人教版一年级数学下册三疑三探教案.docx
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人教版一年级数学下册三疑三探教案
练习课
教学内容
认识平面图形
单元课时
第一课时
学习目标
1．通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。
2．培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。
3．能辨认各种图形，并能把这些图形分类。
重点难点
重点:
初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。
难点:
初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。
人教版一年级数学下册三疑三探教案
教学方法
自主-合作-探究
教具学具
课件、多媒体
教学过程
一、设疑自探（10分钟）（学贵有疑，疑则进也）
（一）创设情境，导入新课：
同学们，上学期我们已经认识了图形王国中哪些新朋友？
（二）问题预设：
（自探提示）根据课题和学习目标，提出问题。
这些图形他们叫什么？
同学们提的问题都很好，大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。
1.小朋友们还记得这些图形朋友吗？
（长方体正方体球圆柱）
2.你能把这些图形平平的面画下来吗？
学生在纸上画一画
3.你们画下的图形有什么特点？
（三）组织学生自探。
二、解疑合探：
（20分钟）（独学而无友，则孤独而寡闻）
1、小组合探（5分钟）
2、展示、评价、点拨（15分钟）
让学生汇报自探结果（学困生或中等生展示，中等生补充或中优等生评价）；小组内讨论解决自探中未解决的问题；.教师点拨或讲解。
（三讲三不讲）
教师点拨：
不同点：
长方形:
对边相等,4个角都是直直的
正方形:
4边相等,4个角都是直直的
圆:
没有角,即封闭的。
三角形：
有三条边，三个角。
共同点：
平面的，不断开的。
三、质疑再探：
（3分钟）（学入佳境始有疑，疑而得解方见真）
现在，我们已经解决了自探问题。
下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？
.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？
请提出来,大家一起来解决。
问题预设：
1．说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？
2．用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形？
四、运用拓展（7分钟）（画龙在于点睛，学习在于运用）
（一）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。
请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！
（二）根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。
（要根据教材内容尽可能要试题类型全面且具有代表性）
为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。
练习一第1题
请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗？
小组讨论合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？
第2题：
数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？
五、板书设计：
认识图形
长方形正方形三角形圆平行四边形
六、教学反思（本节课的亮点和不足）：
教学内容
拼一拼
单元课时
第一课时
学习目标
1．通过有趣的拼一拼的活动,使学生进一步认识长方形,正方形,平行四边形,三角形和圆形这些平面图形,并能采用适当的方式描述所学图形之间的关系。
2．在操作活动中，培养学生良好的观察能力、思维能力和与他人合作的意识，并从中体会数学的快乐。
重点难点
重点:
在拼组图形的过程中，描述图形之间的关系。
教学方法
自主-合作-探究
教具学具
课件、多媒体
教学过程
一、设疑自探（10分钟）（学贵有疑，疑则进也）
（一）创设情境，导入新课：
出示长方形、正方形、平行四边形和三角形，说说这些图形边的特点。
（三）问题预设：
（自探提示）根据课题和学习目标，提出问题。
同学们看到风车了吗？
这里用到哪些图形？
同学们提的问题都很好，大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。
1、两个大小一样的长方形可以拼出什么图形？
2、两个大小一样的正方形可以拼出什么图形？
（三）组织学生自探。
二、解疑合探：
（20分钟）（独学而无友，则孤独而寡闻）
1、小组合探（5分钟）
2、展示、评价、点拨（15分钟）
让学生汇报自探结果（学困生或中等生展示，中等生补充或中优等生评价）；小组内讨论解决自探中未解决的问题；.教师点拨或讲解。
（三讲三不讲）
教师点拨：
用长方形进行拼组。
教师出示：
用这样的2个长方形（宽的长度是长的长度的一半）拼在一起，你认为会拼出什么图形？
个别学生猜想，汇报。
师：
动手试一试，验证你的猜想。
动手操作，拼组。
学生汇报：
这样的2个长方形可拼成一个正方形，也可拼出一个长方形。
教师出示图：
三、质疑再探：
（3分钟）（学入佳境始有疑，疑而得解方见真）
现在，我们已经解决了自探问题。
下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？
.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？
请提出来,大家一起来解决。
问题预设：
用三角形进行拼组。
教师提出要求：
你能用三角形拼成什么图案了？
动手试试看。
学生小组内动手操作，互动交流。
教师组织学生展示、汇报：
你用了几个三角形？
拼出的是什么图案？
学生上台展示：
（1）2个同样的三角形可以拼成一个平行四边形。
（2）2个同样的三角形可以拼成一个正方形。
（3）6个同样的三角形（三条边一样长）可以拼成一个六边形。
（4）4个同样的三角形（三条边一样长）可以拼成一个大的三角形。
四、运用拓展（7分钟）（画龙在于点睛，学习在于运用）
（一）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。
请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！
（二）根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。
（要根据教材内容尽可能要试题类型全面且具有代表性）
为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。
1，完成课本第三页下方的做一做。
师：
请你用4个和4个拼一拼，能拼出课本上的图形吗？
动手试一试。
学生操作展示。
师：
你还能用他们拼出什么图形？
五、板书设计：
拼一拼
两个长方形
六、教学反思（本节课的亮点和不足）：
教学内容
用七巧板拼图形
单元课时
第一课时
学习目标
1.通过有趣的七巧板,使学生进一步认识长方形,正方形,平行四边形,三角形和圆形这些平面图形。
2.进一步培养学生的空间观念和探索、交流的能力。
3.在操作活动中，培养学生良好的观察能力、思维能力和与他人合作的意识，并从中体会数学的快乐。
重点难点
重点:
在拼组图形的过程中，描述图形之间的关系。
难点:
建立学生的空间观念，培养学生合作，探究与交流的能力。
教学方法
自主-合作-探究
教具学具
课件、多媒体
教学过程
一、设疑自探（10分钟）（学贵有疑，疑则进也）
（一）创设情境，导入新课：
出示一套七巧板，说一说这里面都有哪些图形？
（二）问题预设：
（自探提示）根据课题和学习目标，提出问题。
1、为什么叫七巧板？
2、有几种图形？
一共有几块？
同学们提的问题都很好，大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。
1、七巧板有几种图形组成？
2、七巧板是谁发明的？
3、七巧板有几块图形组成？
（三）组织学生自探。
二、解疑合探：
（20分钟）（独学而无友，则孤独而寡闻）
1、小组合探（5分钟）
2、展示、评价、点拨（15分钟）
让学生汇报自探结果（学困生或中等生展示，中等生补充或中优等生评价）；小组内讨论解决自探中未解决的问题；.教师点拨或讲解。
（三讲三不讲）
教师点拨：
用七巧板进行图形拼组。
教师指定图形，让学生动手操作，自行拼出。
例如：
指定拼出三角形，让学生自己尝试拼组。
师：
动手试一试，看谁拼出来的图形样式最多。
动手操作，拼组。
学生汇报：
可以用两个完全一样的大三角形来拼！
其中两个完全一样的小三角形也可以！
我还可以用一个正方形和两个三角形拼成一个新的三角形!
三、质疑再探：
（3分钟）（学入佳境始有疑，疑而得解方见真）
现在，我们已经解决了自探问题。
下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？
.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？
请提出来,大家一起来解决。
问题预设：
师：
仔细观察你们手里的七巧板，你发现了什么？
学生汇报，引导学生观察发现七巧板分别是由哪几个图形拼成的。
教师组织学生比赛：
每个人用一套七巧板来拼三角形，看哪个小组想出的方法多。
学生小组内进行操作。
教师组织学生汇报：
你是怎么拼的？
学生小组内展示、汇报。
四、运用拓展（7分钟）（画龙在于点睛，学习在于运用）
（一）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。
请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！
（二）根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。
（要根据教材内容尽可能要试题类型全面且具有代表性）
为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。
1.完成课本第4页的做一做。
师：
你能用一套七巧板拼几个长方形？
小组实践操作，教师组织学生展示、汇报。
2.欣赏课本第4页的“你知道吗？
”
（1）教师出示图片，让学生欣赏。
（2）师：
你还能用七巧板拼成其他好玩的图案吗?
动手试一试。
学生小组操作、交流、汇报。
五、板书设计：
用七巧板拼图形
三角形（）个
正方形（）个
平行四边形（）个
六、教学反思（本节课的亮点和不足）：
教学内容
十几减9
单元课时
第一课时
学习目标
1.让学生初步理解“破十法”和“想加算减法”,初步掌握十几减9的退位减法的思维过程,并能正确进行十几减9的口算。
2.培养学生初步提出问题、解决问题的能力,培养学生发散思维的能力,培养创新意识。
3.培养学生合作学习和用数学的意识。
重点难点
1.初步掌握十几减9的退位减法的计算方法。
2.理解“破十法”和“想加算减法”的思维过程。
教学方法
自主-合作-探究
教具学具
课件、多媒体
教学过程
一、设疑自探（10分钟）（学贵有疑，疑则进也）
（一）创设情境，导入新课：
口算。
9+2= 9+4= 9+8= 9+7=
（四）问题预设：
（自探提示）根据课题和学习目标，提出问题。
1、画面上有什么？
2、你发现了哪些数学信息？
3、你能提出什么数学问题？
同学们提的问题都很好，大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。
4、说一说图上的小朋友在干什么？
5、你发现了哪些数学信息？
6、15-9怎么计算？
（三）组织学生自探。
二、解疑合探：
（20分钟）（独学而无友，则孤独而寡闻）
1、小组合探（5分钟）
2、展示、评价、点拨（15分钟）
让学生汇报自探结果（学困生或中等生展示，中等生补充或中优等生评价）；小组内讨论解决自探中未解决的问题；.教师点拨或讲解。
（三讲三不讲）
教师点拨：
老师提问:
小丑带了许多气球,数一数有多少个。
过了一会儿,小丑卖了一些气球（课件动态显示）,并问:
卖了几个?
课件显示文字:
有15个气球,卖了9个。
这时课件显示:
还有几个?
（通过观察感知,解决问题）
（1）还有几个气球?
你是怎么想的?
请在小组里互相说一说。
老师巡视,注意发现不同的方法。
（2）小组汇报。
随着学生的回答,板书:
15-9=。
（3）15减9该怎样计算呢?
摆一摆,算一算,再把你的想法在小组内说一说,看哪个同学能想出不同的方法。
老师巡视。
（4）汇报。
15减9等于几?
你们是怎么想的？
三、质疑再探：
（3分钟）（学入佳境始有疑，疑而得解方见真）
现在，我们已经解决了自探问题。
下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？
.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？
请提出来,大家一起来解决。
问题预设：
十几减九等于几?
你们是怎么想的？
四、运用拓展（7分钟）（画龙在于点睛，学习在于运用）
（一）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。
请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！
（二）根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。
（要根据教材内容尽可能要试题类型全面且具有代表性）
为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。
小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?
提问：
（1）要求套中了几个，该怎样列式?
（学生回答后，教师板书：
14—9＝）
（2）得多少?
怎样想的?
教师板书得数“5”。
五、板书设计：
十几减九
15-9=（）
想：
9+（）=1515-9=（）
还可以想：
5减9不够用10减10-9=（）
（）+5=（0
六、教学反思（本节课的亮点和不足）：
教学内容
十几减8
单元课时
第一课时
学习目标
1、学生初步学会计算十几减8。
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
重点难点
重点：
初步掌握十几减8的算理和计算方法，能够正确地计算十几减8。
难点：
进一步理解减法的意义，初步获得对减法意义的新体验。
教学方法
自主-合作-探究
教具学具
课件、多媒体
教学过程
一、设疑自探（10分钟）（学贵有疑，疑则进也）
（一）创设情境，导入新课：
1．口算
8+3= 9+5= 7+6= 8+5=
7+4= 9+2= 9+8= 8+7=
2．看卡片，说出（ ）里应填多少。
9十（ ）＝16 8十（ ）＝13
9十（ ）＝15 8十（ ）＝17
3．12-9＝3，说一说想的过程。
（二）问题预设：
（自探提示）根据课题和学习目标，提出问题。
同学们提的问题都很好，大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。
出示课本第13页例2图。
师：
昨天我们在游乐园买了许多漂亮的气球。
今天我们再到游乐园里买些风车吧。
从图中，你知道了什么？
你能提出什么数学问题？
学生观察图汇报：
有12个风车，被小朋友买走了8个，还剩几个？
师：
根据这图，怎样列算式才能求出还剩几个风车？
（三）组织学生自探。
二、解疑合探：
（20分钟）（独学而无友，则孤独而寡闻）
1、小组合探（5分钟）
2、展示、评价、点拨（15分钟）
让学生汇报自探结果（学困生或中等生展示，中等生补充或中优等生评价）；小组内讨论解决自探中未解决的问题；.教师点拨或讲解。
（三讲三不讲）
教师点拨：
（1）师：
“12-8”，你想怎样算？
和小组内的同学说一说你的算法。
（2）学生在小组内交流自己的计算方法。
（3）教师组织学生汇报，并板书。
①12分成10和2，先算10-8=2，再算2+2=4。
②8和4相加得12，所以12-8=4
三、质疑再探：
（3分钟）（学入佳境始有疑，疑而得解方见真）
现在，我们已经解决了自探问题。
下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？
.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？
请提出来,大家一起来解决。
问题预设：
让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。
提问：
（1）这种摆法表示什么意思?
（8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。
）
（2）再用虚线套住8个红圆片，这种摆法又表示什么意思?
该怎样列式?
（13—8＝5或13—5=8）计算时你是怎样想的?
（让学生说一说思考过程。
）
四、运用拓展（7分钟）（画龙在于点睛，学习在于运用）
（一）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。
请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！
（二）根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习（要根据教材内容尽可能要试题类型全面且具有代表性）
为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。
1．完成P13页的“做一做”第1题。
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
2．完成P13页“做一做”的第二题。
计算并说出上下两行之间的关系?
五、板书设计：
十几减8
相加算减法破十法
六、教学反思（本节课的亮点和不足）：
教学内容
十几减7、6
单元课时
第一课时
学习目标
1、学生初步学会计算十几减7、6。
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
重点难点
重点：
初步掌握十几减7、6的算理和计算方法，能够正确地计算十几减7、6。
难点：
使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
教学方法
自主-合作-探究
教具学具
课件、多媒体
教学过程
一、设疑自探（10分钟）（学贵有疑，疑则进也）
（一）创设情境，导入新课：
1、口算
11-8 14-9 13-8 15-9
11-9 17-9 12-8 16-8
2．看卡片，说出（ ）里应填多少。
6十（ ）＝12 8十（ ）＝13
5十（ ）＝11 7十（ ）＝14
9十（ ）＝16 6十（ ）＝13
3．12—8＝4，说一说想的过程。
（二）问题预设：
（自探提示）根据课题和学习目标，提出问题。
1、计算十几减7、6有几种方法？
2、破十法和想加算减法
同学们提的问题都很好，大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。
7、说一说图上的小朋友在干什么？
8、你发现了哪些数学信息？
9、十几减76怎么计算？
（三）组织学生自探。
二、解疑合探：
（20分钟）（独学而无友，则孤独而寡闻）
1、小组合探（5分钟）
2、展示、评价、点拨（15分钟）
让学生汇报自探结果（学困生或中等生展示，中等生补充或中优等生评价）；小组内讨论解决自探中未解决的问题；.教师点拨或讲解。
（三讲三不讲）
教师点拨：
探究“十几减7、6”的计算方法。
师：
游戏园除了有卖各种各样小朋友喜欢的玩具，还有别致的景色呢。
你看，这两个小朋友在鱼池边观察到了什么？
教师出示课本第14页例3图
学生汇报：
有13条金鱼，黑金鱼有7条，红金鱼有几条？
有13条金鱼，红金鱼有6条，黑金鱼有几条？
师：
怎样列式解决他们提出的问题？
学生汇报：
13-7、13-6。
师：
该怎样计算，和小组内的同学互相说一说。
学生小组交流自己的算法，教师组织学生汇报。
三、质疑再探：
（3分钟）（学入佳境始有疑，疑而得解方见真）
现在，我们已经解决了自探问题。
下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？
.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？
请提出来,大家一起来解决。
问题预设：
观察加法算式和两道减法算式之间有什么关系？
四、运用拓展（7分钟）（画龙在于点睛，学习在于运用）
（一）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。
请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！
（二）根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习（要根据教材内容尽可能要试题类型全面且具有代表性）
为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。
1.完成课本第13页做一做的第2题。
让学生先独立完成，再说说上下两题的关系。
2.完成课本第13页做一做的第3题。
让学生选择自己喜欢的方法来计算。
五、板书设计：
十几减7、6
7+（）=13
13-（）=7
六、教学反思（本节课的亮点和不足）：
教学内容
十几减5、4、3、2
单元课时
第一课时
学习目标
1、理解并掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能够熟练地计算十几减5、4、3、2。
2、注重让学生通过与小组同学的合作，培养学生交流的能力与合作意识。
重点难点
重点：
理解十几减5、4、3、2的算理，能正确地进行十几减5、4、3、2的口算。
难点：
理解十几减5、4、3、2退位减法的口算减法。
教学方法
自主-合作-探究
教具学具
课件、多媒体
教学过程
一、设疑自探（10分钟）（学贵有疑，疑则进也）
（一）创设情境，导入新课：
口算。
（减法题让学生说说是怎样算的）
8+36+88+86+57+6
13-915-716-811-612-7
揭示课题：
刚才我们复习了“十几减9、8、7、6”的计算方法，这节课我们探究“十几减5、4、3、2”的计算方法。
（二）问题预设：
（自探提示）根据课题和学习目标，提出问题。
同学们提的问题都很好，大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。
（三）组织学生自探。
二、解疑合探：
（20分钟）（独学而无友，则孤独而寡闻）
1、小组合探（5分钟）
2、展示、评价、点拨（15分钟）
让学生汇报自探结果（学困生或中等生展示，中等生补充或中优等生评价）；小组内讨论解决自探中未解决的问题；.教师点拨或讲解。
（三讲三不讲）
教师点拨：
（1）先从10里减去6，剩下4和13的个位上的3加起来是7。
10-6=4,4+3=7
（2）先减去3，再减去3，得7。
13-3=10,10-3=7。
（3）因为6+（7）=13，所以13-6=7。
（4）一个一个的减，减6次，还剩7次。
13-1-1-1-1-1-1=7。
这几种方法中，你喜欢哪一种?
为什么？
三、质疑再探：
（3分钟）（学入佳境始有疑，疑而得解方见真）
现在，我们已经解决了自探问题。
下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？
.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？
请提出来,大家一起来解决。
问题预设：
对比“十几减5、4、3、2”的计算方法和“十几减9、8、7、6”的计算方法，你发现了什么？
四、运用拓展（7分钟）（画龙在于点睛，学习在于运用）
（一）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。
请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！
（二）根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习（要根据教材内容尽可能要试题类型全面且具有代表性）
为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。
用1～9这九个数填一填。
你能组成多少组这样的算式（每个算式只有1可以重复使用）?
五、板书设计：
六、教学反思（本节课的亮点和不
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