人教版三年级下册数学全册教案.docx

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人教版三年级下册数学全册教案

授课时间

第周星期第节累计节月日

课题

位置与方向

（一）

教师批注

教学目标

1.在以前学习上下左右的基础上，结合具体情境主动构建出东、南、西、北、四个方向。

2.能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能够使用描述性的语言描述周围事物的方位。

3.会看简单的路线图，能描述行走的路线。

教学重点

学会利用一定的参照物，识别东、南、西、北、四个方向

教学难点

快速识别东、南、西、北、四个方向。

教学准备

1、课件。

2、岳阳步行街部分景图。

（新世纪商场、肯德基、大桥）。

教学过程：

一、导入：

同学们，告诉你们一个好消息，蜡笔小新将到我们学校来参观，还想到我们岳阳的步行街去看一看呢。

1.师：

大队部将招聘部分同学作为小导游带领蜡笔小新参观，你们想报名参加吗？

2.问：

怎样才能准确找到想游览的景点的位置呢？

师：

看来认清方向是十分重要的。

会看地图是本次竞选小导游的重要条件。

今天我们就先来学习认识方向。

【板书课题：

认识方向】

二、学生在生活中寻找方向的用途

问：

你会认方向吗？

你们都有哪些辨认方向的好办法？

师：

同学们，你们的课外知识可真丰富！

我在网上也找到了一些资料，想看看吗？

（

三、认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。

1.师：

在我们的日常生活中人们习惯利用太阳来辨认方向。

早晨起来。

面向太阳，前面是东。

[板书：

东]

2.师问：

我们的后面、左面、右面分别是什么方向呢？

还有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？

3.师：

这儿有一些小动物，他们迷了路，你们能帮他们找到回家的路吗？

请贴在教室相应的墙壁上。

4.师：

你知道吗：

我们的地球绕着太阳旋转，到了下午的时候，面向太阳，我们的前（西）、后，左、右分别是什么方向？

还有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？

5.师：

我们已经认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，现在老师想考考大家。

闭上眼睛，我说出方向请用手指出相应的方向。

四、模拟招聘：

1.师：

课前我说了关于招聘小导游的事，你们想不想报名参加？

现在我们就来一次模拟招聘，在座的每位同学都是评委，如果他们的表现非常好，就请为他们鼓鼓掌。

问：

谁愿意第一个来试一试？

（课件：

小明上学路线图）

问：

还有谁想试一试？

（多人练习）

2.（课件）师：

这是我们学校的平面图，这可是我们最熟悉的地方啦！

这是教学楼，这是我们的综合教学楼、小操场、大操场、植物园和乒乓球台等。

师：

谁愿意来试一试？

3.问：

综合楼在教学楼的哪一面？

小操场在教学楼的哪一面？

校长办公室在小操场的哪一面？

……

师：

通过刚才的介绍你们发现了什么？

五、小结：

问：

你们这节课有了什么收获？

六、作业：

蜡笔小新想去我们岳阳的步行街玩一玩，请你用我们今天学习的知识为小客人设计从6路车站（一人民医院站）到步行街的游玩路线图或者步行街的主要场所所在地的位置。

板书设计：

教学后记：

授课时间

第周星期第节累计节月日

课题

位置与方向

（二）

教师批注

教学目标

1．知识与技能目标：

使学生会辩认地图上的东、南、西、北四个方。

2．过程与方法目标：

在展示、交流各种不同的校园示意图记录方式的活动中，体会地图按“上北下南，左西右东”绘制的必要性，学会辨认地图上东、南、西、北的方法

教学重点

会辩认地图上的东、南、西、北，并能描述物体在地图上的方向。

教学难点

体会东、南、西、北四个方向的相对性。

教学准备

1、松鼠、猫、兔、鹿、狗、熊的图片各一张。

2、课件

教学过程：

教学过程

一、复习导入

1．说一说，你的东、南、西、北面坐的是哪位同学？

2．早晨当你面对太阳时，你的后面、左面、右面分别是哪个方向？

晚上当你面对北极星时，你的后面、左面、右面分别是哪个方向？

3． 同学们已经初步认识了东、南、西、北，今天，我们就来研究地图上的东、南、西、北。

二、探索新知

1．感悟地图按“上北下南，左西右东”绘制的必要性

（1）请同学们比较一下，这四幅校园示意图有什么不同？

（2）在日常生活中，如果人们也像这样，各自把上方定为不同的方向绘制地图，你们觉得怎么样，说说你的看法？

……那有没有解决的办法呢？

（3）学生充分发表意见后，教师指出：

人们为了解决这一问题，规定绘制地图时，上面表示北方，下面表示南方，左边表示西方，右边表示东方，简单地说，就是“上北下南，左西右东。

”

（4）留下黑板上把上方定为北的示意图，去掉方位词，只注明“北”。

然后，教师带领学生在示意图上指着一起念“上北下南，左西右东”三遍。

2．辨认地图上的东、南、西、北

根据第4页下面的校园示意图，回答下面的问题：

（1）教学楼在操场的什么方向?

图书馆在操场的什么方向？

大门在操场的什么方向？

体育馆在操场的什么方向？

（2）操场在教学楼的什么方向？

操场在大门的什么方向？

操场体育馆的在什么方向？

3．争当优秀的导游

根据第2页的主题图，组织争当优秀导游的活动。

（1）我国首都北京的天空门广场有哪些主要建筑？

（2）如果你是一位导游，你能用东南西北和课外知识，向游客介绍一下天安门广场吗？

（3）采用自愿的方式请导游介绍天安门广场，在学生评价的基础上评选优秀导游。

三、巩固练习

1．练习二第4题

学生在地图上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、华山、恒山后，独立完成填空。

2．数学游戏

教师出示猫、兔、鹿、狗、熊、松鼠的图片，把松鼠的图片贴在黑板上，并注明“北”，请学生根据教师的描述，把其他动物贴在相应的位置。

（1）猫在松鼠的西面，兔在松鼠的南面。

（2）鹿的西面是松鼠，狗的南面是松鼠。

（3）熊既在鹿的北面，又狗的东面。

四、全课总结：

今天学会了什么？

怎样在地图上辩认东、西、南、北？

板书设计：

教学后记：

授课时间

第周星期第节累计节月日

课题

位置与方向（三）

教师批注

教学目标

使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

教学重点

使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。

教学难点

使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。

教学准备

在学生已有的知识基础上引出新知识的学习，可把学生带到操场上和具体的实物进行教学。

教学过程：

一、复习：

1、画一画方向示意图：

2、我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为什么方向呢？

今天我们一起来认识。

二、学习新知：

1、出示例4图，观察：

多功能厅在哪两个方向之间？

2、这个方向称为“东北方向”。

3、我们知道了“东北方向”，你能说出下面的这几个方向是什么吗？

4、我们又认识了“东北、东南、西北、西南”，你打算怎样记住这四个方向？

请你把他们记下来。

5、请自己画一个标有8个方向的方向示意图。

6、观察例4图：

请说说校园的东北、东南、西北、西南各有什么？

三、练习：

1、说说生活中什么时候会用到方位的知识？

学生联想丰富,答案精彩纷呈

2、第10页第1题：

在黑板上标出自己家的位置。

四、总结：

这节课中你有哪些收获？

你会用到这方面的知识吗？

板书设计：

位置与方向

北

         西北              东北

     西                          东

              西南          东南

                     南

教学后记：

授课时间

第周星期第节累计节月日

课题

方向与位置（四）

教师批注

教学目标

1、会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

2、培养学生的观察能力和空间观念。

教学重点

使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

教学难点

使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

教学准备

教学过程：

一、导入：

1、请用手势指出你认识的8个方向，同桌互相看看指对了吗？

2、老师说方向，你们就用手指向那边方向：

北、西南、东北、西、东北等。

3、出示中国地图：

请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这8个地区。

二、新知：

1、出示例5挂图：

这是什么图呢？

（动物园导游图）

请认一认图上画有哪些动物馆？

2、请在图中指出8个方向：

3、解决问题：

熊猫馆位置？

从大门出发可以怎样走？

（在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西北走。

）

还可以怎样走？

也请你把行走路线描述出来。

指名到黑板的挂图前说说行走路线。

同桌互相提问各个馆的行走路线，比一比，谁说得准！

4、每个动物馆的行走路线是不是唯一的？

你能说出了几条？

你在说同一动物馆而不同的几条行走路线时，有什么发现吗？

5、小结：

如果从不同的路线走，说的方向就有所不同了。

三、巩固练习：

1、说一说，1路公共汽车的行车路线。

2、第10页第2题：

全班读题：

熟悉小健的描述。

根据小健的描述，把那些游乐项目用序号标在适当的位置上。

讲评。

四、总结：

收获？

指导学生对学习进行评价。

板书设计：

教学后记：

授课时间

第周星期第节累计节月日

课题

位置与方向（五）

教师批注

教学目标

1、通过综合练习，进一步培养学生辨认方向的意识、发展空间观念。

2.使学生熟悉的认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

教学重点

认识8个方向、会看简单的路线图并能描述行走的路线。

教学难点

会看简单的路线图并能描述行走的路线

教学准备

课件

教学过程：

一、练习：

1、说一说你认识的8个方向：

同桌互相考一考。

2、画出一个标有8个方向的方向示意图，比一比，谁画得准！

3、老师说方位，学生指出来。

二、综合练习：

1、11页第3题：

2、11页第4题：

3、学生独立完成12页的第5题：

4、同桌合作完成12页第6题。

三、总结：

这一单元的学习，你有什么收获？

对你的学习和生活有什么用处呢？

还在什么地方有用呢？

 练习设计

 填空题：

1、我们认识了8个方向，是哪些呢？

请在下面的括号里写出来。

（                                                             ）

2、地图通常是按“上北（    ），（           ）”来绘制的。

3、早晨起床面向太阳，前边是（    ），后边是（   ），（    ）是北，右边是南。

板书设计：

教学后记：

授课时间

第周星期第节累计节月日

课题

实践活动课:

教师批注

教学目标

因为在生活中很多人对“东南西北”的方向分辨不清。

我对学生调查之后,发现90%的学生对于方向分辨不清.经过一翻细心观察和查找资料，我设计教学，虽然学生对上北下南左西右东背得很熟,但是学生到实际中根本辨不清方向。

教学重点

通过活动，让学生知道生活中向的辨认。

教学难点

实际生活中方向的辨认

教学准备

去东风广场

教学过程：

活动过程:

第一步：

上课前一天布置让学生观察太阳从哪个方向升起，哪个方向落下。

第二天开课把学生带到操场，汇报观察结果，然后师生一起辨别东南西北四个方向，说说操场的东南西北四个方向都有什么；

第二步：

组织学生以小组为单位，每五人一组站成“十”字形，其中一人站正中间，然后不断变换位置，说说谁在谁的哪个方向，进一步强化学生对这四个方向的辨认能力；

第三步：

带领全班同学做“走迷宫”的游戏。

把学生带到早已用石灰粉在操场上画好的迷宫格上，适当的位置标出“东、南、西、北”四个字，走出迷宫的同学都要说说是怎么走的，最后得到一份小礼品；

第四步：

我把学生队伍带到学校附近的一名同学家，又一路歌声带回学校，然后告诉同学们走了10分钟，是朝哪个方向走的。

再让学生说他每天从家向哪个方向走用多少时间能到学校，相反呢？

同学们的回答都用一句话。

通过本课实践活动的四步教学设计，我欣然发现，学生既在短时间内掌握了分辨东南西北的技巧，又能了解到数学在实践生活中的意义，无疑这才是学生乐于学习的课。

板书设计：

教学后记：

授课时间

第周星期第节累计节月日

课题

口算除法

教师批注

教学目标

1、使学生理解一位数除整十、整百、整千的数的口算方法，学会正确地、熟练地进行计算。

2、引导学生将掌握地口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生的迁移类推能力。

3、使学生掌握除法算式的两种读法。

4、培养学生的语言表达能力。

教学重点

理解口算思路，掌握口算方法。

教学难点

正确地进行口算。

教学准备

口算卡片、6捆零9根小棒、小棒图。

教学过程：

一、复习准备

1、口算：

（出示卡片）

8÷4　　　　 6÷3　　　　　 9÷3 　　　4÷2

35÷5　　　　24÷6 　　　　45÷9 　　　21÷7

2、口答：

（1）80里有（　　　）个十，400里有（　　　）个百。

（2）46里有（　　　）个十和（　　　）个一。

39里有（　　　）个十和（　　　）个一。

3、导入新课。

⑴创设情境。

⑵出示挂图，让学生认真观察，提出问题：

　赵伯伯平均每次运多少箱？

王叔叔平均每次运多少箱？

李阿姨平均每次运多少箱？

⑶这些问题能解答吗？

二、探究新知

1、学习例1

（1）。

⑴我们来帮助赵伯伯解决问题吧！

　　问：

赵伯伯要运多少箱？

需要分几次运完？

　　怎样理解平均每次运多少箱？

　求每次多少箱，用什么方法计算？

怎样列式？

　　板书：

　60÷3

⑵尝试计算60÷3。

⑶交流、汇报计算方法。

　　生1：

因为20×3＝60　所以60÷3＝20

　　生2：

因为6÷3＝2　所以6个十除以3等于2个十，也就是20。

⑷动手操作。

　请同学们拿出小棒，分一分。

　师巡视，帮助学习有困难的学生。

2、学习例1中

（2）。

　⑴板书：

600÷3。

⑵尝试口算，然后请学生说出口算方法。

⑶计算出600÷3＝200，实际你们就帮助王叔叔算出他平均每次运的箱数。

王叔叔非常感谢你们。

现在也请你们帮助李阿姨解决她的问题吧。

3、学习例1中（3）

⑴板书：

240÷3

⑵观察被除数与刚才例题中的被除数有什么不同？

⑶独立口算，并说出过程。

三、巩固练习

1、做一做的第1题。

让学生做后说一说用什么方法计算，怎样计算的?

2、做一做的第2题。

　观察每组中上下两题的异同，找出规律。

独立做后，订正。

得出：

当被除数扩大10倍，除数不变时，商也扩大10倍。

四、作业设计

　　第17页练习三第2题。

五、小结。

　　今天，我们学习了除数是一位数的口算除法，口算整十、整百、整千……的数除以一位数，可以把被除数看成几个十、几个百、几个千……，计算出结果就是多少个十，多少个百，多少个千……这样想比较简单。

板书设计：

教学后记：

授课时间

第周星期第节累计节月日

课题

除法的估算

教师批注

教学目标

1．使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。

理解估算是一种数学思想方法。

2使学生了解估算在日常生活中的广泛应用。

3.培养学生的估算能力、良好的思维品质和应用数学的能力。

教学重点

会估算除数是一位数的除法.

教学难点

估算的方法

教学准备

口算卡片.

教学过程：

一、复习

1、口算

出示口算卡片，学生回答得数。

18÷6　　　3600÷4　　　5600÷7　　　270÷9

280÷7　　　560÷8　　　6000÷6　　　32÷8　　　2000÷2

2、导入新课

　李叔叔要买4个酒杯，每个12元，他大约要带多少钱就够了？

怎样想的呢？

（揭示课题）

二、探究新知

1.谈话：

上节课，有些同学根据观察到的主题图内容，还提出了要求李叔叔他们三人平均每人运多少箱？

由于时间关系我们是没有探究，今天我们就来估算一下李叔叔他们之间平均每人大约运多少箱？

（板书）

2．出示挂图：

①课本例2：

李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？

②列出算式。

③尝试估算。

④小组交流。

⑤集体交流估算方法。

生1：

124≈120　　　　生2：

124＝120＋4

120÷3＝40（或3×40＝120）　120÷3＝40

每人大约运40箱。

剩下的4箱中每人还可运1箱，每人大约运41箱。

引导学生对以上两种估算的过程和方法进行比较：

①两种估算的过程和方法都是正确的。

②两种结果虽然有微小的差异，但都接近准确值，都是合理的。

三、巩固练习

1．完成课本第16页做一做第1、2题。

面对第1题的具体情况，让学生思考：

把260看成240或280都可以吗？

为什么？

2．完成练习三第3、4题。

请学生根据除法估算的一般方法正确求出估算结果。

完成后，可请学生简单说一说是将被除数看成多少来计算的。

3．补充练习：

160人去春游，每辆车坐28人，6辆车够吗？

你会用不同的方法解答吗？

请学生用不同的方法解答，将乘、除法估算技能用于解答同一个问题之中，培养学生灵活解题能力。

解法一：

28≈30　　　　　　解法二：

160≈180

30×6＝180　　　　　　　　180÷6＝30

160＜180　　　　　　　　　180＞160

6辆车够。

　　　　　　　6辆车够。

四、课外作业

写一篇数学日记。

日记的内容是：

（1）举出2个生活中应用估算的例子。

（2）除法估算一般的方法是什么？

举2个例子说明。

两个内容中任选一个。

板书设计：

教学后记：

授课时间

第周星期第节累计节月日

课题

口算练习课

教师批注

教学目标

1、通过练习，使学生熟练掌握用一位数除商是整十、整百、整千的数；用一位数除几百几十或几千几百的口算方法。

2、锻炼学生用多种策略解决问题的能力。

3、培养学生的总结概括能力。

教学重点

掌握算理

教学难点

掌握算理

教学准备

口算卡片等

教学过程：

一、复习

1、口算。

450÷96000÷6　100÷10　270－52　　15÷3　

37＋18　39÷3　72÷4　　80÷5　　　30÷3　

200－26　2700÷9　120＋4825÷4　　　24÷5

2、估算。

387÷5　　　426÷8　　　218÷4

142÷5　　　135÷7　　　320÷6

　　　说说218÷4、135÷7的估算过程。

二、巩固练习

1.第17页练习三的第5题。

①指名读题。

②分析数量关系。

③列式计算。

④你是怎样计算的？

请学生说出不同的算理。

2、第18页练习三的第6题。

①理解题意。

②题中要求我们求什么？

③要求这个问题，都需要哪些条件？

④独立解答。

⑤集体订正。

三、思维训练。

第18页练习三的思考题。

①读题，理解题目要求。

②先独立思考找排列规律，再与同组同学交流，取长补短。

③集体交流。

④你还能列举一些这样的题目吗？

四、作业设计。

第18页练习三第7、8题。

五、小结。

　说一说，这节课的收获和体会，交流在学习中与同伴交流的乐趣和感受。

板书设计：

教学后记：

授课时间

第周星期第节累计节月日

课题

“一位数除两位数商是两位数”的笔算除法

教师批注

教学目标

1.　使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；

2.　进一步培养学生的观察、分析、推理和初步概括能力。

3.　掌握除法竖式的书写格式，培养学生仔细认真的习惯。

教学重点

一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。

教学难点

试商方法和书写格式。

教学准备

课件

教学过程：

一、沟通旧知，建立联系

1．口算

600÷6　　27÷3　　240÷8　　160÷4

二、创设情景，导入新课

1、出示P19植树情境图,让学生说图意。

2、引导观察：

图中告诉我们哪些信息？

根据这些信息可以提出什么问题？

怎样列式？

3、师：

　42÷2等于多少？

你是怎么想的？

同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？

（揭示课题）板书：

一位数除两位数。

三、自主探索，领悟算法

1、教学例1　　42÷2

⑴用竖式计算，你们会吗？

试试看

学生独立计算后，反馈

⑵比较一下，你喜欢哪一种算法？

说说理由。

⑶师边用电脑演示边讲解：

笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。

请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。

（师配合补充）

⑷让学生质疑

师：

现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷2

2、教学例2：

52÷2

（1）学生独立计算后反馈。

（2）你们同意哪一种算法？

学生讨论后得出：

第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。

（3）师：

让我们借助小棒来验证

52÷2也就是把52根小棒平均分成2份。

先把5捆平均分成2份，每份是2捆，还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以52÷2=26

（4）比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：

笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？

余数和除数有什么联系？

（5）指导看书质疑

1、练习反馈P20做一做1

2、引导概括总结：

从哪一位除起？

商怎样写？

被除数十位上除后有余数怎么办？

每次除得的余数和除数有什么联系？

四、应用新知，解决问题

1、完成下面的除法算式。

2、比赛，看谁算的又对又快？

P20做一做2

3、请你当小医生，先诊断，再“治病”。

五、作业设计。

第21页练习四第1题。

板书设计：

教学后记：

授课时间

第周星期第节累计节月日

课题

一位数除三位数

教师批注

教学目标

1、使学生掌握一位数除三位数商是两位数的除法的笔算方法。

2、培养学生的估算意识。

3、使学生体验估算、笔算各自不同的特点。

教学重点

当被除数的最高位不够商1，要用除数去除被除数的前两位

教学难点

用不同的算法可以起到互补的作用。

教学准备

课件

教学过程：

一、复习

1、口算。

集体在口算卡片上完成。

2、笔算

二、探究新知

1、学习例3。

⑴出示挂图。

⑵读题，理解题意，确定解题方法。

⑶列式计算。

⑷尝试估算。

⑸揭示问题：

2个百除以6不够商1个百时，怎么办？

⑹解决：

当百位上的数小于除数时，应将百位上的数与十位上的数合并，看成几十个来计算，23个十除以6，商的首位应在十位上。

⑺再尝试完成下面的计算。

指名说一说。

⑻两个值对比

⑼观察例3被除数、除数和商，发现其规律。

当一位数除三位数，百位上的数小于除数时，这时商的首位就在十位上，所以它的商是两位数。

通过这样的观察，还可以帮助我