第一学期教案1.docx
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第一学期教案1
太村中学高效课堂教学设计
主备人：
（王小明）执教人：
（）总课时第
（1）课时
课题
杠杆
课型
新授课
课时
第1课时
教
学
目
标
知识与技能、
过程与方法、
情感态度与
价值观
1.初步认识杠杆，
2.了解杠杆的应用，会将杠杆分类，
3.会正确画出杠杆的示意图，并能进行简单的小制作。
4.培养学生科学探究能力、作图能力、概括总结的能力。
教学重点
有关杠杆的名词、杠杆示意图的画法
学习难点
杠杆示意图中动力臂和阻力臂的画法。
教学
方法
科学探究、讨论和交流、讲解
教具、仪
器、课件
木板、木块、图钉、羊脚锤、尖嘴钳、螺丝刀
教学流程
个案补充
一、初步认识杠杆
1.提出问题：
⑴展示木板上的图钉，想出办法怎样可以将其拔出来？
⑵在这些方法中，哪一种方法最省力？
⑶观察开瓶扳手、衣服夹子使用时的特点。
⑷指出用上述方法时，有什么共同之处？
可以用螺丝刀、羊脚锤、尖嘴钳等工具。
螺丝刀最省力。
2．得出杠杆的定义：
一根在力的作用下可绕一固定点转动的硬棒称做杠杆。
3．关于杠杆的名词：
支点O：
杠杆绕其转动的固定点。
动力F1：
使杠杆转动的力。
阻力F2：
阻碍杠杆转动的力。
动力臂l1：
从支点到动力作用线的垂直距离。
阻力臂l2：
从支点到阻力作用线的垂直距离。
4．讲解杠杆示意图的画法：
例题：
画出用螺丝刀撬图钉的杠杆示意图。
先找支点O；再确定动力、阻力的作用点；交待判断动力、阻力方向的方法。
说明力臂的画法有两种：
一种用带箭头的细线表示，另一种用虚线加大括号表示。
指出什么是力的作用线。
交待力臂的画法：
用直角三角板一边沿力的作用线，另一边过原点O。
5．总结本课时内容。
达标检测
1.画出图中所示杠杆力F1和F2的力臂。
2.画出图中所示的扳鱼网的杠杆示意图，并标出动力和阻力臂。
作业布置
1.（08大连）图4是用杠杆吊重物的示意图。
请画出拉力F1。
对支点O的力臂，并画出挂重物的细绳对杠杆的拉力的示意图。
2.（08吉林）请在图12中画出压力F的力臂L。
3.（08辽宁）请你在图中画出使用剪刀时，杠杆AOB所受动力F1的示意图及动力臂L1、阻力臂L2。
板书设计
（一）、杠杆
1、定义
2、五要素
3、作力臂例题
教后反思
太村中学高效课堂教学设计
主备人：
（王小明）执教人：
（）总课时第
（2）课时
课题
杠杆
课型
新授
课时
1课时
教
学
目
标
知识与
技能、
过程与
方法、
情感态度与价值观
1.会正确画出杠杆的示意图。
2.知道力与力臂之间的关系。
3.培养学生科学探究能力、作图能力、概括总结的能力。
教学重点
杠杆示意图的画法
学习难点
杠杆示意图中动力臂和阻力臂的画法。
教学
方法
科学探究、讨论和
交流、讲解
教具、仪
器、课件
羊脚锤、尖嘴钳、螺丝刀铁架台、杠杆、
教学流程
个案补充
1．纠正作业中存在的问题，强调：
⑴阻力、动力的作用点一定要画在杠杆上；
⑵由重力产生的阻力，要注意阻力的作用点一定在杠杆上，而不是画在物体的重心上。
2．复习提问：
杠杆的定义、力臂的概念
3．让学生找出开瓶扳手的支点，并画出阻力
F2，交待支点和阻力作用点及阻力方向的确定方法。
找出用开瓶扳手打开瓶盖时的支点、动力、阻力，
并画出动力和阻力的方向
注意支点的确定方法。
4．讲解例1：
如图所示的弯曲杠杆A端吊一重物G，要想在B
端加一最小的力F，使AO（O为支点）保持水平平衡，试画出此力的方向和力臂。
先利用杠杆的平衡条件，说明当阻力和阻力臂一定时，要想动力最小，一定是动力臂最大。
支点与力的作用点的连线作力臂时，力臂最大。
5．讲解例2：
画出使杠杆AB在图示位置静止时所用最小力F的作用点和方向。
利用这个变式，再次强调欲使力最小，必须力臂最大。
6．总结本课时内容，
达标检测
⑴画出用羊角锤拔钉子时的杠杆示意图。
⑵如图所示，用最小的力把重油桶推上台阶，推力的作用点在何处？
方向如何？
在图上分别画出支点、重力、推力及它们的力臂。
作业布置
1.如图12所示，请在图中标出支点位置（用字母O表示），并作出动力臂（用L表示）.
2.（08北京密云）如图所示，画出力F对支点O的力臂L。
（2分）3.图4是一个瓶盖起子，请标出支点O和阻力F2。
板书设计
（二）、探究杠杆的平衡条件
（三）、杠杆的分类
（四）、生活、物理、社会
（五）、例题分析
教后反思
太村中学高效课堂教学设计
主备人：
（王小明）执教人：
（）总课时第（3）课时
课题
杠杆
课型
新授
课时
1课时
教
学
目
标
知识与
技能、
过程与
方法、
情感态度与价值观
1.探究的方法研究杠杆的平衡条件，并能用来进行简单的计算。
2.培养学生科学探究能力、作图能力、概括总结的能力。
教学重点
杠杆的平衡条件
学习难点
杠杆的应用
教学
方法
科学探究、讨论和
交流、讲解
教具、仪
器、课件
铁架台、杠杆、钩码、弹簧测力计
教学流程
个案补充
一、探究杠杆的平衡条件
1．介绍探究杠杆平衡条件实验中所用的杠杆。
2．讲清：
⑴什么是杠杆的平衡状态：
静止或匀速转动。
⑵调节杠杆平衡的方法：
左沉右调
⑶为什么要在水平位置平衡？
a.便于直接读出力臂的大小b.使杠杆的自重落在支点
3．分三种情况探究杠杆的平衡情况，并将结果记入表格中：
测量次数
F1/N
l1/cm
F2/N
l2/cm
1
2
3
4
5
6
7
8
9
⑴钩码和弹簧测力计的位置保持不变，改变钩码的数量，观察弹簧测力计的示数如何变化？
⑵钩码的数量和位置保持不变，改变弹簧测力计的位置，观察弹簧测力计的示数如何变化？
⑶钩码数量和弹簧测力计的位置保持不变，改变钩码的位置，观察弹簧测力计的示数如何变化？
4．让学生分析表中的数据，得出结论。
动力×动力臂＝阻力×阻力臂
补充实验：
让动力和阻力位居同侧，用弹簧测力计竖直向上拉动杠杆和斜向上拉动杠杆，比较拉力的大小是否相同，想一想为什么？
斜拉时杠杆的力臂变小，所以力要变大。
5．指出：
古希腊学者阿基米德首先总结出了杠杆的平衡条件：
F1l1=F2l2
并发出了“给我支点，我可以撬动地球”的豪言壮语。
二、杠杆的应用和分类
1．省力杠杆：
动力臂大于阻力臂，平衡时，动力小于阻力
2．费力杠杆：
动力臂小于阻力臂，平衡时，动力大于阻力
3．等臂杠杆：
动力臂等于阻力臂，平衡时，动力等于阻力
以上诸条先让学生归纳总结，再举出应用的实例。
应用举例：
（请学生回答）
手推车、船浆等
筷子、理发剪刀等
天平
达标检测
1．如图所示，AOB为一杠杆，O为支点，杠杆自重不计，AO=BO，在杠杆右端A处用细绳悬挂重为G的物体，当AO段在水平位置时保持平衡，这时在B端需施加最小的力为F1；若使BO段在水平位置时保持杠杆平衡，这时在B端需施加
最小的力为F2，则（）
A．FlF2
C．F1=F2D．无法比较
答案：
B
2.对课本P23的常见器具进行杠杆分类，并说出分类原则。
作业布置
课本P26⑴⑵
板书设计
一.杠杆的平衡条件
二.杠杆的应用和分类
教后反思
太村中学高效课堂教学设计
主备人：
（王小明）执教人：
（）总课时第（4）课时
课题
杠杆
课型
新授
课时
1课时
教
学
目
标
知识与
技能、
过程与
方法、
情感态度与价值观
1.初步认识杠杆，了解杠杆的应用，并能用来进行简单的计算。
2.会正确画出杠杆的示意图，并能进行简单的小制作。
3.培养学生科学探究能力、作图能力、概括总结的能力。
教学重点
杠杆的计算
学习难点
杠杆的计算
教学
方法
科学探究、讨论和
交流、讲解
教具、仪
器、课件
教学流程
个案补充
一、有关杠杆的计算
例1．课本例题估算大象的质量。
解：
铁笼对杠杆的拉力F2与大象所受重力大小相等（铁笼重不计）：
F2=mg
大象质量为：
强调研究对象，指出阻力F2与大象重力的不同。
例2．密度均匀的直尺AB放在水平桌面上，尺子伸出桌面的部分OB是全尺长的三分之一．当B端挂5N的重物G时，直尺的A端刚刚开始翘起，如图8所示，则此直尺受到的重力是（）
A.2.5NB.5N
C.10ND.无法确定
答案：
C
判断杠杆平衡要先正确的找出力臂。
均匀物体的重心在它的几何中心。
二、有关杠杆的简答题
例3．在探究“杠杆的平衡条件”实验中，有一组同学猜想杠杆的平衡条件可能是“动力＋动力臂＝阻力＋阻力臂”。
他们经过实验，获得了下述数据：
动力
F1/N
动力臂
L1/cm
阻力
F2/N
阻力臂
L2/cm
4
5
5
4
于是，他们认为自己的猜想得到了验证，你认为他们的实验过程存在什么问题？
【讨论】这是一道探究“杠杆平衡条件”的实验题，。
该组同学根据对提出的问题猜想设计并进行实验，记录了实验数据，再经过分析归纳得出结论，符合科学探究的一般过程。
该组同学在探究时，只收集了一组数据，而这组数据又恰好符合他们的猜想，因此得出他们的猜想是正确的。
这个结论是不科学的。
因为一组数据具有偶然性，要得出规律必须通过对多次实验数据的分析归纳，找到共同的规律才能得出结论。
【答】实验不能只凭一组数据得到结论，必须在多次实验的基础上通过分析才能得出结论；单位不同的两个物理量不能直接相加。
达标检测
2．将大桥的结构进行简化，取其部分可抽象成如图所示的模型。
（1）可以看出它用到了杠杆的相关知识。
其中O是_______，
代表桥重和过往车辆等产生的对桥的作用力。
2）为了减小钢索承受的拉力，在需要与可能的前提下，可以适当增加塔桥的高度。
请分析原的目的。
让学生练习将生活、社会生产中的物理问题转化为简单的物理模型，用物理知识解释。
作业布置
板书设计
一、有关杠杆的计算
二、有关杠杆的简答题
教后反思
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