第一章第六节 鸟人教优质课教学设计精品.docx

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第一章第六节鸟人教优质课教学设计精品

《鸟》教学设计

课题

第六节鸟

教学目标

一、知识目标

1．概述鸟的主要特征。

2．说出恒温动物和变温动物的概念。

3．确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。

二、能力目标

1．通过探究鸟适于飞行的形态结构特点，锻炼学生分析资料的能力。

2．通过小组讨论的形式，锻炼学生合作学习的能力。

三、情感态度目标

通过分析鸟与人类生活的关系，增强学生爱护鸟类、保护环境的意识。

教学重难点

一、教学重点

1．鸟的主要特征。

2．鸟与人类生活的关系。

二、教学难点

1．通过“观察与思考”活动，确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。

2．探究鸟适于飞行的形态结构特点。

教学设计思路

一、教材分析

通过前面五节的学习，学生逐渐形成动物的结构与功能相适应的观点。

本节将继续以鸟类为例，探究其适于飞行的形态结构特点。

学生掌握了本节的知识和技能，不仅能进一步强化生物结构与功能相统一、与环境相适应这一观点，还能培养爱鸟、护鸟，保护环境的情感，也为第二章“动物的运动和行为”的学习打下良好的基础，起到一个承上启下的作用。

本节安排了“观察与思考”“探究鸟适于飞行的形态结构特点”等活动，旨在促进学生学习方式的转变，充分发挥学生学习的自主性，提高科学探究能力。

二、学情分析

知识储备：

通过前面对九个种类动物的学习，学生已逐渐形成动物的结构与功能相统一、与生活环境相适应的观点。

学生对空中飞行的动物并不陌生，但对它们有哪些结构特点适于空中飞行的知识还不是很明确。

能力储备：

八年级的学生思维活跃，有一定的自学能力、观察和分析能力，有小组合作学习的经验。

心理特征：

好奇心强，有探究的欲望，但不善表达。

三、设计思路

本节总体的设计思路是紧密围绕教材，以学生为主体，教师为主导，通过探究活动获取相关知识点，形成一定观点和情感。

教学过程中充分激发学生学习的自主性，培养学生观察、分析资料和小组合作的学习能力。

本节介绍的鸟类特征较多，但教材的问题设置、知识点编排较零散，提供的探究资料有限。

因此教学中，教师设计三个演示实验作为线索，提出鸟类飞行所需要的三个条件——适宜的外形、充足的动力、较轻的体重；再将教材给予的图片、文字资料及教师补充的各项资料信息按照“外部形态”“肌肉与骨骼”“生理特征”的顺序进行重新编排，引导学生通过3个探究活动，以小组讨论的形式总结出鸟类身上与飞行所需条件相适应的特征。

这样的教学设计给予学生清晰的思路，便于学生归纳总结知识点，降低探究的难度。

四、教学方法

本节课采用讲授法、讨论法等教学方法。

五、教学手段

采用多媒体手段，配以图片资料，实物模型辅助，使知识信息传递立体化，激发学习兴趣。

六、课时安排：

1课时。

教学准备

一、学生准备

课前查阅相关资料，完成教材P31讨论题1的表格。

二、教师准备

教学课件PPT（含图片等资源）、家鸽骨骼模型、印发探究参考资料。

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

教学意图

引入新课

展示图片、创设情境：

你是否曾经羡慕过鸟儿能在空中自由翱翔？

如果人在双臂上缚上人工翅膀，就能像鸟儿一样飞翔了吗？

为什么？

小结学生观点，提出本节课学习目标：

鸟的身上有何特征使其适于飞行？

鸟与人类的生活有什么关系？

思考，根据已有知识和经验回答问题。

启发学生思考鸟善于飞行的更深层次的原因，提出学习目标，激发学习兴趣，为后面探究鸟适于飞行的特征作铺垫。

探究新知

一、多种多样的鸟

展示资料：

鸟类是陆生脊椎动物最多的类群，全世界鸟类约有

9755种。

中国的鸟类约有1332种，占全世界鸟类数量的13.6%。

四川省的鸟类约有683种，占全国的51.28%。

指导学生观察教材P30列举的五种鸟的图片，提出问题。

带领学生以大山雀为例分析其喙的特征与食性、足的特征与生活环境之间的联系。

对学生的回答给予判断和肯定，总结学生观点并引导学生说出结论。

总结学生回答得出：

鸟都有翅膀、喙等结构，体表都有羽毛。

提出问题，明确下一步学习任务。

获取信息，感受丰富多彩的鸟类世界。

观察图片并思考：

不同种类鸟的喙和足的特征与其食性和生活环境是否有联系？

在教师指导下说出大山雀喙短且直有利于捕捉昆虫，足纤细、善于抓握，适于在树上栖息。

根据课前完成的P31表格，谈谈其余四种鸟喙的特征和食性、足的特征和生活环境之间的联系。

通过交流得出结论：

鸟的特征与功能相统一，与环境相适应。

思考：

这些鸟在外部形态上有什么共同特点？

并发表看法。

思考：

除了外部特征外？

鸟在内部结构和生理功能上还有哪些共同特征？

这些特征与飞行有何关系？

提升学生自豪感。

掌握分析方法。

教材资料有限，因此布置学生课前查阅相关资料并完成表格，学生搜集整理资料的能力和口头表达能力同时得到锻炼。

激发学生继续探究的欲望。

二、鸟的主要特征

利用演示实验引入。

演示1：

用同大小的力扔纸片和纸飞机。

提出问题。

鼓励学生发表观点，给予积极评价并引导学生说出结论。

提出探究任务：

鸟的外形有哪些特点适于飞行生活呢？

探究1：

鸟的外形特征

教师带领学生观察课件上的一组图片资料，引导学生从图片中获取重要信息，鼓励学生说出鸟类外形上的主要特征以及这些特征与飞行生活的联系。

对学生的回答给予肯定和评价，引导学生说出结论。

演示2：

用不同大小的力扔同一架纸飞机。

演示3：

用同一大小的力扔不同重量的纸飞机。

鼓励学生发表观点，给予积极评价并引导学生说出结论。

提出探究任务：

以小组为单位，先从鸟的肌肉、骨骼特征探究。

探究2：

鸟的肌肉和骨骼

引导学生观察教材P32鸟的胸肌和鸟的骨骼图，提供家鸽的骨骼模型，提出问题。

教师巡视，关注学生讨论进程，对小组合作给予指导，对材料分析给予提示（龙骨突与胸肌的关系是难点，巡视时利用家鸽骨骼模型指导学生观察龙骨突的形态，并结合印发的资料针对附着在龙骨突上的胸肌特点给予提示），并指导组长对讨论结果进行记录。

引导发言学生从探究过程和探究结论两方面进行分享，对探究过程和方法给予评价与肯定，并板书总结鸟肌肉和骨骼适于飞行的特点。

提出探究任务：

除了肌肉和骨骼外，鸟的生理特征也有适于飞行的特点。

探究3：

鸟的生理特征

引导学生说出有关呼吸作用的相关知识。

引导学生观察课本P33鸟呼吸系统图，分析资料组三，结合所学过的人体知识展开讨论。

教师巡视，对小组合作给予指导，对材料分析给予提示（鸟利用气囊进行双重呼吸及心跳频率快与供能之间的关系是难点，需要给予提示），并指导组长对讨论结果进行记录。

引导学生从探究过程和探究结论两方面进行分享，对探究过程和方法给予评价与肯定，并板书总结鸟适于飞行的生理特征。

提出恒温动物和变温动物的概念，指出体温恒定增强了动物对环境的适应能力，扩大了动物的分布范围。

补充：

除探究得出的特征外，课本还提到了鸟的其他一些特征，如视觉发达，通过产卵繁殖后代，卵表面有卵壳保护等。

这些都与其生活环境想适应。

小结：

引导学生通过板书整理思路。

观看演示实验，并思考：

同样一张纸，形状改变后飞行距离明显不同，说明飞行需要什么样的条件？

发表观点，并得出结论：

鸟飞行需要合适的外形。

观察图片资料，分析并思考：

1．鸟的体型有什么特点？

这与飞行生活有什么关系？

2．鸟类体表被覆着何种羽毛？

有什么意义？

3．鸟的翅膀有排列整齐的较大型羽毛，这与飞行有何关系？

发表看法，得出结论：

1．身体呈流线型——减少阻力。

2．体表被覆羽毛——保暖。

3．前肢变成翼

——运动器官。

观看演示实验，并思考：

飞行还需要哪些条件？

学生发表观点，并得出结论：

鸟飞行还需要充足的动力和较轻的体重。

观察图片，分析资料，以小组为单位讨论：

1．鸟的胸肌与鸟其他部位肌肉相比，发达程度怎么样?

2．观察家鸽的骨骼模型，将鸟胸骨的特点与胸骨上附着的肌肉联系起来考虑，想想这些特征与飞行有何关系？

小组派代表发言，综合各组观点总结得出：

1．胸肌发达、有龙骨突（提供动力）。

2．骨骼轻且牢固（减轻体重）。

思考：

人体生命活动所需的能量从哪里来？

获得能量的过程需要哪些系统参与？

逐步回忆得出：

人体通过呼吸作用释放有机物中的化学能，为生命活动提供能量，这个过程需要消化系统、呼吸系统和循环系统的参与。

观察图片，分析资料，以小组为单位讨论：

鸟类的消化、呼吸和循环系统有何特点利于在飞行中给身体提供大量能量？

小组长组织并记录讨论结果，指派同学进行汇报交流。

小组代表发言，综合各组观点得出：

1．有喙无齿，食量大，消化能力强

——提供动力。

2．有气囊辅助呼吸——提供动力。

3．心跳频率快，体温高而恒定——提供动力。

4．排便迅速——减轻体重。

在课本画出相关知识点。

观看板书，说出鸟的主要特征，认同鸟的身体结构与功能相统一、与环境相适应的观点。

通过演示实验给予学生探究的线索。

带领学生完成第一部分探究，给予学生围绕问题分析资料并得出结论的探究方法，便于学生自主展开下面的探究。

通过演示实验给予学生探究的线索。

通过探究提高学生观察、分析资料的能力，通过小组讨论锻炼学生合作学习的能力。

锻炼学生口头表达能力。

板书帮助学生构建知识框架。

回忆七年级所学的呼吸作用相关知识，引导学生更有效的探究鸟呼吸、循环、消化三大系统的特征并把其与能量供应联系起来，降低探究难度。

通过探究提高学生观察、分析资料的能力，通过小组讨论锻炼学生合作学习的能力。

锻炼学生口头表达能力和倾听能力。

利用板书强化知识点。

三、鸟与人类生活的关系

课件展示鸟与人类生活密切相关的事例和图片，提出问题。

鼓励学生大胆发表看法，并进行情感教育。

学生根据已有经验和课前所查资料进行交流：

除教材知识外，鸟类与人类还有哪些关系？

假如自然界没有鸟类，我们的生活将会怎么样？

通过交流得出：

鸟是生物圈的重要成员，是维持生态系统稳定的重要因素，是人类生存和发展的重要伙伴，因此我们要爱鸟、护鸟，保护它们生存的环境。

锻炼学生搜集、整理资料的能力和口头表达能力。

情感提升，水到渠成。

课堂小结

鼓励学生谈谈本节课的收获。

发表看法。

本节课知识点较多，总结和巩固有助于帮助学生梳理知识。

巩固练习

完成PPT上的练习题。

完成习题，巩固

所学。

布置作业

必做题：

完成教材P34练习题。

选做题：

制作与爱鸟、护鸟相关的手抄报或电子报。

板书设计

第六节鸟

一、多种多样的鸟

二、鸟的主要特征

1．身体呈流线型——减少阻力

外形

2．体表被覆羽毛——保护、保暖

前肢变成翼——运动器官

3．胸肌发达、有龙骨突

提供充足动力

4．有喙无齿、食量大、消化能力强

5．有气囊辅助呼吸

6．心跳频率快，体温高而恒定

减轻体重

7．骨骼轻且牢固

8．排便迅速

9．视觉发达

三、鸟与人类生活的关系