习作 写一活动过程四年级语文教案.docx
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习作写一活动过程四年级语文教案
习作写一活动过程_四年级语文教案
习作 写一活动过程
一、题目：
写自己参加学校或班级举行过的一次比赛，要把主要人物和活动写具体。
二、教学目的：
1、通过观看录像，学会注意观察参赛者的动作、神态，同时要注意观众的反应。
2、通过观看录像，认识什么是\”场面\”。
懂得描写场面的一般方法。
3、由录像片断的视听丰富想像，把主要人物和活动写具体，要注意详略得当。
三、教学重难点：
1、指导学生通过细致观察，抓住人物活动时的动作、表情等特点，运用准确的词语描写具体。
2、在习作评析中指导学生处理好适当描写环境，概述全体人物活动，详写主要人物活动三者的关系。
四、电教软件：
1、投影片（内容为作文要求）
⑴根据这个场面发生的时间、地点、活动内容，把习作写完整。
⑵根据自己文章的重点，定合适的题目。
⑶注意观察参赛者的动作、神态，同时要注意观众的反应。
写的时候，要注意详略得当。
五、录像资料：
1、拍摄一个拔河比赛场面。
一位老师当裁判，周围同学当观众。
拍摄整个比赛过程（包括环境、全体人物活动，选手的比赛情况等。
）
2、编辑比赛选手特写镜头，包括表情、动作等。
3、录制全体观众助威，欢呼时的声音片断或采用录像遮像留音的方法。
六、教学过程：
（一）创设情境，观察场面。
1、创设情境：
同学们，前几天我们进行了一次拔河比赛，精彩吗？
现在我们来观看比赛录像，好吗？
2、播放录像片断。
3、观察场面：
刚才同学们到这个比赛情景就是一个比赛场面。
在这个场面中，包括哪些人物的活动呢？
除了人物的活动还包括什么？
4、引导学生议论。
5、小结：
场面是指在一定的时间和地点里，以人物活动为中心的生活画面。
生活中，有比赛的场面，劳动的场面，庆祝会的场面等，这堂课就想让同学们写刚才看到的拔河场面，好吗？
（二）再出画面，指导.写作：
1、确定主要人物，在这个场面中主要人物是谁？
想一想，你准备以谁为主要人物？
引导学生懂得主要人物可以是一位、两位，要根据自己的感受来确定。
2、写好主要人物的活动是写好这个场面的关键，那么你准备怎样把主要人物的活动写具体呢？
引导学生明确从人物的语言、动作、神态、心理活动等到方面去抓住主要人物的活动时的特点。
3、为了使同学们更好地抓住主要人物的活动特点，现在我们再来看一遍刚才比赛实况，要求同学们仔细观察，找出与众不同之处，用准确的词语描述出来。
4、播放录像片断2、3，学生看录像定格画面，慢镜头画面，学生边看边议。
5、除了写具体主要人物的活动，还应该定些什么呢？
提示学生应该写对方全体人物的活动情况，概括地写全体人物的活动情况，个别人的特写、动作、表情等。
适当地描写环境，即比赛的气氛。
6、三局比赛，怎样安排详写与略写。
7、出示.写作要求。
拔河比赛
第一局 略写
第二局 详写
第三局 次略写，揭示中心
（三）学生习作，教师巡视。
（四）例举范文，师生析评。
1、希望大家根据黑板上的三点.写作要求，认真评论习作。
谁愿意读读自己的习作？
2、让一位同学上台读自己人的习作，现生边听边纠正语病。
3、学生讨论评议。
（五）再设情境，深入体会。
1、刚才从这位同学的作文中发现，同学们.写作时只注重了主要人物的描写，而忽视了环境气氛的渲染，使场面所表现的中心不突出，因此请同学们闭眼听录音，想象观众、选手们的音容笑貌，加深体会场面所形成的氛围，便于写出真情实感。
2、学生自己修改作文。
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乌塔教学设计
（一）
教学目标
（－）知识教学点
1.能认读本课生字词，理解不懂的词语。
2.通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。
（二）能力训练点乌塔教案优秀教学设计
1.训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。
2.培养学生的自学能力。
3.训练学生有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点
使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：
我们中国孩子也应该学会自立。
重点、难点、疑点及解决办法
（－）重点、难点
1、探讨：
年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？
这是本课的教学重点，也是难点所在。
2.教师要引导学生多读、多想，鼓励学生敢于发表自己的见解和看法。
教学流程：
一、启发谈话，引入新课。
1、同学们喜欢旅游吗？
你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方？
（学生自由发言）
2、这节课我们来认识一位德国小姑娘——（板书：
乌塔），看看她是怎样旅游的？
二、指导学生自学课文。
1、检查预习（幻灯片1）。
（推火车读，齐读）
2、学生自学课文。
3、交流初读感受，提出疑难之处。
（教师梳理、归纳学生提出的问题。
）
三、再读感悟，研讨释疑
1、教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法”？
让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。
如有的同学会认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太危险；有的同学会认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处。
2、快速读课文，结合课文内容谈一谈乌塔是一个什么样的孩子。
⑴自理能力强。
如：
说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。
⑵生活经验丰富。
如：
她告诉我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。
”
⑶热情、活泼。
如：
她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫……马上拿糖给我吃
⑷生存能力强。
如：
乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。
每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。
⑸有责任感。
如：
然后给家里拨个电话或寄张明信片。
……给家里的每一个人买礼物。
⑹做事有条理，有计划。
如：
她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得十分详细……为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。
……
指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。
讨论交流，请学生积极发表见解。
（出示幻灯片2）
可不可以像乌塔一样单身外出旅游？
自立精神与冒险有什么区别？
怎样才算自立？
⑶从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？
可以选择你感兴趣的话题来谈。
2、小结，教师提出自己的建议：
⑴我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。
⑵一人外出，要有家长同意和充分准备。
⑶要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。
一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过时间才能锻炼出来
五、布置实践作业：
（幻灯片3）
1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。
2、日记：
从《乌塔》想到的。
乌塔教学设计
（二）
《乌塔》是一篇略读课文，课文主要讲了一个十四岁的德国小姑娘独自一人游欧洲的事，反应了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。
文章按事情发展的顺序来写的。
先写初逢乌塔，在罗马的旅馆里，主要写她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后，我和乌塔的谈话，只要写了乌塔这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和我道别，继续她未完的旅程。
一、教学目标
1、认识生字、新词，了解词语的意思。
读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。
感情地朗读课文
2.提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。
3.学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。
思考作为我们应该有怎样的自主能力？
4.引导学生自学，自己提出问题，学会独立思考。
二、教学重点、难点
1、培养学生独立阅读的能力。
2、从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。
三、教学用具自制PPT课件
四、课时安排1课时。
五、教学过程
（一）欣赏激趣
今天，一起来欣赏一组美景——〖播放欧洲美丽风光，师生共赏〗
师：
美吗？
生：
美！
师：
你想说些什么？
生：
这么美的地方，我真想亲眼看看！
生：
这么美丽的景色，都把我迷住了！
……
师：
是啊，这么美丽的地方，要能亲自体验一番，该多爽啊！
师：
有一个和你们年龄差不多的德国小姑娘，她自己一人游历了这些美丽的地方。
大家想认识她吗？
生：
想。
师：
这节课我们就一起来认识这位了不起的女孩，她的名字叫乌塔。
（板书课题：
27*乌塔）
（二）初读感知：
初读感知
1、自学提示〖课件出示〗请你选择自己喜欢的方式认真读课文，看看讲的是件什么事？
可以在不理解的地方做上标记。
好，开始！
【学生个性读书，边读边做标记】
2、感知交流（指屏幕自学提示）谁来说说这篇课文讲的是件什么事？
生：
这篇课文讲的是：
一个14岁的德国小姑娘乌塔独自一人游欧洲的事。
师：
你真会读书！
这篇课文讲的是乌塔（指课题）独自游欧洲的事。
（板书：
独自游欧洲）现在，老师想考考大家，读书是否细心。
〖课件出示“考考你”〗
3、难词理解师：
你明白这些词的意思吗？
谁有疑问？
生：
我不明白“语塞”这个词。
生：
我不理解“逻辑”这个词。
师：
我们有了疑问，怎么办呢？
请同学们快快在课文中找到它们的位置，读一读，想一想。
找到弄懂，可以举手说说你的理解。
生：
我找到了“语塞”这个词，它在“我一时语塞，想了一会儿，才说……”这句话中。
读了这句话，联系前面的课文，乌塔问“中国的孩子也像她这样旅游吗”，我一时语塞，就是我一时不知道该怎样回答乌塔的问题。
师：
你会联系上下文理解词语，这是一种好办法！
生：
我找到了“逻辑”，【读文中句子】在这句话中，我觉得不合逻辑，就是不合道理，不合常规。
师：
了不起，能用换词法理解词意，你真聪明！
师：
看来，只要我们认真细心地读书，就会有所收获。
（三）再读探究
1、简介欧洲师：
〖课件出示欧洲地图〗请看屏幕，这是欧洲地图。
欧洲位于东半球的西北部，自然资源丰富，经济文化发达，是世界第六大洲。
2、明确路线师：
乌塔都游历了欧洲哪些地方呢？
请你快速浏览全文，在文中找到有关语句，画出来读一读。
〖学生看书说，师课件出示乌塔游历欧洲的路线图〗
3、默读课文，思考：
乌塔是一个怎样的孩子？
在文中找到相关的语句，联系上下文或自己的生活实际谈体会。
小组交流。
把自己的阅读收获在小组里交流，大胆提出自己的阅读见解。
4、指名汇报。
用“我认为乌塔是个__________________的孩子”的句式汇报。
预设：
（1）我认为乌塔是个活泼、热情的孩子。
如：
她一见我，立刻坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫。
（2）我认为乌塔是个有自我保护意识的孩子。
如：
每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。
（3）我认为乌塔是个有责任感的孩子。
如：
然后给家里拨个电话或寄张明信片。
（4）我认为乌塔是个做事有条理、有计划的孩子。
如：
这次旅行她准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。
5、在乌塔看来，独自游历是件很自然的事，而中国的孩子很少独自旅游，所以乌塔说——〖课件出示乌塔说的话〗一起读。
乌塔说：
“中国的孩子很缺少乐趣吧？
”对此，你有何看法？
6、〖课件出示：
光从电视和书本中认识世界总不完美。
〗咱们一起读读！
【学生齐读】只有亲自体验，你感受到的世界才更完美。
相信只要大家做好充分的准备，（指板书）而且具备了独自出行的能力，相信你也能遨游世界，见识不同的风土人情，感受各地的无限风光！
（四）课堂延伸
一分钟演讲：
学习了本课，请你联系自己的实际，谈谈感受。
给大家一分钟准备时间，等会儿来个“一分钟演讲”！
我们学习乌塔不光要学习她独自旅行的勇气，更重要的是要学习她独立生活的意识和能力！
（五）总结
在这节课上，我们认识了乌塔这位了不起的德国女孩〖课件出示乌塔照片〗，她热情勇敢独立，给我们留下了很深的印象。
相信今后大家也会像乌塔一样，在实际生活中锻炼自己各方面的能力，成为一个自立自强的人！
附：
阅读链接勇敢独立的好少年雄鹰展翅翱翔，搏击长空，多么勇敢！
鱼儿尽情嬉戏，亲近绿水，多么自在！
新世纪的孩子要做勇敢独立的好少年。
让祖国在你我手中，更加和谐，更加美丽！
乌塔教学设计（三）
文本解读
《乌塔》是九年义务教育小学语文第十册第二组的一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。
文章按事情发展顺序来写。
先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和“我”道别，继续她未完的旅程。
三维目标
（－）知识教学点
1、能认读本课生字词，理解不懂的词语。
2、通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。
（二）能力训练点
1、训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。
2、培养学生的自学能力。
3、训练学生有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点
使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：
我们中国孩子也应该学会自立。
学法引导
（－）教师教法
教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。
培养他们自主、自信的优良品质。
（二）学生学法
自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。
重点、难点、疑点及解决办法
（－）重点、难点
教学本课时应引导学生着重探讨：
年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？
这是本课的教学重点，也是难点所在。
（二）疑点
1、14岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？
她就不怕遇到危险吗？
遇到困难时，她会怎样解决？
2、乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担心她？
她的父母对此事会怎样想？
（三）解决办法
1、可让学生交流课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习情况的资料，有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。
”
2、教师要引导学生多读、多想，鼓励学生敢于发表自己的见解和看法。
师生互动活动设计
教学中教师要激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。
教学流程：
一、启发谈话，引入新课。
1、同学们喜欢旅游吗？
都到过哪些地方呢？
让我来猜猜：
法国、瑞士、意大利、奥地利……都不是，没猜准？
那有一样我百分之百能猜准——都不是一个人去旅游的，对吧！
2、可有个了不起的小姑娘，她才14岁就一个人周游欧洲，（幻灯片1、2）这个勇敢的人是谁呢？
她的名字叫——乌塔（板书课题）！
第一次看到“乌塔”这两个字，你会有哪些想法？
你还想知道些什么？
好，我们一起来学习课文《乌塔》，看看乌塔靠的是什么周游欧洲的？
二、指导学生自学课文。
1、出示自学建议（幻灯片3）。
用自己喜欢的方式读课文，在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。
（1）查字典，联系上下文弄清不理解的生字新字词的意思。
（2）课文讲了一件什么事？
她为这件事做了哪些准备？
（3）结合课文内容谈一谈乌塔是一个什么样的孩子？
我们应向她学习些什么？
（4）思考：
一个未成年的孩子独自一个人远行，好不好？
（从文中找理由）
2、（环节一）学生根据“自学建议”独立自学课文。
3、（环节二）组内交流初读感受，提出疑难之处。
（1）谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。
（2）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？
（3）德国、法国、瑞士、奥地利、意大利等国所在地？
汉堡、威尼斯、米兰、佛罗伦萨、波恩所在的国家？
（教师梳理、归纳学生提出的问题。
）
三、（环节三）班级交流，教师点拨。
1、全班交流，互助解疑。
（l）不理解的字词（略）
（2）交流：
课文讲了14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事。
她为这件事所作的准备：
（教师板书、学生朗读）
设计好旅行路线日程
查警察局的电话号码
给家里打电话或寄明信片
为旅行准备了三年
2、交流：
乌塔是一个什么样的孩子。
（1）自理能力强。
如：
小姑娘已经起身，正在收拾东西，准备外出。
（2）热情、活泼。
如：
她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来”
（3）生存能力强。
如：
乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。
每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。
（4）有责任感。
如：
然后给家里拨个电话或寄张明信片。
（5）做事有条理，有计划。
如：
为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。
……
3、组织辩论，引导深究。
（过渡语：
那你对乌塔的行为是赞同或是反对呢？
我们来一次小小的辩论。
[出示屏幕]）学生的思想中存在着两种截然相反的观点：
一是一个未成年的孩子独自一个人远行，好；一个未成年的孩子独自一个人远行，不好。
正方观点鲜明简练，认为“一是一个未成年的孩子独自一个人远行，好”，独自出行能培养孩子独立自主的精神，增长见识；反方则认为“一个未成年的孩子独自一个人远行，不好”，担心独自出行的安全、经济负担、时间、价值等问题。
当双方争执不下时，应注意把握语文学科的特点，要引导辩论的双方从课文中找出依据反驳对方。
正方的同学找出的重点语句，足以解决反方同学的担心，如：
（1）反方观点：
“小孩一个人出行多不安全啊！
”正方反驳：
“乌塔说她在家就设计好了旅行路线和日程，每到一个地方就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。
然后给家里拨个电话或寄张明信片。
”
（2）反方观点：
“小孩子一个人外出，没有大人指导，会增长见识吗？
”正方反驳：
“乌塔为这次旅行准备了整整三年，读了很多有关国家的书籍”，
看来反方同学的担心完全是多余的，乌塔已经用自己的亲生经历告诉了我们，小孩子独自出行不再是遥远的梦。
但是不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游呢？
引导学生学习本课做起，从大胆发表独立的见解入手，对于学生的不同意见，应充分肯定，只要能说出自己的见解，都予以鼓励赞扬，这既有利于提高学生阅读的兴趣，又有利于保护学生发言的积极性，养成勇于发表独立见解的习惯。
4、教师小结，提出自己的建议：
（1）我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。
（2）一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过实践才能锻炼出来。
（幻灯片4）
四、（环节四）练习作业：
（幻灯片5）
1、从括号中划掉加点字不正确的读音。
洗漱（sù shù） 蒙胧（lóng nóng） 惬意（qiè xià）
语塞（sāi sè sài） 逻（luó nuó）辑（jí j?
）
2、根据课文内容填空
乌塔是一个的孩子。
3、根据课文内容，联系生活实际，写一段话。
题目：
从《乌塔》想到的。
《抓住主要内容》教学设计之一
佚名
一、教学目标
1．阅读短文，初步懂得抓住课文主要内容的方法。
2．在阅读实践中运用这一方法，形成能力。
二、教学重难点
让学生初步懂得抓住课文主要内容的方法，并在阅读实践中形成能力。
三、教学用具：
实物投影仪
四、教学过程
（一）、导入新课。
读文章，我们要学会抓住主要内容。
这既是一种重要的阅读能力，也是一种重要的阅读方法。
这则读写例活向我们介绍了“抓住主要内容”的方法。
（二）、自读例话，了解大意。
1．读例话，想想这则例话的内容要点是什么？
自己渎懂了多少，还有什么不明白的？
做上记号。
2．读后同桌议议，相互交流阅读感受，互相质疑问难，把不明白的地方弄明白。
（三）、全班交流阅读感受。
1．从这则例话中，你学到了抓住课文内容的什么方法？
（先把整篇课文读一读，对课文内容有个大致的了解，然后一部分一部分认真地阅读，了解每个部分主要讲的是什么，再把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。
）
2．全班画一画重点语句，读一读。
3．回忆《科利亚的木匣》，了解学习课文时抓住主要内容的方法。
4．结合本组其他课文，说说是怎样抓住文章主要内容的。
如：
学习《捞铁牛》时，先通读课文，整体感知，然后把课文分成四个部分，仔细阅读，了解每部分大意，再把每部分大意连起来，就抓住了主要内容：
宋朝时候，有八只拴浮桥用的大铁牛陷进了淤泥里，怀丙和尚做了充分的准备，利用水的浮力把八只铁牛捞了上来。
（四）、运用上述方法，进行阅读实践。
掌握了抓住文章主要内容的方法，请同学们自行选择第七册《自读课文》中的一篇文章，练习抓住文章的主要内容。
1．生自读思考。
2．小组间互相交流。
（五）、.总结。
我们阅读文章，一定要掌握抓住主要内容的方法。
这样既读懂了文章，又提高了阅读的能力。
今后大家在读文章时要运用这一方法，并发现抓住主要内容的其他方法。
（六）布置作业：
第七册《自读课文》20课，练习抓住文章的主要内容。
《抓住主要内容》教学设计
《抓住主要内容》教学设计由范文先生网教案频道https:
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一、素质教学目标
德育目标 能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，认识到“时间一天天过去，周围的一切都在变化”，我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。
知识目标 学会本课生字、新词，会用“如果……就”、“不光……还”等关联词语造句。
能力目标 理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段大意。
二、教学重点
科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发这两点是教学重点。
三、教学难点
科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。
四、教学疑点
1．课文写柯科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？
2．前面已经写了他从屋门口开始走，数了十步就用铲子挖起坑来，为什么后面又要写“科利亚只数到十，就量了
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