟练掌握的具体要点。
一、基础
（1）了解《汉语拼音方案》，根据《汉语拼音方案》认识常用汉字；
（2）准确认读、书写常用汉字，并能纠正错别字；
（3）准确使用常见词语，结合具体语境辨析词语的意义和褒贬色彩；
（4）准确划分句子成分，正确辨识简单复句的类型，能准确使用关联词；
（5）能纠正常见的语病；
（6）了解古今语义有所不同的词语；
（7）理解文言文中与现代汉语不同的语法现象和句式，如使用动法、被动用法、意动用法、宾语前置、词性活用等；
（8）理解古今作品中的比喻、比拟、对偶、排比、夸张、层递、反复、设问、互文、反诘等修辞格；
（9）了解议论文的三要素和具体的论证方法、论证方式、论据类型；了解记叙文的范畴，记叙的方式、方法，记叙文的特点、抒情方式；了解诗词曲赋的特点、种类；了解小说的三要素。
二、文学
（1）理解中国古代常见文体的特点，如近体诗、古体诗、婉约词、豪放词、元曲、文言小说、章回体小说、笔记小说、赋等；
（2）了解中国古今最重要、最为人知晓的代表作家所属的时代、文学流派、主题思想倾向、主要文学主张、成就、在文学史上的贡献等；
（3）了解中国古今最重要的笔记小说、章回体小说、文言短篇小说、拟话本小说以及戏剧等的作品名称、作家；
（4）识记并准确辨识较常见的名言名句、重要的诗词作品中的经典句子。
三、阅读
（1）现代文阅读：
能分清文体，从总体上把握文章大意；根据关键词语把握一句话或一段话的大意；把握文章结构，正确划分层次；归纳文章的中心；了解常见的写作方法。
（2）文言文阅读：
能分清文体，从总体上了解文章大意；根据关键词语把握文章中特定的词语、句子、短语、段落的大意；正确划分层次；归纳文章中心；了解常见写法；借助注释阅读文言材料，并能用现代汉语转述。
四、写作
（1）主题和题材：
主题即一篇文章或文学作品内容显示出来的思想要点。
提炼的主题要正确、深刻、鲜明、集中、积极向上。
题材即用于写作的材料，要能读懂所给材料，选择题材要真实、典型、新颖。
（2）结构：
结构即文章内部的组织构造。
结构的内容包括层次、段落、过渡、照应、开头、结尾等。
文章的结构要完整、严谨。
（3）表达方式：
叙述要线索清楚，详略得当，有变化，有波澜；描写要有的放矢，突出特征，富于感情；抒情要感情真挚、自然和谐、丰富细腻；议论要论点准确鲜明，论据真是典型，论证严密充分。
（4）语言：
语言是文章的第一要素。
文章的语言要准确、生动、简洁。
从专转本评卷看语文复习的若干“技巧”
专转本语文复习有无“技巧”？
答案应该是肯定的。
相对固化的考试大纲，相对一致的命题形式，相对稳定的评卷队伍，相对趋同的评卷方式……在这种情况下，某些仅仅针对于专转本且仅仅适用于专转本的“技巧”的存在几乎是必然的，或许我们叫“规律”更为恰切，作为一线语文教师，主动去寻找、发现、利用这些“技巧”“规律”，无疑对提高学生的语文成绩尤其是基础较差的学生的专转本语文成绩有着积极的作用。
从这一角度我们可以说，那种认为“专转本语文复习费时多、见效慢，学生成绩高低与其个人语文知识的长期积累有极大关系”的观点是带有很大片面性的，那种“泛目的性”的“无为而治”的教学方式也是有失于简单低效的，它们使学生尤其是语文基础不理想的“偏科生”丧失了提高其语文成绩（不是提高其语文素质）的一个“良好”机遇。
以下结合近几年的专转本评卷经验，谈一下专转本评卷对一线语文教学的若干启示。
一、专转本评卷的基本情况
专转本考试评卷工作是在国家教育部的统一指导下进行的，由各省市自治区招办负责组织与管理，由省招办及承担评卷任务的高校（评分点）具体实施。
从近几年的情况看，各评分点的组织结构一般包括领导组（由各省招办及评分点相关负责同志组成）、纪检组、学科评卷组（由高校教师、在读研究生及部分中学教师组成）、后勤保卫组等。
教师压力大。
一是任务压力，在人工阅卷流水作业的情况下，语文知识题的任务量为每天30本，900份试卷；作文任务量为每天15本，450份试卷。
每天工作时间为7小时，除去中间休息及适应时间，常态工作时间仅为6小时。
这就意味着知识题的阅卷老师23秒阅一卷（每位阅卷人员审阅一大题，每大题含3至4小题，每小题阅卷时间应为5至8秒），作文题的阅卷老师45秒阅一卷（实际上，还应除去签名、作文分三项打分再和总分的时间，实际阅卷时间应不足25秒）。
二是思想压力，“严肃认真公平公正选栋梁事关民族社稷，一丝不苟任劳任怨荐英才情系家长考生”，应该说，参与评卷的人员一看到这幅高高悬挂的标语一想到自己身上的担子，心里总是沉甸甸的，面对一张试卷迟迟不敢下手者大有人在，毕竟自己身边一分定忧欢的事太多了。
熟悉评分标准后，天天的质量追踪，两天一次的作文测评更使阅卷人员不敢掉以轻心。
二、专转本评卷方式的若干特点
如此的时间、如此的任务、如此的压力迫使阅卷人员不得不去寻找一种把握标准较易、阅题速度较快、自认相对公平的评卷方式，综合阅卷人员所感，我们尝试着把这种阅卷方式的特点概括为“四重四轻”“一欺一怕”。
1、重点轻句。
注意答案要点的寻找，忽略具体句子的阐释甚至病句的出现。
实际上，知识题的阅卷往往成了对某几个关键词的扫描。
2、重对轻错。
由于阅卷人员的注意力集中在关键词上，所以往往只注意答对部分，对于答偏答错部分只要不是截然对立常常无暇顾及。
“答对得分，答错不失分”的现象非常普遍。
3、重条理轻泛谈。
在繁重枯燥的评卷过程中，条理分明，眉目清晰的试卷无疑给阅卷人员平添一份好感。
有些考生害怕答题不能扣点，因而，在组织语言时不分点泛泛而谈，实际上，这种做法影响了阅卷人员阅题速度，给其寻找关键词带来了一定的麻烦，极易引起其反感而导致失分。
我们常常发现，类似的答题内容不同的答题形式，分点答题明显得分要高，甚至不切点的答案也往往因“言之成理”而得分。
4、重用语规范轻个性感悟。
用语规范是专转本试卷标准答案权威性公正性的具体体现，在各省市制定的评分细则（有别于对外公布的标准答案，有详细的得分点标示，便于阅卷人员操作）中，对标准答案里关键词的近义词替换有明确的要求，符合就得分，不符合则失分，毫不含糊。
因此，那些个人感悟能力较强而用语欠规范的考生失分几乎成了必然。
有人曾开玩笑说，写“用典化句”得分，写“以前人事例映射现实，活用古诗词”则失分。
我感觉，失分的原因决不是阅卷人员的个人水平所致，而是阅卷人员在快速的近于机械的得分点扫描中此类个性化语言极易被其忽略。
5、“欺软怕硬”。
在阅卷过程中，我们还发现一个有趣的现象：
阅卷人往往自觉不自觉地受前后题的得分影响，当其它题的分较高时，阅卷人判分往往慎之又慎，反之则易于草率。
作文评阅更为明显。
这就是人们所说的评卷时“喜欢锦上添花，决不雪中送炭”的心理表现。
三、对我们若干启示
从以上情况我们不难看出，影响考生专转本语文成绩的关键就在于能否“扣点”答题，扣点就是扣纲，因此，引导学生认识考纲，理解考纲，用考纲指导教学实践应是专转本评卷对我们的最大启示。
在教学实践中，那种“老师将考纲一贴了事，学生对考纲扫眼就罢”的现象相当普遍。
为了切实发挥考纲作为专转本指挥棒的作用，作为考生，我们应做到：
1、分解考纲。
在全面研读考纲的基础上，把握教学大纲及专转本语文单元教学重点，将考纲分解为与单元教学相对应的梯次性的语文能力训练，把考纲上的每一个知识点落实到具体的常规复习中。
在第一轮课本复习中，这种分解尤为必要，它会使考生树立全局意识，自觉参与训练，从而加强第一轮复习的针对性。
实践证明，学生切纲越早，主动性越强，效果越好。
在具体三轮复习的操作中还应注意，一、二、三轮语文复习可各有侧重，但针对考纲的能力训练应层层深入、环环相扣、贯穿始终。
2、总结题型。
实际上，考纲本身就是一个基本题型库，任何题型都是其基本题型的转化组合。
我们只有认清题型的表现形式及其组合转化规律，才能使其做到较准确地判断题型并进而为下一步的扣点答题奠定基础。
3、归纳答题要点。
稍微细心一点，我们就可发现每一种基本题型都包含着相对固定的答题要点，题型的组合转化实际上就是各题型所含答题要点的组合排列筛选，语文基础较差的考生应熟记这些要点及组合运用规律，这样就可使自己在审题不清甚至不明题干的情况下，靠题型的判断结合材料进行扣点答题，尽量减少损失。
4、规范答题用语。
我们应当运用规范的语言进行答题，积累一些答题常用术语熟语。
在操作中，切记“扣点答题”不是不要具体阐释，“用语规范”不是不要个性感悟，应将二者结合起来，这是相当重要的。
5、讲明答题规则。
首先，每题的分值和得分点肯定是对应的，所以务必确立按分定点的指导思想，自觉主动地寻找答题的不同角度。
其次，养成分点答题的好习惯。
在专转本评卷中答多答偏不扣分，因此可以练习用三点扣标准答案的两点，用四点扣标准答案的三点。
个人表述不清时用原词原句组织答案不失为一个减少损失的好方法。
再次，注意答案的满格书写，试卷上答题位置的设计，留多少空都是有一定依据的，答多答少都会影响得分，写满试卷预留位置后又在线外继续答题是一种得不偿失的做法。
对学生古文及现代文的阅读、理解、鉴赏能力进行考查并拉开不同层次学生的分数是主观知识题的主要命题目的，它是整个试卷中“区分度”最明显的部分。
在这里，我们仅仅从专转本评卷这一角度挂一漏万地表示了我们对此题的关注。
专转本语文考试大纲之字音考查分析
一）形声字因数量之多且在日常生活中读错率较高，考查居多。
形声字是利用形旁和声旁组成的字，其中声旁表示字的读音，但也存有许多的变化：
有的形声字的读音完全声其声旁读音，甚至连声调也没有发生变化，如“氛（fēn）围”、“蜚（fēi）声”、“巾帻（zé）”等；有的只是声调发生变化，如“怃（wǔ）然”、“紊（wěn）乱”、“诤（zhèng）友”等；有的只声其声旁韵母，如“吮（shǔn）吸”、“轻佻（tiāo）”、“赈（zhèn）济”等；有的甚至与声旁读音完全无关，如“瞠（chēng）目”、“酗（xù）酒”、“狭隘（ài）”等。
有的依声，有的变声，如此种种，给出题者带来方便，却给考生带来较大不便，所以对形声字的考查，考生应做好充分的应试准备，不可掉以轻心。
1．以声旁音读音注音，即“读半边”，这种读注法往往是错的
“分泌”一词，试卷中以“必（bì）”音出现，就是错音，实际上该字应读“mì”。
类似的还有“畸（jī）形”、“风光旖（yǐ）旎”、“箴（zhēn）言”、“莘（shēn，不读xīn）莘学子”等等。
2．同一声旁不同形旁的字以常读字字音读音注音，这种读注法往往也是错的。
带有“且”部的形声字，在我们的潜意识中一般读“zǔ”音（常读音），如“祖”、“阻”、“俎”等。
但“狙击”的“狙（jū）”、“炭疽”的“疽（jū）”，如果读注为“zǔ”音，就明显是错音了。
类似的还有“谥（shì）号”不读“谥（yì或ài）号”、“膝（xī）盖”不读“膝（qī）盖”、“饿殍（piǎo）”不读“饿殍（fú）”等等。
3．以与其形似或形近的字的字音读音注音，这种读注法往往也是错的。
“粗犷”的“犷（guǎng）”与“扩（kuò）”形似，但不能把“犷”读注为“kuò”音。
类似的还有：
“整饬”的“饬（chì）”不读“shāng（伤）”，“修葺”的“葺（qì）”不读“茸（róng）”，“饲养”的“饲（sì）”不读“cì（伺）”，“木讷”的“讷（nè）”不读“nà（纳）”等等。
（二）多音字亦是考查的重点
多音字，顾名思义，就是一字多音。
在汉语中，一字多音现象主要是因一字多用而产生的变调或异音现象，如“与”，用作介词时，读“yǔ”；用作动词时，读“yù”。
“变调”表现为音同调不同，“异音”表现为完全的读音不同。
一字读什么音，关键要根据其被多用而产生的词境加以识别，如果是单字出现，就无变调与异音现象可言了。
所以在识记多音字的过程中，也可依据其词境理解记忆。
结合“错音”发现，多音字考查有以下几点规律：
1．以多音字的基本音读音注音，这种做法往往是错的。
“悄然”的“悄（qiǎo）”，如果读为“qiāo”音（基本音），就是错音。
类似的还有：
“埋怨”的“埋（mán）”不读“mái”，“炮烙”的“炮（páo）”不读“pào”，“拓片”的“拓（tà）”不读“tuò”，等等。
2．常见多音字的基本字音不会出题考查。
如“静悄悄（qiāo）”、“埋（mái）葬”、“炮（pào）弹”等基本字音，是妇孺皆知的，如果给予考查，既达不到检测考生习得知识的效果，又显示不出出题者的出题水平。
3．容易产生错觉或混淆的常见多音字的基本字音却会出题考查。
如“少安毋躁”的“少”读“shǎo”而不读“shào”、“尽管”的“尽”读“jǐn”而不读“jìn”、“差强人意”的“强”读“qiáng”而不读“qiǎng”、“无济于事”的“济”读“jì”而不读“jǐ”等等。
（三）偏字、怪字、非多用字不会出题考查。
“识记现代汉语普通话的字音”，要求考生在现实生活中能以正确的读音进行交流、表达情感，而不是要求考生在生僻字上做文章，如是相反，就会对考生产生一种误导，考试就会陷入不能自拔的泥潭。
（四）习惯上的易读错字字音，会出题考查。
人们在日常的生活习惯中，经常把一些字音无意识地读错，尤其是方言浓重的说话人，错误读音就更多。
因此，纠正这些错误读音以正确且全面使用普通话，出卷人担负着很重要的角色。
所以那些成为习惯错音的字音，就成了出卷人首选的出题目标。
这些字音，更应引起考生的高度重视。
如“潜（qián）移默化”不读“潜（qiǎn）移默化”、“惩（chéng）罚”不读“惩（chěng）罚”、“结束（shù）”不读“结束（sù）”、“倾（qīng）斜”不读“倾（qǐng）斜”、“气氛（fēn）”不读“气氛（fèn）”、“按（àn）照”不读“按（ān）照”、“穴（xué）位”不读“穴（xuè）位”、“唉（āi）声叹气”不读“唉（ài）声叹气”、“绯（fēi）闻”不读“绯（fěi）闻”、“档（dàng）案”不读“档（dǎng）案”、“暂（zàn）时”不读“暂（zhàn）时”、“憎（zēng）恨”不读“憎（zèng）恨”等等。
只要在生活中，善于注意运用这些字，一般来说，是可以避免读错的。
专转本语文考试大纲之字音、形考查分析
分析：
识记主要考查考生对基础语知的掌握情况，体现在试卷上主要是对字音、字形等内容的考查，所考查的这些内容也是语文学习的基础，因为语文学习的所有内容都是建立在识记的基础上的，没有了对这些内容的识记，听说读写就没有了根基，语文学习就成了无本之木，无源之水。
复习时，要准确把握常见字的音、形，做到见到的会读、会读的能写、能写的知道意思。
另外，要熟读要求掌握的字词，要能够正确地识记语音，就要熟练掌握汉语拼音方案，熟练运用语音知识，如声母、韵母、声调符号、拼音规则等。
一、考试规律
1、考查的形式多以客观选择题的形式为主。
2、考察以形声字为主，主要由于形旁没有正确辨认而带来使用上的错误。
3、同音带来的误读，例如：
是与事、捡与拣、灌与贯等。
这些错误都与我们平时使用汉字时马虎、满足于一知半解有关。
（1）音同误写
性（兴）趣题（提）纲劳（牢）骚神密（秘）事（适）得其反金璧（碧）辉煌兴兴（欣）向荣按步（部）就班一愁（筹）莫展义不容词（辞）破斧（釜）沉舟卑恭（躬）屈膝
貌和（合）神离迫不急（及）待前据（倨）后恭陈词烂（滥）调
（2）音近误写
残（惨）无人道惮（殚）精竭虑入不付（敷）出情不自尽（禁）如发泡（炮）制妄（枉）费心机风糜（靡）一时
4、形近误写
大有稗（裨）益裨（稗）官野史相形见拙（绌）验生活草管（菅）人命无独有隅（偶）批（纰）漏百出磬（罄）竹难书
5、考察范围是现代常见字，对古汉语中使用而现代已经消亡的古僻汉字则不会涉及到，很多字在平时的练习中反复出现过，只要我们平时注意积累，这道题应该不是很难。
6、本考点对知识能力的基本要求是正确书写汉字，包括不写错字、别字，不写繁体字、非规范的简化字。
当然，由于计算机处理的局限，专转本考试只考别字的辨析。
7、考查的题型主要有四种：
选出词语中没有别字的一组；选出词语中有别字的一组；选出词语中只有一个错别字的一组；选出词语中有两个错别字的一组。
二、基本知识
A、形声字形旁和声旁的作用
（一）形旁的作用
1、提示字义。
形旁最突出的作用是提示字义，但并不是表示字的确切意义，它的作用是提供一个关于字义的信息，缩小理解字义的联想范围。
形旁对于我们辨认字义具有积极的意义。
例如，看到“资、贫、贷、货、贸、费、赏、财、赐、赊、贱”等，通过形旁“贝”，人们就联想到财物、经济。
2、区别同音字。
形声字中不少字是由同一个声旁构成的，而且读音也相同，构成了同音字，形旁就成为字形上区别这些同音字的重要手段，例如“簧、磺、潢、璜、蟥”，“隍、徨、惶、煌、蝗、篁”，我们很容易地把这些同音字区别开。
（二）声旁的作用
1、指示字音
我们通过声旁的提示，字音能够确定下来。
认识了某个声旁，有时能类推出一系列字的读音。
例如：
希（xī）：
稀、晞、郗、唏
眉（méi）：
嵋、湄、楣、媚（mèi）
唐（táng）：
糖、塘、搪、瑭。
2、区别字形
有些形声字，形体上近似，容易混淆，不过由于声旁读音不同，可以把形似字区别开。
如“未”念wèi，“末”念mò，所以“味、妹、昧、魅”等字与“抹、沫、茉、秣”等字因为读音不同，就可以很容易区别开，其中的偏旁也就不会写错了。
（三）形旁、声旁难以辨认
形旁、声旁难以辨认主要表现在三个方面：
1、形旁、声旁的位置不固定。
例如形旁“木”，在“根、柜、枞、桃”等字中位于左边，在“柴、架、棠、梨”等字中位于下边。
又如声旁“占”，在“站、沾、粘、拈”等字中位于右边，在“战、觇”中位于左边，在“苫”字中位于下边，在“毡”字中位于一角。
这样，要在位置上把形旁和声旁区别开就比较困难。
2、形旁和声旁没有明确分工。
同一个偏旁，在构字时，既可以作形旁，又可以作声旁。
例如“门”，在“们、闷、扪、钔、闽、闻、问”等字中是声旁，在“闺、阔、阙、阆、阃”等字中却又是形旁。
3、形旁、声旁变形。
为了适应方块汉字的特点，保持汉字结构的平衡，作为构字偏旁，形体往往要发生一些变化，加之字体的演变发展，使得形旁和声旁的形体变化更大了，以至于难以区分辨认了。
例如“哀”从“口”，“衣”声；“衷”从“衣”，“中”声。
又如“贼”，猛一看似乎是从“贝”从“戎”，实际却是从“戈”，“则”声。
B、纠正错字和别字
1、常见别字的类型主要有以下几种（列在前面的是别字）：
（1）因字形相近而写成别字
忘想——妄想草管——草菅床第——床笫针炙——针灸
驰聘——驰骋班马——斑马
（2）因字音、字义相同或相近而致别
供献——贡献秘蜜——秘密布暑——部署专研——钻研
典形——典型
（3）受前后字偏旁影响而写成别字
粉粹——粉碎清淅——清晰恣态——姿态纯结——纯洁
编缉——编辑枪枝——枪支滋沫——滋味煅炼——锻炼
（4）因不理解字义而致别
原形必露——原形毕露阴谋鬼计——阴谋诡计
再接再励——再接再厉一口同声——异口同声
破斧沉舟——破
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