第一学期教案1.docx

1、第一学期教案1太村中学高效课堂教学设计主备人：（王小明） 执教人：（ ） 总课时第（ 1 ）课时课题杠杆课型新授课课时第1课时教学目标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观1.初步认识杠杆，2.了解杠杆的应用，会将杠杆分类， 3.会正确画出杠杆的示意图，并能进行简单的小制作。4.培养学生科学探究能力、作图能力、概括总结的能力。教学重点有关杠杆的名词、杠杆示意图的画法学习难点杠杆示意图中动力臂和阻力臂的画法。教学方法科学探究、讨论和交流、讲解教具、仪器、课件木板、木块、图钉、羊脚锤、尖嘴钳、螺丝刀教 学 流 程个案补充一、初步认识杠杆1.提出问题： 展示木板上的图钉，想出办法怎样可以将其拔出来

2、？ 在这些方法中，哪一种方法最省力？ 观察开瓶扳手、衣服夹子使用时的特点。指出用上述方法时，有什么共同之处？可以用螺丝刀、羊脚锤、尖嘴钳等工具。螺丝刀最省力。2得出杠杆的定义： 一根在力的作用下可绕一固定点转动的硬棒称做杠杆。3关于杠杆的名词： 支点O：杠杆绕其转动的固定点。 动力F1：使杠杆转动的力。 阻力F2：阻碍杠杆转动的力。 动力臂l1：从支点到动力作用线的垂直距离。 阻力臂l2：从支点到阻力作用线的垂直距离。4讲解杠杆示意图的画法： 例题：画出用螺丝刀撬图钉的杠杆示意图。先找支点O；再确定动力、阻力的作用点；交待判断动力、阻力方向的方法。说明力臂的画法有两种：一种用带箭头的细线表示，

3、另一种用虚线加大括号表示。指出什么是力的作用线。交待力臂的画法：用直角三角板一边沿力的作用线，另一边过原点O。5总结本课时内容。达标检测1.画出图中所示杠杆力F1和F2的力臂。2. 画出图中所示的扳鱼网的杠杆示意图，并标出动力和阻力臂。作业布置1.（08大连）图4是用杠杆吊重物的示意图。请画出拉力F1。对支点O的力臂，并画出挂重物的细绳对杠杆的拉力的示意图。2.（08吉林）请在图12中画出压力F的力臂L。3.（08辽宁）请你在图中画出使用剪刀时，杠杆AOB所受动力F1的示意图及动力臂L1、阻力臂L2。板书设计（一）、杠杆1、定义2、五要素3、作力臂例题教后反思太村中学高效课堂教学设计主备人：（

4、王小明） 执教人：（ ） 总课时第（2）课时课题杠杆课型新授课时1课时教学目标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观1.会正确画出杠杆的示意图。2.知道力与力臂之间的关系。3.培养学生科学探究能力、作图能力、概括总结的能力。教学重点杠杆示意图的画法学习难点杠杆示意图中动力臂和阻力臂的画法。教学方法科学探究、讨论和交流、讲解教具、仪器、课件羊脚锤、尖嘴钳、螺丝刀铁架台、杠杆、教 学 流 程个案补充1纠正作业中存在的问题，强调：阻力、动力的作用点一定要画在杠杆上；由重力产生的阻力，要注意阻力的作用点一定在杠杆上，而不是画在物体的重心上。2复习提问：杠杆的定义、力臂的概念3让学生找出开瓶扳手的支点

5、，并画出阻力F2，交待支点和阻力作用点及阻力方向的确定方法。找出用开瓶扳手打开瓶盖时的支点、动力、阻力，并画出动力和阻力的方向注意支点的确定方法。4讲解例1：如图所示的弯曲杠杆A端吊一重物G，要想在B端加一最小的力F，使AO(O为支点)保持水平平衡，试画出此力的方向和力臂。先利用杠杆的平衡条件，说明当阻力和阻力臂一定时，要想动力最小，一定是动力臂最大。 支点与力的作用点的连线作力臂时，力臂最大。5讲解例2：画出使杠杆AB在图示位置静止时所用最小力F的作用点和方向。 利用这个变式，再次强调欲使力最小，必须力臂最大。6总结本课时内容， 达标检测画出用羊角锤拔钉子时的杠杆示意图。如图所示，用最小的力

6、把重油桶推上台阶，推力的作用点在何处？方向如何？在图上分别画出支点、重力、推力及它们的力臂。作业布置1. 如图12所示，请在图中标出支点位置（用字母O表示），并作出动力臂（用L表示）.2.（08北京密云）如图所示，画出力F对支点O的力臂L。（2分）3.图4是一个瓶盖起子，请标出支点O和阻力F2。板书设计（二）、探究杠杆的平衡条件（三）、杠杆的分类（四）、生活、物理、社会（五）、例题分析教后反思太村中学高效课堂教学设计主备人：（王小明） 执教人：（ ） 总课时第（ 3 ）课时课题杠杆课型新授课时1课时教学目标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观1.探究的方法研究杠杆的平衡条件，并能用来进行简

7、单的计算。2.培养学生科学探究能力、作图能力、概括总结的能力。教学重点杠杆的平衡条件学习难点杠杆的应用教学方法科学探究、讨论和交流、讲解教具、仪器、课件铁架台、杠杆、钩码、弹簧测力计教 学 流 程个案补充一、探究杠杆的平衡条件 1介绍探究杠杆平衡条件实验中所用的杠杆。 2讲清：什么是杠杆的平衡状态：静止或匀速转动。调节杠杆平衡的方法：左沉右调为什么要在水平位置平衡？a.便于直接读出力臂的大小b.使杠杆的自重落在支点3分三种情况探究杠杆的平衡情况，并将结果记入表格中：测量次数F1/Nl1/cmF2/Nl2/cm 123456789钩码和弹簧测力计的位置保持不变，改变钩码的数量，观察弹簧测力计的示

8、数如何变化？钩码的数量和位置保持不变，改变弹簧测力计的位置，观察弹簧测力计的示数如何变化？钩码数量和弹簧测力计的位置保持不变，改变钩码的位置，观察弹簧测力计的示数如何变化？ 4让学生分析表中的数据，得出结论。动力动力臂阻力阻力臂 补充实验：让动力和阻力位居同侧，用弹簧测力计竖直向上拉动杠杆和斜向上拉动杠杆，比较拉力的大小是否相同，想一想为什么？斜拉时杠杆的力臂变小，所以力要变大。5指出：古希腊学者阿基米德首先总结出了杠杆的平衡条件： F1l1=F2l2 并发出了“给我支点，我可以撬动地球”的豪言壮语。二、杠杆的应用和分类1省力杠杆：动力臂大于阻力臂，平衡时，动力小于阻力 2费力杠杆：动力臂小于

9、阻力臂，平衡时，动力大于阻力 3等臂杠杆：动力臂等于阻力臂，平衡时，动力等于阻力以上诸条先让学生归纳总结，再举出应用的实例。 应用举例：（请学生回答）手推车、船浆等筷子、理发剪刀等天平达标检测1如图所示，AOB为一杠杆，O为支点，杠杆自重不计，AO=BO，在杠杆右端A处用细绳悬挂重为G的物体，当AO段在水平位置时保持平衡，这时在B端需施加最小的力为F1；若使BO段在水平位置时保持杠杆平衡，这时在B端需施加最小的力为F2，则( ) AFlF2 CF1=F2 D无法比较答案：B2.对课本P23的常见器具进行杠杆分类，并说出分类原则。作业布置课本P26 板书设计一. 杠杆的平衡条件二. 杠杆的应用和

10、分类教后反思太村中学高效课堂教学设计主备人：（王小明） 执教人：（ ） 总课时第（ 4 ）课时课题杠杆课型新授课时1课时教学目标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观1.初步认识杠杆，了解杠杆的应用，并能用来进行简单的计算。2.会正确画出杠杆的示意图，并能进行简单的小制作。3.培养学生科学探究能力、作图能力、概括总结的能力。教学重点杠杆的计算学习难点杠杆的计算教学方法科学探究、讨论和交流、讲解教具、仪器、课件教 学 流 程个案补充一、有关杠杆的计算例1课本例题估算大象的质量。解： 铁笼对杠杆的拉力F2与大象所受重力大小相等（铁笼重不计）：F2=mg大象质量为： 强调研究对象，指出阻力F2与大

11、象重力的不同。例2密度均匀的直尺AB放在水平桌面上，尺子伸出桌面的部分OB是全尺长的三分之一当B端挂5N的重物G时，直尺的A端刚刚开始翘起，如图8所示，则此直尺受到的重力是 ( )A.2.5N B.5N C.10N D.无法确定答案：C判断杠杆平衡要先正确的找出力臂。 均匀物体的重心在它的几何中心。二、有关杠杆的简答题例3在探究“杠杆的平衡条件”实验中，有一组同学猜想杠杆的平衡条件可能是“动力动力臂阻力阻力臂”。他们经过实验，获得了下述数据：动力F1/N动力臂L1/cm阻力F2/N阻力臂L2/cm4554 于是，他们认为自己的猜想得到了验证，你认为他们的实验过程存在什么问题？ 【讨论】这是一道

12、探究“杠杆平衡条件”的实验题，。该组同学根据对提出的问题猜想设计并进行实验，记录了实验数据，再经过分析归纳得出结论，符合科学探究的一般过程。该组同学在探究时，只收集了一组数据，而这组数据又恰好符合他们的猜想，因此得出他们的猜想是正确的。这个结论是不科学的。因为一组数据具有偶然性，要得出规律必须通过对多次实验数据的分析归纳，找到共同的规律才能得出结论。 【答】实验不能只凭一组数据得到结论，必须在多次实验的基础上通过分析才能得出结论；单位不同的两个物理量不能直接相加。达标检测2将大桥的结构进行简化，取其部分可抽象成如图所示的模型。（1）可以看出它用到了杠杆的相关知识。其中O是_， 代表桥重和过往车辆等产生的对桥的作用力。 2）为了减小钢索承受的拉力，在需要与可能的前提下，可以适当增加塔桥的高度。请分析原的目的。让学生练习将生活、社会生产中的物理问题转化为简单的物理模型，用物理知识解释。作业布置板书设计一、有关杠杆的计算二、有关杠杆的简答题教后反思