地理教学竞赛反思.docx
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地理教学竞赛反思
篇一:
《地理教学反思》
地理教学反思
地理教学反思不知不觉在潘庄中学的倒数第三周课也已接近尾声，经过精心备课，认真讲课，及时注意学生的反馈，这一周我对我的学生、对我的课堂、对我的教学又有了一些新的认识。
首先自己教的是普班的学生，虽然每个老师都希望自己的学生是最好的，但是我们不能以一条水平线来要求，来衡量所有的学生。
在这两周的讲课与听课后，我不得不承认普班的学生，他们的基础确实相对差一些，对他们的要求只能是及格万岁，当然也有学习好的同学，我要做的就是让高分继续保持，让低分的同学争取及格。
其次，是自己的课堂。
由于自己是个实习生，而且打扮的也不成熟。
所以在学生们面前没有威严，上课时学生们较随意，上课纪律较差。
所以我的课堂，首先要抓的是纪律，其次才是学习。
最后，也是重中之重，是我的课堂。
这周学校组织了特聘名师听课，我的指导老师张老师、地理组的沈老师、王老师还有另外一个实习生去听了我的课。
课后张老师、王老师给了我很多指导性意见。
张老师强调①我讲的速度太快，有点儿赶的意思②大部分的内容都是自己讲出来的，讲知识点的时候，要让同学多记一下；讲题的时候，应该多提问下学生，让他们说选哪个哪儿错了；把睡觉的人叫醒，让他们回答问题，如果自己老在那讲，学生会感觉没他什么事，也就难免睡觉了③讲得多会感觉没重点，咱们知识点在黑板上罗列就是1、2、3、4几点，多的不要写。
④有讲错的知识点，千岛寒流经过的是斯堪的纳维亚岛而不是朝鲜半岛，以后模棱两可的尽量不要讲，要多听课，多学习⑤需要讲清楚的要讲透彻，例如纬度地带分异是随纬度变化方向变化的，而不是纬度方向。
王老师也给了很多意见:
首先她赞同张老师的说法并强调讲题的时候没必要每个题都讲，简单的题一遍过，难的题重点讲。
普班的学生还是让他们多记记。
为期一学期的顶岗实习要结束了，我很舍不得这里的老师和学生们，虽然有的孩子还很不懂事，虽然他们还是每天叽叽喳喳，永远不知道高考的迫在眉睫，虽然他们还是忍不住上课说话、走思，想一些青春期萌动的事情，但是他们是我可爱的学生，他们是我永远美好的回忆。
篇二:
《高中地理教学反思（共12篇）》
篇一高中地理教学反思
高中地理教学反思
这一学期来，我认真备课、上课、听课、评课，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，并严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
现行高中地理教材涉及到的地理知识内容方方面面，既有自然科学方面的知识，又有人文科学方面的知识；既有许多深奥难懂的地理基本原理，又有许多看起来繁杂冗长的地理事象描述；既需要深刻透彻的理解，又需要花气力去记忆。
因此，许多学生在刚开始的复习中常常感到高中地理知识比较零散、纷乱，甚至有点无章可循，无从下手，尽管下了很大功夫，但复习效果并不理想。
一个最重要的关键因素，就在于许多学生还没有掌握学习这门知识的科学思维方法和学习方法，往往在学习过程中把各种地理事象割裂开来，孤立理解，没有搞清这些“零散”地理事象之间的内在联系，没有在头脑里建立起地理知识的框架结构，没有理解地理知识系统中的逻辑关系。
为了以新的教学形式向学生展示地理知识的整体性和系统性，帮助学生找出知识间的内在联系，完成知识间迁移组合，并在完成这些要素的同时，发展学生分析、综合等思维能力，让学生在系统梳理知识的具体过程中，对课程标准所要求掌握的地理知识形成较清晰、深刻的认识。
下面是本人的教学经验及教训
1．备好课是基础
（1）在高一的时候，我主要抓高一地理的基础知识部分，规范学生上课纪律及完成作业，纠正学生学习地理沿用初中的方法。
高二在赶教学进度的同时，渗透初高中教材的内容，进而做到温故而知新。
认真钻研教材，对初高中教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握初高中知识的逻辑关系，能运用自如。
对于每一部分的知识点，尽自己最大的能力找最典型的例子引导学生分析，而不是一味的局限于教材上的资料。
尤其注意收集学生身边的各种资料。
（2）了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
比如学习“湿地”之前让学生利用网络资源了解有关洞庭湖、鄱阳湖等湖泊的资料；上“板块运动”前提前让学生复习初中课本，让学生自己熟悉七大洲四大洋以及相关位置关系。
（3）考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
比如在复习经线纬线这一部分内
容时，我采取以板图为主，以教具——经纬仪为辅的教学方法，为了引导学生理解抽象知识，引导学生自己画图并相互纠错。
上好课是关键
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，尽量使课堂语言简洁明，克服重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学地理的兴趣，课堂上讲练结合。
如果发现部分同学疲惫了，宁可歇一歇，讲个笑话，或者跟某个学生开个玩笑，唤醒学生学习的兴趣。
地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量运用各种地图、图表、照片、图片来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化过程。
复习第一部分时，特别强调熟练解读各种类型的图，并能在图上填绘重要地理事物的位置或分布区，我经常运用图互变、文图互变、图表互变法转换思考问题的角度，推导地理规律和原理；通过各种读图、填图、绘图、分析示意图题型训练提高应变能力和地理综合思维能力。
做好课后辅导
现在的高中学生还是爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作。
尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手。
所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
偶尔进行小测试，并认真批改、讲评试卷。
4．积极参与听课、评课
在听课、评课的过程中，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
勤做多做高考题
在这次做题能力大赛中，我的得分比较低，感觉比较惭愧。
其实考题并不难，但是在做题过程中发现好多题里面的世界地理知识没有记住。
以后除了加强做高考题外，还要多看世界地图，扩大自己的知识面，并帮助自己掌握课程改革方向和高考方向。
6．培养兴趣爱好
随时阅读最新新闻，尤其是有关地理课堂方面的内容，并用自己所教的理论知识引导学生学会分析问题，并提出问题。
在这个过程中，我自己也不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。
本校文科班学生的生源较差，其理解能力往往不能满足教师的要求。
针对这个特点，在接下来的复习过程中，我将注意对学生已学的基础知识加以巩固和落实。
以避免出现教师讲过多次，但学生仍然无法理解；或者是部分同学理解，而其他同学仍然不能理解的现象。
不要对他们做出太高的要求，只要求其掌握能够掌握的内容；对于难于掌握或者是理解的，有时可以放弃。
只有做到真正的落实，才能使学生打好扎实的基础，从而谋求更进一步的发展。
进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。
篇二高一地理教学反思
高一地理教学反思
焦维
地理学科综合性强、知识跨度大，注重实际应用。
新课程改革下的地理教学，不仅要求学生学好地理，还要培养学生学习地理的兴趣，达到寓教于乐；更重要的是不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。
同时，要求老师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒。
本学期是我在咱们学校带的第一批学生，经过一学期的教学，为了以后真正做到打造高效课堂。
特做反思如下
一、反思教学观念和方法
以往的地理教学在目标的确立和教学方法的处理上，我主要是突出教师的主体能力，忽视了学生的主体地位。
为此在学校倡导高效课堂的契机下，我积极的探索高效课堂的环节，教学设计等等方面的东西，也从众多老师的优质课堂上学习了不少好的经验，并且在自己的教学过程中不断的尝试，以期获得较大的教学效果。
但是在实践的过程中还有很多不足和需要大力改进之处，希望能进一步的改进。
二、反思教学设计
新课标要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。
课本内容逐渐的浓缩为主要的知识点，阅读、思考和活动环节的实践让学生更好的参与到课堂教学中。
在这方面的处理上，为了完成任务，我没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有达到预期效果，反而成为课堂累赘。
改进措施要重视教学目标的确立、教学内
容的处理和教学方法的选择上达到最优化。
应努力提高活动的“质”的水平。
对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平；情暗的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注重适时评价。
例如在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克服由非智力因素而造成的学习困难。
三、反思教学反馈
在教学过程中，我由于没有注重学生的层次性，以同样的标准要求每一个学生，这样在很大程度上限制了学生的进步。
同时，很多学生在课后仍然对一些基础知识不明确。
改进措施布置作业时，要求学生以书本知识为基础，认真构建知识框架，学会举一反三，掌握分析问题的方法和技巧。
对地图的分析上，学会读图名、图例，了解题目要求。
对于不同层次的学生，做到课后及时辅导和解析，让他们更直接、更具体的接受知识。
总之，我个人认为在教学工作中，只有多学习，多反思，才能弥补教学中的缺点与不足，才能不断提高教育教学的水平，使每个学生都有更大的收获，才能使自己成为一名优秀的地理教师。
篇三高中地理教学反思2
高中地理教学反思
查哈阳农场高级中学辛有顺
新课程改革在我们浙江已推行了三年，我也刚好完成一届班主任和地理教学的任务。
从新课程改革之初的杭州培训开始，我就深深体会到那扑面而来的压力。
尽管想象中的新课程在头脑中已盘旋了许久，但是真的面对新课程时，却依然感觉束手无策。
三年来，我在实践中深深体会到理论是正确，想法是好的，可要推广，的确困难重重。
困惑一你在课堂教学中为了不扼杀学生的个性，培养其自主学习的能力，确难以完成教学任务。
还有活动、讨论的问题多了，好像一节课下来，很少落实，总在诗情画意，没什么时间来落实。
在当前高考大棒的指挥下，教师怎么对付考试这一关。
特别是刚进入高中阶段学习的高一学生及家长，不像初中学习时那样踏实，能接受吗？
困惑二你让学生先自主预习、讨论自己能够掌握的学习内容，然后再带问题听课。
高一刚开学几个星期还可以，越到后来越行不通，因学生没有时间给你预习，更谈不上讨论（科目之间的老师对新课程改革的执行力度不一样，学生的作业量过多，再加上学生的程度有差异，做作业的完成时间不一样，成绩好的学生也许有一点空余时间，但科目太多也不知道先预习哪一科好）。
你想通过学生课前预习，节约一点时间来落实新课程理念，最后只能是一句空话。
困惑三你利用新的课堂教学，与你教平行班的其他老师确用传统的地理教学，考试成绩并没有比你差，反而比你好，学校、段里的成绩分析会让你抬不起头。
不要说挨到高考成绩出来再去定论谁的做法对与错，就是单元或月考成绩一出来，你也许就要收敛自己的做法了。
以下是我这三年来为了更好地实施这次高中新课程改革，同时也是为了更好地解决以上困惑的一些做法或想法
一、教师素质的提升是先决条件
要在新课程改革中充分发挥教师的作用，教师自身素质的提升是关键。
江泽民书记在北师大百年校庆大会上的讲话明确提出“教师在教育创新中承担着重要使命，教师富有创新精神，才能培养出创新人才教师的道德、品质、和人格，对学生具有重要的影响。
”教师的敬业精神、渊博的知识、明辨是非的能力、言行一致的作风，无不对学生产生潜移
默化的教育作用，而教师积极进取、自我发展的行为又昭示出“学无止境”的真理，教
师的形象魅力、人格魅力、学识魅力、个性魅力像“细无声”的“春雨”永远滋润学生的心田。
地理教师的素质提升有什么捷径吗？
以下两点供大家参考①变单一的教师独立备课为集体备课。
集体相互间的对话和交流，能够形成一种相对科学合理的看法，避免走弯路。
同时也能够彼此充实和完善各自原有的想法，并进一步发展个性化的思维和方法，从而不断改进自己的教学方式，逐渐形成自己的教学风格。
②教学反思要细化。
大部分教师能对一节课进行一次反思就不错了，还有相当一部分教师在这方面没有引起足够的重视。
在这里，我得提醒大家，反思是教师素质提升的关键，教学反思要细化，要对教学过程中每一个环节都要进行教学反思。
二、时时把握调度课堂及课外，引导学生主动学习
首先，在课堂教学中，根据教学目标的要求，采用分解和铺垫的方法，设计一系列层次性、趣味性、阶梯性的问题。
以问题为中心，检查学生对教学内容的
认识程度。
同时又可根据学生反馈的信息，随时调整问题的难度，从而启迪学生思维，进而使学生逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力。
一堂课假如问题设计的好，即能吸引学生上课的注意力，落实好课堂教学的内容，又能培养学生对地理学习的兴趣。
在新教材中适宜这种方法的内容很多，这也是我平常使用最多的教学方法。
如必修1第三章第一节《自然地理要素变化与环境变迁》中学习产业革命以来温室气体的排放导致温室效应一部分内容时，可以设计以下问题①大气中的二氧化碳、甲烷等含量逐年增加的重要原因是什么？
②大气中温室气体增加导致全球变暖会产生什么后果？
③大气中二氧化碳的增多也可能会带来哪些好处？
从全球来说是弊大于利还是利大于弊？
这样，一方面就使学生带着问题有目的地去阅读教材上的内容，并进行积极思考，另一方面现实性的问题激发学生探究的欲望，促使学生主动学习，能最大程度地吸引学生上课的注意力，同时也为第四章第二节《全球变化对人类活动的影响》中的近现代的气候变化教学内容做好铺垫。
又如在讲日界线知识点时，可举例有一对双胎胎姐妹，班级里有最好，也许气氛会更热烈一些，假如没有就徦设，这个问题我用了十几年，每次也都有较好的效果，乐此不疲。
妹妹比姐姐晚出生一小时，所以屈居老二，大家能想办法让这位姐姐管她叫“姐姐”呢？
这一问题学生很感兴趣，探索讨论不断，课堂处于活跃的气氛中。
最后大家轻松地理解了日界线两侧加一天与减一天的内容。
三年来我总感觉以问题为中心的课堂教学，能最大限度地吸引学生的注意力，提高课堂教学效率，又能符合新课程的教学理念。
其次，让学生参与教学进程，引导学生在实践中学会学习，是提高学生学习地理能力的有效途径。
这种模式不适合过早实施，应在学生学习地理到一定的阶段之后才能加以实施，同时也要选择一些比较适合学生参与教学过程的内容，每学期二到三为宜。
如选修六《环境保护》第四章“环境污染及其防治”时我采用这种模式，因我的学校坐落在温州市涂田工业区，周边化工厂、电镀厂、制革厂等企业，在上这一章之前的周未，我先让学生分小组考察化工厂、电镀厂、制革厂等的污染情况，并让学生对工业区附近的温瑞塘河进行抽样取水，进行化学分析，并考察各污染源。
然后请各小组负责人在上课时汇报他们的调查情况，再请几个学生分析当前存在的环境问题。
通过这些活动，学生的参与意识大大加强。
从而也改变过去学生对污染问题总是停留在表面了解，大多通过杂志、电视报道了解环境问题，对发生在身边的环境问题，总是没能引起足够的重视，大多是漠不关心的态度。
许多学生认识到我们身边的环境问题正在日趋严重，环境保护不但是政府和环保部门的事情，作为社会的一员，要注意自己的行为，考虑自身的生活习惯是否对环境产生危害，对一些破坏环境的行为要给予制止，并对环保意识薄弱的人加强宣传，提高全民环保意识。
这样让学生积极参与到教学活动中，有利于提高学生的能力，促进学生的自主学习，激发其学习地理的热情，保证学生学习地理的投入时间。
三、重视合作学习的过程，关注全体学生的发展
学生群体若建立起一种互助合作的关系，既能增进学生之间信息的沟通，又能发展学生的学习能力。
因此，教师要重视强化学生群体之间的互动，但要避免动辄讨论，一堂课合作学习多达三四次，学生没有真正地“沉下去”系统地进行讨论、交流，展开真正的合作学习。
有时候对问题的深处、难处还未来得及探究，就草草收兵；还有时候学生的合作学习还没有完全进入状态，或者刚刚进入状态，且只有一两个人在小组里发表见解，老师就示意停下来赶忙进行小组反馈，让一
些尖子生汇报结果，老师只满足于一两个人能说出老师想要的答案，小组就算过关。
这些现象说明，教师关注的是小组活动的形式和结果，而不是探究知识的过程，更没有关注全体学生的全面发展。
如学习必修1第二章第四节《水循环和洋流》时，充分利用教材中的活动题“水资源可以永续利用，并且是‘取之不尽，用之不竭’的吗？
”。
全班分两大组，学生在阅读材料、查阅资料、调查研究之后，自由选择正方和反方。
每方有两种角色供学生选择
（1）辩手主要发言；
（2）策划搜集和制作支持本方辩手的材料。
组内通过自荐和推选分配角色。
课前的准备由组内分工合作完成。
上课时，教师充当辩论主席，各方轮流发言，用分析、讲解、展示资料等方式试图说服对方。
辩论结束后，教师进行激励性的评价与小结，使学生理解水资源的有限性。
在这样辩论中，既完成了教学目标，又运用了课外知识，训练了学生口语表达能力，提高了学生运用知识的能力，还使学生学会了多方位，多角度认识事物，分析问题的方法。
更重要的是让全体学生都能参与进来，改变了学生的自私、冷漠与狭隘，学生学习的心情愉快，学习的效率提高，保证整体成绩的上升。
四、构建民主和谐、平等参与的师生关系
宽松的课堂环境，是提高学生学习积极性，保证课堂教学效率的沃土。
课堂上要保证学生放言无忌，一定要清除教师与学生之间的心理距离，教师与学生要像朋友一样，学生看到老师不应该有压力，说错了什么也不应该有顾忌，教师要学会倾听学生、尊重学生、包容学生。
要关注发现他们的亮点，多鼓励少指责，要一视同仁，不要歧视差生，教师最好能走下讲台，走到同学们中间去，以消除学生心理上的紧张情绪。
创造一种人人都能积极参与的学习氛围，不要让学生有压抑感，要鼓励学生通过自学与辩论，阐明自己的观点。
同时，教师在课堂上要注重示范，严格要求学生养成动口、动手、动眼地听课的习惯。
要求每位学生学会记笔记，学会思辩，学会质疑，从而提高听课质量。
所教师在设计时要预留出大量的师生交流话题，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情景和精神氛围。
对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的体现，个性的张显，创造性的解放。
只有学生自己自觉地担负起学习的责任，不再像以往那样过于依赖教师的教学，学生的学习才是真正的自主学习。
因此，要重视教师在自主学习中的主导作用。
如上选修三《旅游地理》时，上课一开始就提一些交流的问题——你想去旅游吗？
你想在今后旅游中更尽兴吗？
来吸引学生与教师一起交流。
必修一第二章
第三节《大气环境》中的“对流层大气的受热过程”这一节课的教学过程中，在导入时就先告诉学生，如果认真学习并掌握了本节课的内容，就能解决这些问题“晴朗的天空为什么呈蔚蓝色”、“为什么新疆有早穿棉袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜的说法”、“地处世界屋脊的拉萨，为什么被称为日光城”、“为什么大气中的二氧化碳增多就会引起全球变暖”等，这样以解决日常生活中的问题为目的的创设情景，使学生感觉到生活中处处有地理，学好地理能解决生活中的具体问题，能激发其学习地理的热情，体验学习过程和成功的乐趣。
总之，这三年来我是采取了一些迂回的策略认真上好每一节课，以个人魄力赢得学生对地理学习的兴趣；不是每堂课都是采用新课堂教学的组织形式，从而保证教学任务的完成；考试前的复习必须实在，以保证学生的成绩不落后于别人；有些学生课前准备只能在周未布
篇三:
《地理教学反思》
XX.cn
地理教学反思
作者陈汉朝
来源《新课程学习·下》2020年第08期{地理教学竞赛反思}.
摘要作为一名高中地理教师，从教十几年来，在教学中有得有失，感受颇多。
教师让学生在学了地理之后了解到地理的用途是关键。
关键词高中地理；教学反思；教学方法
一、对教学认识和方法的反思
问题传统教学主要突出教师的主导作用，一堂课，一本书、一张嘴、一支粉笔就搞定了，完全没有把学生的主观能动性调动起地，即，填鸭式教学。
高中教学的紧迫性使得我在教学过程中更多地采用知识讲解，因为学生的基础太差，担心学生听不懂。
一堂课下来，没有给学生留有思考时间还总感觉还没讲完，效果很差。
这样教学目标就很难在课堂中体现出来，学生学习被动，不利于学生思维创新和能力的提高。
对策实行导学案教师的意见不一致。
我个人偏重于导学案，也可根据学生实际掌握地理知识与其周围相关的生活地理，即地理生活化。
对于基础差又不愿主动学习的学生，老师做的不但要让他们理解，更应让他们记住，否则所做的一切就等于白做。
如何使学生全身心地投入到学习中，给足学生充足的思考空间，突显学生主体地位，且实达到教学目标要求，就要地理生活化，所以我实行导学案，来解决学生基础差这一问题。
反思传统方法该讲解的一定讲，讲了听不懂的不讲，看懂的不讲。
一堂课的效率高否不在于进度而在于学生的接受度和消化度。
教师应把学生的基础知识打牢，让学生知道本节课学会了哪些知识，有什么作用。
不要一味地赶进度而忽视了学生的接受情况，要让大部分学生能听懂，且达到举一反三熟练掌握的程度。
现代化科技对地理学科来说固然生动，但会一闪而过，因此传统方法和现代科技手段相结合，规律性和原理性的该板书就板书，同时给学生留有思考的空间和时间。
二、对导学案设计的反思
课改的大潮已席卷学校的每个角落，新的教学理念要求学生更多地参与活动。
高三学生时间短任务重，为了迎接高考，一堂课下来老师全讲，板书了一版又一版，学生掌握得少之又少。
老师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡。
对策通过导学案学生可以迅速掌握本节课的知识结构。
看懂的不讲，讲了听不懂的不讲。
活动过程中要多加鼓励，创造“头脑风暴讨论”的气氛，激发全体学生的参与欲望，并注重适时评价。
但不能放羊式管理。
例如在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，
篇四:
《地理教学反思》
七年级地理教学反思
河中白云涛
由于本学期刚刚接触地理，通过半学期的努力，在一边教学一边学习的过程中，我对地理知识有了初步的认识，并产生了浓厚的兴趣，认识到了学习地理的重要性。
我认为学习地理是很重要的，学生们也在思想上重视了地理这门学科。
半学期时间很短暂，但收获颇多，感触很深，在教与学的过程中始终不断地在反思着，以使自己的工作能力有所进步。
以下是针对自己的地理课堂教学的几点反思。
一、地理知识是人的社会文化科学素质的重要组成部分
学生正处于身心全面发展的时期,不仅应当具有语言、数学、外语等工具类知识，而且应当具有历史、地理及其他科学知识。
历史知识有利于让学生了解人类的过去，从人类的历史经验中去丰富自己。
地理知识则是从自然和社会两方面让学生科学地认识世界。
让学生从家庭的狭小空间中“走”出来，认识社区、村镇、城市、国家、世界、地球及其宇宙环境；认识世界各地的自然风光、社会经
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