市规划课题开题论证会专家意见评议多篇.docx

市规划课题开题论证会专家意见评议多篇.docx

《市规划课题开题论证会专家意见评议多篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《市规划课题开题论证会专家意见评议多篇.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

市规划课题开题论证会专家意见评议多篇

市规划课题开题论证会专家意见评议（多篇）

对幼儿园《木偶游戏活动在幼儿园的实践与研究》评议

1．本课题选题适当，研究现状叙述充分。

2．研究目的都集中在指导经验、实践经验的提高上，而提高教师教育实践、教育研究实践活动的策略、方法的研究几乎没有提到，这将会限制结题时候成果的质量和层次。

建议开展课题中要多注重策略和方法的研究。

3．开题报告中的研究内容，相对于目的显得过于简单，缺乏进一步的阐述和扩展。

4．研究思路是指运用一定的研究方法，按照一定的程序或步骤解决课题研究中相关问题，达成课题研究目标的过程。

把这个过程用清晰的语言表述出来，就是课题时的研究思路。

要有相对清晰的过程；要把研究目标、研究内容和研究方法构建成一个有机的整体；表述要清楚。

而本课题对研究思路的叙述过于繁琐，不够简洁，更多的是研究内容交代。

建议可将本部分内容适当的分配到研究内容和研究时间计划中去。

5．研究方法交代过于简单，研究目的、内容与方法之间联系不够紧密，其中“行动研究法”、“ 探索研究法”让人看不出为了哪个内容或问题而设置的，也就是说看不出要去研究什么，建议能详细补充上。

6．本开题报告中对研究成果的形式没有具体交代。

课题研究成果的形式包括研究报告、教育论文、专著、软件、课件等多种形式。

建议你们设计出成果形式，以使研究者明确将来用什么表现研究成果，以便从开始就可以着手努力积累材料、构思框架、进行分工，以利于研究成果的顺利问世。

同时也有利于课题管理者据此对课题进行检查验收。

对中学《初中班级德育量化管理模式的研究》的评议

1.初中班级试试德育量化管理在当下的教育环境下有一定的价值和现实意义。

但将“班级德育量化管理模式”作为课题研究选题显得有些老旧了。

这在报告的“研究现状”中已做交代：

“学校的德育工作现在普遍采用量化管理模式，制定出一系列德育考核标准,对班级、学生进行考核，是一种行之有效的方法。

”，已经很普遍的管理模式，再做什么研究，课题题目中没有体现。

如果将其定位研究的内容的话，提目为〈初中班级德育量化管理办法、策略或量化标准的等的研究〉更为贴切。

2.开题报告中关于“目的和意义”的叙述中，缺少关于“德育量化管理模式的研究”的目标内容，更多的是在交代期望培训后产生的实际效果，而不是研究成果。

3.研究的内容和研究的方法有些混淆，比如：

班级干部的培训和班主任的培训，这是具体的办法和措施不能称其为模式。

关于“研究内容”上，报告中更多的是在交代培训内容，研究什么，怎么去研究的内容很少。

4.课题研究的时间计划方面应该更加细化和全面，什么时间做什么要交代清楚。

对进修学校《初中生英语阅读能力培养的研究》的评议

1.本课题研究很有现实价值和实际意义，无论是提高学生学习英语的能力和兴趣还是为了提高中考的英语成绩都具有实用价值。

2.课题研究有理论依据，目标明确。

3.课题的前期准备比较充分，人员分工比较明确，研究计划比较全面详实。

4.研究内容使用疑问词“如何”，这不符合课题开题报告对内容叙述的要求，建议去掉，要体现通过策略、方法和能力提高等方面的探索和研究，来实现研究目标。

用具体的方法使每一项研究内容得以落实，是必须要交代的。

本报告的“时间计划”方面的设计显得非常笼统和粗线条。

在时间计划里没有体现研究内容的具体安排。

如何保证每项研究的内容都能落到实处。

对职专《中职学校教师职后培训模式研究》的评议

1.课题题目的涵盖范围过大，一所学校要研究一种涵盖所以年龄段、不同学科和不同学历层次的教师的培训模式，可能要大大有超出你们自身的能力。

根据你们之后叙述中有倾向于校本培训的意向，建议缩小研究范围，集中于校本培训中某项内容为重点。

2．研究目的交代不清，报告中看不出研究者到底想达到什么研究目的，更多的是在叙述研究意义，

3．研究内容比较高大、表述比较空泛。

“探索适应当前中职学校教师培训的模式”、“探索科学合理的中职学校教师培训方法,进行改革创新”、“研究职业学校教师的培训模式及方法,形成教师培训的系统理论”、“理论与实践相结合并不断改进提升，形成独具特色的教师培训模式”，模式、系统理论、理论与实践相结合其中的任何一项内容都有可能超出你们自身的研究条件和研究能力。

建议你们缩小研究范围，从中找到重点，作为主要研究内容。

4.关于研究方法，本报告交代比较详细和合理。

5．组织分工上，报告中交代比较笼统，不具体，建议要详细落实好每个成员的研究工作项目和职责。

6．时间计划上很不清晰，没有体现怎么去落实研究内容，到第二阶段还在进行调查研究，看不到职后培训怎么去开展，建议你们重新构思时间计划这部分内容，将研究内容分解详细，按计划落实到位。

对实验中学《数学概念课教学实效性的专题研究》评议

本课题的选题很有意义，有研究的价值和实用价值。

课题研究的目标明确，研究的内容比较清晰，而且有理论的支撑。

课题研究的方法得当，突出“行动研究”为主。

值得商榷的是：

从宏观和微观这个意义上来说，本课题属于宏观性研究，据查，这种研究已经很多了，得出的结论也比较成熟和固定了。

所以从实效性这个角度出发，课题组应该把重点放在环节的策略研究上。

概念的核心就是“概括”。

概念教学的核心就是将数学家的思维概括打开，引导学生分析、归纳得出数学概念等思维活动而获得概念。

因此，概念教学强调让学生经历概念的概括过程，由于数学能力是以数学概括为基础的能力，因此重视数学概括过程对发展学生的数学能力具有基本的重要性。

概念的课堂教学大致经历以下几个环节：

概念的引入、概念的生成、概念的剖析及辨析、相关概念的联系与区别、概念应用举例、概念的巩固练习。

在不具备同时展开各个环节研究的前提下，课题组将方向定位于教学环节，更符合课题组的实际。

本课题的开题报告的书写格式的规范方面有待于改进。

对实验小学《小学各科教学中对学生学习兴趣培养研究》的评议

培养学生的学习兴趣是每一位教师必备的教学艺术手段。

这个课题是教学的永恒课题，很有研究的价值。

本课题的选题为“小学各科教学中对学生学习兴趣培养研究”，根据你们的立项申请所提供的研究者资料情况看，包含了信息技术、心理健康、英语教育、科学、综合实践、思想品德等至少六门学科的教师，每门学科的学习兴趣的培养都有着自身的特点，开展各自学科学生学习兴趣培养的研究和整合各个学科的研究成果，将是一个艰巨的研究过程，我们认为这个课题有涵盖过大，超出你们自身研究能力的可能。

开题报告中“研究目的”内容里，第一个目标是“各学科教学中对学生兴趣的培养，如何培养?

”，反问句作为目标显得很不合适。

第二、三目标为：

“让学生知道学习兴趣的大敌是挫折感，从简单做起找到胜任感”、“从自我肯定中找到快乐，及时自我鼓励和表扬。

”，其中心意思是培养学生的自信心，各科教学中对学生学习兴趣培养若重点局限于对培养自信心的研究，研究价值和意义将大打折扣。

国内外研究的现状分析的不够贴切，只是罗列了四位名人对培养学习兴趣的重要性，尤其是没有联系自己学校的实际情况加以分析。

研究内容、研究方法的叙述过于简单，具体的研究内容和方法应突出学生学习兴趣培养的策略研究，并且如何兼顾学科间的共性与个性的特点的研究上应值得思考。

时间计划方面要具体有内容，只列出一个时间表不符合课题时间计划的技术要求。

组织分工上，人员安排很不详细，每个研究者做什么都没有明确写出；主持人与课题组长还是分开的。

开题报告的书写格式和排版上还需要改进。

预期成果应该是研究报告等。

对中心幼儿园《幼儿园乐高建构“做中学”的实践与研究》的评议

1.课题选题为“幼儿园乐高建构‘做中学’的实践与研究”，乐高建构“做中学”的核心是给学生提供：

一个能让他们自由发挥潜能和创造力的机会和环境．同时让他们锻炼到多种技能。

开题报告中的“研究现状”的表述，没有明确说明省内外对乐高建构教学的研究现状，只是强调其重要性。

表明课题组对当前省内外此类研究的了解程度不够。

2．目的和内容不匹配。

报告中的研究目的侧重于“通过研究进一步提高教师的综合素质与科研能力。

建立切合本园教研组管理体系、活动模式，加强教科研的辐射作用。

”；而“课题研究内容”的叙述上内容上更多的是表达一种对幼儿的愿望和预期成果，前期设定的“提高教师的综合素质与科研能力。

建立切合本园教研组管理体系、活动模式，加强教科研的辐射作用。

”研究目的，在研究内容中没有予以具体交代。

整个“研究内容”显得比较空泛，条理性显得不够。

3．人员组织分工方面，参加课题研究的教师分工交代不详细。

4．只有对研究思路的叙述，没有时间计划的交代，而且研究思路的表述也不符合要求，更像是在说时间计划。

建议将研究思路改为时间计划，重新构思研究思路。

5.“预期成果”的表述上，只集中在对幼儿成绩的预期上，没有之前在目的和意愿中所期望的“通过研究进一步提高教师的综合素质与科研能力。

建立切合本园教研组管理体系、活动模式，加强教科研的辐射作用。

”等成果的出现。

叙述的预期成果形式也不规范。

对研究成果的形式没有具体交代。

与课题题目和目的、内容存在脱节现象。

课题研究成果的形式包括研究报告、教育论文、专著、软件、课件等多种形式。

建议你们设计出成果形式，以使研究者明确将来用什么表现研究成果，以便从开始就可以着手努力积累材料、构思框架、进行分工，以利于研究成果的顺利问世。

同时也有利于课题管理者据此对课题进行检查验收。

对小学《学科教学与行为教育的有机结合实践研究》的评议

1.行为教育是国际领先教育理念催生出来的创新教育模式，对培养学习的综合素质有着重要的意义。

2.本课题的题目为“学科教学与行为教育的有机结合实践研究”，我们从题目及课题立项申请中分析得出，课题组将对小学多学科，进行多角度的研究，探讨如何将学科教学与行为进行有机的整合。

根据课题组的人员和资源实力，我们认为本课题的研究范围偏大，研究目标偏高。

建议课题组缩小研究范围，集中攻关。

3.开题报告对研究现状的描述过于笼统，看不出研究者对现状的了解和把握的程度。

4.开题报告中，研究目的和研究内容混为一谈，不符合课题研究要求。

5.研究思路里面，只是在说课题开展流程，没有说明怎么去开展学科教学与行为教育的有机结合实践的研究。

6.开题报告中，在时间计划方面对在研究运行中如何去处理和总结各学科教学与行为教育中的共性和差异性，采取什么样的模式将学科教学与行为教育有机的结合，缺少有效的论述和详细的安排。

对幼儿园《幼儿良好习惯的养成》的评议

1．养成教育是素质教育的重要组成部分，是幼儿园教育的重要内容。

幼儿良好的行为习惯的养成，是幼儿健康发展、可持续发展和终身发展的基础。

本课题在选题上不够科学和规范，“养成”是一种训练，在训练中有目的的去发现和探索养成教育的策略、途径和方法，才能称之为课题研究。

建议课题组要明确研究方向。

2．本课题在目的和内容上存在不吻合的现象。

目标设计比较全面，但在研究内容的表达里面，很多目标得不到体现，比如，提高教师素质和家园合作的研究，在“研究内容”中没有交代。

叙述上不够明确和详细。

3．研究思路是指运用一定的研究方法，按照一定的程序或步骤解决课题研究中相关问题，达成课题研究目标的过程。

把这个过程用清晰的语言表述出来，就是课题的研究思路。

而本课题的所谓的研究思路，更多的是像研究内容的叙述。

4．课题组的组织与分工上不够详细和具体。

5．课题研究的预期成果方面，开题报告中只表达了实践成果，没有将要产生的理论成果的描述。

同时对研究成果的形式没有具体交代。

课题研究成果的形式包括研究报告、教育论文、专著、软件、课件等多种形式。

建议你们设计出成果形式，以使研究者明确将来用什么表现研究成果，以便从开始就可以着手努力积累材料、构思框架、进行分工，以利于研究成果的顺利问世。

同时也有利于课题管理者据此对课题进行检查验收。