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六年级作文之小学作文论文
小学作文论文
【篇一：
小学作文论文】
如何以人为本培养小学生的写作能力
（永叔路实验小学余琦）
摘要：
作文教学是语文教学的重要组成部。
重视小学生的作文水平是一项非常严峻的问题。
为了以人为本的培养小学生的些许哦能力，我们教师往往给学生的思维时间和创新空间都有限，为了改变这个现状，教师必须结合学生的实际给学生多样性的命题方向，为学生创新能力的发展提供广阔的空间。
关键词：
小学生作文，现状，培养，个性
当前，在小学语文教学中，作文教学是一大难题，学生认为作文难写，教师认为作文难教。
现就小学生作文教学过程中存在的问题以及如何培养小学生的写作能力谈谈自己的看法。
教学过程中存在的问题主要有：
一、拿到命题，无话可说。
二、没有自己的语言，存在假、大、空现象。
《语文课程标准》指出：
“要求学生；说真话、实话、心里话、不说假话、空；话、套话”，本来孩子嘴里最容易出直言，可我们学生的作文却失去了儿童化的语言，而带有成人化的腔调，无法如实体现他们的年龄特点、心里特征和童真童趣。
作文中所做的事总是很好的，语言描写总是不合人物身份的大话，思想总是积极健康的，文章的结尾总是可以从中总结出一些大道理的。
造成儿童化语言的缺失，出现文章假大空现象，我们既要从学生的生活积累少，观察能力差等方面找原因，也要从教师的作文教学上总结经验。
三，教师不了解学生，远离学生生活，远离学生的情感，远离儿童文学，使得教师的成人化语言、心态对学生起着潜移默化的影响。
事实上，小学生的作文存在思想不成熟，中心不明确这样的现象应该是正常的，如果每个人的作文都像优秀作文选那就不是小学生作文了，也就不要我们这些老师来教作文了。
我们应该用放大镜寻找学生的闪光点，不要放过一字一词一句的肯定机会。
真诚而不吝啬地激励学生，通过尊重、关心、鼓励来解放学生的思维，解放学生的嘴巴。
让学生在作文中真正能“不断审视自己、校正自己精神的航向，使自己的精神健康发展。
”
在我看来，我们对于小学生的作文的问题应该予以重视起来，找到解决的措施。
通过在教学中的实践我认为应该从以下几个方面做起：
1，鼓励学生坚持写日记。
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
比如：
每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
此外坚持写日记，能养成看、听、想、练的习惯。
使你对人能观其神知其心，闻其声便知其人：
对事物也能见微知著，知其始末，而明其理。
2，。
常言说得好，“读书破万卷，下笔如有神，”熟读唐诗三百首，不会作诗也吟
“。
其中道理：
文章源丰富的语言积累。
重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
提高学生习作水平的基本途径，即通过课内、课外相结合的方法，积累丰富的语言材料越丰富，对语言的理解和运用也就越准确，才能为写好习作打下基础。
3，命题要多样化。
不同的学生他们的兴趣爱好肯定不同。
每个学生都有自己喜好的作文题材。
孔子的教学中强调要“因材施教”就是这个道理。
教师不要把学生的的兴趣，爱好，特长束缚在自己规定的题材中，这样不利于学生个性的发展。
综上所述，在我看来要想提高小学生的作文水平能力最关键的一点就是最大限度的让他们自由的展示自己的想法。
这一点也需要教师们在教学中不断的去改善教学的方法。
在实践工作中寻求切实可行的方法。
世界是多元的、五彩的，我们的思维应当是开放的、创新的。
只有这样我们才能做到以人为本，根据不同学生的特点，兴趣去把握大的方向。
“开放”指小学作文教学向学校各学科、家庭和社会开放，注重教学与外部各个方面的联系，是个相互实施积极影响的开放的教学体系。
训练观念是开放的，训练的时间、空间是开放的，并不拘泥于语文学科，更不局限于每周2节的作文课，课内课外，校内校外，时时处处都可以进行作文训练。
“创新”是指作文教学的核心是在实践中培养学生的创新精神。
小学生是语言文字的学习者，还是应用者和创造者。
除了学习范文做语言操练外，还必须引导学生将学会的作文本领去实际应用，决不能只在作文本上写家信，试卷中发通知写启事。
语言是思维和交际的工具，要掌握这种工具，必须让小学生的作文尽一切可能，在尽可能大的范围里，在尽可能丰富的层面上得到实际应用和模拟应用。
只有在充分的实践运用过程中，才能激发小学生学习作文的积极性、写作的社会责任感和创造精神，提高他们的作文能力和全面素质。
我相信：
运用多种方法激发学生写作兴趣；扩大阅读面，注重知识积累，培养学生个性发展；命题根据学生个人生活实际，训练采用多种形式，使学生乐学作文；最终一定能提高学生的作文水平。
主要参考文献：
①《教育理论与实践》2009年第二期
②《教育评价》华北师范大学出版社
③《中小学素质教育论》学林出版社
④《小学语文教学》2009年第260期
【篇二：
小学作文论文】
浅议小学作文教学
【摘要】《语文教学大纲》中说：
“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”当前，相当一部分小学生的作文抄袭严重、语言贫乏、情感淡漠。
追其根源主要是学生脱离生活，缺乏丰富真切的生活体验。
针对这种情况教育界呼吁让作文教学回归生活，希望通过丰富学生生活，引导学生学会观察、体验、思考生活，赋作文以生活的气息、生命的灵性，全面提高学生的生活认识水平增强作文创新能力。
基于杜威、叶圣陶等国内外先进教育理论的启发，本文提出了以下生活化实施策略：
作文教学内容生化活、作文教学过程生活化、作文教学手段生活化，作文评价生活化。
【关键词】小学生；作文教学；生活化
作文是学生语文能力的综合体现。
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。
如何提高学生整体作文水平，这是每个语文教师经常考虑和积极探索的一个重要课题。
我在十几年的语文教学实践中，进行了大胆的尝试，主要做法如下：
一﹑创设情境，深挖题目内涵
作文是客观事物在学生头脑中的正确反映。
作文是否正确地反映客观事物，文章表达的思想是否健康取决于学生思想认识是否正确。
因此，作文教学中要始终把创设情境，引发学生写作欲望作为教学的目的，并结合具体的作文内容对学生进行思想品德教育，努力提高学生认识生活和反映生活的能力。
如，我给学生出《可爱的家乡》一题，不是对学生空洞的说教，让学生来写家乡的可爱，表达对家乡的热爱之情，而是发动学生深入调查，并要求作好记录，通过记录使学生一致认识到：
只有社会主义才能
救中国，只有社会主义才能发展中国，只有改革开放，我们的祖国才能越来越富强，从而大大激发了学生爱祖国、爱家乡的激情，写出的文章也大多有血有肉，字里行间洋溢着对党对祖国对家乡的热爱之情。
依据情境创设，深入挖掘出题目的内涵，从而帮助学生整理清楚作文的思路，扣住作文的重点，为作文的“航行”点燃一盏明亮的“航标灯”。
二、结合生活实际，合理命题
作文作为学生丰富多彩的学习生活的一个重要组成部分，它的形成过程应该是轻松愉快的，内容是血肉饱满、生动有趣的，情感是色彩斑斓的。
写作应该是可以信手拈来的快意之事，而不是搜肠翻肚绞尽脑汁的苦差之事。
当前，小学生厌作文、怕作文的根源主要是学生缺乏丰富真切的生活体验。
很多学生的生活圈子非常狭窄，同龄间少交流，少集体活动，再加上本身基础知识不牢，阅历浅薄，认识水平有限这就导致他们的生活积累、思想情感的贫乏，他们写作常常会陷入“巧妇难为无米之炊”的困境。
而命题就是确定题目，命题作文即按确定的题目作文。
它是作文训练中经常运用的重要形式。
一个好的题目，往往能起着概括全文，点明中心，激发学生写作热情和兴趣的作用，犹如火种投入干柴，使之熊熊燃烧。
反之如果题目不当，脱离实际或者公式化，学生作文就会感到无米下锅。
为此，作文命题时应注意以下几点：
第一，命题要有明确的目的要求，使每次作文在学生布局谋篇时，突破一个难点，突出一个重点。
因此，教师必须思想端正、目的明确，在教学前要想出好题，从有利于学生产生写作的欲望，有利于学生自由选择材料，有利于发展学生的智力与想象力为出发点，不要在命题上为难学生。
第二，命题要面向全体学生。
在班级里，学生有家庭状况的差异，如有的随父母坐过飞机，看过大海，登过高山，有的则从没出过远门，若教师让学生写大海、高
山之类的文章，一些学生就无法可写。
为此，我们可能出半命题作文，如《我第一次……》或《我爱……》，让学生去补充完整后再去写。
此外，教师在作文命题时还必须注意要有趣味性、启发性和及时性。
叶圣陶曾说：
“生活充实，才会表白出、发抒出真实的深厚的情思来。
”其实“人在生活中在工作中随时需要作文。
写封信、打个报告、写个总结……诸如此类，不是各行各业的人经常要做的事吗？
”作文与生活这两者之间是相互依存，相互影响，密不可分的。
看田间绿草，听林中小鸟啾啾，写封信，写张请假条等都表明作文需要生活，生活需要作文，因此教师在作文教学时必须学会从生活中取材。
三、把握写作要求，训练学生正确的解题能力
要做好作文，把握题意是写作的基础。
首先要对学生进行审题训练：
第一是析题的训练。
可将一些题目让学生详细剖析，把握题目的“表”与“里”，“露”与“含”的意思。
如，《记难忘的一件事》，要抓住“难忘”；《记有趣的一件事》要抓住“有趣”；又如《记一位幸勤的老园丁》还要弄清隐含的意思。
第二是辨析训练。
可将一组题目，要求学生比较，区分异同，弄清要写的内容、中心及角度。
如《记一个勤奋学习的同学》与《记一个值得我们学习的同学》进行比较，后一个范围较大，除了写勤奋学习之外，还可写文明礼貌，助人为乐、热爱劳动等内容。
此外，还要有选题、配题、拟题训练等。
要准确及时地掌握学生作文的解题心理，需经一个逐步的由不适应到适应、从不愿意甚至抗拒到主动接受的探索与组织过程，只有当学生了解了教师的真正用心，体会到了这种方法对提高自己的作文水平大有裨益时，才能在所教班级系统地全面地开展起来。
四、搭建融洽作文教学与生活的桥梁
作文教学与生活联系的途径是多样化的，那我们应该搭建什
么桥梁来融洽两者的关系呢？
下面也从四个方面来谈实施策略。
（一）教学内容应该贴近生活
教师指导学生作文的时候，要从指导学生观察、分析、思考生活开始，教师指导从作文内容着手是解决作文难，无话可说的关键。
当前学生作文效率低，内容枯燥，其根本原因就是学生作文缺乏生活素材，要解决这个问题就必须从生活中引水，寻找生活化的习作内容。
叶圣陶说：
“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
”这句比喻形象地点出了作文内容与生活的关系，作文内容的“新鲜血液”得于生活的供应。
多留心观察周围事物，同时积极参与各种实践活动，在体验中升华感情。
社会生活是丰富多彩的，大自然是神奇美妙的，我们所处的生活环境是日新月异的，几乎每天所有东西都在发生不同程度的变化，即使每天在往返于家庭、学校的路上，别人的，自己的，只要留心观察，写作素材就在身边。
大自然的花开花落，社会的人情冷暖，个人的兴趣爱好，一盘棋局，一场游戏，俯拾之间都是写作素材。
要想积累这些生活素材，学生就得做个生活的有心人，用自己的“慧眼”细心观察，善于发现，学会思考，同时学生可以组织多种校园活动，让学生亲身体验其中的快乐，如：
种花草，养小动物，游戏，体育比赛，野炊等等，都可以丰富学生的生活，让他们在体验生活乐趣的同时培养学生的爱心，集体精神，提高他们和别人的合作交往能力。
（二）教学过程应该贴近生活
有了汩汩流淌的“活水”，还需要把“水”巧妙顺利地引进“田”中，这个过程需要学生和教师的通力合作。
生活化作文与传统作文的区别之一也就在于写作前的准备，传统作文根本就没有准备阶段，全凭平时积累，生活化作文则重视写作前的素材积
累，在写作之前给予学生充分的自由写作时间和空间，这样学生就有了充足的时间去观察去实践，体验，感悟。
带着任务，学生就会有目的的观察所要寻找的事物，摒弃了平时对周围事物熟视无睹的心态，带着好奇，带着憧憬，他们会为自己的无意的发现而惊喜，这往往又激发了他们的求知欲望，不断去探索，那么在写作的时候他们就能对自己的经历和体验有感而发。
如写关于动物的文章，在写作前一段时间，教师就应告诉学生习作的要求，范围，让他们有充足的时间对动物进行观察，条件允许的话，教师还可以把些小动物带进教室，让没养动物的同学也亲自养养，观察他们的外型、吃相、习惯、爱好等，体验这种亲近大自然的乐趣。
准备前的工作是非常重要的，这是作文的源泉，有了第一手真实的生活素材，加上丰富的感情的沉淀，学生就有了强烈的写作愿望，有一吐为快的需要了。
小学生正处于非常崇拜，依赖大人的年龄阶段，这种心理导致他们对事物懒于思考，当出现问题就把希望寄托在大人身上。
如在写作过程中，学生常常遇到一些困难，或思路阻塞或材料短缺而觉得无话可说，在这种情况下，学生就会把目光转移到可以帮自己解决问题的物体上，不是抄袭范文就是向家长和教师求助，针对这种情况，教师要善于分析困难症结所在，通过旁敲侧击的点拨，引导他们自行克服困难。
（三）教学手段应该贴近生活
小学生以形象思维为主，如果作文教学只通过语言文字来说教，那就等于在课堂弹催眠曲，死气沉沉的课堂气氛导致课堂上教师说教师的，学生做学生的，大家都苦不堪言。
要想激发学生兴趣，教师在作文教学时最好能使用一些工具，给学生一个惊喜，或者再现生活画面，使学生如临其境，激发回忆，创造想象。
现代教学媒体在作文教学中起着举足轻重的作用，现代教学媒体的形象性、虚拟性、再现性等特点能把学生熟悉或不熟悉的、
【篇三：
小学语文教学论文-浅谈小学作文教学】
小学语文教学论文：
浅谈小学作文教学
作文一直是令我校师生头痛的事。
在教学中教师花了大量的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕写作文。
作文教学水平不高已成了长期困扰我校作文教学的严重问题。
于是我校针对这个问题，成立课题实验小组，制定实验方案，认真组织语文组全体教师认真开展实验，并在贵阳市白云区教研室专家的指导下，通过将近六年的辛勤实验。
总结出一系列行之有效的作文教学方法，现总结汇报如下：
一、立足于学生的个性心理差异，对学生进行作文教学
立足于学生的个性进心理差异对学生进行作文教学，是小学生根据自己在社会生活实际中不同的具体经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式。
在训练过程中充分反映出教师尊重儿童，相信儿童的自主意识，在评价上充分发挥激励机制的积极作用，让每一个学生都有所发展。
它符合《语文课题程标准》中提倡作文讲真话，述真事，抒真情的精神，对提高小学生的语文素养有一定的现实指导意义。
作文要“写自己想说的话”，“自由表达”作文内容，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”。
为了实现这个培养目标，我们采取了以下措施：
1、培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历
小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。
培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。
老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些不成熟的缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。
2、培养学生写真情实感的作文
真情实感是作文个性化的基础。
在作文训练过程中，我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。
在训练方法上应强调：
（1）只定范围不命题。
让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情；
（2）重视表达方式，但不限文体。
鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想；（3）不限篇幅和篇数；（4）强调写真情实感，但不限于写真人真事。
3、培养学生作文有新意
个性化作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。
因此要求学生在生活中做有心
人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活。
对生活的感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导。
学生一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。
引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。
二、立足于学生的身心特点，通过写童话培养学生的想象力
《语文课程标准》要求：
“激发学生展开想像和幻想，鼓励学生写想像中的事物。
”小学生的想像能力发展较早，他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。
童话作文可以用其所长，把学生潜在的想像力激发出来。
因此，训练学生写童话，既符合当前落实新课标的形势，也顺应了他们心理发展的规律，对提高学生的作文能力大有帮助。
儿童是天生的“浪漫主义”的“童话作家”，童话化作文的训练就是要放飞他们的想像，让他们犹如翱翔于蓝天的刍鹰；遨游于大海的鱼儿！
充分享受作文课带来的快乐。
为了培养学生的写作能力，我们采取了以下做法：
1、提供想像条件，鼓励大胆幻想。
童话作文的内容，涵盖了学生的一切生活和空间。
生活中所发生的一切事情，都能在童话中得到映照；学生的喜怒哀乐，也能在童话中得以体现。
我们积极鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的东西，从各个不同的角度去选材。
在训练中我们要给他们提供自由想像、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。
有了自由驰骋的空间，就再也没有那么多条条框框的限制，学生才得以充分的发展。
2、教会构思方法，提倡个性表达。
童话往往以引人入胜的情节吸引人们，所以在训练学生写童话时得讲究巧妙的构思。
同样一个富有新意的题材，构思不好，它也不会吸引人。
童话语言独具特色，写童话比写一般记叙文在发展学生的语言方面具有优势。
学生具有广阔的表现空间，可以综合运用多种表现手法。
其次，童话是学生内心思想情感真实的反映，它折射出学生的性格、兴趣、爱好，这使得学生在语言表达上富有个性化。
3、注意立足现实，要求合理想像。
一旦儿童思绪扬起，往往又会乘着兴致，漫无边际的想像开去。
因此，我们要向学生提出想像合理的要求。
因为，只有想像合理，才有意义。
是合理还是不合理，儿童往往把握不住，仅是概念地提出要求，儿童并不能掌握要领。
教师的作用，在于适时发掘学生的心灵火花，让学生立足现实，合理想像。
三、立足于学生的生活经验，对学生开展作文教学
作文是生活之反映，为生活而作，因生活的需要而作，离开了生活便没有了作文。
生活化作文的训练是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。
立足于学生的生活经验进行写作是作文当前教学的需要。
从教学对象来看，学生虚假作文的现象很严重，仿写、甚至抄袭现象还较普遍，从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程来看，教学过程与学生生活脱节，缺少活生生的生活气息。
为了使学生能写自己丰富多彩的生活，能及时的把自己感兴趣的事物表达出来，我们主要采取了以下措施。
1、教会学生观察生活。
作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。
平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。
如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，观察社会各阶层人物的工作表现，观察大自然的树木花草、日月星空?
?
通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。
2、组织学生参与生活。
有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。
这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。
如组织学生开展“他真行”等演讲形式的主题活动，配合重大节日组织学生举办联欢会，平时组织学生郊游、参观工厂、深入农村，定期举行校园文化艺术节?
?
这样，可以激起学生表达的欲望，产生作文兴趣。
3、引导学生体验生活。
实践出真知。
我们从作文训练的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。
如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察乡生态环境的变化，从而懂得保护环境?
?
在实践过程中，我们要注重引导学生体会实践的感受，引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。
4、指导学生描绘生活。
学生掌握了基本的表达方法之后，我们要让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让写作成为学生生活的需要四、立足于信息技术，充分利用网络、远程教育资源、多媒体课件，对学生进行作文教学。
远程教育资源和信息技术是作文的平台和环境，不用传统的稿纸或作文本；除了运用已为写作个体心脑所拥有的资源和思考所得外，更多地还要搜索、筛选和运用网上丰富的写作资源；文本在计算机网络上无纸化递交、审美化呈现，以及在网上交流、评改和反馈；文章的长短更为自由、表达的样式更为多样；作文就是交流，就是发表；作文评价是开放的、动态的和多元的。
这些都是网络作文教学的特点。
利用网络进行作文教学是以计算机互联网为表达媒介的、注重网络写作素材资源使用的、更便捷于交流发表评价反馈的、充分体现写作主体的个性表达、自由表达的一种全新的作文训练。
小学生网络化作文的训练能唤醒学生的读者意识，激发学生的主体意识，培养学生的责任意识，改变学生的评价意识，提高学生的信息处理能力，从根本上解决小学生作文无兴趣的老大难问题。
为了实现以上目标，我们采取了以下办法：
1、创设情境，激发兴趣我们要充分利用网络技术、多媒体技术和虚拟技术等手段，为学生创设一个真实、生动、明了的作文情境，通过教师的教学活动，使学生明白：
为什么而写作？
写作的内容是什么？
方法怎样？
可以采用哪些途径等。
这就要求教师在事先进行充分的网络课程设计与开发。
2、依托网络，自主练习学生循着教师事先设计好的形象生动的网络课程开展自主学习，在学习的过程中既有个体学习行为，又有协作学习行为。
在整个学习过程中，学生学习的进度不一样，习作的水平也不一样。
教师在整个过程中的角色仅仅是教学活动的宏观管理者和学生学习困难的解答者或引导者。
3、在线评价，及时反馈通过网络组织学生对学生习作进行公开的、即时的评价，肯定成绩，指出不足，提高学生对每次作文训练要求的认识，并引导学生对各自习作做进一步的修改，从而使每次作文训练都能起到提高学生作文能力的目的。
通过我们多年的努力我校学生的作文水平得以大幅度提高，部分学生作文省、市举行的作文大赛上频频获奖，2006年6月，我校五年级推荐五名参加第四届“1+1”全国小学生读写大赛，阮文福同学荣获银奖、杜雨和吴冕两位同学分别荣获铜奖；一名教师荣获“优秀指导奖”的优异成绩。
我们的做法同时也得到上级教研部门和有关专家的一致肯定；受到家长的好评！
更重要的是为我校进一步实施科研课题奠定了坚实基础。
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