一年级上册语文教学设计全册.docx

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一年级上册语文教学设计全册

教学设计全集

（一年级语文上册）

教师：

王婷

2016年9月1日

识字1《天地人》教学设计

教学目标:

1.运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字；

2.在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣；

3.了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。

4.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。

教学重难点:

1. 认识“天、地、人、你、我、他”6个生字；

2. 对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝；

3. 在识字中，了解中华传统文化。

课时安排：

1课时

教学过程

（一） 联系旧知，导入新课

1.小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝？

今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。

2.逐个出示：

“天、地、人、你、我、他”，学生齐读；

3.指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。

（二）学习“天地人”    

1.教师范读。

2.学生跟读。

3.小组读。

4.认识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美；   

5.同“天”的教学方法类似，教学“地、人”；   

（三）学习“你我他”

1.出示三个小朋友做游戏的图片，认识“你我他”三个生字；

2.根据句式：

“你是______，我是______，他是_____，我们都是______________。

”上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。

3.课中操：

大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中巩固生字“你我”。

（四）巩固游戏

1.摘苹果游戏：

可重复玩几次；

2．找朋友游戏：

找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝；

3.开火车游戏：

除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的朋友（口头组词）。

（五）谈话小结小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝？

希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你认识的，想认识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。

中华民族,传统文化,公开课,年级语文,小朋友

识字2、金木水火土

教学目标：

1.认识本课生字，认识田字格。

2.正确、流利地朗读课文；背诵课文。

3.观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

教学重点：

认字

教学难点：

辨认金木水火土。

教学准备：

生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。

教法：

培优辅差

学法：

小组合作

教学课时：

两课时

第一课时

一、初读课文

1.范读，学生倾听。

学生回答听到什么。

2.出示课文，逐句朗读。

学生自己尝试读一读。

可以采用各种形式朗读，如按顺序读、倒序读、打乱读、“开火车”读。

3.指名学生朗读。

重点正音，把生字“三、四、上”读正确。

4.引导学生选生字把课文补充完整。

一二三（　 ）（ 　），

金木水火土。

天地分（ 　）（　 ），

日月照今古。

二、学习“一二三四五，金木水火土”

1. 出示阿拉伯数字的1—5，与汉字的一至五进行对照，还可以出示画着不同数量（少于5）动物的图片，让学生数一数，帮助学生理解字义。

2.利用课文图片， 联系生活，将字义、字形、字音联系起来，帮助儿童认记汉字，理解“金木水火土”。

木：

出示树木的图片和象形字，告诉学生“木”指的就是树木，说说生活中哪些物品是用木头做成的。

水：

出示水的图片。

水是大自然的生命之源，引导学生说说水的用处。

火：

出示火的图片，引导学生说说火的作用和危害。

土：

出示土的多种形式，了解植物生长需要土壤。

重点理解“金”，出示各种金属制品图片，了解“金”可以泛指金属。

小结：

金木水火土是大自然中最基本的事物。

三、自读课文，学习生字

1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

2、全班交流：

在这篇课文里，你已经认识了哪些字?

3、读一读。

出示生字（带拼音），指名读、开火车读，全班齐读。

变序抽取生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。

四、朗读感悟

1．把课文读得正确、流利。

个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。

2．把课文读得有感情、有韵律。

男女生分别齐读。

五、认识田字格。

1. 引导学生认识并了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

3．拍手读儿歌：

田字格．四方方，写好汉字它来帮。

左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

六、布置作业

1、把课文读给爸爸妈妈听。

2、认识田字格。

第二课时

一、巩固生字

1、我会认。

变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

2、我会记。

你是怎么记住这些字的?

全班交流。

鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

3、我会用。

学生进行组词。

二、指导背诵课文

1．全班齐读课文两遍。

2．限时背诵课文：

给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。

3．自由配上动作背诵课文：

指名背诵，小组齐背，全班齐背。

三、复习田字格，指导书写一、二、三、上。

1、观察课本中田字格里的范字。

2、说一说：

通过观察，你发现了什么?

（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说）

3、教师范写一、二、三，教笔画名称和笔顺：

横。

边写边讲述书写要领，增加顺口溜记忆，一笔横，一笔组成一一一；一笔横、二笔横，二笔组成二二二；一笔横、二笔横、三笔横，三笔组成三三三；一笔竖、二笔横、三笔横，三笔组成上上上。

4．学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。

教师巡视，个别指导。

5．讲评：

讲评后，学生继续练写。

四、课堂小结

重复顺口溜，加强记忆。

五、作业布置（1.背诵本课2.学写本课生字）

识字3《口耳目》教学设计

教学目标：

1. 看图对照，认识“口、耳”等7 个生字。

2. 会写“口、目”等4 个字和横折、撇、弯钩3 个笔画。

3. 正确朗读课文。

联系生活了解坐、立、行的规范。

教学重点：

借助图画，识记生字。

教学难点：

会写横折、撇、弯钩3 个笔画;联系生活了解“坐、立、行”的规范。

课前准备：

12种实物的图片；生字字形演变卡；竖、撇、捺笔画卡片。

教    法：

培优辅差

学    法：

小组合作

教学过程：

教学课时：

两课时

第一课时

一、游戏复习上节课生字（卡片猜字）。

二、图字结合，认识口耳目手足

1、看图：

图上画的是什么？

2、图字结合；字和图有什么联系？

三、认读生字

1、哪些生字你已经认识了？

怎么认识的？

小组互相交流一下。

2、认读生字：

（1）领读：

学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。

（2）自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。

（3）竞赛读。

看谁认得快记得多；你已经认识了多少

3、学习新课文。

四、巩固认读

1、认读：

选自己喜欢的字说说是怎样记住的？

2、指导书写：

教师范写口、目，教笔画名称及笔顺：

竖。

3、学生练习书写：

课本田字格中生字自己写一写。

哪个字写得满意可以向同学和老师展示。

五、作业布置

1．在田字格本上写今天所学的生字

2．朗诵课文

第二课时

一、 游戏导入，巩固复习

1．游戏：

“一指就中（zhòng）”，顺序：

口、目、耳、目、耳、口。

2．加加减减：

 “口加一笔”“口加两笔”变成什么字？

（出示：

目、口、日。

）

二、全班朗诵课文

1．全班齐声朗诵、小组朗诵、个人朗诵。

2．学生说说平时自己应该怎样坐立行走。

三、巩固书写，学习新字

1、复习口、目

2、学习新字：

耳、手。

指导书写：

教师范写口、目，教笔画名称及笔顺：

竖。

3、学生练习书写：

课本田字格中生字自己写一写。

哪个字写得满意可以向同学和老师展示。

四、课堂小结

口、目、耳、手的规范书写。

五、作业布置

1．书写上课学习的生字

2. 背诵课文。

识字4：

日月水火教学设计

教学目标：

1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。

2.会写“日、田”等4个字和捺、点2种笔画。

3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。

教学重点：

初步了解象形字的构字特点。

正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“禾”和“火”两个字。

教学难点：

正确书写“禾”和“火”字。

教学准备：

生字卡片

教法：

培优辅差

学法：

小组合作

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，感悟汉字的演变过程

老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀？

（太阳）喜欢吗？

太阳与我们人类有着密切的关系。

太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢？

想知道吗？

老师告诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢？

我们一起来看一看，（电脑演示）古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。

（出示“日”）今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗？

这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看？

打开书看看这些生字是怎样变化来的？

二、出示图片，认识事物

1．教师出示课本图片，让学生认识上面的事物。

2．小组交流这些事物在那里离，你见过吗？

3．读一读这些事物的字音。

4．指名读，其他同学听听读音是否正确？

三、学习生字

1．小伙伴互相读一读，比比谁读得好。

2．教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

四、了解字义

1．这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？

想想，一会儿说给大家听一听。

2．你们说得真好，能试着用（）月（）日说一说吗？

你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错！

五、记忆生字的字形

1．导语：

这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！

那你们有什么好办法记住这些字呀？

2．先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。

3．请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔？

再写哪笔？

看看是怎样一笔一笔写成的？

伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

4．请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。

5．请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。

六、课堂小结

板书设计：

课后反思：

第二课时

一、复习

1．读不带拼音的生字卡片。

2．指名读儿歌。

二、书写生字

1．导语：

刚才，我看了一下很多同学们描的笔顺真好！

要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。

2．请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。

（书上田格中的字）

3．学生提出认为难写的字，师问：

你们认为哪个字难写？

（水）请同学说一说占格位置。

4．学生看老师是怎样写的？

5．请学生书写田格中的第二个字。

教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

6．学生评议。

7．出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在书写时应注意：

如：

“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。

8．学生书写“日、月、火”三个字。

9．学生评议：

展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。

10．如果学生对“火”书写有困难，教师可做范写。

三、巩固练习

1．学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。

2．教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。

四、课后练习

学生自己做猜一猜，连一连，教师订正。

识字五对韵歌教学设计

教学目标：

1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7 个生字。

2.会写“虫、云、山”3 个生字和提、撇折、竖折3 个基本笔画。

3.正确朗读课文，背诵课文。

教学重点：

通过听读、看图想象等方法，识记生字。

教学难点：

正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。

教学准备：

生字卡片，小黑板

教    法：

培优辅差

学    法：

小组合作

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。

二、读儿歌

1．自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。

2．学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。

3．同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。

4．指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确？

5．通过读儿歌，你知道了什么？

借助插图理解句子的意思。

三、学习生字。

1．学生读准每个生字的音。

2．小伙伴互相读一读，比比谁读得好。

3．教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

4．巩固生字的读音，做贴字游戏。

教师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。

再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。

四、了解字义。

1．这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？

想想，一会儿说给大家听一听。

五、记忆生字的字形

第二课时

一、复习

1．读不带拼音的生字卡片。

2．指名读儿歌。

二、书写生字

1．要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。

2．请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。

（书上田格中的字）

3．学生提出认为难写的字，师问：

你们认为哪个字难写？

（水）

4．学生看老师是怎样写的？

5．请学生书写田格中的第二个字。

教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

6．学生评议。

三、巩固练习

手指笔画，书本练习

口语交际“我说你做”教案设计

教学目标

1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。

2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。

（重点）

3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

（难点）课前准备提前放置在办公室的一本书。

（教师）

课时安排

1课时。

教学过程

一、创设情境，导入新课师（一脸着急）：

哎呀，我怎么这么糊涂！

书竟然落在办公室了！

生（学生纷纷举手）：

老师，我帮你去取！

师（故作镇静）：

好吧！

×××，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。

生1：

（听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。

）师（故作轻松）：

这下好了！

请大家把学习用品准备好！

语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。

（生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。

）生1：

老师，您的作文书取回来啦！

（回到座位上坐好）师（看看作文书，点点头，故作惊讶）：

他怎么找得又准又快？

生2（抢着回答）：

因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。

师：

如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？

生2（低着头，挠挠脑袋）：

不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。

师（望向×××）：

那你是怎么做到的呢？

生1：

老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！

我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。

师：

看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。

（板书：

大声说，让别人听得见。

注意听别人说话。

）设计意图：

建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。

二、继续情境，明确要求师：

刚才在×××取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？

生1：

老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。

师：

老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。

请大家看看，你们摆放的位置一样吗？

生（相互查看，摇摇头）师：

老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？

生2：

因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要求。

生3：

老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清楚。

师：

看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点——生（齐声读板书内容）：

大声说，让别人听得见。

注意听别人说话。

师：

好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做——语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。

（生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。

）设计意图：

教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。

在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。

三、游戏活动，戏中明理

1.第一轮游戏：

老师说，大家做。

师：

请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。

（生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。

）

2.第二轮游戏：

同学说，大家做。

生1：

请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。

生照做，教师也跟着做，并总结：

听得准、记得牢、说得清。

3.第三轮游戏：

我来说，你来做。

分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。

设计意图：

《语文课程标准》指出口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。

本环节的三轮游戏，由简单到复杂，由听命令到发布命令，使学生明白不仅要听清，更要说清。

实践引导中总结要领，使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。

四、活动总结、拓展延伸师：

这节课，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你有什么收获想和大家分享吗？

生1：

玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话，才能知道别人要我们做什么。

生2：

我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。

现在我知道了，说话声音小，别人就听不清楚你在说什么。

生3：

我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说话时也要认真听，知道人家要告诉我什么。

（师指黑板，全班齐读板书。

）师：

回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊！

设计意图：

在课堂上，学生明确了“我说你做”的方法，将整个活动延伸至生活中，进一步激发学生的兴趣，培养学生的听说能力。

学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。

根据这个总目标，我精心设计了本节课的口语交际活动课。

1.有情境才“能说”。

我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在具体的生活情境中，才能引发学生交流。

本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。

孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。

2.有氛围才“敢说”。

由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、害羞的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆量。

因此，我在创设情境的基础上，展开小组互动活动，让每一个孩子都参与其中，游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。

而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知，相信他们以后的语言表达会更自然，更大方。

3.知道重要才“会听”。

一年级的孩子大都不会倾听。

他们年龄小，对于新鲜事物感到无比好奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。

他们常常忽略了课堂是需要倾听的，忽略了倾听的重要。

要想提高孩子们的口语表达能力，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表达。

因此，在课前的两个情境中，我特意设计让顺利取书的同学分享成功取书的经验，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以具体可感的事例，帮助学生真切地理解了“倾听”的重要。

ɑoe教案

教学目标：

　　1、学会ɑ、o、e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调ɑ、o、e的音。

　　3、认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。

教学重难点：

　　ɑ、o、e的发音和韵母带调读。

难点：

　　o的发音及ɑ、o、e的第二声和第三声。

课前准备：

　　学生每人准备一面镜子

　教学媒体：

实物投影仪，教学挂图，拼音卡片

　教学时数：

　　两课时

教学过程：

　　第一课时

　一、学儿歌，明确学习目的

　　1、小朋友，你能向大家说说你认识的字吗？

你是怎么认识这些字的呢？

老师这

　　儿有一样神奇的宝贝，得到了它就能自己认识很多很多的字，你们想找到这样宝贝吗？

　　2、出示儿歌，教师范读

　　汉语拼音用处大，学习生字需要它，教我说好普通话，我们决心学好它。

　　3、学生齐读儿歌。

　　二、看图讲故事，激发学习兴趣。

　　故事：

这是一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。

有一天，太阳公公还没有爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了ɑ字歌。

|135i-|i531-　　ɑɑɑɑɑɑɑɑ

　　|大公鸡听到了歌声也跟着唱起来|135i-|i531-|　oooooooo它们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞。

它跳着跳着，发现了自己在溪水中的美丽倒影，便不由自主地哼起歌来。

|135i-|i531-　　eeeeeeee|几只刚学会游水的小鸭子听到歌声也都往这边赶来，它们也来参加这场清晨音乐会呢！

三、捉迷藏游戏

　　这优美的山村图中藏了ɑ、o、e3个字母，你能把它们找出来吗？

（初步感知ɑ、o、e的音和形）

四、学习ɑ、o、e的发音

　　1、教师边读边讲发音方法，学生观察模仿，体会发音要领，反复练读。

（注意口形不能变）

　　2、编顺口溜帮助记忆发音方法。

　　张大嘴巴ɑɑɑ，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁小eee。

五、指导ɑ、o、e的书写

　　1、记住形

　　找出图中与ɑ、o、e的字形相似的部分，念儿歌：

　　圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ɑɑɑ；

　　太阳出来红通通，公鸡一叫ooo；

　　清清池塘一只鹅，水中倒影eee.

　　2、正确书写

　　让学生认识四线格后，教师讲清ɑɑɑ的笔画笔顺及占格位置。

（教师示范，学生仿写）

　　六、作业

　　1、抄写这3个单韵母。

　　2、做ɑ、o、e的卡片，再读给爸爸、妈妈听。

第二课时

　　教师谈话：

上一节课，我们学习了三个单韵母，这节课我们接着学习拼音的四声。

先请同学们读卡片，看谁读得准。

一、复习单韵母

　　复习ɑ、o、e三个单韵母，要求读准音。

二、学习拼音的四声

（一）学习ɑ的四声

　　ɑ有四个声调，这四个声调，用音调符号来表示，写在字母的上头。

　　　　师：

按照顺序把他们叫做：

一声、二声、三声、四声，读作：

āáǎà。

边讲边做手势。

　　1、按顺序教师范读，读速要慢。

　　2、按顺序学生学读，音要准确。

　　3、按顺序指名读，检查学生是否读准确。

　　为了读准四声，教学生来学下面这首儿歌：

　　ɑ的头上戴小帽，读音不同要记牢，一声平，二声扬，三声拐弯四声降。

（āáǎà）

　　4、打乱顺序练习读。

（二）学习o的四个声调

　　师：

o和ɑ一样，也有四个声调。

（板书：

ōóǒò）

　　师：

谁能像读ɑ的四声那样，试着读o的四声呢？

　　先请学生试读，然后老师范读。

　　学生练习读。

（从有序到无序，从齐读到个人读。

注意读准二声和三声）

　　课中休息。

（做课中操）