昌黎汇文第二中学申报材料.docx

昌黎汇文第二中学申报材料.docx

《昌黎汇文第二中学申报材料.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《昌黎汇文第二中学申报材料.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

昌黎汇文第二中学申报材料

浅谈构建昌黎汇文二中和谐班集体

河北省昌黎汇文二中周洪良

胡锦涛总书记在中国共产党第十六届四中全会上提出了“构建社会主义和谐社会”战略任务，“和谐”的理念成为建设“中国特色的社会主义”过程中的价值取向。

伟大的实践产生伟大的理论，伟大的理论引领伟大的实践。

——题记

在当今构建和谐社会的伟大实践中，昌黎汇文二中积极践行党中央的号召，结合自身的实际情况，为构建和谐社会积极努力，贡献力量。

下面谈谈昌黎汇文二中构建和谐班集体的具体情况。

一、构建和谐班集体实施背景

我校有着以德治校的优良传统，1964年中宣部和中央文教部联合召开的高校和中等学校政治思想工作会议上，我校作为特邀代表之一，校长李植棠和教师赵荣弟出席大会，并作了书面发言。

他们和与会代表一起受到毛泽东、周恩来、朱德等党和国家领导人的亲切接见。

徐维廉校长提出的“假如人人皆像我，学校将如何”的治校名言至今仍铭记在广大师生心中。

党的十六大提出关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定，而和谐班集体建设已经成为当今社会教育界的主旋律。

蔡元培先生曾说过：

“欲知明日之社会，先看今日之校园。

”这说明要构建和谐社会，重要的途径是构建和谐教育。

如果说构建和谐社会的根本在于构建和谐教育，那么构建和谐班集体是学校进行和谐教育的基础，而班主任是构建和谐班集体的关键。

班主任是知识的传播者和心灵的塑造者，是班级管理的主导者和决策者，他们身上集中体现着时代精神和理想，承载着国家和民族的期望。

“社会和谐，人和为本”，班主任在构建和谐班集体中扮演着重要角色，通过班主任培养和谐社会的主体，即和谐的人来构建和谐社会，没有和谐的人，就不会有和谐的社会。

对于学生来说，和谐的班集体可以成为一个成长的熔炉，没有和谐的班集体，集体教育就难以存在，班主任工作就成了游离状态；没有和谐的班集体，学生就成了一盘散沙，不仅不能凝聚成一种相互激励、相互影响的力量，反而会形成一些反作用力；没有和谐的班集体，许多集体活动就不能够开展，对学生的教育也难以实现。

和谐良好的班集体可以提高班主任工作的效率，也可以提高任课教师的教学效率，从而使学生健康和谐的学习、生活。

因此，构建和谐班集体的实质意义在于，让班集体中每位成员都能充分发挥其优势，以形成较为稳定并积极向上的班风，有较强的集体凝聚力，进而促进每位学生的和谐健康发展。

在新形势下，学校德育处的工作重点是开展创建和谐校园活动，和谐班级是和谐校园的载体，是和谐校园的重要组成部分。

因此“构建设和谐班级”的课题研究具有时代性、前瞻性。

二、活动实施方案

（一）指导思想

胡锦涛主席对和谐社会六大特点的论述，其主要观点中有：

“诚信友爱”——就是全社会互帮互助、诚实守信，全体人民平等友爱、融洽相处；“充满活力”——就是能够使一切有利于社会进步的创造愿望得到尊重，创造活动得到支持，创造才能得到发挥，创造成果得到肯定；“安定有序”——就是社会组织机制健全，社会管理完善，社会秩序良好，人民群众安居乐业，社会保持安定团结；“人与自然和谐相处”——就是生产发展，生活富裕，生态良好。

这是我们构建和谐班集体的基本指导思想，把上述思想结合我校具体实际，坚持德育为先，与时与时俱进  ，构建和谐班集体，创建和谐校园，形成德育机制新模式。

（二）基本原则

以人为本主体性全面性创造性个性化原则

（三）实施步骤

1、成立领导小组、施督导小组，明确领导小组工作职责。

成立以校长为组长，副校长为副组长，德育处、教务处、教科室、团委、年级部主任为成员的领导小组；成立以主管德育的副校长为组长，以德育处、教科室、教务处、各年级部副主任为成员的实施督导小组。

2、培训班主任，任课教师。

班主任是知识的传播者和心灵的塑造者，是班级管理的主导者和决策者。

班主任、科任教师全员发动，进行构建和谐班集体的理论学习和探讨。

3、建立工作制度。

（1）召开全校师生大会。

（2）高一、高二、高三师生以年级部为单位建师生档案。

（3）由德育处负责，每月召集3个年级部中层领导及班主任开会，布置工作任务；各年级部每2周召集本年级班主任及科任教师会。

（4）每周一利用升旗会，向学生进行和谐社会教育。

（5）建立班级、学生个人个案分析制度。

（6）建立全校和谐班集体考核评估和奖励制度。

4、方案实施时间具体安排

（1）2010年8月－2010年12月设计探索阶段

在这一期间，做好论证、研讨和方案草拟的工作。

开展前期活动，做好创建工作。

首先开展前期调查，了解受学生欢迎的和谐班级建设建立的各种途径和方式，同时通过资料的查找和整理，要细化和具体实施研究工作，使课题研究工作能顺利铺开和取得第一手材料，明确具体的实施内容，设计实施载体。

（2）2011年1月－2011年7月实施阶段

这是该项活动的重要阶段，我们将采取各种形式开展实践活动与研讨交流工作。

注重收集材料和数据，取得相关案例，进行分析整理。

（4）2011年8－至今完善整理阶段

根据前阶段的研究情况，汇总、分析、资料，组织进行检测工作，认真总结，不断完善。

在充分实践的基础上，进行总结整理工作，使和谐建立班集体的方案真正科学、实效和可操作。

并将研究成果整理成总结报告，归纳出相关的科学方法和机制，完成成果报告《构建和谐班集体总结报告》。

三、实施过程

2010年8月4赵丽云主任起草了构建和谐班集体方案。

2010年8月19日学校班子会，讨论了初稿并做部分修改，决定在三个年级进行构建和谐班集体活动。

2010年8月26日，召开构建和谐班集体班主任动员会，共有班主任64人，任课教师181人参加。

教务处刘树立主任主持，主管德育王校长讲了构建和谐班集体的意义、作用，德育赵主任讲了工作的要求，注意事项。

2010年9月1日领导班子协调会，王校长主持，德育赵主任汇报了准备的过程，。

2010年10月7日修订记录表、统计表，使构建和谐班集体记录考核更加科学。

2010年10月12日构建和谐班集体全体师生动员大会，张校长、刘校长做了重要讲话，年级部提出了具体要求。

2010年10月28日第一次检查：

大多数班主任比较认真，能够认真落实学校的方案，部分班主任落实不力。

2010年12月18日阶段大会，王校长指出了问题，提出了要求。

2011年1月16日再次检查构建和谐班集体工作，工作有序进行，师生座谈会反映较好。

年前放假之前，对构建工作进行最后评价。

2011年第二学期继续进行构建工作

2011年7月书面总结《构建和谐班集体总结报告》

从4月至8月开展一系列构建和谐班集体的活动。

在5月底高考前进行了评价和总结。

2011年8月新学年度第一学期继续和谐班集体构建活动，进一步完善机制。

2011年~2012学年度年第一学期继续实施并完善构建机制。

四、构建和谐班集体实施成果

（一）构建育人新模式，创新德育新亮点

构建和谐班集体活动创造了一种师师、师生、生生以及家校平等、民主、和谐的教育氛围，提供了一种相互理解、相互信任、相互合作交流机会，搭建了一和谐的平台，这种交流本身就是一种和谐教育。

通过构建活动，在我校形成了一种和谐的校园氛围：

师师和谐，师生和谐，生生和谐，家校和谐的良好氛围。

构建和谐班集体的工作得到了家长、社会的高度评价。

案例1：

高三20班是一个特别的班集体，由52名体育生组成，这些学生之间差异极大，大多同学学习成绩极差，有的在初中时是打架大王，有的初中三年根本没念书，纪律性、组织性极差，但就这样一个班，在构建和谐班集体的活动中，在他们尊敬的才德志老师的引领下，这个班一直成绩优异，获得全校领导及师生的一致好评。

曾经获得“开端良好班级”、“校运会最佳奉献班级”、“卫生模范班”、“纪律模范班”、“零违纪班集体”、“跑操优胜班”。

可以说，在汇文二中，哪里有表扬，哪里就有高二20班这面旗帜高高飘扬。

高二20班，成了昌黎汇文二中的多项“样板”。

2010年期末，这个班被评为“市级优秀班集体”，2011年6月被评为“省级优秀班集体”。

2011年4月19日的昌黎日报刊登了题为《颇具“西点”之风的市级优秀班集体》，详细报道了高二20班的事迹。

20班成为我校构建和谐班集体的一面旗帜。

（二）整合德育资源，构建全员和谐育人新机制

构建和谐班集体活动，实现了我校“让所有师生学学习、工作、生活、”和谐的目标，现在我校“人人和谐、时时和谐、事事和谐、处处和谐”的氛围。

通过开展构件和谐班集体活动，改善了以前领导和一般教师之间以及德育处、班主任、任课教师之间一些不和谐的情况，激发了广大科任教师参与学校德育的积极性。

广大科任教师通过对受导学生品德行为的教育与引导，学业特长的培养与指导，心理情感的沟通与疏导，与班主任的德育工作及德育处的工作形成合力，促进了学生的健康、和谐发展。

尊重与发展学生的个性，使师生生活在一种互相理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中，尊重学生在班级中的主体地位，充分发挥他们在学习中的主动性、积极性和创造性精神，从而使他们真正体验到积极参与的幸福感、自豪感与成就感。

着眼和谐、关注和谐，整体推进构建和谐班集体新局面，整合了我校的德育资源，形成了了我校新的德育机制。

案例2：

曾经有这样一个班，纪律涣散，学习成绩全年级倒数第一，除了班主任外，任课老师没有一个愿意进这个班上课，班主任和任课老师之间矛盾重重，班主任认为任课老师不愿意管学生，二任课老师则认为是班主任包庇学生，不给任课老师做主。

学生之间缺乏团结，一盘散沙，卫生每人扫，垃圾没人倒。

对于这样一个令人头痛的班，经过构建和谐班集体活动，在学校领导、德育处、教务处、年级部等各部门统一安排，按照构建和谐班集体的指导方案，班主任、任课教师、学生互相理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任，和谐的一起构建班集体，一年下来，这个班已经有差班转变为优秀和谐的班集体，学生成绩大幅度提高，学生尊师守纪，班主任和任课老师之间互相合作，心情愉快，这就是和谐的力量！

（三）促进教师德育管理专业化

每个任课教师在教学方面都是专业化的，但在班级德育管理方面就不是人人如此了，但德育管理的好坏直接关系到和谐班集体的构建。

任课教师经常把班级取得的成绩、领导对班级的良好评价、家长的充分肯定以及科任老师的良好印象及时与大家交流，培养大家对班级的认同度，使教师们产生了一种自豪感，一种归属感，并为之奋斗。

学校、德育处除对班主任进行构建和谐班集体培训外，又对任课教师进行专题培训。

在构建和谐班集体的活动中，形成一支既擅长教学又能做德育管理工作的师资队伍。

案例3：

在中学阶段，尤其是高中阶段，在班级管理中几乎有一个共同的现象，就是几乎每一个班级的班主任都是强势教师，而其他任课教师几乎清一色都是“弱势”教师。

这种情况就影响了和谐班集体的构建，其实“弱势”教师并不弱，是一种思维定式在起作用，他们认为班级管理是班主任的事，自己只是教课的教师。

这就是大多数学校多数任课教师的一个共性。

但在构建和谐班集体中这就是不和谐的想法。

为了解决这个问题，德育处赵主任专门给全校任课教师培训，强调在一个和谐的班集体只有每个教师人人管理、科学管理大家都把自己看做班主任，才能构建真正的和谐班集体。

紧接着，三各年级部也分别召开任课教师座谈会。

在构建活动中，全体教师的积极性被调动起来，形成一股合力。

同时也使每个教师成长为德育管理专业的新型教师。

涌现出一批优秀的德育管理专业的教师，如：

高一：

张崇伟、张春员、李华等老师。

高三：

何冰、路明蕊、李中新、赵常飞等。

高三：

于建华、李晓庆、王艳茹、王笑亭、戴川等老师。

（四）开展各项活动，增强班集体凝聚力，促进班集体和谐发展。

在构建和谐班集体活动过程中，学校德育处、团委组织了多种活动：

昌黎烈士陵园扫墓、2011年5月18日课间操时间汇文二中全校师生举行主题为“伸出你的手，奉献你的爱”为贫困生捐款仪式，共计捐款6万多元。

母亲节期间感恩教育，并在开展此活动期间由昌黎县政府、县委宣传部、县文明办联合评选出首届昌黎美德少年陈达康，昌黎日报刊登了题为《感恩好少年——记汇文二中学生陈达康》的文章。

此外，我校在庆祝建党90周年之际，组织了以下活动：

和谐校园暨庆祝建党90周年系列校园活动；红歌大赛；评选校园优雅男生女生活动；班主任教师博客大赛；师德演讲大赛；这些活动的开展，极大的激发了学生、老师们构建和谐班集体的责任感、使命感。

尤其是对于学生们，通过红色活动教育，懂得了和谐社会来之不易，激发学生们构建和谐班集体的积极性，增强了班集体荣誉感，凝聚力，同学们都争当和谐社会一分子。

（五）人与自然的和谐相处，和谐校园文化

构建和谐班集体活动，使作为百年老校的昌黎汇文二中实现了人与自然的和谐共处，我校实施了着生态型的绿化工程，栽种了百花园、百果园、玫瑰园、紫藤园等，还种有28种树木。

和谐的自然环境使人感到心旷神怡，心情和谐。

学校重视环境育人，校园文化建设因地制宜，既展示了师生的才艺又增加了学校浓厚的和谐文化氛围。

校园内每一栋楼的名字都传承着汇文二中的历史，图书馆楼布置的书香典雅，科学楼内激励学生吾将上下而求索，教学楼悬挂了警示名言和师生的妙语佳句，有些是师生亲自提笔书写绘画，展示了汇文百年名校深厚的的和谐文化底蕴。

和谐的自然校园环境为培育和谐的师生、班集体、校园奠定了物质基础。

（五）成果显著，继续完善

构建和谐班集体活动实施以来，我校基本实现了胡锦涛主席提出的“诚信友爱,充满活力,安定有序,人与自然和谐相处”这一和谐社会六大特点的论述。

我校才德志老师荣获“河北省优秀班主任”的光荣称号，他所在的班集体荣获“河北优秀班集体”光荣称号；12名教师成长为秦皇岛市级骨干教师；10人成长为市级优秀班主任，8人成长为“秦皇岛市师德标兵”。

我校也先后被评为河北省心理健康教育实验学校、河北省德育示范校、市校风建设最佳校、市德育工作先进单位、秦皇岛市特色学校、市级学校体育卫生工作先进单位、秦皇岛市企业事业单位治安防范工作先进单位、安全目标管理先进单位。

构建和谐班集体活动是我校德育工作的一个创新，我们将继续探索、创新德育工作模式，实现“以人为本、与时俱进、共创和谐”的德育理念；达到让家长放心，让社会满意，让师生幸福”的目标，实现“人人和谐、时时和谐、事事和谐、处处和谐”的校园和谐育人环境。